小學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育案例及分析之歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編“孩子的心靈播種理想，就會(huì)收獲行為；播種行為就會(huì)收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，就會(huì)收獲品德；播種品德，就會(huì)收獲命運(yùn)。葉圣陶先生也說(shuō)過(guò)，教育就是習(xí)慣的培養(yǎng)。少成若天性，習(xí)慣成天然。”小階段是孩子生理、心理急劇發(fā)育、變化的重要時(shí)期，正是增長(zhǎng)知識(shí)，接受良好道德品質(zhì)和行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的最佳時(shí)期。根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)在培養(yǎng)他們形成良好的道德品質(zhì)的同時(shí)，應(yīng)注重培養(yǎng)小學(xué)生的行為習(xí)慣。學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是形成良好班風(fēng)的基，是建設(shè)良班級(jí)的保證。因此，在基礎(chǔ)教育的小學(xué)階段，德育教育應(yīng)以行為習(xí)慣養(yǎng)成教育為主。時(shí)間：2021.03.03

創(chuàng)作：歐陽(yáng)學(xué)個(gè)案一：小王（化名）老師，家長(zhǎng)都反映他是個(gè)不竅的子，一道應(yīng)用題，老師課堂上講過(guò)，家長(zhǎng)又復(fù)習(xí)過(guò)，可做起來(lái)就是錯(cuò)誤百出，一到考試就更不行了，別的同學(xué)背課文，一下子背出了，可他讀了好多遍，還是記不住，丟三落四，常用字常會(huì)錯(cuò)，漸漸地學(xué)習(xí)提不起興趣。評(píng)析：不竅只一個(gè)通俗的說(shuō)法，揭開它的面紗其實(shí)都與心理因素相關(guān)，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上出現(xiàn)困難的時(shí)候，教師不可不考慮：是不是存在學(xué)習(xí)心理問(wèn)題？在設(shè)法提高孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，一定要設(shè)法培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)心理品質(zhì)，孩子做事丟三落四，對(duì)老師、家長(zhǎng)的某些要求置之腦后，學(xué)習(xí)內(nèi)容難以入腦，并非是頭腦、智力的問(wèn)題，而是他在記憶時(shí)注意力不集中；記憶時(shí)茫無(wú)目的，不知道記什么，記了有何用，記多長(zhǎng)時(shí)間、多少內(nèi)容；記憶時(shí)不講究方法，或死記硬背或支零片斷地記…方法：、會(huì)林道高記憶的技巧與方法，理解記憶，趣味記憶即把記憶內(nèi)容編成有趣的生活現(xiàn)象，讓他樂(lè)于記。、培養(yǎng)林道高良好的思維習(xí)慣，獨(dú)立、靈活、敏捷才是健康的思維。、助林道高樹立自信心，經(jīng)常是云亦云，總懷疑自己是錯(cuò)，永遠(yuǎn)也品嘗不到學(xué)習(xí)的成功和甜頭，再之家長(zhǎng)切不可以笨蛋批、罵他，這樣使他對(duì)自己自暴自棄，不再努力，設(shè)想：思維之泉缺乏了內(nèi)部動(dòng)力，是不可能充分噴涌的，多給林道高一些鼓勵(lì)，“試你一定能行，啊你進(jìn)步了！……變你能”為我能。小學(xué)良好習(xí)習(xí)養(yǎng)成育案例小學(xué)生良學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)教育案例

不會(huì)聽課的苗勝寒歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編改掉毛病可一上課自覺(jué)又神游了。[

分析]“[思]

學(xué)生參使們力集中上。各問(wèn)題等激習(xí)些沒(méi)也要下來(lái)，以課問(wèn)師或同學(xué)。歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編和激勵(lì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)教育案例發(fā)布者：宋妹發(fā)布時(shí)間：[案例李小玉是二年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽講；寫作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡(jiǎn)單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成?？梢?，李小玉學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。[反思鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。、可能充分地與孩子定期交流，從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。、期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。二、

實(shí)

施

過(guò)

程歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人—家，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞改善父女關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。、找突破口，挖掘孩子自身光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽，做家里的小師。舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一認(rèn)真聽他人的示范作用。、解決知障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好交流會(huì)，孩子在家中先演習(xí)，為在好交流會(huì)上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè)為么；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序?qū)W習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂(lè)復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)則在孩子不自覺(jué)時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。三、成果與收獲、孩子方面歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書；還能把看過(guò)的書講給家人或同學(xué)聽，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為五小標(biāo)兵”“秀少先隊(duì)員，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手…她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。、家長(zhǎng)方面剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心。現(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問(wèn)題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇?，則提醒自己不重蹈覆轍。、教師方面孩子在不斷地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無(wú)形中得到了進(jìn)一步的提高。[反思鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。、可能充分地與孩子定期交流，從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。、期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。二、

