淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用

淺談電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效應(yīng)用摘要：交互式電子白板是一種新型高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它為課堂上師生、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定了基礎(chǔ)。它以生動(dòng)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教學(xué)方式，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。如何在語(yǔ)文課上最大限度地利用電子白板的技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮其特有功能，更好地服務(wù)于小語(yǔ)教學(xué)，讓它成為師生教學(xué)的良師益友，這是我們應(yīng)經(jīng)常思考的問(wèn)題。關(guān)鍵詞：電子白板小語(yǔ)教學(xué)有效應(yīng)用交互式電子白板是一種新型高科技電子教學(xué)系統(tǒng)，它可以與電腦進(jìn)行信息通訊，將電子白板連接到計(jì)算機(jī)，并利用投影儀將計(jì)算機(jī)上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應(yīng)用程序的支持下，構(gòu)造一個(gè)交互式的教學(xué)環(huán)境。教者不僅可以利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)、鍵盤在白板上運(yùn)行任何應(yīng)用程序，更可以對(duì)課件進(jìn)行編輯、注釋、保存等操作。交互式電子白板技術(shù)為課堂上師生、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定基礎(chǔ)。它以生動(dòng)鮮明的教學(xué)特點(diǎn)、豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容、形象直觀的教學(xué)情境，促進(jìn)了教育技術(shù)的信息化，有效地改進(jìn)了教學(xué)方式，提高了語(yǔ)文教學(xué)效率。如何在語(yǔ)文課上最大限度地利用電子白板的技術(shù)平臺(tái)，發(fā)揮其特有功能，更好地服務(wù)于小語(yǔ)教學(xué)，讓它成為師生教學(xué)的良師益友，因?yàn)槠溥€是新技術(shù)，所以在應(yīng)用上還是“摸著石頭過(guò)河”，從易到難，由淺入深，逐步探索。下面我以這半年來(lái)的觀察與實(shí)踐，粗淺地談?wù)勛约旱南敕?。一、白板——我們愛讀的“電子書”一年級(jí)的小孩子注意力很難長(zhǎng)時(shí)間集中。早上到校后，如何讓學(xué)生能在老師的帶領(lǐng)下認(rèn)真早讀，是很多老師頭疼的事。在“鳳凰語(yǔ)文”中的電子教材中有小語(yǔ)課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將整冊(cè)書的圖片分頁(yè)下載下來(lái)，先做成白板課件,然后按需要帶領(lǐng)孩子們讀一讀，或讓大家輪流當(dāng)小老師，領(lǐng)著大家讀。每天，小朋友們都在為上來(lái)當(dāng)小老師，“點(diǎn)擊、翻動(dòng)”“大書”而努力準(zhǔn)備，在“我來(lái)點(diǎn)你來(lái)讀”，“你們讀我來(lái)找”“我說(shuō)序號(hào)你做標(biāo)記，你說(shuō)段落我來(lái)朗讀”等游戲式早讀中，學(xué)生讀書的興趣與語(yǔ)文基本知識(shí)也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛涂鴉的天性，對(duì)于表現(xiàn)出色的小朋友，獎(jiǎng)勵(lì)他在白板上畫上“笑臉”“蘋果”“五角星”“大拇指”等簡(jiǎn)筆畫再寫上自己的名字，及時(shí)作為副本保存到“早讀”文件包，使他們擁有屬于自己的“電子書”，從而享受到了學(xué)習(xí)的成就感。二、白板——學(xué)習(xí)拼音的“好幫手”學(xué)習(xí)拼音是一年級(jí)小朋友首先要面對(duì)的難題，而白板的功能可以使孩子們學(xué)拼音不僅由難變易，而且樂(lè)趣多多。接把相關(guān)的聲母韻母聲調(diào)等圖片從資源庫(kù)里拖出來(lái)按需組合，例如：h和óng一組合，就成了“紅”的拼讀教學(xué)。