《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄

《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄篇一學(xué)習(xí)目標(biāo)：知識(shí)與能力：正確、流利、有感情的朗讀課文。過(guò)程與方式：進(jìn)一步領(lǐng)悟課文通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、心理的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫(xiě)作方式。情感態(tài)度價(jià)值觀：理解課文內(nèi)容，體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：通過(guò)朗讀課文體會(huì)殘疾青年樂(lè)于助人的美好品質(zhì)和我對(duì)青年的深深的感激之情。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：把文章中人物的美好形象通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)。學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。注意體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。學(xué)習(xí)過(guò)程：一、預(yù)習(xí)達(dá)標(biāo)1、給帶點(diǎn)的字選擇正確的讀音，用“√”表示。殘疾（jījí）瞥（piēpiě）見(jiàn)掙扎（zhāzhá）從（cōngcóng）容2、讀讀記記下面詞語(yǔ)。忐忑不安刻骨銘心十指連心淚流不止怒目圓睜不由分說(shuō)一如既往尷尬叮囑3、多讀幾遍課文，說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事？4、課文一共寫(xiě)了哪些人物？你喜歡其中的哪一個(gè)？為什么？5、讀課文，找一找課文中幾次寫(xiě)到“別餓壞了那匹馬”，想一想每次的用意是什么？6、認(rèn)真讀了課文，我還有以下幾點(diǎn)疑問(wèn)：二、合作探究1、默讀課文，思考：從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？找一找，畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，并把你的理解和感受寫(xiě)在空白處并與同學(xué)交流。學(xué)法提示：綜合運(yùn)用讀、畫(huà)、讀、想、寫(xiě)、議等多種語(yǔ)文學(xué)習(xí)方式自主學(xué)習(xí)。即：多讀幾遍課文，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是自己從中體會(huì)到人物的什么品質(zhì)。最后把這些心得體會(huì)寫(xiě)下來(lái)，與同學(xué)交流。2、文中的其他人物也都是那么善良，我們可以從多處描寫(xiě)中體會(huì)到他們的美好心靈。讀文找出相關(guān)句子，抄寫(xiě)在下面。父親的善良：碧云的善良：“我”的善良：3、認(rèn)真讀讀課文，思考是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？三、大膽想象，學(xué)習(xí)表達(dá)?！拔摇币恢睂ⅠR草賣(mài)給青年，以為他真的有那匹馬?，F(xiàn)在看到了馬草，明白了真相，“我”心情怎么？根據(jù)故事的結(jié)尾，請(qǐng)你展開(kāi)想象，“我”回家后會(huì)怎樣向父親訴說(shuō)？寫(xiě)一段父子倆的對(duì)話(huà)。四、拓展延伸溫暖一生的贈(zèng)與余艷琰很多年前，我在整理照片時(shí)，發(fā)現(xiàn)了一張很老的照片，上面有母親、我和4個(gè)妹妹。在母親的回憶中，當(dāng)時(shí)的情景又仿佛再現(xiàn)我的眼前。那是1959年的圣誕夜，空氣中彌漫著節(jié)日的喜慶。當(dāng)時(shí)母親帶著我們姐妹離開(kāi)父親已經(jīng)一個(gè)多月了。那個(gè)時(shí)代單親母親是不被社會(huì)接受的。周?chē)娜硕加闷缫暤难酃饪次覀円患?。可憐的我們就住在貧困的溫尼伯湖小街區(qū)里。那段時(shí)間夜里警報(bào)聲不時(shí)響起，母親望著天花板，眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠。圣誕夜，外面下雪，房間里的光亮是圣誕樹(shù)微弱的燈光，圣誕樹(shù)扎得很簡(jiǎn)陋。母親給了我們每人一件小禮物。她希望能給我們更多的禮物，但是吃飽才是最重要的。忽然她身子微微一抖，摟著我開(kāi)始大聲哭泣。這時(shí)，有人敲門(mén)。原來(lái)是那個(gè)“丑女”。這是母親對(duì)樓上那個(gè)女人的稱(chēng)呼，因?yàn)樗偞虬绲煤芩缀芷G。母親擦干眼淚讓她進(jìn)來(lái)?！芭?，”她說(shuō)，“我知道你的生活很艱難。你因?yàn)橐疹櫤⒆佣鵁o(wú)法去教堂。你現(xiàn)在馬上去教堂吧，我會(huì)照顧好你的孩子們的。你的大女兒告訴我，你很想去教堂?！蹦赣H堅(jiān)信了她的話(huà)。但是故事并沒(méi)有結(jié)束，結(jié)局也并非是母親沐浴著圣誕之光做完禱告回來(lái)。她剛進(jìn)教堂就開(kāi)始擔(dān)心孩子們的安全，她怪自己為什么堅(jiān)信那個(gè)“丑女”。她一點(diǎn)也不了解那個(gè)女人。她急急忙忙地跑出教堂，在雪夜里狂奔，心揪得緊緊的?！拔覟槭裁催@么傻，把孩子們留個(gè)一個(gè)完全陌生的人！”她想象得出：家里滿(mǎn)是身份復(fù)雜的各色人物和醉鬼，孩子們哭著叫媽媽?zhuān)莻€(gè)丑女狂笑著踱著步。不一會(huì)兒，母親已跑到樓梯口，她聽(tīng)到孩子們的尖叫聲！天哪！她知道發(fā)生什么事情了，母親飛一般奔上去，猛地推開(kāi)門(mén)。她見(jiàn)到了和想象完全不同的景象，她首先看到了臉上堆滿(mǎn)微笑的我，我就是尖叫的那個(gè)，然后是我的妹妹們。當(dāng)她看到地面。驚呆了：禮物！好大一堆的禮物。堆放在我們那簡(jiǎn)陋的小房間的地上！母親愣了，好久說(shuō)不出話(huà)來(lái)，“這是怎么……回事？”那個(gè)“丑女”什么也不說(shuō)，只是微微笑著?！拔蚁裆倒弦粯诱`會(huì)你……”母親哭著說(shuō)?！拔抑皇钦驹谶@里說(shuō)說(shuō)話(huà)。是那些流浪漢、清潔工、乞丐們送禮物給你和孩子們的。你們每人至少有八件禮物?！蹦莻€(gè)“丑女”仍笑著，但眼里閃爍著淚光。后來(lái)，母親從他人的口中得知，樓上的那個(gè)“丑女”早已跟整個(gè)街區(qū)打過(guò)招呼。哀求人們來(lái)幫助我們。她的善心感動(dòng)了人們，所以人們慷慨地贈(zèng)與我們禮物。無(wú)數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止，那故事永遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)局。她只是意味深長(zhǎng)地看著那張照片，仿佛故事的結(jié)局就藏在那張照片里。就在那個(gè)大雪紛飛的圣誕夜，我們被禮物的海洋包圍著。你可以從我和妹妹們驚喜地尖叫聲還有母親的笑容里知道這些禮物的意義。就是那群身份卑微的人，給了我們一個(gè)永生難忘的圣誕節(jié)和繼續(xù)生活下去的勇氣——那才是我們一輩子的禮物……請(qǐng)從下面的語(yǔ)句里體會(huì)文中人物的內(nèi)心。（1）“母親望著天花板。眼里噙著淚水，幾乎徹夜不眠?！碑?dāng)時(shí)，母親的內(nèi)心：（2）“那個(gè)‘丑女’仍笑著，但眼里閃爍著淚光?！蹦鞘且?yàn)椋海?）“無(wú)數(shù)次，母親講著講著，就戛然而止”因?yàn)椋耗阍鯓永斫猱?huà)線那句話(huà)的意思？五、相關(guān)鏈接一張電影票蔣溢輪雨細(xì)細(xì)地下著，燈光迷蒙。我悠閑地向電影院走去。電影院門(mén)口，一個(gè)三十多歲的男子，穿著一件灰色的茄g衫，手里捏著錢(qián)，不聲不響地站在雨里，一個(gè)四五歲的男孩，牽著他的衣角。等退票的人很多，我剛走近電影院，不少人湊上來(lái)問(wèn)我有沒(méi)有余票，我一個(gè)勁兒地?fù)u頭。我只有一張票，怎么能給人呢！誰(shuí)知這時(shí)，男孩的父親迎向了我?！坝衅眴?？”男子低聲地問(wèn)，聲音帶著點(diǎn)企望。小男孩仰起頭，急切地看著我，深深的眸里閃著溫柔的光，一眨不眨地盯著我。望著我渴求的眼神，切的神情，我的“沒(méi)有”哽在喉嚨口上。我突然記起多年前的一個(gè)夜晚，也是這樣的細(xì)雨迷蒙，燈光冥冥，我也是男孩這樣的年齡，不同的是，牽著我的手等退票的是母親。頓時(shí)，那種遙遠(yuǎn)的切的記憶漸漸涌向心間，我的心柔柔地震顫了。那次，是一位滿(mǎn)臉絡(luò)腮胡子的叔叔把票給了母親。當(dāng)母親付過(guò)錢(qián)接過(guò)票時(shí)，我是多么欣喜雀躍??！