實(shí)

施

過(guò)

程孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人—家，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞改善父女關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。、找突破口，挖掘孩子自身光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽，做家里的小師。舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一認(rèn)真聽他人的示范作用。、解決知障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好交流會(huì)，孩子在家中先演習(xí)，為在好交流會(huì)上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我從三方面進(jìn)行嘗試：一是在日常生活中，要保護(hù)孩子的好奇心，善于引導(dǎo)孩子多問(wèn)個(gè)為么；二是對(duì)于同一個(gè)問(wèn)題，鼓勵(lì)孩子多角度、多渠道地進(jìn)行思考、尋求解決問(wèn)題的不同方案，突破常規(guī)思維，力圖以全新的方案和程序創(chuàng)造性地解決問(wèn)題；三是舉一反三，觸類旁通，能積極展開聯(lián)想，力求融匯貫通。如讀一篇文章，如果是寫景的，可以根據(jù)所寫景物聯(lián)想到自己看過(guò)的另一個(gè)風(fēng)景地，可以仿說(shuō)、仿寫；還可以展開聯(lián)想，給景物賦予人的靈性，想想如果景物會(huì)有什么想法與做法；只要稍微用心，就可以得心應(yīng)手地利用生活這本大教材。④指導(dǎo)孩子建立科學(xué)的學(xué)習(xí)程序歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編學(xué)習(xí)周期中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)等環(huán)節(jié)，需要合理銜接，行止有序，才能使學(xué)習(xí)效率倍增。為此，在指導(dǎo)過(guò)程中，我讓李小玉把學(xué)習(xí)程序（認(rèn)真預(yù)習(xí)，專心聽課，快樂(lè)復(fù)習(xí)，開心作業(yè)）用紙抄好，跟每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃一起貼在房間的書桌上，每天對(duì)照著進(jìn)行學(xué)習(xí)；家長(zhǎng)則在孩子不自覺(jué)時(shí)進(jìn)行提醒，直至孩子養(yǎng)成習(xí)慣。三、成果與收獲、孩子方面一年多來(lái)，李小玉在家長(zhǎng)的提醒督促下，能夠針對(duì)自己的實(shí)際定出學(xué)習(xí)計(jì)劃，并逐漸喜歡上了閱讀，每天睡覺(jué)前會(huì)自覺(jué)地看一會(huì)教師推薦的課外書；還能把看過(guò)的書講給家人或同學(xué)聽，并就其中的某個(gè)問(wèn)題發(fā)表自己的看法；能夠較好地進(jìn)行預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)；課堂上也比較認(rèn)真，還多次被評(píng)為五小標(biāo)兵”“秀少先隊(duì)員，當(dāng)上了學(xué)校鼓號(hào)隊(duì)的號(hào)手…她已掌握了一定的學(xué)習(xí)技能，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣正在逐步養(yǎng)成。、家長(zhǎng)方面剛接觸李小玉媽媽時(shí)，覺(jué)得她對(duì)孩子的評(píng)價(jià)比較中肯，但對(duì)孩子的教育缺乏信心，總覺(jué)得沒(méi)辦法把孩子教育好。因此，在每次與家長(zhǎng)交流的過(guò)程中，我除了有意識(shí)地提供一些有針對(duì)性的家教案例給家長(zhǎng)參考，還把班里學(xué)生家長(zhǎng)比較有成效的教育事例講給她聽，讓她了解家庭教育并不神秘，看到成功的曙光，從而激發(fā)其認(rèn)真進(jìn)行摸索的信心?，F(xiàn)在，她在跟朋友交往時(shí)，總能有意識(shí)地聊到孩子的教育問(wèn)題，并能從中進(jìn)行理性思考，吸取其中好的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于不當(dāng)?shù)淖龇ǎ瑒t提醒自己不重蹈覆轍。、教師方面孩子在不斷地變化、成長(zhǎng)，家庭所遇到的難題在不斷地變換，家長(zhǎng)的情緒也在時(shí)常地變更，面對(duì)這些情況，對(duì)于初次涉及此道的我來(lái)說(shuō)，不能不說(shuō)是一個(gè)非常大的挑戰(zhàn)。因此，在實(shí)施指導(dǎo)之前，我就閱讀了大量的有關(guān)家庭教育的書籍，還有意識(shí)地與各類家長(zhǎng)交流，從中獲取一些靈感和啟發(fā)。在跟蹤過(guò)程中，為了能更全面地分析孩子存在障礙的原因，更好地讓家長(zhǎng)理解、接納自己的建議，我必須設(shè)計(jì)好每一個(gè)問(wèn)題，準(zhǔn)備充足的理論依據(jù)與事實(shí)范例，還要考慮每一句話怎么說(shuō)才能既有效又得體；家訪回來(lái)，還要進(jìn)行整理，形成理性成果。這一系列的活動(dòng)，讓我的理論水平與協(xié)調(diào)溝通能力在無(wú)形中得到了進(jìn)一步的提高。[案例李小玉是二年級(jí)的一名學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)較差。她上課容易分心，注意力不集中，常與同學(xué)講悄悄話，有時(shí)還獨(dú)自一人玩東西，根本不認(rèn)真聽講；寫作業(yè)時(shí)特別不專心，總是邊做邊玩，有時(shí)一篇簡(jiǎn)單的作業(yè)要拖上好半天。但是，如果老師或其媽媽在旁督促，她就能較快地完成。可見，李小玉學(xué)習(xí)成績(jī)差的主要原因不是智力低下，而是沒(méi)有養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編習(xí)慣。[反思鑒于這種現(xiàn)象在當(dāng)前兒童中具有一定的普遍性意義，為此，我把李小玉同學(xué)確定為我的個(gè)案指導(dǎo)對(duì)象。一、指導(dǎo)方案和實(shí)施步驟計(jì)劃孩子是家庭教育與學(xué)校教育的共同主體，是教育存在問(wèn)題的直接體現(xiàn)者。因此，在進(jìn)行指導(dǎo)跟蹤過(guò)程中，只有及時(shí)了解孩子的現(xiàn)狀，才能有針對(duì)性地定好計(jì)劃，對(duì)孩子進(jìn)行良好習(xí)慣的培養(yǎng)。、可能充分地與孩子定期交流，從關(guān)心孩子本身狀況入手，再探討改善其學(xué)習(xí)積極性的途徑。目的是引導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)的目的。、期進(jìn)行家訪，與孩子的父母及進(jìn)行交流、小結(jié)，幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代先進(jìn)的教育行為及教育方法。指導(dǎo)家長(zhǎng)從營(yíng)造良好的家庭教育氛圍入手來(lái)培養(yǎng)孩子積極良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。、真指導(dǎo)家長(zhǎng)要堅(jiān)持培養(yǎng)孩子的習(xí)技能，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，分階段幫孩子樹立短期易達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助孩子逐步進(jìn)步。、在班級(jí)中，有意識(shí)地讓孩子擔(dān)任一些簡(jiǎn)單工作，一旦其能完成就予以全班表?yè)P(yáng)，及時(shí)向家長(zhǎng)告知，以增加孩子參與集體活動(dòng)的積極性，讓她也從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)。二、

