關(guān)于高中生物基礎(chǔ)知識的高效學習方法

千里之行，始于腳下。第2頁/共2頁精品文檔推薦關(guān)于高中生物基礎(chǔ)知識的高效學習方法高中生物是很重要的一門科目，許多同學可能都沒太重視基礎(chǔ)學問，把握好高中化學學習基礎(chǔ)攻略是很重要的，今日我就細心整理了關(guān)于如何高效學習化學的方法，盼望能夠?qū)ν瑢W們有所關(guān)心。

一、記憶方法

記憶是學習的基礎(chǔ)，是學問的倉庫，是思維的伴侶，是制造的前提，所以學習中依據(jù)不同學問的特點，配以相宜的記憶方法，可以有效地提高學習效率和質(zhì)量。

記憶方法許多，下面僅舉生物學學習中最常見的幾種。

1、簡化記憶法

即通過分析教材，找出要點，將學問簡化成有規(guī)律的幾個字來關(guān)心記憶。例如DNA的分子結(jié)構(gòu)可簡化為“五四三二一”，即五種基本元素，四種基本單位，每種單位有三種基本物質(zhì)，許多單位形成兩條脫氧核苷酸鏈，成為一種規(guī)章的雙螺旋結(jié)構(gòu)。

2、比較和歸類的方法

比較就是把有關(guān)的學問加以對比，以確定它們之間的相同點和不同點的思維方法。比較一般遵循兩條途徑進行：一是查找學問之間的相同之處，即異中求同;二是在查找出了事物之間相同之處的基礎(chǔ)上找出不同之處，即同中求異。

歸類是根據(jù)肯定的標準，把學問進行分門別類的思維方法。生物學學習中常采納兩種歸類方法：一是科學歸類法，即從科學性動身，根據(jù)生物的本質(zhì)特性進行歸類;二是有用歸類法，即從有用性動身，按生物的非本質(zhì)屬性進行歸類。

比較和歸類互為前提，一方面只有通過比較，熟悉生物的異同點之后，才好進行歸類;另一方面，只有把生物進行歸類，才好進行比較。因此在生物學學習過程中要把兩者有機地結(jié)合起來。

3、系統(tǒng)化和詳細化的方法

系統(tǒng)化就是把各種有關(guān)的學問納入肯定挨次或體系的思維方法。系統(tǒng)化不單純是學問的分門別類，而且是把學問加以系統(tǒng)整理，使其構(gòu)成一個比較完整的體系。在生物學學習過程中，常常采納編寫提綱、列出表解、繪制圖表等方法，把學過的學問加以系統(tǒng)的整理。

詳細化是把理論學問用于詳細、個別場合的思維方法。在生物學學習中，適用詳細化的方法有兩種：一是用所學學問應(yīng)用于生活和生產(chǎn)實踐、分析和解釋一些生命現(xiàn)象;二是用一些生活中的詳細事例來說明生物學理論學問。

4、抽象和概括的方法

抽象是抽取學問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性的一種思維方法，抽象可以有兩種水平層次的抽象：一是非本質(zhì)屬性的抽象;二是本質(zhì)屬性的抽象。

概括是將有關(guān)學問的非本質(zhì)屬性或本質(zhì)屬性聯(lián)系起來的一種思維方法，它也有兩種水平層次：一是非本質(zhì)屬性的概括，叫作感性概括;二是本質(zhì)屬性的概括，叫作理性概括。

抽象和概括也是互為前提的，相輔相成的在學習過程中應(yīng)有意識地抽象中加以概括，概括中加以抽象，以達到對學問正確、深化的把握。

二、詳細做法

1、首先要培育起對生物的深厚的愛好，在此基礎(chǔ)上反復(fù)的看書。其他的理科或許看書還起不到特大的作用，惟有生物，是肯定要看課本的，包括大字，小字，解釋等等，反復(fù)看，畫上不同的重點，比如主干學問，第一遍看了沒記住的，其次遍看了沒記住的，做題時提到的等等。并且生物是理科中和生活聯(lián)系最緊密的。

