英語教學設計

英語教學設計第一頁，共74頁。2023/3/222第二頁，共74頁。教學設計理念1認識教學設計方案2教學設計方案編寫3主要內(nèi)容分享交流教學設計方案42023/3/223第三頁，共74頁。回顧第一天學習內(nèi)容2023/3/224第四頁，共74頁。視頻賞析

2023/3/225第五頁，共74頁。2023/3/226第六頁，共74頁。假設您是“青蛙”這個角色，你會采用什么策略讓魚認識到真正意義上的“?！薄ⅰ傍B”和“人”呢。。。？2023/3/227第七頁，共74頁。8一、你認為教學設計是……書上說大家說網(wǎng)絡上說專家們說電視上說2023/3/228第八頁，共74頁。頭腦風暴什么是教學設計？為什么進行教學設計？2023/3/229第九頁，共74頁。以促進學習者的學習為根本目的，運用系統(tǒng)方法，將學習理論與教學理論等原理轉(zhuǎn)化成對教學目標、教學內(nèi)容、教學方法和教學策略、教學評價等環(huán)節(jié)進行具體規(guī)劃，創(chuàng)設有效的教與學系統(tǒng)的“過程”或“程序”。（何克抗《教學系統(tǒng)化設計》）教學設計的定義2023/3/2210第十頁，共74頁。教學理論學習理論教學實踐教學設計的作用2023/3/2211第十一頁，共74頁。教學設計的模式以教為中心的模式以學為中心的模式教師為主導，學生為主體的教學設計模式（“雙主”教學模式）教學設計研究工作者已經(jīng)提出了上百種教學設計模式，但2023/3/2212第十二頁，共74頁。對于英語學科來說，“雙主教學模式”具體體現(xiàn)為（）教學設計的模式“以言語交際為中心”教學模式2023/3/2213第十三頁，共74頁。“主導—主體”教學設計的理論基礎奧蘇貝爾“學與教”理論建構(gòu)主義“學與教”理論＋第十四頁，共74頁。學教并重教學設計的理論基礎奧蘇貝爾的“學與教”理論“有意義接受學習”理論“有意義學習”與“機械學習”接受學習和發(fā)現(xiàn)學習“先行組織者”教學策略“動機理論”建構(gòu)主義的“學與教”理論2023/3/2215第十五頁，共74頁。奧蘇貝爾的學與教理論將學習按照其效果劃分為：“有意義學習”和“機械學習”通過學習獲得對知識所反映事物的性質(zhì)規(guī)律及事物之間關聯(lián)的認識，關鍵是要在當前所學的新概念、新知識（即“符號表示的觀念”）與學習者原有認知結(jié)構(gòu)中的某個方面（表象、概念或命題）之間建立起非任意的實質(zhì)性聯(lián)系。只要能建立起這種聯(lián)系就是有意義的學習，否則就必然是死記硬背的機械學習。2023/3/2216第十六頁，共74頁。奧蘇貝爾的學與教理論實現(xiàn)有意義學習的兩種不同的途徑：“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”接受學習：所學知識的全部內(nèi)容都是以確定的方式被（教師）傳遞給學習者。學習課題并不涉及學生方面的任何獨立的發(fā)現(xiàn)。學習者只需要把呈現(xiàn)出來的材料（無意義音節(jié)或配對形容詞；一首詩或幾何定理）加以內(nèi)化或組織，以便在將來某個時候可以利用它或把它再現(xiàn)出來。2023/3/2217第十七頁，共74頁。奧蘇貝爾的學與教理論實現(xiàn)有意義學習的兩種不同的途徑：“接受學習”和“發(fā)現(xiàn)學習”發(fā)現(xiàn)學習：要學的主要內(nèi)容不是（由教師）傳遞的，而是在從意義上被納入學生的認知結(jié)構(gòu)以前必須由學習者自己去發(fā)現(xiàn)出來。2023/3/2218第十八頁，共74頁。奧蘇貝爾的學與教理論先行組織者策略：利用適當?shù)囊胄圆牧蠈Ξ斍八鶎W新內(nèi)容加以引導。這類引導性材料便于建立新、舊知識之間的聯(lián)系，從而能對新學習內(nèi)容起固定、吸收作用，它比學習任務具有更高一層的抽象性和包攝性。這種引導性材料被稱為“先行組織者”。2023/3/2219第十九頁，共74頁。

