談“五學(xué)”課堂教學(xué)模式知學(xué)課堂教學(xué)模式

本文格式為Word版，下載可任意編輯——談“五學(xué)”課堂教學(xué)模式知學(xué)課堂教學(xué)模式“五學(xué)”——課堂教學(xué)的五個(gè)模塊，即：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”、“自主探學(xué)”、“合作研學(xué)”、“表示賞學(xué)”、“檢測(cè)評(píng)學(xué)”?！拔鍖W(xué)”的最終目標(biāo)是解放學(xué)生、解放教師；根本策略是“自主、合作、探究”；所追求的核心價(jià)值是樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)?！皹?lè)學(xué)”即開(kāi)心地探學(xué)，舒心地合作，醉心地表示；“會(huì)學(xué)”即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，掌管學(xué)習(xí)技能，提高學(xué)習(xí)才能。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

“教學(xué)目標(biāo)”是指教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的方向和預(yù)期達(dá)成的結(jié)果，是一切教學(xué)活動(dòng)的啟程點(diǎn)和最終歸宿；而“五學(xué)”中的目標(biāo)主要是學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在這個(gè)目標(biāo)里還包含著實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的方法。因此，教的目標(biāo)要轉(zhuǎn)化為學(xué)的目標(biāo)，如《我的舞臺(tái)》學(xué)生初讀課文時(shí)的目標(biāo)：“理解課文的主要內(nèi)容”。這是教的目標(biāo)，學(xué)生難以操作，把這個(gè)目標(biāo)轉(zhuǎn)化成學(xué)的目標(biāo)：“這篇課文寫(xiě)什么？你印象中的舞臺(tái)是怎樣的？”學(xué)生要知道什么，目標(biāo)很明確。怎樣學(xué)呢？在目標(biāo)導(dǎo)學(xué)中，要教給學(xué)生怎樣學(xué)。如《我的舞臺(tái)》再讀課文的目標(biāo)：“課文哪些描寫(xiě)表達(dá)了舞臺(tái)對(duì)我有著神秘的吸引力？”要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，在“導(dǎo)學(xué)”里提出如下要求：（1）畫(huà)一畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句；（2）想一想這些語(yǔ)句在表達(dá)方面的特點(diǎn)；（3）品一品這樣表達(dá)的效果。這為下一模塊“自主探學(xué)”提出概括的學(xué)什么的問(wèn)題，“畫(huà)”、“想”、“品”解決了怎樣學(xué)的問(wèn)題。

二、自主探學(xué)

自主探學(xué)以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過(guò)學(xué)生獨(dú)立的分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。在明確了導(dǎo)學(xué)目標(biāo)和方法后，學(xué)生進(jìn)入相對(duì)獨(dú)立的目標(biāo)探索階段，解決目標(biāo)中的問(wèn)題，提出不能解決的問(wèn)題。這一環(huán)節(jié)學(xué)生做兩件事：（1）完成導(dǎo)學(xué)題。如《我的舞臺(tái)》一課，細(xì)讀課文，畫(huà)相關(guān)語(yǔ)句，斟酌表達(dá)特點(diǎn)，品表達(dá)效果；（2）提出問(wèn)題。把自己在獨(dú)立學(xué)習(xí)的過(guò)程不能解決的問(wèn)題做上記號(hào)，打定下一模塊“合作研學(xué)”中解決。

在這一模塊中，更加要培養(yǎng)學(xué)生自醒、自勵(lì)、自控才能。自主學(xué)習(xí)要求，學(xué)生不僅要把學(xué)習(xí)內(nèi)容作為熟悉的客體，而且要將自己作為熟悉的客體。要對(duì)自己作出客觀正確的自我評(píng)價(jià)，從而對(duì)自己的行為舉行自我鼓舞、自我操縱、自我調(diào)理，形成健康的心理品質(zhì)，使自己的留神力、意志力和抗挫折才能不斷提高。

三、合作研學(xué)

合作學(xué)習(xí)就是行為參與、情感參與、認(rèn)知參與、社會(huì)化參與有機(jī)結(jié)合在一起，讓學(xué)生在合作中開(kāi)展學(xué)習(xí)的活動(dòng)。而小組合作學(xué)習(xí)就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中以小組為單位，小組成員之間相互憑借，彼此協(xié)調(diào)，共同承受責(zé)任，完成教師調(diào)配的學(xué)習(xí)任務(wù)，并以小組的總體表現(xiàn)為主要賞賜依據(jù)的一種學(xué)習(xí)方式。針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中普遍存在的、難以解決的問(wèn)題，通過(guò)師生、生生的交流、議論等合作形式加以解決。當(dāng)面對(duì)共同目標(biāo)時(shí)，他們熟悉到合作才是最正確選擇，進(jìn)而傾向于彼此合作。

