初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中怎樣解決教學(xué)關(guān)鍵問題

初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中怎樣解決教學(xué)關(guān)鍵問題摘要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，在初中階段的教學(xué)中，學(xué)校和教師都更加重視初中道德與法治學(xué)科的教學(xué)，希望可以通過這門學(xué)科讓學(xué)生理解到相關(guān)的道德和法治知識，并且在教學(xué)中給學(xué)生灌輸正確的價值觀，讓學(xué)生可以在這些核心價值觀的引導(dǎo)之下走向正確的人生道路，促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展。但是，在當(dāng)前很多學(xué)校的道德與法治學(xué)科教學(xué)中，都存在著應(yīng)試教育的缺點，很多教師的教學(xué)方式比較落后，并且這門課程又不是重點課程，導(dǎo)致很多學(xué)生都得過且過，沒能重視這門課程的學(xué)習(xí)。針對這種情況，教師應(yīng)該從教學(xué)關(guān)鍵問題入手，來提高這門課程的教學(xué)水平。關(guān)鍵詞：初中道德與法治；教學(xué)關(guān)鍵問題；解決前言：不可否認(rèn)的是，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，為初中教育創(chuàng)造了更好的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)條件。但是與此同時，國家對學(xué)生在具體學(xué)科上的要求也更加高，為了達(dá)到國家和社會對學(xué)生在道德與法治學(xué)科上的學(xué)習(xí)要求，教師需要從這門課程教學(xué)的關(guān)鍵問題入手，通過具體的關(guān)鍵問題來引出教學(xué)的重難點內(nèi)容，然后引導(dǎo)學(xué)生對關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，并通過教師和學(xué)生的共同努力去解決這些關(guān)鍵問題，以此去提高學(xué)生對道德與法治這門學(xué)科的認(rèn)識和理解。那么，在初中道德與法治學(xué)科教學(xué)中教師應(yīng)該怎樣去解決教學(xué)關(guān)鍵問題？一、教師要明確課堂設(shè)計的思路在實際的課堂教學(xué)中，很多教師都會因為設(shè)計的關(guān)鍵問題不準(zhǔn)確，導(dǎo)致教學(xué)活動對學(xué)生的指導(dǎo)意義不強，甚至沒有產(chǎn)生實際效果，使得課堂教學(xué)并沒能從根本上幫助學(xué)生解決問題。從當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科教學(xué)情況來看，很多教師所設(shè)置的關(guān)鍵問題都流于形式，僅僅為了完成教案撰寫和硬性的教學(xué)規(guī)定，對于學(xué)生實際學(xué)習(xí)中所存在的問題理解不透徹，使得所提出的問題對學(xué)生的參考意義較低，并沒能產(chǎn)生較好的教學(xué)效果，體現(xiàn)不出關(guān)鍵問題的靈魂，無法體現(xiàn)這些關(guān)鍵問題對學(xué)生的引導(dǎo)。針對這些情況，教師應(yīng)該予以改進(jìn)。例如，在人教版初一道德與法治《友誼與成長同行》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，教師在備課時就需要吃透教材中這部分內(nèi)容的知識，將這部分內(nèi)容中的重點內(nèi)容和難點內(nèi)容提取出來。在這節(jié)課中教學(xué)的重點應(yīng)該是幫助學(xué)生克服自我封閉的心理，幫助學(xué)生找到獲取友誼的方法和途徑，難點應(yīng)該是幫助學(xué)生理解青春時期封閉心理的具體表現(xiàn)和危害，以上的這些重點內(nèi)容和難點內(nèi)容就是這節(jié)課中需要解決的關(guān)鍵問題。這是可以利用這些關(guān)鍵問題去導(dǎo)入課程，以這些關(guān)鍵問題作為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生去探索這節(jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，幫助學(xué)生找到這節(jié)課學(xué)習(xí)的關(guān)鍵思路，真正地幫助學(xué)生理解這部分的內(nèi)容，掌握這部分內(nèi)容。二、教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究學(xué)習(xí)無論是對于什么樣的問題，一定要讓學(xué)生親身去經(jīng)歷解題的過程，親身去體驗問題解決的流程，才能加深學(xué)生對這些問題的印象，才能從本質(zhì)上去解決關(guān)鍵問題，幫助學(xué)生理解教學(xué)中的關(guān)鍵內(nèi)容。針對這方面的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行小組討論之前，與學(xué)生一起找出這節(jié)課中所要解決的關(guān)鍵問題，然后讓學(xué)生以小組為單位去進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，親自感受關(guān)鍵問題解決的過程。例如，在人教版初一道德與法治《親情之愛》這部分內(nèi)容的教學(xué)中，關(guān)鍵問題是幫助學(xué)生學(xué)會如何與父母進(jìn)行溝通相處，營造良好的家庭環(huán)境。針對這個關(guān)鍵問題，教師可以組織學(xué)生開展小組探索學(xué)習(xí)，首先，可以讓學(xué)生在小組中討論一下平時與父母長輩所產(chǎn)生的矛盾有哪些？然后，教師可以普遍矛盾找出來，讓學(xué)生對這些問題進(jìn)行情景再現(xiàn)，進(jìn)行角色表演，以角色扮演的方式來展現(xiàn)自己對這些事情的處理方式和過程。并且，在這個過程中教師需要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生認(rèn)識到他應(yīng)該如何去解決，然后再以學(xué)生自己的理解，來表演出來，讓學(xué)生在表演中體會到解決與父母長輩矛盾的有效做法。教師也可以給學(xué)生布置課后作業(yè)，讓學(xué)生在課后與父母進(jìn)行情感交流，談?wù)動龅竭@些矛盾時自己的解決方法是否正確，真正拉近了叛逆期學(xué)生與家長的距離，學(xué)會與父母相處。三、案例分析教學(xué)，提高教學(xué)的實踐性從當(dāng)前初中道德與法治學(xué)科教學(xué)的情況來看，很多教師都把教學(xué)層面拘于教材上，導(dǎo)致學(xué)生對相關(guān)知識的學(xué)習(xí)只存在于二維空間上，并不能與現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，使得學(xué)生對相關(guān)的知識缺乏實踐性可操作性。針對這種情況，教學(xué)應(yīng)該在教學(xué)的過程中引入更多的真實案例，結(jié)合教材知識對教學(xué)案例進(jìn)行探索，以此來提高學(xué)生對所學(xué)習(xí)知識的應(yīng)用能力，可以從更深層次上理解所學(xué)習(xí)，也能應(yīng)用在課堂上分析案例時所使用的方法和思路進(jìn)行問題解決。2008時應(yīng)該如何去解決，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材上相關(guān)的知識進(jìn)行思考?？偨Y(jié)：在初中道德與法治這門學(xué)科的教學(xué)中，每一節(jié)課都有具體的關(guān)鍵問題需要解決，教師可以根據(jù)不同的關(guān)鍵問題采取更具針對性的解決方案，具體問題具體分析，更好地幫助學(xué)生解決這些關(guān)鍵問題，理順學(xué)生學(xué)習(xí)的思路，幫助學(xué)生更好的理解教材知識。同時，教師也應(yīng)該抓住教學(xué)活動中的基礎(chǔ)步驟：教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)反饋這三個要素，以教材中的關(guān)鍵問題為基礎(chǔ)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，明確教參考文獻(xiàn)：方圓