《細(xì)胞生活》教學(xué)設(shè)計

《細(xì)胞的生活》教課方案《細(xì)胞的生活》教課方案教材內(nèi)容剖析：1、課標(biāo)要求：《細(xì)胞的生活》是初中生物十大主題之二“生物體的構(gòu)造層次”的二級主題“細(xì)胞是生命活動的基本單位”內(nèi)容，本節(jié)進(jìn)一步幫助學(xué)生理解動物細(xì)胞、植物細(xì)胞都擁有細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核和線粒體等構(gòu)造和植物細(xì)胞擁有特別的細(xì)胞構(gòu)造（如擁有xx和細(xì)胞壁），以進(jìn)行生命活動。并能描繪細(xì)胞核在遺傳中的重要作用。2、教材剖析：《細(xì)胞的生活》是人教版義務(wù)教育教科書2012年新版第二單元第一章第四節(jié)。本節(jié)內(nèi)容主要論述細(xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量以及細(xì)胞核是遺傳信息庫?！拔镔|(zhì)是由分子構(gòu)成的”這部分內(nèi)容比較抽象，可以采納模擬實驗、剖析資料等多種形式使“細(xì)胞中的物質(zhì)”的教課具體化?！凹?xì)胞的生活需要物質(zhì)和能量”是本節(jié)的要點之一。教師能夠指引學(xué)生列舉生活中的常有案例，引入“細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入”的教學(xué)。比如，葡萄被晾曬成xx，是因為葡萄細(xì)胞中的水分子經(jīng)過細(xì)胞膜消散到空氣中去了。我們吃xx時會感覺酸甜爽口，說明葡萄細(xì)胞中的糖類物質(zhì)并未經(jīng)過細(xì)胞膜抵達(dá)細(xì)胞外。由此形象的引出細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的出入，而后再睜開敘述?！都?xì)胞的生活》教課方案“細(xì)胞質(zhì)中有能量變換器”是本節(jié)的教課難點，難在如何使學(xué)生理解細(xì)胞經(jīng)過能量變換器——xx和線粒體實現(xiàn)能量的轉(zhuǎn)變。可先請學(xué)生列舉生活中做功的案例（如汽車行駛需要汽油焚燒供應(yīng)能量），而后教師指出：細(xì)胞中物質(zhì)的轉(zhuǎn)變、物質(zhì)的挪動、細(xì)胞的成長、細(xì)胞內(nèi)有序狀態(tài)的保持等，都是做功。而后綜合教科書的素材，還可參照背景資料，運用類比、推理的方法，平常地解說細(xì)胞經(jīng)過xx和線粒體實現(xiàn)了能量的轉(zhuǎn)變?！凹?xì)胞核是控制中心”內(nèi)容比較抽象。主要論述了兩個問題：（1）遺傳信息存在于細(xì)胞核中；（2）細(xì)胞核中有儲藏遺傳信息的載體—DNA。教師可從剖析xx的資料下手，指導(dǎo)學(xué)生閱讀、議論（可分組），讓學(xué)生發(fā)布見解，指引學(xué)生從“xx的性狀幾乎與供應(yīng)細(xì)胞核的B羊同樣”的現(xiàn)象，得出細(xì)胞核是遺傳信息庫的推論。從而挨次介紹：細(xì)胞核、DNA、遺傳信息。最后用比喻、舉例的方法總結(jié)出：在生活的細(xì)胞中，物質(zhì)和能量的變化是由細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息控制的；而生物體建筑自己生命大廈的xx也儲藏在細(xì)胞核內(nèi)的遺傳信息中。課時安排：2課時教課目的知識目標(biāo)：1、能說出細(xì)胞含有的物質(zhì)以及細(xì)胞膜擁有控制物質(zhì)出入的功能。2、能描繪細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和xx在能量變換方面的作用《細(xì)胞的生活》教課方案3、試試經(jīng)過類比、推理的方法，理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量轉(zhuǎn)變。