《烏鴉喝水》教材素材

第第頁(yè)《烏鴉喝水》教材素材

一、所配圖畫(huà)，色調(diào)鮮亮，生動(dòng)形象

１．圖畫(huà)采納寫(xiě)意畫(huà)法，把難看的烏鴉描繪成頭大目明的樣子，以突出烏鴉聰慧可愛(ài)的形象，使同學(xué)看到圖畫(huà)就喜愛(ài)閱讀課文。也為同學(xué)理解課文描寫(xiě)烏鴉擅長(zhǎng)動(dòng)腦筋想方法作了形象的揭示。

２．所配彩圖把文章的線索勾畫(huà)得特別清楚。烏鴉喝不到水〔水少瓶口小〕，烏鴉想出了一個(gè)好方法〔往瓶子里放石子〕，水位上升。烏鴉喝到水了。三幅圖畫(huà)展示了一個(gè)完整的故事情節(jié)。

二、故事簡(jiǎn)約，含義深刻

這篇文章是利用一個(gè)自然現(xiàn)象來(lái)說(shuō)明一個(gè)道理。烏鴉喝水時(shí)遇到困難，給予它以人的思維：瓶里水少，瓶口又小，這是無(wú)法轉(zhuǎn)變的，但水位的高底是可以轉(zhuǎn)變的。于是烏鴉在瓶中放石子使水位上升。通過(guò)這個(gè)故事使讀者受到啟迪，悟出道理：“只要開(kāi)初腦筋想方法，就能克服困難。”

三、語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

文章開(kāi)始用“處處”說(shuō)明小烏鴉口渴的程度及找水的著急心情；第二段用“看見(jiàn)”、“可是”說(shuō)明喝不到水的緣由；第三段重復(fù)運(yùn)用“看見(jiàn)”，說(shuō)明小烏鴉擅長(zhǎng)觀測(cè)，交代解決問(wèn)題的依據(jù)；第四段用“放”、“慢慢”印證“方法”可行。

教學(xué)本課可從以下幾個(gè)方面進(jìn)行。

一、從圖入手，整體感知

１．指導(dǎo)同學(xué)觀測(cè)圖畫(huà)。按圖的順次提出問(wèn)題：

①

圖上畫(huà)的是誰(shuí)？它想做什么？烏鴉為什么喝不到水？

②

烏鴉想出了一個(gè)什么方法？

③

烏鴉怎樣喝到了水？讓同學(xué)初步了解“烏鴉找到水但喝不到→想方法，放石子→石子多，水上升→喝到了水”這一故事梗概。

２．指導(dǎo)同學(xué)初讀課文，提示同學(xué)留意課又是如何描述圖畫(huà)內(nèi)容的。初步了解課文內(nèi)容。

二、細(xì)讀課文。

解詞析句在同學(xué)整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要讓同學(xué)逐段細(xì)讀課文，理解字詞含意。可圍繞以下問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)。

１．烏鴉怎么找水喝？〔處處〕“處處”是什么意思？〔可讓同學(xué)做這里找找那里找找的動(dòng)作，既讓同學(xué)理解”處處找”就是找了許多地方，又體會(huì)到水很不簡(jiǎn)單找到。〕

區(qū)分“處處”、“到處”

選詞填空：①公園里〔

〕盛開(kāi)鮮花。

②烏鴉口渴了，〔〕找水喝。

比較“渴”字和“喝”字的異同。

２．烏鴉為什么喝不到水？〔瓶子里水不多，瓶口又?！痴n文中提出了一個(gè)問(wèn)題：“怎么辦呢？”“怎么”和“什么”大多是用來(lái)提出問(wèn)題的，在這里能不能把”怎么”改為“什么”？用“什么”這個(gè)詞來(lái)提一個(gè)問(wèn)題。

３．烏鴉看見(jiàn)瓶子旁邊的小石子，想出了一個(gè)什么方法？〔把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的'水慢慢上升，烏鴉就喝到水了。〕烏鴉想出的這個(gè)方法可不可行？誰(shuí)來(lái)做這個(gè)試驗(yàn)？〔指名同學(xué)把事前預(yù)備好的小石子放入裝有半瓶水的小口瓶中〕剛才你們看到瓶子里的水是怎樣上升的？〔慢慢上升〕

區(qū)分“方法”、“方法”和“用法”

選詞填空：①老師教給我學(xué)習(xí)的〔

〕。

②烏鴉想出來(lái)了〔

〕。

③運(yùn)用工具前。先要知道它的〔

〕。

三、進(jìn)展思維，訓(xùn)練表達(dá)

在同學(xué)初步理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要因勢(shì)利導(dǎo)，啟發(fā)他們深入思索，同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練，進(jìn)展同學(xué)的思維技能和表達(dá)技能。可爭(zhēng)論以下問(wèn)題：

１．簡(jiǎn)要地說(shuō)說(shuō)這篇課文講的是一件什么事？〔烏鴉口渴，處處找水喝。瓶子里水少，瓶口又小，喝不著水。烏鴉看見(jiàn)小石子，想出了一個(gè)方法。烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，水慢慢上升，烏鴉就