淺談電子白板在小學語文教學中的有效應用

淺談電子白板在小學語文教學中的有效應用摘要：交互式電子白板是一種新型高科技電子教學系統(tǒng)，它為課堂上師生、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定了基礎。它以生動鮮明的教學特點、豐富多彩的教學內(nèi)容、形象直觀的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教學方式，提高了語文教學效率。如何在語文課上最大限度地利用電子白板的技術平臺，發(fā)揮其特有功能，更好地服務于小語教學，讓它成為師生教學的良師益友，這是我們應經(jīng)常思考的問題。關鍵詞：電子白板小語教學有效應用交互式電子白板是一種新型高科技電子教學系統(tǒng)，它可以與電腦進行信息通訊，將電子白板連接到計算機，并利用投影儀將計算機上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上，在專門的應用程序的支持下，構(gòu)造一個交互式的教學環(huán)境。教者不僅可以利用特定的定位筆代替鼠標、鍵盤在白板上運行任何應用程序，更可以對課件進行編輯、注釋、保存等操作。交互式電子白板技術為課堂上師生、生生互動提供了技術可能和方便，為建立以學生學習為中心的課堂教學奠定基礎。它以生動鮮明的教學特點、豐富多彩的教學內(nèi)容、形象直觀的教學情境，促進了教育技術的信息化，有效地改進了教學方式，提高了語文教學效率。如何在語文課上最大限度地利用電子白板的技術平臺，發(fā)揮其特有功能，更好地服務于小語教學，讓它成為師生教學的良師益友，因為其還是新技術，所以在應用上還是“摸著石頭過河”，從易到難，由淺入深，逐步探索。下面我以這半年來的觀察與實踐，粗淺地談談自己的想法。一、白板——我們愛讀的“電子書”一年級的小孩子注意力很難長時間集中。早上到校后，如何讓學生能在老師的帶領下認真早讀，是很多老師頭疼的事。在“鳳凰語文”中的電子教材中有小語課文的插圖和文字的高清晰圖片。我將整冊書的圖片分頁下載下來，先做成白板課件,然后按需要帶領孩子們讀一讀，或讓大家輪流當小老師，領著大家讀。每天，小朋友們都在為上來當小老師，“點擊、翻動”“大書”而努力準備，在“我來點你來讀”，“你們讀我來找”“我說序號你做標記，你說段落我來朗讀”等游戲式早讀中，學生讀書的興趣與語文基本知識也在不知不覺中得到積累。而且我利用小孩子愛涂鴉的天性，對于表現(xiàn)出色的小朋友，獎勵他在白板上畫上“笑臉”“蘋果”“五角星”“大拇指”等簡筆畫再寫上自己的名字，及時作為副本保存到“早讀”文件包，使他們擁有屬于自己的“電子書”，從而享受到了學習的成就感。二、白板——學習拼音的“好幫手”學習拼音是一年級小朋友首先要面對的難題，而白板的功能可以使孩子們學拼音不僅由難變易，而且樂趣多多。接把相關的聲母韻母聲調(diào)等圖片從資源庫里拖出來按需組合，例如：h和óng一組合，就成了“紅”的拼讀教學。三、白板——閱讀教學的“助跑器”交互式電子白板拓展了多媒體圖、文、音、視并茂的特點，利用白板的交互性對學生形成新的刺激，吸引其注意力，使其積極主動地走進文本并沉醉其中，進而與文本、與作者作更有深度與廣度地對話。今年11月份，我校進行了“常州市交互式電子白板應用研討活動”。許多語文老師應用白板進行閱讀教學，收到了非常明顯的效果。1、“趣”字當頭綜觀各類教學媒體與技術的使用，我們無不在考慮其有沒有趣味性，能否對學生形成良性刺激，能否促進學生自覺、主動地進行學習、探究、實踐。如在《莫高窟》第一課時的導入部分，教者在白板上以一幅中國旅游地圖，一條長長的鐵路線，一輛飛馳的“和諧號”動車，帶領學生跨越時空來到舉世聞名的藝術寶庫莫高窟，在激發(fā)學生學習興趣的同時從而為下一環(huán)節(jié)的教學奠定的基礎。再如在《九色鹿》的教學中對于“見利忘義”中“義”字的教學，教者充分考慮了“義”字字形簡單，筆順易錯的特點，先利用“traceedu”中拍攝功能將“義”的筆順做成視頻，展示了“義”的筆順動畫，然后又運用白板的能插入圖片的功能，從分析“義”的繁體字字形結(jié)構(gòu)入手，揭示了古人喜歡“羊”，常常將它與美好、善良聯(lián)系在一起，所以“義”和“美、善”一樣是做人應當遵守的品行，然后都又拖動出“義”字的4個意思，讓學生根據(jù)“見利忘義”和“背信棄義”這二個詞到白板上選擇義項并打鉤，接下來又讓學生歸納出理解詞語的好方法——拆字法。