2、作對比。比如自由集中和主動運輸，真核細胞和原核細胞，酶合成調(diào)整和酶活性調(diào)整，有氧呼吸和無氧呼吸等。

3、留意總結(jié)。學到肯定程度就要留意總結(jié)，比如提高農(nóng)作物光合作用效率的方法，各種育種方法等等。

4、流程圖和背誦結(jié)合。上課仔細聽講，就會發(fā)覺其實許多生物過程老師講的很細致，結(jié)合課本，在腦中反復(fù)想動態(tài)的畫面和流程，比如有絲和減數(shù)分裂，有氧呼吸三個過程等。

5、有效做題。對于選擇題，每個選項都要弄明白，不懂立即查書，做題時課本就在手邊，作錯了立即翻書找依據(jù)，還不懂畫出來問老師。大題肯定先自己思索和寫，再對答案，力求表述標準，何謂標準，同書上一樣就是標準。做了許多題要留意梳理，把有用的題作上記號，考前再看。

我也整理了學習生物的其它思路，同學們可以連續(xù)參考：

1.找到并利用規(guī)律

作為高中一門基礎(chǔ)學科，生物學的學習有它自身的規(guī)律，我們只需要找到其中的規(guī)律并加以利用其中的規(guī)律就能達到事半功倍的效果，輕松學好生物學這門學科。在生物學的學習中有一些常識性的規(guī)律是我們必需把握并能嫻熟運用的，例如生物進化論中涉及的生物由簡潔到簡單、由低等到高等、由水生到陸生等的一系列規(guī)律。把握了這些規(guī)律之后你就能在遇見相關(guān)問題的時候從容嫻熟的加以利用去分析其他相關(guān)問題。除此之外，規(guī)律的把握和利用還有利于促進學問的深化理解，比如你把握了結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的規(guī)律后就能很簡單地理解“為什么線粒體有雙層膜、內(nèi)膜向內(nèi)折疊形成脊的好處何在”等相關(guān)問題了。

2.培育觀看和比較的力量

觀看和比較在學習任何學科的學習中都起著至關(guān)重要的作用，由于觀看可以讓我們發(fā)覺新事物，而比較能讓我們發(fā)覺新事物與舊事物的不同所在，能有助于我們理解并把握新的東西，故而，在生物學的學習中我們肯定要學會好好利用這兩項本事。我們知道在生物學的學習中常常會做一些生物試驗去獵取或是驗證一些結(jié)論，由此可見在生物試驗中觀看力量是必不行少的力量。高中生物學學習中需要記住很多公式概念等學問，這些學問中有些存在很大的相像性假如不認真很可能就混淆了兩者，在這種狀況下比較就是顯得非常重要了。運用比較的方法能讓你在弄清晰兩者的差異的同時對學問把握得更加堅固，理解得更加透徹。

3.學會歸納總結(jié)

我們知道，為了把一個學問講得很透徹，老師們在講課的時候往往是將課程分成一塊塊進行講授的，這樣有利于同學對學問進行消化理解。但這樣做也存在一個明顯的缺點那就是學問缺乏整體性，顯得零散。這就需要我們在學習之后對學問進行歸納總結(jié)找到各部分學問之間的聯(lián)系，再像用線穿珠子一樣將學問連貫起來形成一個完整的系統(tǒng)。這樣做有利于我們對整個生物學科學問有一個全面的把握。比如，神經(jīng)細胞、腦與脊髓灰質(zhì)各自有他們的學問點，但是他們也有共通點，這個共通點就是把他們串起來的線索所在。

4.正確利用所學

我們學習各學科學問的目的在于運用，生物學也不例外。一門學問或是技能只有在實踐應(yīng)用中才能真正被把握，才能體現(xiàn)出它的價值所在。我們學習生物學的目的在于指導(dǎo)我們的生活與進展，這就需要我們有一雙擅長發(fā)覺的眼睛和敢于動手大事的士氣。正確的利用所學的學問造福于社會進展，造福于人類進展應(yīng)當是我們青年的所應(yīng)有的理念。

5.養(yǎng)成良好的學習習慣

假如說學習成果優(yōu)秀的人都有一個共通點的話那就是他們都擁有良好的學習習慣。那么怎么才能養(yǎng)成良好的學習習慣呢?

