適應(yīng)新課程要求 探究開放性教學(xué)【教學(xué)參考】

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探究開放性教學(xué)蘇霍姆林斯基說：“教會學(xué)生善于思考是學(xué)校的首要任務(wù)?！薄敖探o學(xué)生能借助已有的知識去獲取知識，這是最高的教學(xué)技巧之所在?！痹谛抡n程標(biāo)準(zhǔn)下，教師更要注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。但在思想政治課教學(xué)中，由于長期受傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，普遍存在著單純傳授知識、死記硬背和機械訓(xùn)練等弊端，而忽視對學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。隨著中考實施“雙開”考試改革，注重學(xué)生發(fā)散性思維能力和創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)已成為目前教學(xué)的焦點。在如何盡快適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)下“雙開”考試改革的要求，認(rèn)識上還存在以下誤區(qū)：一是認(rèn)為實行開卷考試，學(xué)生翻翻書就能找到答案，因此社政學(xué)科不存在什么改進和提高質(zhì)量的問題，甚至可上可不上。二是認(rèn)為實行開卷考試，由于學(xué)生學(xué)習(xí)上沒有壓力，也就沒有動力了，因此社政學(xué)科會更難上。三是教師看不到考試由閉卷改為開卷的意義和價值，只是消極被動地應(yīng)付，仍存在較為嚴(yán)重的照本宣科，讓學(xué)生死記硬背現(xiàn)象，客觀上加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，抑制了學(xué)生思維。這既不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不利于德育功能的發(fā)揮和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，阻礙社會課教學(xué)改革進程和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。因此，如何使這種“考”和“教”相互結(jié)合，相互促進，真正完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)，是值得我們?nèi)フJ(rèn)真思考和實踐的。俗話說“開卷有益”，實行“雙開”改革，從教育的角度看，它有利于貫徹國家的教育方針，推進中小學(xué)實施素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；從教學(xué)特別是社政學(xué)科教學(xué)的角度看，不僅有利于教學(xué)告別死記硬背，減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，而且有利于克服形而上學(xué)和教條主義的教學(xué)模式，使學(xué)生學(xué)得生動活潑，并能學(xué)以致用，成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才。陶行知先生強調(diào)“社會即學(xué)?！?、“生活即教育”，主張教育向整個社會生活開放，“從書本的到人生的，從狹隘的到廣闊的，從字面的到手腦相長的，從耳目的到身心全顧的”以生活為中心，給學(xué)生以活的教育。在教育過程中，提倡解放學(xué)生的頭腦、雙手、嘴巴、眼睛、空間、時間。鄧小平提出教育要“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來?！薄叭齻€面向”進一步從時間、空間和發(fā)展趨勢上明確了教育面向生活的視野，是當(dāng)代開放式大教育觀形成的理論基礎(chǔ)。21世紀(jì)將是一個“學(xué)習(xí)化社會”，學(xué)會學(xué)習(xí)不是學(xué)會死記硬背，學(xué)會記住某些結(jié)論，而是要活學(xué)活用，即學(xué)會創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性地運用。作為一種嶄新的教育理論，它突破了傳統(tǒng)的就教育而論教育的小教育觀而把教育放在整個社會大背景中進行研究，采取全方位的、系統(tǒng)論的觀點，將學(xué)校教育、家庭教育、社會教育、終身教育，網(wǎng)絡(luò)教育、個人自我教育納入整個教育的視野加以綜合的利用，最大限度地發(fā)揮現(xiàn)有教育設(shè)施的功能，最大程度地滿足學(xué)生求知的欲望。古人云：“授人以魚，只供一飯之需，授人以漁，則終身受益無窮”?！棒~”作為系統(tǒng)的科學(xué)文化知識，是學(xué)生追求的目標(biāo)；“漁”作為掌握知識的技能，是現(xiàn)代教育發(fā)展的客觀要求，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到理想教學(xué)效果的需要。因而研究教法首先要研究學(xué)法，從以“教”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為中心。如何堅持以“導(dǎo)學(xué)”為中心，以“方法”為主線，如何把握好課本知識、如何運用教材的基本觀點來解決實際問題，值得我們開展研討與分析。

