初中閱讀理解答題公式

【初中】閱讀理解答題公式，超級全面！做讀必有種識文意：根據文章的不同體裁去答題；語意：聯系文章中心和上下文答題；文意：一切答案可以在文中找到，答題不能脫離文本；題意：注意答案在問題中，從問題中找命題意圖、答題要點和要求按分值答題。做讀的程速，定裁中—初看題目，明要求；再讀文——依據要求，確定有效閱讀區(qū)域；反斟，作——復查，是否按照要求作答，是否表述明確。．判文體答：這是一篇xx?！皒x”的備選答案有：詩、小說、散文、戲劇說文議文記文種體區(qū)．記文要？時、點人、件起、過結技：時間地點看標志詞，準確程度看題意中心人物識別看中心和寫作著力點事概要慮章心句是什么人＋干什么；什么人＋怎么樣或為什么＋干什么．概文內？中句常文首的論情中）方：看題目、人物（事物）、事件，進行綜合、概括。句：①此文記敘了（描寫了、說明了）……的故(跡、經過、事件、景)。即“么人＋干什么”這可以作為一句話概括文章內容答案。②表現了贊美了、揭示了、諷了、反映了、歌頌了、揭露了、批判了…③抒發(fā)了作者的……的感情。．分材組特？緊緊圍繞中心選取典型事件，剪裁得體，詳略得當。．劃分次（1）（2）（3）（4）（5）

按間分找示間短）按點分找示點短）按情展程找個件按情變過分找達感）總總掐去）分落次巧

①合并同類項，把相同內容的合為一層，把不同的分開來。②找中心句，注意段首句、段尾句無中心句）歸納段意：本段（概括或具體）寫了“誰——干什么”（或“什么——怎么樣”）③找標志詞．記敘索作？線種：物線、事線、人線、感情線、時間線、地點線、見聞線線判技：看目，看議論抒情句，看多次出現的字眼作：是穿文的脈絡，把文中的物和事件有機地連在一起，使文章條理清楚、層次清晰。示：①具事或物特為索如《七根火柴》以七根火柴為線索貫穿全文。②人或物特為索如背影》以父親的背影為線索③中事為索如變色龍》以警官奧楚蔑洛夫處理狗咬人事件為線索展開事情節(jié)④思感為索如荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料，大喜歡——想去看看——贊賞蜜蜂——夢見自己變成一只小蜜蜂⑤時推或間換線。《野先生》以間的推移、地點的轉換為敘事線索組織材料，在東京的見聞和感受——到仙臺與藤野先生的交往——離別后對藤野先生的懷念。⑥“”所所為索如孔乙己》以小伙計“我”的所見所聞為線索塑造孔己這個人物形象。．為章標技：找章線索或中心依:（1）核人物（2）心事物核心事件（4）作情感．品題題：①為什么以此為題？②談談你對題目的理解。③試分析題目的作用。④給文章加（換）題目。示例：1）《背影》充線索、抓住外貌特寫鏡頭表現父子深情。2）《阿長與山海經》概括文章主要內容，突出阿長為我買《山海經》這件事；表現阿長真誠、善良和樂于助人；表明我的感激和懷念。3）《變色龍》用比喻生動形象寫出了主人公善變（見風使舵）的性格。有極強的諷刺性。4）《長在巖石上的小花》運用喻，形象地點明了主旨，暗喻在逆境中頑強奮斗的人。5）《六個饅頭》①以極常的饅頭為題目，引讀者的興趣；②六個饅頭是本文的線索（故事圍繞這六個饅頭展開）；③六個饅頭凝聚了同學之間豐厚的友誼，使文章主題得以表現6）如果把課文題目《小巷深處改為《我的母親》或《母親贊》之類，你認為效果好嗎？為什么？“小巷深處”是母女倆家的所在，是她們生活的場景。這里珍藏著一個感人至深的母愛故事，這里也真摯感情的寄托。其他題目則顯得平淡直露。7）地下沒有鰲魚題目好不好？要評析一下言之成理即可。（說明文）好。既是對古人認識地震的一種否定，又能引出現代科學的解答，生動，吸引人。不好。不直接，不能一目了然，不如《地震的因及危害》來得實在。