實(shí)

施

過(guò)

程孩子的行為結(jié)果，其實(shí)就是教育的間接反映。而作為孩子的直接監(jiān)護(hù)人—家，其觀念及行為則是影響孩子行為結(jié)果的最大因素。所以，我主要采取家校聯(lián)系的方式共同培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有針對(duì)性地引導(dǎo)家長(zhǎng)多看有關(guān)的教育書刊，多與家庭教育較成功的朋友交流教育心得，轉(zhuǎn)變教育觀念與方法。具體的做法如下：1幫助家長(zhǎng)提高家庭教育能力，改變不良的教育行為，創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的家庭教育氛圍在家訪中了解到，孩子的教育主要是媽媽負(fù)責(zé)，但孩子在習(xí)慣養(yǎng)成的過(guò)程中，影響者卻是爸爸。爸爸肩負(fù)著一家人生活的重壓，脾氣較為暴燥，看到孩子不聽話，就會(huì)打罵。孩子非但沒(méi)有受到教育，心里還積壓著對(duì)爸爸的埋怒，對(duì)爸爸的教育抱抵觸態(tài)度。因此，在進(jìn)入主題指導(dǎo)初期，我就著重圍繞改善父女關(guān)系這個(gè)重點(diǎn)展開一系列指導(dǎo)，從分析家庭現(xiàn)時(shí)存在的問(wèn)題，到正反案例的對(duì)比，讓家長(zhǎng)在觸動(dòng)之余主動(dòng)地改變自己，試著換位思考，盡量避免打罵情況的發(fā)生，逐漸創(chuàng)設(shè)一個(gè)較好的家庭教育氛圍，為下來(lái)的學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。、找突破口，挖掘孩子自身光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)自身教育資源，逐漸改變其學(xué)習(xí)態(tài)度。歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編每一個(gè)孩子都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，都因年齡、環(huán)境、心理特點(diǎn)、性格等的不同而顯示出不同的個(gè)性特征。因此在習(xí)慣培養(yǎng)過(guò)程中，每個(gè)孩子都會(huì)有不同的興趣點(diǎn)，這個(gè)興趣點(diǎn)就是培養(yǎng)良好習(xí)慣的突破口。在實(shí)施個(gè)案指導(dǎo)過(guò)程中，我一開始就很留意觀察李小玉的興趣點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)她個(gè)性開朗、活潑、口頭表達(dá)能力較強(qiáng)，有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲望，平時(shí)總喜歡講她身邊發(fā)生的事。因此，在家訪時(shí)抓住她為弟弟講《坐井觀天》的故事進(jìn)行表?yè)P(yáng)，鼓勵(lì)她每天把在學(xué)校學(xué)到的知識(shí)帶回家，講給家人聽，做家里的小師。舉讓她體驗(yàn)到成功的喜悅，樹立了學(xué)習(xí)信心，激發(fā)了求知欲望，從而比較有意識(shí)地調(diào)動(dòng)自身的約束能力，課堂上能認(rèn)真地聽講，識(shí)記能力也有所加強(qiáng)；而家長(zhǎng)方面，也在認(rèn)真聽孩子講的過(guò)程中，增加了親子溝通交流的機(jī)會(huì)，懂得如何去挖掘孩子的閃光點(diǎn)，并給孩子一認(rèn)真聽他人的示范作用。、解決知障礙，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能，