要正確把握好學(xué)科知識

第一、全面準(zhǔn)確地把握每課的知識點。

開放性考試使學(xué)生跳出了死記硬背的苦海，但帶來的是學(xué)生以為開卷考試就是翻書找答案，而忽視基礎(chǔ)知識的掌握。實際上開放題并不脫離課本的知識點，否則就成了“無本之木”、“無源之水”。社會學(xué)科的基本知識點是由概念和原理構(gòu)成的，在學(xué)習(xí)中要把握好課本知識，就不僅要全面把握課本中講了哪些概念和原理，還要準(zhǔn)確把握住每一個概念的內(nèi)涵、外延以及原理的科學(xué)內(nèi)容。而學(xué)生存在的問題主要表現(xiàn)為：知識點歸納不科學(xué)、不完整、丟三落四，比較注重機械記憶，忽視真正的理解和分析。為此，必須通過積極、巧妙的方法，協(xié)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)與其需要之間的關(guān)系，把學(xué)生“樂學(xué)”放在突出位置。注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)其求知興趣，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，“苦學(xué)”為“樂學(xué)”。①創(chuàng)設(shè)合作式學(xué)習(xí)情景，營造愉悅學(xué)習(xí)。根據(jù)社會學(xué)科特點和開放性考試的要求，養(yǎng)成合作意識與發(fā)展協(xié)作能力的合作式學(xué)習(xí)。即對課本中講的概念、原理、原理的科學(xué)內(nèi)容以及每一個概念的內(nèi)涵、外延，提供相互交流、共同切磋的機會，發(fā)揮同學(xué)間相互影響、相互啟發(fā)的教育作用，有利于避免知識點的機械記憶，更有利于使學(xué)生在愉快地交流體驗中學(xué)習(xí)知識，久而久之就趨于樂學(xué)。在學(xué)習(xí)中，教師還與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，并著力于誘導(dǎo)，誘發(fā)學(xué)生強烈的求知欲望和正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和高漲的學(xué)習(xí)熱情。同時在各個教學(xué)環(huán)節(jié)中不斷引導(dǎo)學(xué)生嘗試運用各種方法，并就學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得的經(jīng)驗、新方法進行交流、討論，互相啟發(fā)、互相學(xué)習(xí)。這樣會使學(xué)生主動去分析、研究、發(fā)現(xiàn)結(jié)論，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的持久動力，改變只動眼不動手不動腦的壞習(xí)慣，提高了學(xué)習(xí)的效率，變“死學(xué)”為“活學(xué)”，變被動接受為主動獲取，變“學(xué)會”為“會學(xué)”，最終達(dá)到預(yù)期的效果。②增強對詞句的敏感性，微觀要精益求精。要準(zhǔn)確深刻理解教材內(nèi)容，就必須字斟句酌，善于敏感地抓住關(guān)鍵的字、詞、句，不輕易地放過任何一個重要的字，不忽視任何一句話，特別是對概念的理解更要如此。另外許多相類似的說法，也要“明察秋毫”，否則很容易混淆，造成觀點的錯誤。比如“根本政治制度”、“基本政治制度”、“重要政治制度”三種不同說法，分別指“人民代表大會制度”、“政黨制度”、“民族區(qū)域自治制度”。稍一疏忽，就會造成錯誤。③認(rèn)識學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，學(xué)會主動學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教師讓學(xué)生認(rèn)識每課的學(xué)習(xí)任務(wù)與目標(biāo)，使學(xué)習(xí)過程中有章可循，有的放矢，明確主攻方向。這樣，學(xué)習(xí)時，學(xué)生可以主動地自問自答，不斷對自己提出“是什么”“為什么”“怎么樣”等類問題，把前后知識緊密聯(lián)系，知識掌握得就更全面、系統(tǒng)和準(zhǔn)確了。第二、明確清晰地把握教材的知識體系。