4、經(jīng)過剖析教材的插圖和有關(guān)資料，認(rèn)識生物體中能量變換是經(jīng)過和線粒體進(jìn)行的。5、概括細(xì)胞核是一個遺傳信息庫。能力目標(biāo)：1、經(jīng)過問題和資料剖析，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)和小組學(xué)習(xí)的能力，2、經(jīng)過剖析資料，培育學(xué)生獨立思慮和合作學(xué)習(xí)的能力3、經(jīng)過本節(jié)學(xué)習(xí)，培育學(xué)生剖析問題的能力以及歸納、抽象的能力。感情態(tài)度與價值觀：在學(xué)習(xí)過程中培育學(xué)生勤于思慮，主動研究的能力。教課要點：1、細(xì)胞含有的物質(zhì)，以及細(xì)胞膜控制物質(zhì)的出入。2、描繪細(xì)胞質(zhì)中的線粒體和xx在能量變換方面的作用3、理解細(xì)胞中的物質(zhì)和能量。4、概括細(xì)胞核是一個遺傳信息庫《細(xì)胞的生活》教課方案教課難點：1、細(xì)胞膜擁有控制物質(zhì)出入的功能。2、能夠描繪細(xì)胞質(zhì)中的xx和線粒體在能量變換方面的作用。課前準(zhǔn)備：教師采集的圖片，制作的多媒體課件等。教課過程：復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課活動一：教師：上兩節(jié)課我們學(xué)習(xí)了植物細(xì)胞與動物細(xì)胞的有關(guān)知識，請你依據(jù)所學(xué)知識回答下列問題。1、植物細(xì)胞主要由哪些構(gòu)造構(gòu)成？動物細(xì)胞呢？兩種細(xì)胞對比，最明顯的不一樣時什么？2、在切xx時流出的紅色汁液是什么?來自細(xì)胞的什么構(gòu)造？學(xué)生回想、思慮、回答。教師指引：細(xì)胞是構(gòu)成生物體的基本單位，生物的各項生理活動都需要物質(zhì)和能量，那么，細(xì)胞的生活能否也需要物質(zhì)和能量呢？這些物質(zhì)和能量分別來自哪里呢？這節(jié)課我們要一同商討與之有關(guān)的內(nèi)容。《細(xì)胞的生活》教課方案（設(shè)計企圖：經(jīng)過設(shè)問，以問題激發(fā)學(xué)生激烈的求知欲，使學(xué)生達(dá)到我要學(xué)，我想學(xué)，為以下新課的教課設(shè)下伏筆，創(chuàng)建優(yōu)秀的求知氣氛。）推動新課：學(xué)習(xí)目標(biāo)一：細(xì)胞中有哪些物質(zhì)1、細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)活動二：教師利用多媒體展現(xiàn)資料,并指導(dǎo)學(xué)生剖析下邊問題。資料1：某校生物課外小組的同學(xué)做了這樣一個實驗：將一粒浸軟的小麥種子穿在細(xì)鐵絲上，放在酒精燈的火焰上燒，發(fā)現(xiàn)種子先變黑，而后焚燒，最后只剩下灰白色的灰。資料2：xx和xx是同班同學(xué)，他們都是生物課外小組的成員，對一些生物現(xiàn)象特別感興趣。今日，他們在一同商討構(gòu)成生物細(xì)胞的物質(zhì)有哪些。xx說：“我們吃的肉類特別xx，水果酸甜爽口，饅頭和面包在細(xì)細(xì)咀嚼后感覺有甜味。這說明構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)有脂肪、糖類、水等成分?！眡x說：“我在有關(guān)資料上發(fā)現(xiàn)，生物的細(xì)胞中還含有蛋白質(zhì)、無機(jī)鹽等成分?！眴栴}1）、資料1xx，種子能焚燒的原由是什么？焚燒后剩下的灰白色的灰是什么？《細(xì)胞的生活》教課方案2）、經(jīng)過資料2xx兩位同學(xué)的提示你以為生物細(xì)胞內(nèi)含有哪些物質(zhì)呢？（學(xué)生先獨立思慮，而后再小組內(nèi)議論，最后達(dá)成共鳴。1、種子能焚燒是因為種子中含有有機(jī)物，這類物質(zhì)一般含有碳，能焚燒。