8）《火車6年到站》有人認為將題目改為“那車一開，就是6年”更貼切，簡要談談你的看法示：原標題好，因為對弟弟的照顧并未完結，強調這種責任的久性，突出了哥哥對弟弟的手足深情和高度的責任感。②改后的題好，突出了哥哥6如一日付出的艱辛，強調“不容易”，難能可貴。9）《城市農夫》，如果把本文題改為“我的打工仔舅舅”好不好？為什么？不好。理由：文章寫了舅舅以及像舅舅一樣的農民在城市這塊“莊稼地”上的生活，用“城市農夫”這個題目就把城市和民聯系在一起了。這個標題比“我的打工仔舅舅”更貼動。好。理由：這樣一改顯得更有親切感，同時寫出了作者對舅舅的憐憫、理解和同情。10）青春的門檻》用“青春的檻”比喻人生兩個階段之間的界限，以此為題目點明題旨，起讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的深層思考。技：先看題目本義：詞語含義概括內容（點明寫作內容如主要事件人物等）。再思考深層含義：主旨：與主旨的關系（揭示了，點明了）；人物：與人物關系（表現人物性格；表明作者情感態(tài)；是作者感情觸發(fā)點）結構：線索、懸念；表現手法：象征。最后分析其效果：運用比喻、化用詩詞、引用歌詞、一語雙關等生動形象、新穎含蓄、言簡意豐、發(fā)人深思、引起閱讀興趣等（議論文的題目一般點明論點或題；說明文常點明說明對象或特征）可以從——A內容主題上線索D設懸念上等方面進行品味。示：①題上結合主旨必答，如象征性的散文題目也可以這樣回答：擬題巧妙，一語雙關，本指…實指…，突出主題，耐人尋味。②說明文用什么修辭手法生動形象說明了……明了本文說明的主要內容點明了本文說對象。．了人的用第人：親切，自然，真實，適于心理描寫，便于刻畫人物形象及性特征。第人：便于情感交流。第人：顯得客觀，不受時空限制，便于敘事和議論。．記敘序作？（1）順敘按情發(fā)先順）用敘事有頭有尾，條理清晰，讀起來脈絡清楚、印象深刻。（2）倒敘先結或件程的部分再待面生事）用制造懸念、吸引讀者，避免敘述的平鋪直敘，增強文章的生動性。（3）插敘敘時斷插入關另件。作：對節(jié)起補充、托作用，豐富形象，突出中心，使故事情節(jié)更集中。．語言色結語和辭法下語中擇形象生動、清新優(yōu)美、簡潔凝練、準確嚴密、精辟深刻、通俗易懂、音韻和諧、節(jié)奏感強、詼幽默。一般來說口通俗易懂，書面語的謹典雅，學語的明、生動、富于形象性和充滿感情色彩。．寫作法作？常具如：（）征法……象征……，表達了……的情感，增強了文章的表現力。（）比法：過比突事物描對的點更地現文的題（）刺法運比、張手和方對或物行露批和笑加深性批判，使言辣默（）欲先和揚抑先抑大力揚描的象上文成比突所的象，到出意的人果