O行為主義

Behaviorism認知主義

Cognitivism建構(gòu)主義

Humanism

Stimulus-O-Response學習心理學的幾個流派R–S1、S2、S3……

小步子，按照邏輯順序排列，及時強化關注學生的原有認知結(jié)構(gòu)學習的起因是學生學習的情感、信念與意圖情境、協(xié)作、會話、意義建構(gòu)2023/3/2220第二十頁，共74頁。2023/3/2221第二十一頁，共74頁。二、認識教學設計方案研讀教學設計方案梳理教學設計環(huán)節(jié)2023/3/2222第二十二頁，共74頁。教學設計方案的環(huán)節(jié)學習者特征教學策略教學目標教學資源教學過程設計教學反思概述教學重難點2023/3/2223第二十三頁，共74頁。教學設計方案的環(huán)節(jié)一、概述二、教學目標三、學習者特征分析四、教學重難點五、教學資源六、教學策略七、教學過程分析八、教學反思2023/3/2224第二十四頁，共74頁。任務一、策

劃

選

題

每個小組在組長的組織下，深入地分析教材和自己的實際情況，選擇合適的課時，并征求組內(nèi)其他成員的建議。2023/3/2225第二十五頁，共74頁。1.概述概述的內(nèi)容說明學科年級課時分配學習的內(nèi)容，教材、單元信息等這節(jié)課的價值及重要性設計理念2023/3/2226第二十六頁，共74頁。概述舉例本課是義務教育課程標準實驗教科書新起點英語一年級下冊Unit15shapes中的第二課時，新單詞有sixteen、seventeen、eighteen、nineteen、twenty，主要句型是Howmany...canyousee？Icansee...。本課主要從學生興趣出發(fā)，聯(lián)系學生所學的square、circle、triangle、rectangle等形狀的單詞，通過dialogues、readings、picturetalking等多種活動，復習舊知，聯(lián)系新知，豐富學生的詞句，訓練學生的說聽能力，提高學生的語言運用能力?！颖笔∝S寧滿族自治縣大閣第三小學崔鳳云2023/3/2227第二十七頁，共74頁。概述舉例本節(jié)課是劍橋少兒英語一級下冊Unit14單元的教學內(nèi)容。本單元的主題是生日會，但課文并沒有完整的情節(jié)設置，所以，教師在備課時將內(nèi)容進行整合和改編。本節(jié)課是該單元的第一課時，教師設置了Sue打算為妹妹舉辦生日會的情景，本節(jié)課旨在學習舉行party的基本步驟：事前準備-購買材料-舉行派對。學生通過新授知識部分，能夠運用Whatdoyouoftendo?來詢問對方經(jīng)常做的事情；通過拓展知識部分，能夠做到活用英語，做到學生活中的英語，在英語中學生活；在綜合運用部分，能夠運用所學知識準確描述。并在過程中逐步培養(yǎng)和提高學生運用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助學習的意識和能力。2023/3/2228第二十八頁，共74頁。任務二、撰寫概述總結(jié)一下寫在教學設計的白紙上！2023/3/2229第二十九頁，共74頁。

對學習者通過教學以后將能做什么的一種明確表述,具體表明學習者行為、能力或心理結(jié)構(gòu)應該出現(xiàn)的變化,分析教學目標是為了確定學生學習的主題，即與基本概念、基本原理、基本方法或基本過程有關的知識內(nèi)容；學習目標的闡述