焚燒后剩下的灰白色灰是無機(jī)鹽。2、知道細(xì)胞中含有水分、無機(jī)鹽、脂肪、蛋白質(zhì)和糖類等物質(zhì)。教師進(jìn)一步重申：生物細(xì)胞中的物質(zhì)能夠分為兩大類，即有機(jī)物和無機(jī)物。有機(jī)物包含糖類、脂類、蛋白質(zhì)和核酸等，無機(jī)物包含水、無機(jī)鹽、氧等。此外，細(xì)胞在生活的過程中會產(chǎn)生一些廢物，如尿素、二氧化碳等。（設(shè)計企圖：經(jīng)過實驗現(xiàn)象指引學(xué)生剖析,推理,進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。經(jīng)過xx與xx的表達(dá),讓學(xué)生明確細(xì)胞中含有的物質(zhì)。使學(xué)生擁有了獨立查找資料解決問題的欲念)2、物質(zhì)的構(gòu)成活動三：演示1：蔗糖在水中溶解把一塊由蔗糖壓縮的方糖放進(jìn)水里，不一會蔗糖在仿佛在水中消逝了，舀一勺水嘗一下，水有了甜味。《細(xì)胞的生活》教課方案演示2：將一滴xx滴在盛有清水的透明玻璃杯內(nèi)，xx慢慢擴(kuò)散到清水中，最后清水變?yōu)闇\紅色。問題：（1）將蔗糖放在水中，蔗糖不見了，它真的消逝了嗎？（2）將xx滴在清水中，清水為何變?yōu)榱藴\紅色？學(xué)生疏組議論，在小組內(nèi)進(jìn)行展現(xiàn)，最后達(dá)成共鳴。得出物質(zhì)是由分子構(gòu)成的。（設(shè)計企圖：進(jìn)一步經(jīng)過實驗加深我要學(xué)的欲念。并經(jīng)過剖析、猜想、推理，使學(xué)生認(rèn)識到構(gòu)成物質(zhì)的細(xì)小粒子-分子是在不停運動的，且分子之間有空隙。）2、有機(jī)物與無機(jī)物的差別：教師指引學(xué)生剖析上邊的資料1，試試總結(jié)。有機(jī)物的分子比較大，一般含有碳；而無機(jī)物的分子比較小，一般不含碳。學(xué)習(xí)目標(biāo)二：細(xì)胞膜控制物質(zhì)的出入教師利用類比的方法指引學(xué)生認(rèn)識細(xì)胞膜控制物質(zhì)的出入教師指引：夏季，為了防備夜晚歇息的時候被蚊子咬，而在床上設(shè)置蚊帳，這樣蚊子不可以進(jìn)去，而人們需要的空氣能夠進(jìn)去。那《細(xì)胞的生活》教課方案么，在細(xì)胞的構(gòu)造中，那個構(gòu)造相當(dāng)蚊帳的作用，擋住有害的物質(zhì)，而細(xì)胞需要的物質(zhì)能夠進(jìn)入呢？學(xué)生經(jīng)過議論后回答：細(xì)胞膜將細(xì)胞內(nèi)部與外面的環(huán)境分分開，它能夠擋住細(xì)胞外的有害物質(zhì)進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)，并將細(xì)胞內(nèi)產(chǎn)生的廢物排到細(xì)胞外。使得細(xì)胞擁有一個比較穩(wěn)固的內(nèi)部環(huán)境。（設(shè)計企圖：經(jīng)過類比，是抽象的xx形象化，詳細(xì)化。加深學(xué)生對細(xì)胞膜控制物質(zhì)出入的理解。）學(xué)習(xí)目標(biāo)三：細(xì)胞質(zhì)中的能量變換器1、光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能活動四：教師利用多媒體展現(xiàn)資料，指導(dǎo)學(xué)生剖析，并試試達(dá)成下邊的問題資料1：能量的形式有多種。食品中的能量屬于化學(xué)能，xx的能量屬于光能，物質(zhì)焚燒時開釋的能量是熱能。資料2：當(dāng)蠟燭焚燒時，蠟燭中的化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)楣饽芎蜔崮堋ＹY料3：綠色植物的細(xì)胞中含有xx，xx中含有xx能汲取光能。xx能經(jīng)過光合作用將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲藏在它所制造的有機(jī)物中?！