任何一個概念、原理都不是孤立的，它與其他概念、原理一起，構(gòu)成一定的知識體系，因此要從宏觀上把握全課的知識體系和其中的邏輯關(guān)系。在知識體系上，學(xué)生存在的主要問題是：弄不清知識之間的聯(lián)系，不善于把繁雜的知識條理化、網(wǎng)絡(luò)化，分不清主干和枝杈之間、枝杈與枝杈之間的關(guān)系，也就是說處理不好整體與部分的關(guān)系。把握知識體系是以準(zhǔn)確把握知識點為前提的，就必須自己開動腦筋，自己動手，不要把參考書的“知識結(jié)構(gòu)圖表”照抄一遍，那樣做意義不大，甚至毫無意義，要讓學(xué)生自己能準(zhǔn)確抓住編者的意圖，弄清一框、一課、幾課乃至一本書的網(wǎng)絡(luò)體系，使學(xué)生在“整體”中學(xué)，這對解決問題是很有幫助的。一方面學(xué)生自己編制知識結(jié)構(gòu)圖表，明確知識框架，從整體上把握課本體系和學(xué)習(xí)要求。在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生先理清頭緒、線索，對所學(xué)知識進行分析、比較、抽象和概括，把形似孤立的概念和原理進行歸類，并抓住教材“主線”，確定每個知識點的坐標(biāo)位置，把知識由點到線進而到面貫穿起來，搞清知識間的聯(lián)系、理清經(jīng)絡(luò)，形成一個整體框架。另一方面教給學(xué)生多樣的學(xué)習(xí)方法。如質(zhì)疑問難法、相關(guān)學(xué)習(xí)法、同類合并法、點線面學(xué)習(xí)法等。對已經(jīng)編制好的知識結(jié)構(gòu)圖表，用“回憶法”，回顧各個過程，做好篩選、修整，以更進一步加深對知識體系的掌握。對運用好課本知識的學(xué)法之研究

第一、聯(lián)系實際，突出實踐

開放的社會是開放的教育取之不盡、用之不竭的源泉。開放式試題就是把學(xué)科的基本知識與生活聯(lián)系起來，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)問題，并用馬克思主義的基本觀點去分析問題和解決問題。所以，學(xué)習(xí)社會課的目的并不在于要求學(xué)生只記住一些概念和原理，而在于聯(lián)系實際。但學(xué)生在運用中常見的現(xiàn)象是：不是機械照搬原理，就是就事論事，不善于取材分析和把觀點與材料有機結(jié)合。針對上述現(xiàn)象，就應(yīng)把學(xué)習(xí)的主要精力放在如何尋找課內(nèi)理論與社會實際的結(jié)合點上，如何有意識地把馬克思主義基本原理與國內(nèi)外的實際結(jié)合上，如何運用基本原理加以分析并解決實際問題上。對此，我們采取的做法是：鼓勵學(xué)生堅持收看“新聞聯(lián)播”，瀏覽報刊雜志，從關(guān)心國內(nèi)外大事以及發(fā)生在身邊的大小事情入手，將自己聽到的、看到的、觀察分析到的社會現(xiàn)象和教材上學(xué)到的知識結(jié)合起來，進行分析討論，真正“學(xué)以致用”；組織參加時事興趣小組，運用政治知識分析時事，理解黨和國家的路線、方針、政策；應(yīng)組織進行社會調(diào)查，親身體驗生活，了解社會，碰到對社會生活中的一些問題不理解時，就要努力去尋求理論依據(jù)，通過自己對人生、對社會的思考，逐步形成自己正確的見解。平時要求學(xué)生養(yǎng)成一問多思、一問多答的習(xí)慣，即從平面、立體、宏觀、微觀、主觀、客觀等方面多角度去思考，從正向、逆向、側(cè)向、橫向、縱向等方面去思考，善于進行廣泛的聯(lián)想，從而提出解決問題的多種方案。堅決避免就知識而學(xué)知識、脫離社會實際的學(xué)法。第二、規(guī)范訓(xùn)練，正確解題