三、白板——閱讀教學(xué)的“助跑器”交互式電子白板拓展了多媒體圖、文、音、視并茂的特點(diǎn)，利用白板的交互性對(duì)學(xué)生形成新的刺激，吸引其注意力，使其積極主動(dòng)地走進(jìn)文本并沉醉其中，進(jìn)而與文本、與作者作更有深度與廣度地對(duì)話。今年11月份，我校進(jìn)行了“常州市交互式電子白板應(yīng)用研討活動(dòng)”。許多語(yǔ)文老師應(yīng)用白板進(jìn)行閱讀教學(xué)，收到了非常明顯的效果。1、“趣”字當(dāng)頭綜觀各類教學(xué)媒體與技術(shù)的使用，我們無(wú)不在考慮其有沒(méi)有趣味性，能否對(duì)學(xué)生形成良性刺激，能否促進(jìn)學(xué)生自覺、主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)、探究、實(shí)踐。如在《莫高窟》第一課時(shí)的導(dǎo)入部分，教者在白板上以一幅中國(guó)旅游地圖，一條長(zhǎng)長(zhǎng)的鐵路線，一輛飛馳的“和諧號(hào)”動(dòng)車，帶領(lǐng)學(xué)生跨越時(shí)空來(lái)到舉世聞名的藝術(shù)寶庫(kù)莫高窟，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)從而為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)奠定的基礎(chǔ)。再如在《九色鹿》的教學(xué)中對(duì)于“見利忘義”中“義”字的教學(xué)，教者充分考慮了“義”字字形簡(jiǎn)單，筆順易錯(cuò)的特點(diǎn)，先利用“traceedu”中拍攝功能將“義”的筆順做成視頻，展示了“義”的筆順動(dòng)畫，然后又運(yùn)用白板的能插入圖片的功能，從分析“義”的繁體字字形結(jié)構(gòu)入手，揭示了古人喜歡“羊”，常常將它與美好、善良聯(lián)系在一起，所以“義”和“美、善”一樣是做人應(yīng)當(dāng)遵守的品行，然后都又拖動(dòng)出“義”字的4個(gè)意思，讓學(xué)生根據(jù)“見利忘義”和“背信棄義”這二個(gè)詞到白板上選擇義項(xiàng)并打鉤，接下來(lái)又讓學(xué)生歸納出理解詞語(yǔ)的好方法——拆字法。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，環(huán)環(huán)緊扣，讓學(xué)生在白板技術(shù)平臺(tái)上有滋有味地學(xué)習(xí)生字，理解詞意，總結(jié)學(xué)法，提升學(xué)力，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)且學(xué)而得法，這不能不說(shuō)有賴于白板各項(xiàng)功能的支撐。（二）資源“隨”享與ppt課件不同的是，交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以自由地板書、圈畫；可以將調(diào)出后的資源任意移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、重組，更能在圖片、文字上進(jìn)行即時(shí)批注或復(fù)位，從而使教師的預(yù)設(shè)與課堂的生成融為一體，解放了教師的手腳，豐富了文本的內(nèi)涵，拓寬了學(xué)習(xí)的渠道，促進(jìn)了學(xué)生的體驗(yàn)。在《錢學(xué)森》一文的教學(xué)中，為讓學(xué)生在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)充分閱讀文本，理解課文內(nèi)容，并多角度、全方位地了解人物的愛國(guó)情懷，教者在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，將有關(guān)錢學(xué)森的資料如：錢學(xué)森的生平大事（懷舊相冊(cè)）、錢學(xué)森的一封家書（配樂(lè)范讀）、“感動(dòng)中國(guó)”人物頒獎(jiǎng)詞（直播剪輯）、錢學(xué)森的杰出貢獻(xiàn)（電視新聞）等收集歸檔建成資源庫(kù)。依據(jù)教學(xué)需要，利用白板功能，或拖拉、或遮幕、或移動(dòng)、或放大、或旋轉(zhuǎn)、或擦除，隨時(shí)調(diào)用，讓學(xué)生層層深入地閱讀文本，一步步地感悟到錢學(xué)森“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的愛國(guó)深情。隨著白板使用的逐步深入與完善，我想，教師要有資源意識(shí)，要注重資源庫(kù)的建立與開發(fā)。我們可將自己在教學(xué)中積累的各類教學(xué)素材（尤其是精美的文字、圖片、音樂(lè)、視頻等）以及各種課堂訓(xùn)練的題型以專題命名的文件包存檔，建立個(gè)性化的教學(xué)資源庫(kù)。