《學前兒童發(fā)展心理學》第二章 學前兒童心理發(fā)展理論

學前兒童發(fā)展心理學第二章學前兒童心理發(fā)展理論目錄第一節(jié)皮亞杰的認知發(fā)展理論第三節(jié)柯爾伯格的道德發(fā)展理論第四節(jié)精神分析學派的心理發(fā)展理論第二節(jié)維果茨基的心理發(fā)展理論第一節(jié)

皮亞杰的認知發(fā)展理論一、皮亞杰發(fā)生認識論的基本思想（一）認知發(fā)展的本質（二）認知發(fā)展的機制（三）影響認知發(fā)展的因素1.成熟2.經驗3.社會環(huán)境4.起自我調節(jié)作用的平衡過程

二、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論（一）感覺運動階段（0-2歲）（二）前運算階段（2-7歲）1.泛靈論2.自我中心思維3.不能理順整體和部分的關系4.思維的不可逆性5.缺乏守恒二、皮亞杰的認知發(fā)展階段理論（三）具體運算階段（7—11、12歲）（四）形式運算階段（11、12歲以后）三、對皮亞杰認知發(fā)展理論的評價第二節(jié)

維果茨基的心理發(fā)展理論一、兒童心理機能的發(fā)生發(fā)展（一）社會文化歷史在兒童心理發(fā)展中的作用（二）兒童心理機能發(fā)展的表現維果茨基認為，兒童心理機能從低級發(fā)展到高級有以下四方面表現：1.心理活動的隨意機能的形成與發(fā)展2.心理活動的抽象-概括機能的形成與發(fā)展3.心理結構的形成4.心理活動的個性化二、教學與兒童的心理發(fā)展

維果茨基相信兒童會主動地去發(fā)現新的規(guī)則，學習新的知識，但根據高級心理機能社會起源論，兒童個體的心理發(fā)展是在社會交往中,特別是在比自己年長或同輩中更有知識經驗的社會成員的交往中實現的(一)最近發(fā)展區(qū)理論（二）學習的最佳期限三、游戲與兒童的心理發(fā)展四、對維果茨基心理發(fā)展理論的評價第三節(jié)柯爾伯格的道德發(fā)展理論一、柯爾伯格的道德認知發(fā)展階段理論的主要內容（一）前習俗水平（二）習俗水平（三）后習俗水平

二、柯爾伯格的道德階段發(fā)展理論在教育中的應用（一）道德教育的目的（二）道德教育的內容（三）道德教育的方法

柯爾伯格反對傳統德育的灌輸方法，主張道德教育的認知沖突法和角色扮演法。三、對柯爾伯格理論的評價第四節(jié)精神分析學派的心理發(fā)展理論一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀

弗洛伊德是奧地利著名的精神病學家，精神分析學派的創(chuàng)始人。（一）人格理論以及人格發(fā)展觀（二）心理性欲發(fā)展階段說

心理性欲發(fā)展階段理論是弗洛伊德關于心理發(fā)展的主要理論。弗洛伊德認為整個軀體是性快感的源泉。在不同的發(fā)展階段，性快感集中于軀體的不同部位。據此，弗洛伊德將兒童心理發(fā)展分為五個階段：口唇期、肛門期、前生殖器期、潛伏期、青春期。一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀（二）心理性欲發(fā)展階段說1．口唇期（0－1歲）口唇部位是出生后第一年兒童的性快感集中部位。2．肛門期（1-3歲）1－3歲兒童的性興趣集中到肛門區(qū)域。這一階段的固著會引起肛門期人格。3．性器期（3－6歲）這個時期的兒童注意到兩性器官上的差異，撫摩生殖器（手淫）可產生快感。一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀（二）心理性欲發(fā)展階段說4．潛伏期（6－11歲）

隨著建立較強的抵御戀母情結的情感，兒童進入潛伏期。弗洛伊德認為，兒童進入潛伏期，其性的發(fā)展便呈現一種停滯的或退化的現象，兒童的性欲被移置為替代性的活動，例如學習和體育等。其性欲對象為年齡相仿的同性別者，并有排斥異性的傾向。潛伏期是一個相當平靜的時期。一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀（二）心理性欲發(fā)展階段說5．生殖期（11或13歲開始）

生殖期從青春期開始貫穿一生。從年齡上講，女孩大約從11歲，男孩大約從13歲開始進入青春期。此后，性的欲望變得強烈以至于無法徹底地被壓抑，注意的焦點集中到同齡異性成員身上。一、弗洛伊德的心理發(fā)展觀（三）對弗洛伊德理論的評價

弗洛伊德精神分析理論的影響是深遠的，這種影響可以從研究者對他的理論的贊揚和批評中加以領略。二、埃里克森的心理社會性發(fā)展理論

埃里克森（E.H.Erikson，1902－1994）是美籍德裔兒童精神分析醫(yī)生，也是美國著名的發(fā)展心理學家和精神分析學家，師從弗洛伊德的女兒安娜·二、埃里克森的心理社會性發(fā)展理論1.信任對基本不信任（0—1．5歲）2．自主對羞恥懷疑（1．5—3歲）3．主動對內疚（3—6歲）

4．勤奮對自卑（6—12歲）5．角色認同對角色混亂（12—18歲）6．親近感對孤立感（18—25歲）7．繁殖對停滯（25—65歲）8．自我完善對悲觀失望（65歲以后）

第四節(jié)行為主義學派的心理發(fā)展理論一、華生的心理發(fā)展思想（一）遺傳與環(huán)境在兒童心理發(fā)展中的作用（二）經典條件反射與兒童情緒、語言的發(fā)展（三）人格理論二、斯金納的心理發(fā)展理論（一）操作性條件反射與兒童行為的塑造（二）強化的類型與原則三、班杜拉的心理發(fā)展觀（一）三元交互決定論

班杜拉的三元交互決定論擺脫了傳統行為主義的機械決定觀，在肯定環(huán)境對人的發(fā)展的作用的同時，也重視主體自身因素的作用，可以說是一種較為辯證的、完善的行為發(fā)展觀。三、班杜拉的心理發(fā)展觀（二）觀察學習1.觀察學習的經典實驗2.觀察學習的基本過程

在大量實驗的基礎上，班杜拉將觀察學習劃分成注意、保持、動作再現和動機四個子過程。（1）注意過程