（）托側烘）法正描。以要或物托要人事，出要人事物特點性、想感等（）后應首呼）情完、結嚴、心出（）置念引讀注，出章的明容。（）章篇常寫手有①可以用詩經里的賦比興手法。比如說，興，是先言他物的。②也可以用引用的手法。如名句、箴言之類的③也可以先聲奪人，用一系列的排比句，氣勢強烈……④或是采用題記的方法。顯得雋永深刻，又有文采⑤開頭用景物描寫也不錯，渲染你所需要的氣氛和基調。⑥開門見山。⑦倒敘開頭（）章尾常寫手有①抒情議論結尾，畫龍點睛，點明主旨。（又稱卒章顯志）②出人意料，又合乎情理③戛而止，發(fā)人深?、苷諔_頭．修辭法作注必結相語分。（）喻形象生動、簡潔練地描寫事物、講解道理。生動形象地寫出事物xx特；表達某種情感或觀點。（）擬人賦予事物以人的性格、思想、感情和動作，使物人格化，生動形象地事物的xx特點（）夸：出特征，揭示本質，給讀者以鮮明而強烈印象。（）排：強語勢，便于表達強烈的感情。議論文中強文章氣勢，增加感染力、說服力。（）對：式整齊，音韻和諧，互相映襯，互為補充（）反：調某種意思，表達強烈的感情，富有感染。（）設：問自答，引人注意，發(fā)人深思。（）反：度鮮明，加強語氣，強烈抒情。．具體語含與用？方:結合語境分析結合內容分析語意的變化（主旨、人物心理性格、感情等）從修辭、語氣、句式感情色彩、語體色彩、語言風格等方面分析表達效果。句：答：“××”一詞原指…，這里指…，起到了…的作用。不能換，“××”用一詞，生動形象地表現了…，如果換成“××”就沒有這種效果了，所以不能換。．文章典賞一是豐富文章主題，二是增添文章情趣，使文章有文采。三是言簡意豐。．句子語的用一般說出三條。

①容：首段和尾段：字面義和象征義。點明主旨、升華主題、畫龍點睛、表達了作者的思想感情等作用。（語面的象征義、喻指義，現的人物思想性格，點明全文思想意義）。有時要結合文章的具體內容補充說明。②構：在文章開頭：總領全文、引出下文等作用；在文章中間：承接上文，引出下文，承上啟下；為后文作鋪墊；埋下伏筆；在文章結尾：總結上文、照應開頭、戛然而止，意味綿長，發(fā)人深思、卒章點題，意味深長等③達果：升中心、渲染氣氛、烘托心情等作用。④寫手上開篇點題、為后文設伏筆、作鋪墊、深化中心、點明主旨、襯、渲染、呼應、照應、對比、象征、先抑后揚等。．表達式記敘（敘述）、議論、抒情、描寫、說明．問記文的達式作？記敘文的表達方式以記敘為主，兼用描寫、議論、說明、抒情。①記敘文中的抒情有直接抒情，有間接抒情。直接抒情是直抒胸臆，直接抒發(fā)自己對事物的思想感情。間接抒情包括借景抒情、融情于敘、融情于議、借物抒情、借夢抒情等②記敘文結尾的議論：畫龍點睛地揭示人物和事件的意義，以深化主題。段與段之間的議論，起到承上啟下和突出中心的妙用。③說明是為了簡要地解說事物，闡明事理，使所敘之人、事、物更清楚。．分析景物敘景描的法：①時間推移法②間變換法③步換景法④分門別類法．領會景作和物目。借助自然景物的描寫抒發(fā)作者的主觀感情。以“狀物”為主的記敘文，往往使用“托物言志”的寫法。．描寫種及用了解描寫的幾種形式：（1）從同的感覺來描寫（視、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺）（2）以襯靜，動靜結合（3）正與側面，直接與間接（4）人描寫的多種方法:①面寫肖像描寫、外貌描寫、神態(tài)描寫、動作寫、語言（對話）描寫、心理描寫作用是：突出人物的性格特征和作品主題。②面寫作是：襯托了人物某種思想感情或某種性格特征。重了幾描的用答格：①像外）寫[括態(tài)寫]描人容、著神、態(tài)）：交代人物的××身份、××地位、××處境、經以及××心理狀態(tài)、××思想性格等情況。②言對）寫行（作描：形象生動地表現出人物的××心理（心情），并映了人物的××性格特征或××精神品質。有時還推動了情節(jié)的發(fā)展。③理寫形生動地反映出人物的××思想，揭示了人物的××性格或者××品質。