都?xì)胞的生活》教課方案問題：（1）、生物的生活中都需要能量，它們需要的能量主要來自哪里？2）、綠色植物細(xì)胞中的能量變換器是什么？學(xué)生疏組剖析、議論，最后小構(gòu)成員達(dá)成共鳴，并在班內(nèi)展現(xiàn)。1）、生物生活的能量主要來自它們攝入的食品。而有的食品來自動物，有的食品來自植物。其實，這些能量歸根結(jié)底來自這些生物體的細(xì)胞。細(xì)胞中能量最后來自于太陽能。因為，綠色植物細(xì)胞中的xx汲取xx的光能，經(jīng)過光合作用將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，儲藏在它制造的有機(jī)物中。有些植物制造的有機(jī)物能夠作為動物的食品，一些小動物又能夠被其余動物取食，能量經(jīng)過食品鏈流到這類動物體內(nèi)。因此，生物圈中的生物需要的能量都直接或間接來自xx的光能。（2）、xx能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，是植物細(xì)胞中的能量轉(zhuǎn)變器。（經(jīng)過知識xx，并聯(lián)合xx的知識，提出問題，經(jīng)過分組議論、剖析，培育學(xué)生剖析問題的能力，同時培育學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和綜合歸納能力。）、化學(xué)能轉(zhuǎn)變?yōu)槠溆嘈问降哪芑顒游澹航處熇枚嗝襟w展現(xiàn)“細(xì)胞中的xx和線粒體”的圖示。《細(xì)胞的生活》教課方案（1）、線粒體存在于哪些細(xì)胞中？（2）、線粒體如何對能量進(jìn)行轉(zhuǎn)變？學(xué)生比較教材，剖析圖示，思慮上邊的問題，最后達(dá)成共鳴。（1）、不論植物細(xì)胞仍是動物細(xì)胞，都含有線粒體。（2）、線粒體能將細(xì)胞中的有機(jī)物分解，在分解的過程中有機(jī)物需要與氧聯(lián)合，經(jīng)過復(fù)雜的過程，轉(zhuǎn)變?yōu)槎趸己退?，同時將有機(jī)物的的化學(xué)能開釋出來，供細(xì)胞利用。（設(shè)計企圖：經(jīng)過圖片和教材，培育學(xué)生的察看剖析能力和綜合利用教課資源能力以及歸納剖析和知識總結(jié)能力。）學(xué)生懷疑1：假如將細(xì)胞比作汽車的話，線粒體、有機(jī)物分別相當(dāng)于什么？（學(xué)生議論后回答：假如將細(xì)胞比作汽車，則線粒體相當(dāng)于發(fā)動機(jī)，有機(jī)物相當(dāng)于燃料。）學(xué)生懷疑2：患重感冒，在醫(yī)院住院時期，每日都要注射葡萄糖，這樣做的目的是什么？（學(xué)生議論后回答：靜脈注射葡萄糖可使病人的細(xì)胞實時獲取葡萄糖，不用完整依靠消化系統(tǒng)。病人的細(xì)胞中的線粒體就能夠?qū)⑵咸烟呛脱蹀D(zhuǎn)變?yōu)槎趸己退?，同時開釋能量，供應(yīng)病人生命活動的需要?！都?xì)胞的生活》教課方案教師進(jìn)一步重申：植物細(xì)胞中的xx能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能儲藏在它所制造的有機(jī)物中，生物細(xì)胞中的線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能開釋出來，供細(xì)胞利用。因此，xx和線粒體都是細(xì)胞中的能量變換器。（設(shè)計企圖：培育學(xué)生的知識遷徙能力和解決問題的能力。幫助學(xué)生進(jìn)一步深入對細(xì)胞是生命活動的基本單位觀點的理解和認(rèn)識。）學(xué)習(xí)目標(biāo)四：細(xì)胞核是控制中心1、遺傳信息活動六：教師創(chuàng)建情境：當(dāng)你想認(rèn)識將來幾日的天氣狀況時，能夠收看天氣預(yù)告；當(dāng)你想出門旅行時，第一經(jīng)過必定的媒體查察旅行的線路和旅行區(qū)各景點的介紹。