合作研學(xué)，首先要變“要我合作”為“我要合作”。怎樣使學(xué)生具有“我要合作”的猛烈愿望呢？1.自我需要。合作之前，每位學(xué)生都舉行了獨(dú)立的“自主探學(xué)”，在探學(xué)的過(guò)程察覺(jué)問(wèn)題，為解決這個(gè)問(wèn)題，需要小組成員的扶助；2.集體的需要。由于下一模塊需要表示，這個(gè)表示要求全體成員務(wù)必達(dá)成“目標(biāo)”，不能由于“我”而影響集體的榮譽(yù)；3.評(píng)價(jià)的需要。對(duì)表示的評(píng)價(jià)，采用不等價(jià)的方式，即優(yōu)秀生表示，可得1分；中等生表示，可得2分；學(xué)困生表示，可得3分。這樣，為了小組的榮譽(yù)，優(yōu)秀生就能夠主動(dòng)地扶助學(xué)困生，反過(guò)來(lái)，學(xué)困生也能夠主動(dòng)尋求優(yōu)秀生扶助，形成兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵的局面，促進(jìn)全體成員均衡進(jìn)展。

合作研學(xué)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生積極傾聽(tīng)的習(xí)慣、重點(diǎn)發(fā)言的習(xí)慣、校正補(bǔ)充的習(xí)慣、動(dòng)筆記錄的習(xí)慣、模范語(yǔ)言的習(xí)慣、斷定評(píng)價(jià)的習(xí)慣。

四、表示賞學(xué)

表示賞學(xué)是在“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)”的引導(dǎo)下，在“自主探學(xué)”、“合作研學(xué)”的前提下，把“探學(xué)”和“研學(xué)”的成果用自己的熱愛(ài)方式表示出來(lái)，從而相互賞識(shí)，相互學(xué)習(xí)，達(dá)成比學(xué)習(xí)態(tài)度、比學(xué)習(xí)方法、比學(xué)習(xí)效果的目的?！百p”包含三層意義：一是聽(tīng)，不會(huì)聽(tīng)就不會(huì)賞；二是想，想自己與他人想法一致點(diǎn)與不同點(diǎn)，從而察覺(jué)他人閃光點(diǎn)，達(dá)成“賞”的目的；三是說(shuō)，通過(guò)自己的評(píng)價(jià)，把自己的想法說(shuō)出來(lái)，也讓別人“賞”自己。

1.讀?！坝懈星榈乩首x”是理解課文內(nèi)容、體會(huì)思想感情的概括表達(dá)，因此，通過(guò)朗讀來(lái)表達(dá)自己對(duì)課文的理解是一種好方法。不僅要做到正確、流利、有感情，還可以通過(guò)面部的表情及手勢(shì)等體態(tài)語(yǔ)言，更加生動(dòng)地表達(dá)自己的感情。2.談?？梢哉剬?duì)全文的理解，也可以談讀某個(gè)段落、某個(gè)句子、某個(gè)詞語(yǔ)的感受。如《匆促》一文“燕子去了，有再來(lái)的時(shí)候；楊柳枯了，有再青的時(shí)候；桃花謝了，有再開(kāi)的時(shí)候。但是，聰明的，你報(bào)告我，我們的日子為什么一去不復(fù)返呢？”學(xué)生談自己的理解：這個(gè)句子朱自清用排比的句式描寫(xiě)燕子有再來(lái)的時(shí)候，楊柳有再青的時(shí)候，桃花有再開(kāi)的時(shí)候，在描繪的春景之中，表達(dá)大自然的榮枯是時(shí)間飛逝的痕跡?！拔覀兊娜兆訛槭裁匆蝗ゲ粡?fù)返呢？”看似在問(wèn)，實(shí)際上表達(dá)了對(duì)時(shí)光無(wú)法挽留的無(wú)奈和對(duì)已逝日子的深深留念。3.答。有針對(duì)性地回復(fù)“導(dǎo)學(xué)提綱”的問(wèn)題。要求毫無(wú)留存地發(fā)表本組組員“探學(xué)”和“研學(xué)”的結(jié)果。4.演。有些課文情節(jié)生動(dòng)，學(xué)生可以自編課本劇，讓全組成員用表演的方式加以表示。演，還包括歌曲、相聲、快板、小品等文藝方式。如對(duì)課文里的英雄人物，可以編成快板加以表演；如學(xué)習(xí)《草原》一文的開(kāi)頭片面，可以唱一曲草原的歌曲來(lái)表達(dá)。5.板。將本組的學(xué)習(xí)成果用板書(shū)的形式表示出來(lái)?？梢猿浞掷们昂髢蓧K黑板，將各組的全部成果，分別表示在黑板上，然后再對(duì)全部成果舉行評(píng)價(jià)。6.問(wèn)。有些較難的問(wèn)題，在合作研學(xué)的過(guò)程中不確定都有結(jié)果，這就需要在這一環(huán)節(jié)中提出來(lái)，以便得到其他組的同學(xué)或老師的扶助。7.做。即操作。