A.課前預(yù)備

課前預(yù)備包括許多方面的內(nèi)容，比如學習用具的預(yù)備、學習氛圍的營造等，但在我看來最重要的是課前預(yù)習。為什么這樣說呢?那是由于在課前預(yù)習的過程中我們可以對要學習的內(nèi)容有一個也許的了解，知道課堂上要講的內(nèi)容是什么，哪些是我已經(jīng)把握的，哪些是我還沒把握的，哪些是我還比較模糊的，哪些是重點，哪些是難點，哪些是易錯點，哪些是易忽視的地方，通過這樣的預(yù)習能使我們在上課的時候能明白該將自己的留意力放在哪些地方。在這樣做的過程中能讓我們了解到自己的理解與老師的講解存在哪些方面的差異，這些差異是怎么造成的，會不會對自己今后的學習造成影響。假如在預(yù)習時有不能理解的問題在課堂上沒有得到解答，通過詢問老師弄清晰了也是一種巨大的收獲。除此之外，預(yù)習最重要的意義在于它是培育我們自學力量的重要一步，能為我們今后進一步學習深造打下堅實的基礎(chǔ)。

B.課上仔細聽講

課堂時間上是老師講解學問的重要時間段，把握好這一段時間的學習是非常有必要的。怎么把握課堂有限的時間呢?

首先，由于在課前我們做了預(yù)習就知道自己哪些地方是自己不明白，哪些地方是重點內(nèi)容，在這些地方是我們關(guān)注的重點肯定要認真聽老師是怎么講解的。

其次，是要讓自己的思路跟著老師的思路走，看老師是怎么引出學問點的，怎么圍繞這個學問點綻開詳細的內(nèi)容講解的，怎么去分析、去理解這個學問點的。當你的思路跟著老師的思路去思索的時候你會很自然的被老師的講解，被學問的魅力所深深地吸引住。最關(guān)鍵的一點是，假如你每堂課都這樣做，當你積累到肯定的閱歷的時候你會發(fā)覺你在不知不覺中已經(jīng)學會了發(fā)覺問題，提出問題，分析問題，甚至是解決問題的力量。然后是學會聯(lián)系所學的學問。在課堂講解的過程中確定會涉及到很多過去學過的學問，這些學問是我們學習、理解新學問的基礎(chǔ)。通過聯(lián)系舊的學問我們不僅不斷鞏固舊學問而且可以在此過程中建立新舊學問的聯(lián)系，有利于今后學問結(jié)構(gòu)框架的建立。舉個例子來說，當我們學習細胞新陳代謝、遺傳變異等學問的時候聯(lián)系之前所學的關(guān)于蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類化合物的結(jié)構(gòu)和作用就能起到很好的促進新學問的理解。最終是擅長記錄。俗語說“好記性不如爛筆頭”，得以流傳千年的話語必定存在其合理性，我們在課堂上要擅長做記錄，將重要的內(nèi)容進行標示和記錄。這樣做的好處不僅在于突出重點以便于以后復(fù)習使用而且在你進行標示和記錄的過程何嘗不是對這一內(nèi)容進一步的記憶和理解呢?

在課堂上，老師為了更好地吸引我們的留意力，往往會有意識地留下一些問題來保持我們的學習愛好，在這樣的狀況下，我們就需要主動地投入到這個思索過程中，主動地去思索這些問題是怎么產(chǎn)生的?這些問題需要我們怎么解決?這樣做有利于在提高我們學習愛好的同時也能讓我們?nèi)ニ妓髯约簩W問體系的漏洞之處，這樣的學習動力即可看作是學習的欲望，這種欲望，是促使我們不斷思索，不斷學習的重要內(nèi)在動力。比如，在我們觀看口腔表皮細胞時，老師往往會對其細胞組成提前提出疑問，讓我們自己先進行肯定的猜想，對其細胞構(gòu)成的進行預(yù)習了解，此時就需要留意老師的問題，以便往后的學習能夠?qū)崿F(xiàn)舉一反三，達到更好的學習效果。