開放性試題雖然對答案的要求是多元不惟一的，但是對于答案的語言的凝練，觀點的正確表達(dá)程度，內(nèi)在的邏輯和條理作了相應(yīng)的要求。而學(xué)生在解題過程中存在的問題是：思路混亂缺乏條理性、邏輯性；觀點含混，表達(dá)不清楚；只知其一，不知其二，不會舉一反三等等。這些問題的存在又向教師提出了在解題技巧上指導(dǎo)學(xué)生的必要性。要做到解題的正確性，從以下幾方面去落實：①語言要凝練，說法緊扣知識點，忌空洞無物；②邏輯要嚴(yán)密，遵循由點到面、由淺到深、由表及里的順序，忌雜亂無章，語無倫次；③層次要分明，分點作答，條理清楚，忌模糊不清，言語混亂，意思不明；④答題要完整，歸納要簡潔，自成一局，忌點而不透，講而不全；⑤思維創(chuàng)新要言之有理，忌胡亂編造，言而無據(jù)。如解答辨析題可以運用“三步曲”：第一步，對試題所示觀點明確正確與否；第二步，說明試題所示觀點正確與否的理論根據(jù)；第三步，說明堅持正確觀點的作用和意義，對錯誤觀點進行批判。當(dāng)然，以上要求的落實需要在典型題目的舉例分析中加以規(guī)范化訓(xùn)練，同時要建立在扎實的基礎(chǔ)知識、平時的細(xì)心觀察和生活體驗上。使學(xué)生克服畏懼心理，找到解題的一般方法，再具體問題具體分析，就能在答題中“得心應(yīng)手”?？傊笆┙讨?，貴在啟導(dǎo)”。新課程標(biāo)準(zhǔn)下開放性教法的探究與實踐，有利于學(xué)生提高掌握知識的技能，發(fā)展能力，克服學(xué)法中存在的種種弊病，把“授魚”與“授漁”結(jié)合，能夠收到較理想的教學(xué)效果。

教師個人專業(yè)發(fā)展計劃教師個人專業(yè)發(fā)展計劃新的學(xué)期不知不覺中又來了，對于我們2020年又是一個充滿動力和壓力的一年。面對越來越激勵競爭的崗位，我除了倍加珍惜之外，也意識到一位教師要不斷的充實自我，提升自身素能，腳踏實地，才能不被時代所淘汰，才能成為一名與時俱進的合格教師?；诖?，我將為自己確立一個新的人生目標(biāo)。進一步反思上學(xué)期不足，深刻總結(jié)并繼續(xù)發(fā)揚成功經(jīng)驗，追求更好地完成教學(xué)目標(biāo)。一、存在的問題及今后努力方向存在的問題：（1）對學(xué)生的了解還不夠深入，本人自身的教學(xué)經(jīng)驗的積累還較少。（2）知識面不夠廣泛。（3）教育科研能力有待于提高，教學(xué)論文、優(yōu)質(zhì)課較少。努力方向：（1）自身要不斷“充電”，加強自己在教育學(xué)、心理學(xué)、文學(xué)、史學(xué)等方面的知識積累。（2）完善與不同學(xué)生的溝通方式，積極主動地加強對學(xué)生的了解。（3）調(diào)整教學(xué)方式使其不斷完善，汲取經(jīng)驗，鞏固自己的教學(xué)基本功（4）積極撰寫教學(xué)論文，向老教師學(xué)習(xí)。二、具體措施1、對教學(xué)的反思，教學(xué)感想要做即時的記錄。堅持寫教學(xué)論文，以期在更高刊物上發(fā)表。保證一年至少寫一篇論文。2、堅持撰寫個人博客，深入領(lǐng)會先進教育思想。3、認(rèn)真研究新教材；全面掌握非專業(yè)方面的文學(xué)，史學(xué)和教育學(xué)相關(guān)知識。積極參加新教材的培訓(xùn)。4、要提高自己的政治思想素質(zhì)。5、促進個人專業(yè)發(fā)展，確立教育教學(xué)新理念6、善于思考，在實踐中探求、感悟。要堅持用腦子工作，力爭做到在反思中揚長。時刻把工作與思考相結(jié)合，在思考中工作，在工作