五、檢測(cè)評(píng)學(xué)

檢測(cè)評(píng)學(xué)是指通過(guò)簡(jiǎn)樸的口頭或書(shū)面測(cè)試，來(lái)檢查學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)成果，是否達(dá)成所要求的目標(biāo)。

（一）檢測(cè)問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)遵循五原那么

1.目的性原那么。課堂檢測(cè)的目的指向務(wù)必明確，即檢測(cè)本課自學(xué)和合作研學(xué)中務(wù)必掌管的重點(diǎn)內(nèi)容是否掌管；檢測(cè)理應(yīng)掌管的“雙基”是否扎實(shí)。2.針對(duì)性原那么。針對(duì)性是指針對(duì)本課所研學(xué)的內(nèi)容和教材重點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)檢測(cè)內(nèi)容。如：《蝙蝠和雷達(dá)》填空：“雷達(dá)的天線(xiàn)就像是蝙蝠的_____________；雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠_____________；雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的_____________”。3.層次性原那么。層次性就是要求既要面向全體學(xué)生，穩(wěn)定根基，又要設(shè)置選擇題，面向?qū)W習(xí)才能較強(qiáng)的學(xué)生，意在培養(yǎng)才能。如教學(xué)古詩(shī)《憶江南》可設(shè)置這兩道檢測(cè)題：（1）背誦這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大體意思；（2）發(fā)揮想像把詩(shī)中所描寫(xiě)的畫(huà)面生動(dòng)地描述出來(lái)。4.多樣性原那么。多樣性指綜合表示的多樣性，用多種形式來(lái)檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。如《蝙蝠和雷達(dá)》，檢測(cè)題可以口頭回復(fù)的形式：“說(shuō)一說(shuō)飛機(jī)是怎樣探路的？”；填空：“雷達(dá)的開(kāi)線(xiàn)就像是蝙蝠的_____________；雷達(dá)發(fā)出的無(wú)線(xiàn)電波就像是蝙蝠_____________；雷達(dá)的熒光屏就像蝙蝠的_____________”。還可以用圖示的形式：“畫(huà)一畫(huà)飛機(jī)探路的示意圖”。5.進(jìn)展性原那么?！斑M(jìn)展性”是學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)文學(xué)識(shí)和語(yǔ)文才能的同時(shí)學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，從而達(dá)成“不教”的目的。因此，檢測(cè)除了語(yǔ)文學(xué)識(shí)外，還應(yīng)適當(dāng)?shù)嘏e行方法方面的檢測(cè)。

（二）課堂檢測(cè)的類(lèi)型

1.記憶性。內(nèi)容包括：①識(shí)記字音、字形、詞語(yǔ)、成語(yǔ)的意義和用法。②記背名言、警句、典故、故事、精彩片段。③記背古詩(shī)文名篇。④識(shí)記與語(yǔ)文相關(guān)的各學(xué)科學(xué)識(shí)。2.理解性。理解的內(nèi)容包括：字、詞、句、段、篇的理解，所表達(dá)的思想感情等。3.運(yùn)用性。運(yùn)用性是指在現(xiàn)實(shí)生活中得以運(yùn)用的語(yǔ)文學(xué)識(shí)。如利用名言警句來(lái)奉勸學(xué)習(xí)不用功的同學(xué)；為自家門(mén)前選一幅自己愛(ài)好的春聯(lián)等。

“五學(xué)”是課堂教學(xué)的五個(gè)模塊，但絕不能簡(jiǎn)樸地理解為一個(gè)課堂的五個(gè)環(huán)節(jié)，這模塊在課堂里可以獨(dú)立