實際上在日常的講課過程中老師也會習慣地加入一些與我們生活息息相關(guān)的生活實際，比如生活生產(chǎn)實際、自然文化科學、習俗習慣等，這樣做的目的是為了讓我們能夠更好地了解把握所講的生物學學問，也能讓我們記憶更加深刻，實現(xiàn)能夠運用自己的所學學問來解決生活問題的目的，因此，學習也要強調(diào)我們對日常生活的積累。

第三，關(guān)乎學習的重難點。每一堂課程的支配確定都存在著其重點與難點所在。在一般狀況下，當消失這樣的重難點時，老師往往都會習慣性地花費大量的上課時間，運用不同的教學方式進行講解以實現(xiàn)我們的學習效果良好。在這樣的課程中，一般會在課堂結(jié)束的時候，老師會對本節(jié)課消失的重難點進行系統(tǒng)地歸納總結(jié)來加深印象，所以在這個時候我們就肯定要提高留意力，注意老師所提到的內(nèi)容，雖然，我們不能做到把老師說的每一句話都記住，但是，我們能夠把握應(yīng)當把握的重難點是什么，實現(xiàn)對內(nèi)容的記憶加深。其中，特殊要留意的是對既是難點又是重點的學問進行有效把握。如光合作用、呼吸作用、減數(shù)分裂等學問點。但也有是難點卻并非是重點學問，比如：基因掌握蛋白質(zhì)的合成等。對于難點學問，老師也會依據(jù)自身的教學方式與同學的學習力量進行充分地講解，我們只需要在課堂上能夠仔細聽懂，主動思索，當難以理解時在課下大膽主動地進行詢問來學習，實現(xiàn)對重難點學問的全面把握。

C.課下復(fù)習相關(guān)作業(yè)

為了能夠更好地鞏固課堂學問，老師在一般狀況下布置需要我們在課下完成的與本堂課程內(nèi)容相關(guān)的課下作業(yè)，并且許多時候這個作業(yè)是與課程重點相關(guān)聯(lián)的。可是在許多時候，由于我們自身的惰性也就習慣于對這樣的作業(yè)敷衍了事，直接跳過了這樣的一個鞏固復(fù)習的過程，錯把復(fù)習當負擔。實際上，正確的學習方法應(yīng)當是，在課下，無論老師是否布置與本節(jié)課程相關(guān)的作業(yè)，我們都應(yīng)當?shù)谝粫r間進行復(fù)習，從新對所學的學問進行鞏固，構(gòu)建屬于自己的學問體系。這樣的方法是基于德國心理學家艾賓浩斯所提出的“記憶曲線”來設(shè)立的，依據(jù)大量的討論試驗表明這樣的方法能夠很好地提高同學對相關(guān)學問點的學習記憶。其主要原理基于學問的遺忘性隨著時間的加長而漸漸減小，通過準時的復(fù)習來實現(xiàn)對學問的最大把握。

在復(fù)習的過程中也要注意敏捷多樣性，避開因不斷重復(fù)而出不行避開的厭學性，降低學習愛好。同時，為了提高學習效率，削減不必要的學習內(nèi)容，應(yīng)當對老師的重難點進行突擊，明確地練習，把握，使其成為自己的學問。在這樣的基礎(chǔ)上再來完成相關(guān)的作業(yè)，既能夠?qū)σ寻盐諏W問進行加深理解，也能對不明確的地方找到不足之處，促進學習效果提高。

6.總結(jié)

“溫故而知新”對一段時間內(nèi)的學問，或者對某一部分的學問進行準時的整理，復(fù)習是實現(xiàn)學習效果良好的有效方式。通過對學問結(jié)構(gòu)的歸納梳理形成相關(guān)的學問網(wǎng)絡(luò)可以極大地提高對學問的記憶程度，實現(xiàn)對學問的更好把握。

在這個總結(jié)復(fù)習過程中，需要做到準時與科學合理，使學問結(jié)構(gòu)能夠是具有條理性、系統(tǒng)性、連貫性，這樣我們才能全面把握學問，猶如由零碎學問點構(gòu)成