---預期的學生行為、能力或心理結(jié)構(gòu)的變化

2、教學目標分析2023/3/2230第三十頁，共74頁。新課程三維目標知識與技能明確知識與技能目標：事實，概念，操作，邏輯；關聯(lián)，結(jié)構(gòu)等過程與方法突出過程與方法目標:體驗、感悟、探究、實踐、合作、交流等情感與價值觀整合情感態(tài)度與價值觀目標:國家意識、文化認同、公民人格教育，生命教育不同類型或?qū)哟蔚膶W習目標，完成它的教學策略不同要緊密結(jié)合所教的內(nèi)容同時，一般也不是一節(jié)課能夠完成的2023/3/2231第三十一頁，共74頁。教學目標的闡述A——對象A(Audience)，即指需要完成行為的學生、學習者或教學對象。B——行為B(Behavior)，學生通過學習所能夠完成的特定且可觀察的行為。C——條件C(Condition)，學生表現(xiàn)規(guī)定行為時所處的環(huán)境等因素。D——標準D(Degree)，用來評鑒學生行為的標準。注意：在一個學習目標中，行為的表述是基本部分，不能省略。相對而言，條件和標準是兩個可選的部分，目標編寫中，如不提標準，一般即認為要求學生達到100%的正確率。2023/3/2232第三十二頁，共74頁。舉例1初中二年級學生，在觀察各種云的圖片時，

A

C

應能將卷云、層云和雨云分別標記出來，準確率達90%。B

D行為B(Behavior)描述行為及其結(jié)果的基本方法是使用一個動賓結(jié)構(gòu)的短語，其中表述行為的動詞說明學習的類型，賓語則用來說明學生的行為結(jié)果或?qū)W生所做的事情。條件C(Conditon)學生在證實其相應的行為及其結(jié)果時，總是在一定的情境條件下進行的，也就是說在學生證實其終點行為時，我們常提出相應的限制條件。例如“可以借助字典”、“通過小組討論”等都包含有相關條件。行為的標準D(Degree)行為的標準是指行為完成質(zhì)量的可接受的最低衡量依據(jù)。為了使教學目標具有可測量性，應該對學生行為的標準進行具體的描述。學生行為表現(xiàn)的熟練程度一般而言是具有差異的，而且幅度可能很大。在教學目標編寫時采用什么程度的標準要依據(jù)教學內(nèi)容的實際要求，應當以大多數(shù)學生在經(jīng)過必要的努力之后都能做到的事情作為行為的標準。行為的標準一般從行為的速度和準確性等方面進行描述。例如“在5分鐘以內(nèi)”、“誤差在1mm以內(nèi)”、“準確率達90%”都包含了教學目標中的有關標準。2023/3/2233第三十三頁，共74頁。動手實踐按照ABCD目標撰寫法撰寫單元目標和每課目標,一小組匯報任務三、撰寫目標2023/3/2234第三十四頁，共74頁。學習者特征分析一般特性個體特性智力因素非智力因素知識基礎、認知能力等興趣、動機、情感、意志和性格。如何來分析呢？老師對學生的關注和理解；問卷調(diào)查；教學經(jīng)驗3、學習者特征分析2023/3/2235第三十五頁，共74頁。學生檔案（試卷、教師評語等）訪談（老師、家長、學生）測驗（入學測試、問卷調(diào)查、隨堂練習）教學經(jīng)驗畫概念圖……關注和理解學生，從學生的角度來思考問題如何獲取學習者相關信息？第三十六頁，共74頁。低年級學習者特征形象思維占主導地位；學生特別喜歡直觀的教具以及課件中的圖片、動畫學生在學習中隨意性非常明顯，選擇性注意的能力比較弱；學生學習動機簡單，易受挫折，也易受鼓勵思維活躍，課堂上喜歡表現(xiàn)自己；善于和同學交流，樂于表達自己，渴望達到同學和教師的贊許；學生對英語學習有著濃厚的興趣，但是英語的聽讀能力還有待于加強；模仿力很強，善于表演、表達。對新鮮事物有強烈的好奇感，極力想知道學生的自控能力還不強，需要教師做好課堂的調(diào)控。2023/3/2237第三十七頁，共74頁。2023/3/2238第三十八頁，共74頁。任務四、撰寫學習者特征分析按照教案的形式撰寫學習者特征分析，各小組移動觀摩其他小組所撰寫的學習者特征分析，自主交流，不做全班內(nèi)的匯報展示。2023/3/2239第三十九頁，共74頁。本主題的重點與難點——在一般情況下，對各知識點學習要求上的比較分析(注重核心概念)重點根據(jù)教學目標/內(nèi)容確定難點根據(jù)學習者特征確定4、教學重難點2023/3/2240第四十頁，共74頁。5、教學資源與環(huán)境1、本節(jié)課是英語教師和學生在多媒體網(wǎng)絡教室中完成。2、先鋒英語教材1B小學英語教材。3、支持學生口語交際的手工畫