養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)李小玉在學(xué)習(xí)上表現(xiàn)出來(lái)的懶散不自覺(jué)、不愿動(dòng)腦、作業(yè)需要媽媽在旁邊催促，皆因在學(xué)習(xí)上存在一些障礙，沒(méi)有把學(xué)習(xí)內(nèi)化為自己的需要。所以說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)技能是培養(yǎng)良好習(xí)慣的有效保障。因此，在跟蹤指導(dǎo)的過(guò)程中，我重點(diǎn)引導(dǎo)家長(zhǎng)掌握小學(xué)生基本的學(xué)習(xí)技能，讓家長(zhǎng)在日常生活中，幫助李小玉掌握正確的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)一步提高她的學(xué)習(xí)能力。主要學(xué)習(xí)方法如下：①指導(dǎo)制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，科學(xué)運(yùn)用時(shí)間根據(jù)孩子的現(xiàn)狀引導(dǎo)孩子運(yùn)用作業(yè)五步法：每天做作業(yè)時(shí)，先坐到書桌前，讓興奮的心情平靜下來(lái)（收心）；再看看作來(lái)登記本，安排作業(yè)次序，容易的先做，比較難的居后（計(jì)劃）；接著再打開相應(yīng)的教科書，回憶上課內(nèi)容（回憶）；然后開始專心、安靜地完成作業(yè)（作業(yè)）；最后，把完成的作自己檢查一遍，并與以前的作業(yè)進(jìn)行比較，聯(lián)系新舊知識(shí)（內(nèi)化）。另外，再和家長(zhǎng)一起幫助李小玉制定每天的學(xué)習(xí)計(jì)劃，計(jì)劃定好之后，把它貼在孩子書桌前的墻上，讓李小玉每天填寫計(jì)劃內(nèi)容，并在完成計(jì)劃的內(nèi)容后進(jìn)行自我檢查，然后每周進(jìn)行一次比較，看看哪些地方進(jìn)步了，則及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)；哪些地方還存在不足，則以理解的心態(tài)與孩子一起尋找原因，加以改進(jìn)。②指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)閱讀學(xué)生以學(xué)習(xí)間接知識(shí)為主，因此，較多時(shí)間是與書本打交道。閱讀是獲得書本知識(shí)的基本方法，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，特別要重視閱讀方法的指導(dǎo)。具體方法為指導(dǎo)制定好閱讀計(jì)劃，明確閱讀目的、要求、時(shí)間、方法；指導(dǎo)根據(jù)閱讀計(jì)劃要求選擇閱讀書目；指導(dǎo)做好閱讀批注，在好詞好句下劃線，在關(guān)鍵詞下圈點(diǎn)，在空白處寫上疑問(wèn)、答案、及自己讀后的心情等等。為了促進(jìn)孩子對(duì)閱讀感興趣，除了教給孩子以上的閱讀技巧之外，最重要的是堅(jiān)持對(duì)孩歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編

歐陽(yáng)學(xué)創(chuàng)編子的閱讀效果進(jìn)行反饋與評(píng)價(jià)。在課堂上，我堅(jiān)持每周開展一次“好交流會(huì)，孩子在家中先演習(xí)，為在好交流會(huì)上得到好的表現(xiàn)打下基礎(chǔ)，孩子有了成功的體驗(yàn)，就會(huì)不斷地迸發(fā)渴望再次成功的動(dòng)力，就會(huì)較主動(dòng)地進(jìn)行閱讀。③指導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考李小玉在學(xué)習(xí)上存有很大的依賴性，獨(dú)立思考能力較差，在解決這個(gè)