這一環(huán)節(jié)的教學，環(huán)環(huán)緊扣，讓學生在白板技術平臺上有滋有味地學習生字，理解詞意，總結(jié)學法，提升學力，學生學得快樂且學而得法，這不能不說有賴于白板各項功能的支撐。（二）資源“隨”享與ppt課件不同的是，交互式電子白板課件中的素材、資源都是“活”的，它可以自由地板書、圈畫；可以將調(diào)出后的資源任意移動、旋轉(zhuǎn)、重組，更能在圖片、文字上進行即時批注或復位，從而使教師的預設與課堂的生成融為一體，解放了教師的手腳，豐富了文本的內(nèi)涵，拓寬了學習的渠道，促進了學生的體驗。在《錢學森》一文的教學中，為讓學生在有限的課堂教學時間內(nèi)充分閱讀文本，理解課文內(nèi)容，并多角度、全方位地了解人物的愛國情懷，教者在課前就做了大量的準備工作，將有關錢學森的資料如：錢學森的生平大事（懷舊相冊）、錢學森的一封家書（配樂范讀）、“感動中國”人物頒獎詞（直播剪輯）、錢學森的杰出貢獻（電視新聞）等收集歸檔建成資源庫。依據(jù)教學需要，利用白板功能，或拖拉、或遮幕、或移動、或放大、或旋轉(zhuǎn)、或擦除，隨時調(diào)用，讓學生層層深入地閱讀文本，一步步地感悟到錢學森“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”的愛國深情。隨著白板使用的逐步深入與完善，我想，教師要有資源意識，要注重資源庫的建立與開發(fā)。我們可將自己在教學中積累的各類教學素材（尤其是精美的文字、圖片、音樂、視頻等）以及各種課堂訓練的題型以專題命名的文件包存檔，建立個性化的教學資源庫。在以后的課堂教學中可以“按名索驥”，隨時提取，使課堂教學更有針對性、靈活性、高效性。（三）夯“實”訓練隨著現(xiàn)代教育技術的不斷提高，我們必須清醒地認識到技術只是技術，只有以人為本，從教學需要出發(fā)，從學生的發(fā)展出發(fā)，讓交互式電子白板技術進入尋常課堂，才能更好地調(diào)動學生學習主動性、提高課堂效率。如教學《莫高窟》第二課時“飛天”這一部分，我這樣說：在莫高窟壁這么多壁畫中最吸引人的是什么？快來讀一讀！讀著這些句子，你仿佛看到了怎樣的飛天？你仿佛又聞到了什么、聽到了什么？學生的回答精彩紛呈：有的說：我看到了飛天手捧鮮花，自由飛翔；有的說：我聞到花香四溢，令人陶醉；有的說：我聽到了琵琶聲聲，余音繞梁……學生交流后我又指導學生配樂朗讀，隨后我說：壁畫上的飛天，只用兩根柔長的絲帶就飛越千年，來到我們的面前。接著白板上展示了形態(tài)各異的飛天形象，在大家沉醉的目光中，我又引導大家發(fā)揮想象，并用“壁畫上的飛天，有的……；有的……；有的……?！边@樣的句式來寫幾句話，贊美一下心中美侖美奐的飛天。在截圖展示與優(yōu)美的配樂（《敦煌》）中我讓學生進行仿寫，交流。伴隨著曼妙的的音樂，學生的表達更是精妙絕倫。這一過程中教者充分精心創(chuàng)設與文本相融的情境，讓學生經(jīng)歷了朗讀——想象——朗讀——欣賞——仿寫——交流——朗讀這一完整而扎實的語言文字訓練過程，由于課件與交互電子白板的有機整合，使得本課的教學難點由此得到突破，學生的思維隨著教學過程的展開而及時跟進，課堂上的教學氣氛和師生狀態(tài)也漸入佳境。四、白板——課堂練習的“大舞臺”交互式電子白板能讓師生自由拖放、放大、組合材料，白板筆能及時書寫、擦除，保存……這些功能使學生在操作中經(jīng)歷訓練過程，在過程中強化學生實踐，在實踐中增長學習能力。所以白板因其強大、便捷、直觀的輔助功能在課堂練習的展示、互動方面占了絕對的優(yōu)勢。例如：在執(zhí)教《小河與青草》一課時，為了幫助學生識字，我設計了一組小練習。這個練習中一共設計以下三類題目。一、“猜一猜”：讓學生用“畫圖”中的“刮刮刷”刮掉紅色的部分，來猜中答案，并讀出字音，這個小題目極大地地調(diào)動了學生們識字的積極性，大家都急著上來刮一刮，比試一樣自己的識字本領。二、“辨一辨”，這是通過學生用白板筆連線組詞來區(qū)別形近字并選擇詞語填入相應的句子中的小練習，學生在辨別與選擇的過程中識記新字，理解詞義。三是連詞成句。在拖動字詞模塊的操作中，順便識記了本課中出現(xiàn)的部分生字及二會字。這三小題如果以傳統(tǒng)的方式在黑板上抄寫，或者在投影上演示，其過程之麻煩與時間的浪費情況是可想而知的。因為有了電子白板，所以訓練過程直觀靈活，一個綜合性的訓練題，輕而易舉地完成了，且效果顯著。通過半年的觀察、應用與實踐，我覺得，電子白板因其人性化、多元化的設計，實現(xiàn)了信息技術與學科教學的高度融