4、單詞圖片；輔助本課老師教學和幫助學生理解對話、短文的powerpoint圖片

5、教師自制CAI課件6、專門為本課時設計的網(wǎng)絡課件。（內(nèi)容包括：單詞學習、句型學習、歌曲、閱讀練習，游戲）。7、課題組提供的聽讀資源8、自主聽力資源：3個新授知識材料；3個拓展聽力材料；

9、

輔助言語交際的聽力材料：7幅短文10、…………2023/3/2241第四十一頁，共74頁。目的理論基礎設計過程效果反思教學設計獲得優(yōu)化的教學效果學習理論、教學理論、傳播理論、系統(tǒng)理論教學目標分析；學習者分析；教學重難點；教學資源；教學過程；教學策略；√√√√2023/3/2242第四十二頁，共74頁。6.教學策略43梳理你所知的教學策略教學策略選擇的原則和方法動手實踐選擇合適策略2023/3/22第四十三頁，共74頁。教學策略概念：在不同的教學條件下，為達到不同的教學結(jié)果所采用的方式、方法、媒體的綜合，它具體體現(xiàn)在教與學相互作用的活動中。2023/3/2244第四十四頁，共74頁。教學策略教學策略可分為普遍性教學策略和具體性教學策略：普遍性教學策略是指不與具體學科知識和技能緊密相關的策略，如學習動機激發(fā)策略，課堂組織管理策略。具體性教學策略是指針對某一具體知識和技能教學的策略，如語文學科的識字教學策略、作文教學策略，英語學科的聽說教學策略等。2023/3/2245第四十五頁，共74頁。教師主導策略設計課堂組織策略知識傳遞策略師生互動策略情境創(chuàng)設重難點示范講解問題提出概括總結(jié)練習檢測任務布置明確教學目標學習方法指導資源使用導引時間進度把握網(wǎng)絡教室控制技術(shù)問題解答學習輔助疑難解答師生對話小組對話表揚與批評情感激勵活動示范教師主導策略2023/3/2246第四十六頁，共74頁。自主學習策略設計探究策略自主學習交流討論認知表達問題解決信息檢索畫概念圖實踐操作拓展閱讀知識摘錄練習測試協(xié)作策略角色扮演競爭協(xié)同分工辯論伙伴網(wǎng)絡交流互評互助元認知策略學習方法選擇思維過程監(jiān)控積極情緒調(diào)整學習意義感知反思與反省信息化學習技能形成2023/3/2247第四十七頁，共74頁。教學策略選擇的原則和方法以正確的教學思想、理論為指導以教學的總目標和具體目標為導向依據(jù)教學策略的適用范圍和教學內(nèi)容的特點尊重師生的實際情況和差異發(fā)揮多種教學策略的綜合優(yōu)勢2023/3/2248第四十八頁，共74頁。引入環(huán)節(jié)的教學策略Freetalk情景對話歌曲引入頭腦風暴Game(Guessinggame)概念圖可以使用多媒體技術(shù)，在視覺、聽覺等多個感官方面刺激學生的學習興趣復習舊知引入新知形式上內(nèi)容上復習舊知引入新知內(nèi)容上形式上2023/3/2249第四十九頁，共74頁。

英語新知學習的教學策略新知聽讀策略

聽前呈現(xiàn)問題，聽后回答問題呈現(xiàn)課文內(nèi)容相關圖片，讓學生先猜后聽先播畫面，再聽聲音只聽聲音，回答問題重難點先熟悉，再聽讀集體讀，分角色讀新知鞏固策略