④境寫自環(huán)描和會境寫A.自環(huán)境（描寫自然景觀如人活動的時間、地點、天氣、季節(jié)和景物場景）：交代故事發(fā)的時間、地點及人物活動的空間，渲染××環(huán)境氣氛、烘托人物的××情感、預示人物的××命、表現人物某性格、推動故事情節(jié)的發(fā)展；揭示文章主題。B.社環(huán)境（描寫社會狀況或者物活動的場景和周圍（室內）的布局、陳設）：交代故事發(fā)的××時代背景、時代特征、社會俗、思想觀念和人與人之間的關系，渲染××環(huán)境氣氛。襯人物心情，推動情節(jié)發(fā)展，深化主題，揭示人物性格和命運產生的原因。．分析物象從個面手一是通過分析典型事例來理解人物形象；二是通過對人物描寫（外貌描寫、動作描寫、心理描寫、語言描寫、肖像描寫等）方法的分析把握人物的思想性格。要分析直接描寫、側面描寫、細節(jié)描寫。．小說要？人（要素、境情。其中情節(jié)包括（序幕）開端、發(fā)展、高潮、結局(尾．運用副題結的式作增強表達效果。．續(xù)寫說尾按照小說故事情節(jié)發(fā)展的規(guī)律續(xù)寫，要簡潔含蓄，富有哲理，引人深思。．問指代“、”指容多從代詞前面文字中找答案。．問某能去，者換一題型題式A、回答可以還是不可以；（一般情況不可以，特別是書上的原文時）。B、解詞義，比較兩個詞含義上的差別，并結合句子分析為何要用該詞（強調突出了或限制說明了或修飾限制了+句具體表達效果，哪個表達效果更好，更能形象或恰如其分地表現某物某特）C、不用或調換后，語境有何變化（不用，不能體現語言的準確、嚴密、生動、形象或與事實符或太絕對，用了，體現語言的準確、生動、形象或嚴密。）．語言析廣：【型1分某加詞的達果（）解詞美動詞形容詞精辟準確，把事物說得形象具體；使用成語，為文章增色；鍵詞能點明中心。（）握題巧把握詞語的比喻義、引伸義、雙關義。如阿來的《詞典的故事》中“營員臉上顯出了更多的憐憫，這位阿姨甚至因此變得漂亮起來”?！捌痢币辉~就要從它的引伸意義去答題它不是指阿姨一下子好看起來，而是反映出阿姨的憐憫使我對阿姨產生好感的內心活動【型2找文你喜的子并說由（1）了解言的種式作用①修辭之美------見13個識點.結合28題點回答.②句式之美如句、長句、對偶句、也有排比句，還有運用一組關聯詞語的句子等等。（用：句式不同，表達的效果就不同。疑問句造成懸念，感嘆句便于抒情；反問句加強語氣語調人深思；排比句疊句氣勢磅礴、層層深入；對偶句鏗鏘凝練，重復余韻悠然，可以從靈活變、富有表現力等方面去品味其妙處）

③哲理之美———形象而含蓄，具言外之意，富哲理的句子。這句子一般在文章的開頭結尾。（作用：可以給人以啟迪教育作用。）④內容之美———內容豐富題材新穎又與中心連接緊密的句子。（作用：全面新穎，能很好地中心服務。）（2）注意題式我歡，為xx。．品味子關詞最好找詞語點評或整體點評：即怎樣寫、寫得怎樣和寫出什么、給讀者怎樣的感受或表達了作怎樣的情感或效果。答：A、分析用了什么修辭手法，如喻、擬人等。若沒有，則應選擇有生命力的詞語進行。B、表面意義（表面上的意思）表達效果（生動形象地寫出了……特點）或從正面和側面點評。C、深層含義（聯系上下文、主、作者意圖，蘊涵有什么道理、思想、感情等）肯定/褒揚了贊美了歌頌了或批判了諷刺了否了反了，或者給了我們……的印象、啟示、道理等。．問文的鍵語句的置否調？答、能否、解：語：分別解釋兩個詞。句：簡單概括這兩段或兩部的內容。分：語何樣安排先后順（強其中一個或與