在以后的課堂教學(xué)中可以“按名索驥”，隨時(shí)提取，使課堂教學(xué)更有針對(duì)性、靈活性、高效性。（三）夯“實(shí)”訓(xùn)練隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷提高，我們必須清醒地認(rèn)識(shí)到技術(shù)只是技術(shù)，只有以人為本，從教學(xué)需要出發(fā)，從學(xué)生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式電子白板技術(shù)進(jìn)入尋常課堂，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、提高課堂效率。如教學(xué)《莫高窟》第二課時(shí)“飛天”這一部分，我這樣說(shuō)：在莫高窟壁這么多壁畫中最吸引人的是什么？快來(lái)讀一讀！讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的飛天？你仿佛又聞到了什么、聽到了什么？學(xué)生的回答精彩紛呈：有的說(shuō)：我看到了飛天手捧鮮花，自由飛翔；有的說(shuō)：我聞到花香四溢，令人陶醉；有的說(shuō)：我聽到了琵琶聲聲，余音繞梁……學(xué)生交流后我又指導(dǎo)學(xué)生配樂(lè)朗讀，隨后我說(shuō)：壁畫上的飛天，只用兩根柔長(zhǎng)的絲帶就飛越千年，來(lái)到我們的面前。接著白板上展示了形態(tài)各異的飛天形象，在大家沉醉的目光中，我又引導(dǎo)大家發(fā)揮想象，并用“壁畫上的飛天，有的……；有的……；有的……?！边@樣的句式來(lái)寫幾句話，贊美一下心中美侖美奐的飛天。在截圖展示與優(yōu)美的配樂(lè)（《敦煌》）中我讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，交流。伴隨著曼妙的的音樂(lè)，學(xué)生的表達(dá)更是精妙絕倫。這一過(guò)程中教者充分精心創(chuàng)設(shè)與文本相融的情境，讓學(xué)生經(jīng)歷了朗讀——想象——朗讀——欣賞——仿寫——交流——朗讀這一完整而扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練過(guò)程，由于課件與交互電子白板的有機(jī)整合，使得本課的教學(xué)難點(diǎn)由此得到突破，學(xué)生的思維隨著教學(xué)過(guò)程的展開而及時(shí)跟進(jìn)，課堂上的教學(xué)氣氛和師生狀態(tài)也漸入佳境。四、白板——課堂練習(xí)的“大舞臺(tái)”交互式電子白板能讓師生自由拖放、放大、組合材料，白板筆能及時(shí)書寫、擦除，保存……這些功能使學(xué)生在操作中經(jīng)歷訓(xùn)練過(guò)程，在過(guò)程中強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐，在實(shí)踐中增長(zhǎng)學(xué)習(xí)能力。所以白板因其強(qiáng)大、便捷、直觀的輔助功能在課堂練習(xí)的展示、互動(dòng)方面占了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)。例如：在執(zhí)教《小河與青草》一課時(shí)，為了幫助學(xué)生識(shí)字，我設(shè)計(jì)了一組小練習(xí)。這個(gè)練習(xí)中一共設(shè)計(jì)以下三類題目。一、“猜一猜”：讓學(xué)生用“畫圖”中的“刮刮刷”刮掉紅色的部分，來(lái)猜中答案，并讀出字音，這個(gè)小題目極大地地調(diào)動(dòng)了學(xué)生們識(shí)字的積極性，大家都急著上來(lái)刮一刮，比試一樣自己的識(shí)字本領(lǐng)。二、“辨一辨”，這是通過(guò)學(xué)生用白板筆連線組詞來(lái)區(qū)別形近字并選擇詞語(yǔ)填入相應(yīng)的句子中的小練習(xí)，學(xué)生在辨別與選擇的過(guò)程中識(shí)記新字，理解詞義。三是連詞成句。在拖動(dòng)字詞模塊的操作中，順便識(shí)記了本課中出現(xiàn)的部分生字及二會(huì)字。這三小題如果以傳統(tǒng)的方式在黑板上抄寫，或者在投影上演示，其過(guò)程之麻煩與時(shí)間的浪費(fèi)情況是可想而知的。因?yàn)橛辛穗娮影装?，所以?xùn)練過(guò)程直觀靈活，一個(gè)綜合性的訓(xùn)練題，輕而易舉地完成了，且效果顯著。通過(guò)半年的觀察、應(yīng)用與實(shí)踐，我覺得，電子白板因其人性化、多元化的設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的高度融