談談情緒能力及其培養(yǎng) 談談學生實驗觀察能力的培養(yǎng)

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化學測驗是化學課的一個重要組成片面，在化學測驗中培養(yǎng)學生的查看才能，對于提高化學教學質量是具有重要意義的。為獲得進展查看才能的良好效果，務必留神對查看才能舉行培養(yǎng)和指導。

（一）培養(yǎng)定向查看才能

化學測驗中通常是對物質的性質，化學變化，測驗儀器和裝置，測驗操作等幾方面舉行定向查看的。根據定向查看的內容和查看才能的要求，結合每節(jié)教材的概括內容和教學目的，提出概括的查看目的和查看籌劃，使學生根據老師的提綱有籌劃選擇性地查看，邊看邊記錄邊斟酌，這是培養(yǎng)學生形成自覺查看的重要階段，同時也可以使學生自己掌管定向查看提綱。在步驟上，開頭我是著重從物質（氫氣、氧氣）及其化學變化這兩個方面去培養(yǎng)學生舉行定向查看，在學生根本掌管后，逐步要求學生掌管儀器及其裝置，測驗操作步驟的查看提綱，如講測驗制氫氣時的查看籌劃：①回響物鋅和稀硫酸的顏色狀態(tài)；②回響條件（加熱或不加熱）；③測驗儀器和裝置；④測驗操作步驟；⑤測驗過程中的現(xiàn)象；⑥生成物的特征，（氫氣的檢驗）；⑦回響物的變化（質和量的變化）。在演示前公布給學生，使學生按提綱舉行查看。為了提高查看效果，在學生查看的根基上通過抽問檢查學生查看是否正確、精細、全面。如抽問：鋅與稀硫酸回響有哪些現(xiàn)象？叫學生盡可能多的說出來，學生積極主動地爭著回復，如有的學生在回復中說有氣泡放出，不全面、不切實；有的說有無色氣體放出，有氫氣放出，把結果與現(xiàn)象混淆；有的回復溶液變渾濁，查看不精細，錯把小氣泡看成沉淀。通過彼此補充，結合讀書看教材上對測驗現(xiàn)象的描述，從而得到正確的結果。

（二）培養(yǎng)學生自己擬訂查看籌劃的才能

在學生掌管定向查看提綱之后，就要進一步培養(yǎng)應用查看提綱獨立的擬訂查看籌劃，按查看籌劃獨立舉行有目的、有籌劃的查看。如講金屬與鹽的置換回響時，提出查看的對象是“鐵與硫酸銅溶液的回響”。要求學生在課前根據查看對象擬好查看籌劃，交給老師檢查后在課堂舉行三邊測驗時，學生按自己的籌劃邊做、邊查看、邊記錄，因此，學生對比主動，效果對比好。一般學生都能查看出四點：（1）灰白色的鐵釘（固體）與藍色的硫酸銅溶液回響；（2）有紅色的固體物質籠罩在鐵的外觀上；（3）鐵逐步溶解（質量裁減）；（4）藍色溶液變淺。只是學生不能查看出硫酸亞鐵的溶液顏色，學生也能根據查看結果書寫出化學方程式。

當學生已具備了獨立擬訂查看籌劃并能獨立舉行查看的才能之后，就不需要每節(jié)課、查看每一項內容都要求學生擬一個書面的查看籌劃，而是在學生的頭腦里自動形成一個籌劃，舉行有目的的有選擇的查看。同時在教學過程中教師也不再提出概括的方法步驟，只是提出總的要求，學生自動的完成。如講一氧化碳恢復氧化銅時，當氣體通過灼熱黑色氧化銅時，查看其顏色變化，同時查看生成的氣體通入澄清石灰水的變渾濁的現(xiàn)象，推導出一氧化碳具有恢復性，能與氧化銅回響生成二氧化碳使石灰水變渾濁，要根據測驗結果，寫出正確的化學方程式。

（三）培養(yǎng)對查看現(xiàn)象的表達才能

語言表達的切實可以大大提高化學測驗查看的質量，查看的目的和現(xiàn)象總是用語言來表達的，語言的指導作用有利于學生將留神力長時間的穩(wěn)定在查看的客體上。在查看過程中，對現(xiàn)象做語言描述，可以使學生的熟悉更切實和領會，培養(yǎng)學生的表達才能，雖然主要是語文科的任務，但是化學學科有它自己的理論，概念名詞術語和文字表達的習慣方式，在化學教學中，留神語言表達才能的培養(yǎng)，能夠促進化學的學習。在閱卷和批改作業(yè)中，經常感到學生表達才能欠缺，不是詞不達意，就是言而未盡，更多的是材料與論點不統(tǒng)一。我曾經問一個學生：當無色酚酞試液滴入氫氧化鈉溶液后應如何操作，學生說“一搖”。他們是知道如何操作，但不會用“振蕩”兩字語言來表達。

化學測驗中，語言表達務必具有切實性，如氫氣恢復氧化銅測驗時，有的學生這樣說：黑色氧化銅變成紅色。這樣的描述是不切實的，理應說：黑色氧化銅逐步變成紅色的銅。化學測驗研究物質和它的變化，有一些專用詞語，要引導學生在查看中切實加強訓練。

（四）培養(yǎng)學生的規(guī)律思維才能

為了培養(yǎng)學生的查看才能，我們應增加學生查看的思維成分，引導學生在查看中舉行分析、對比，留神現(xiàn)象間的聯(lián)系，就是說，不但要看清對象“是什么”、“有什么”，而且要問“為什么”，以進展學生的“規(guī)律性查看”。如我們在研究氫氧化鈉固體性質時，將一小塊氫氧化鈉固體放在玻璃片上，首先查看到固體外觀潮濕，是吸收空氣中的水分發(fā)生潮解，然后又引導學生查看固體逐步形成白色的粉末，是由于氫氧化鈉與空氣中二氧化碳回響生成碳酸鈉粉末的起因。回響式如下：2NaOH+CO2=Na2CO3+H2O。通過測驗現(xiàn)象的查看，啟發(fā)學生積極思維，引導學生舉行分析，然后抽象出回響的本質，作出結論，氫氧化鈉固體務必密封保存。

在化學測驗中培養(yǎng)學生的查看才能，非一日之功，教師要意識到這方面的重要性，讓查看力的培養(yǎng)在