經(jīng)過收看天氣預(yù)告能夠獲取有關(guān)天氣的信息，經(jīng)過媒體能夠獲取旅行線路和各景點的有關(guān)信息。生物體的發(fā)育過程中，也需要必定的信息進(jìn)行指導(dǎo)，那么這類信息存在于哪里呢？學(xué)生經(jīng)過教材和有關(guān)資料試試回答：受精卵內(nèi)有指導(dǎo)身體發(fā)育的所有信息，這些信息都是由父親母親傳下來的，因此叫遺傳信息。（設(shè)計企圖：鋪墊，類比，并指引學(xué)生進(jìn)行歸納、剖析、歸納。培育學(xué)生剖析歸納和遷徙能力。）2、細(xì)胞核是控制中心《細(xì)胞的生活》教課方案活動七：教師利用多媒體展現(xiàn)“小羊xx的出身”，并指導(dǎo)學(xué)生達(dá)成下邊的問題。（教師手書交融過程）問題：1、與xx的出身有關(guān)的xx有哪些？2、xx與哪只xx最相像？這說了然什么？學(xué)生疏組議論，達(dá)成共鳴。1與xx出身有關(guān)的xx油3只，即Axx供應(yīng)去核卵細(xì)胞，Bxx供應(yīng)乳腺細(xì)胞核，Cxx孕育胚胎。2xx固然是Cxx生出的，可是長相卻一點都不像C羊，而是與B羊十分相像。說明細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。（設(shè)計企圖：經(jīng)過比較剖析和比較，以及小組議論和增補，進(jìn)一步培育學(xué)生的剖析歸納和小組協(xié)作學(xué)習(xí)的能力，并經(jīng)過關(guān)系圖理清知識脈絡(luò)，明確細(xì)胞核控制生物的發(fā)育和遺傳。）3、細(xì)胞核中有儲存遺傳信息的物質(zhì)----DNA活動八：教師創(chuàng)建情境我們每日需要經(jīng)過媒體獲取信息，比如：經(jīng)過讀報能夠認(rèn)識最新的時政要聞，經(jīng)過看天氣預(yù)告能夠認(rèn)識將來幾日的天氣狀況。這些信《細(xì)胞的生活》教課方案息需要經(jīng)過必定的載體體現(xiàn)給人們。細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，遺傳信息的載體是什么呢？教師利用多媒體展現(xiàn)資料圖片：螺旋DNA構(gòu)造圖片，細(xì)胞核中有一種叫做DNA的有機(jī)物，它的構(gòu)造像一架螺旋形的梯子。DNA的分子很長，它能夠分紅很多個小片段，每一個片段擁有特定的遺傳信息。比方，有的片段決定人的血型，有的片段決定人的眼睛是單眼皮仍是雙眼皮，有的片段決定人的眼睛是黑色仍是褐色，這些片段就是基因。問題：1、從xx述資料能夠看出細(xì)胞中的遺傳信息主要存在于細(xì)胞核的什么構(gòu)造xx？（細(xì)胞核DNAxx）2、DNA的構(gòu)造有如何的特色？（像一架螺旋形的梯子）教師進(jìn)一步重申：細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中，因為細(xì)胞核中有遺傳信息的載體—DNA。DNA的小片段是基因，基因控制生物的性狀。（設(shè)計企圖：使學(xué)生明確細(xì)胞中的遺傳信息存在于細(xì)胞核中的DNAxx）教師發(fā)問：經(jīng)過這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)你是如何理解“細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的一致體”這句話的含義的？（學(xué)生回首這幾節(jié)課的學(xué)習(xí)，試試進(jìn)行總結(jié)）《細(xì)胞的生活》教課方案細(xì)胞是物質(zhì)、能量和信息的一致體。因為細(xì)胞膜能控制物質(zhì)的出入。xx能將光能轉(zhuǎn)變?yōu)榛瘜W(xué)能，并將化學(xué)能儲藏在有機(jī)物中。線粒體能將有機(jī)物中的化學(xué)能開釋出來，為細(xì)胞生活供應(yīng)動力。細(xì)胞核能控制細(xì)胞中物質(zhì)和能量的變化，因為細(xì)胞核中有DNA，DNA上有遺傳信息。因