課文角色扮演重點句型編成對話操練將課文改編成兒歌看圖說話（連環(huán)畫）抽空聽寫（中高年級）創(chuàng)設情境，利用課本重點句型自編對話／故事師生對話生生對話指導新知與舊知相結(jié)合新知與舊知相結(jié)合語言與生活情境相結(jié)合分層次有遞進2023/3/2250第五十頁，共74頁。英語綜合運用的教學策略綜合運用策略

看圖/概念圖/生活物品/手工畫說話創(chuàng)設情境，情景對話給出線索，新編故事復述故事續(xù)編故事改編故事做采訪……輔助性支架師生對話生生對話示范全文提示要點線索提示圖表引發(fā)聯(lián)想生活情境2023/3/2251第五十一頁，共74頁。教學策略設計之注意事項有效，應該寓教于樂：游戲的目的是教學，不要本末倒置教學內(nèi)容、組織形式目的明確、闡述清晰：“討論一下”，大家來閱讀”多鼓勵學生去表達、交流有創(chuàng)新，能激發(fā)學生的興趣，符合學生的年齡特征符合學科特點教學方法和策略可操作性強，便于實施教學管理策略的運用：教學的進程、課堂的秩序等2023/3/2252第五十二頁，共74頁。學習情境的設計2023/3/2253第五十三頁，共74頁。將15克鹽放在你的面前，無論如何你難以下咽。2023/3/2254第五十四頁，共74頁。但當15克鹽放入一碗美味可口的湯中，你早就在享用佳肴時，將15克鹽全部吸收了。2023/3/2255第五十五頁，共74頁。情境之于知識，猶如湯之于鹽。鹽需溶入湯中，才能被吸收；知識需要融入情境之中，方能顯示活力和美感。2023/3/2256第五十六頁，共74頁。創(chuàng)設情境，指在教學時教師根據(jù)教學內(nèi)容，提供一種具體的生活情境，讓學生舍身處地地感受，使學生樂學、學好所采取的一種教學手段?！锋梅?，小學語文教學中情境的創(chuàng)設2023/3/2257第五十七頁，共74頁?！啊背晒Φ耐庹Z教學課堂應當在課內(nèi)創(chuàng)設更多的情境，讓學生有機會運用已學到的語言材料。——布魯姆2023/3/2258第五十八頁，共74頁。直觀教具：熱狗課堂現(xiàn)有情境：教室中的物品；文具利用教材圖片和教學掛圖親自體驗：warm、cool全身運動：跳、跑模擬表演：利用教材模擬故事游戲競賽：分組表演，組間競賽聯(lián)系實際結(jié)合童話創(chuàng)編故事英文歌曲：又唱又跳運用多媒體：動畫、視頻等利用圖片或簡筆畫創(chuàng)設情境英語課內(nèi)常用方法2023/3/2259第五十九頁，共74頁。課內(nèi)情境切記還原英語課堂，實現(xiàn)全英課堂。教師英語口語，要適合學生的英語水平。激發(fā)交流動機，創(chuàng)設交流環(huán)境2023/3/2260第六十頁，共74頁。

一個能用高級口語上課的教師不一定是稱職的教師。課堂短短的幾十分鐘，不是留給教師來“showoff”，而是要通過教和學增強學生自信心，使他們意識到自己能聽懂英語。增強學生信心2023/3/2261第六十一頁，共74頁。上課前幾分鐘內(nèi)安排FreeTalk用英語做值日生報告，報告天氣、日期、星期、班級情況等課外見面，師生用英語打招呼，簡單對話出英語板報用英語格言布置教室組織學生參加英語方面的競賽不定期地舉辦關于國外文化的展覽或交流活動課外情境課堂的延伸2023/3/2262第六十二頁，共74頁。情境模擬——練一練2023/3/2263第六十三頁，共74頁。7、教學過程設計教學過程設計包括教學模式的選擇、教學活動的設計和方案的編寫。2023/3/2264第六十四頁，共74頁。英語111教學模式創(chuàng)設情景綜合復習聽讀