這時(shí)，一種崇高的感情在我心間升騰，我突然感到把票讓給這個(gè)男孩是我的責(zé)任似的。我將手里捏著的票遞給了孩子的父親。男孩的臉?lè)殴饬??！爸x謝叔叔！”“沒(méi)什么?！蔽掖?，情不自禁地伸手拍了拍男孩的頭，仿佛大哥哥對(duì)小弟弟那樣?？粗∧泻⒈谋奶叵螂娪霸鹤呷?，我抬腕看了看表，離開(kāi)映正好還有五分鐘。我心里涌上一種恬淡熨帖的感覺(jué)，那是一種做了一件應(yīng)該做值得做的事的感覺(jué)。回家的路上，我沒(méi)有撐傘，任細(xì)雨絲絲地灑落在我身上。我吹起了口哨，看著街燈閃爍的光暈，樹(shù)枝搖曳的碎影，突然感到這世界是多么美好和親切?！秳e餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄篇二《別餓壞了那匹馬》是一篇獨(dú)立閱讀課文，獨(dú)立閱讀課文要充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性，教師起到一個(gè)引導(dǎo)作用。下面我攫取教學(xué)中的一個(gè)片段，如下：師：讀了課文大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)該文最大的特色是人物的對(duì)話(huà)特別多，而且寫(xiě)得十分彩，所以有必要讓學(xué)生好好品味一下。請(qǐng)同學(xué)們找出我和殘疾青年之間的對(duì)話(huà)，大聲練讀體會(huì)人物的心理活動(dòng)。（學(xué)生大聲朗讀，體會(huì)人物的思想感情的變化。）師：再請(qǐng)同學(xué)們分角色朗讀課文，旁白由全班同學(xué)讀。邊讀邊思考有什么感受生交流讀后的感受，有的說(shuō)：這個(gè)殘疾人說(shuō)了一個(gè)善意的謊言，心地很善良師：剛才我們分角色朗讀了我和殘疾人的對(duì)話(huà)，哪些句子最感動(dòng)人用尺把它劃出來(lái)，好好地讀一下，為什么令你感動(dòng)生：他先是一愣，繼之眼睛一亮，對(duì)我笑道：過(guò)來(lái)，讓我看看你的馬草。師：（相機(jī)引導(dǎo)）為什么先是一愣，后來(lái)又眼睛一亮此時(shí)攤主是怎么想的師：在生交流的基礎(chǔ)上，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)你們從中感悟到什么生1：殘疾人十分善良。生2：殘疾人樂(lè)于助人師：請(qǐng)學(xué)生把感悟到的通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，好嗎然后指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。生：他盯著姑娘茫然的眼睛，以哥哥的口吻命令道，聽(tīng)見(jiàn)沒(méi)有快把馬草提進(jìn)去！師提問(wèn)：姑娘茫然的眼睛說(shuō)明什么引導(dǎo)學(xué)生討論。生答：因?yàn)榧依锔緵](méi)有馬，姑娘不明白哥哥為什么要我把馬草提進(jìn)去師：既然家里沒(méi)有馬，為什么要叫妹妹把馬草提到屋里說(shuō)明了什么生1：這位殘疾人收下我的馬草是想讓我能繼續(xù)看書(shū)。生2：殘疾人很善良，不想我今后看不到書(shū)。師：這位殘疾人多好??！請(qǐng)同學(xué)們把你們感受到的讀出來(lái)。（學(xué)生有感情地朗讀這一段話(huà)。）生：別別別他急了，碧云！碧云！他用雙手拼命地?fù)u著輪椅，師：他為什么急生：因?yàn)闅埣踩藫?dān)心我拆穿他的謊言。所以他急了，不讓我走進(jìn)里屋。師：請(qǐng)同學(xué)們讀出殘疾人的這種焦急的心情。指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。生：對(duì)不起，我這樣做可能傷害了你。他拍著我的肩頭，輕聲說(shuō)道，我知道你希望真有那么一匹馬，其實(shí)沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧。師：那位殘疾人為什么要說(shuō)謊生：這是一個(gè)善意的謊言，是希望我能繼續(xù)讀書(shū)。師：多么感人的謊言??！請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這一段。（學(xué)生有感情地朗讀課文。）師：對(duì)不起，我這樣做可能傷害你?？梢钥闯鲞@位殘疾人說(shuō)得怎樣生：殘疾人說(shuō)的很誠(chéng)懇。師：好！同學(xué)們一起用誠(chéng)懇的語(yǔ)氣讀這一段。師：當(dāng)我知道殘疾人的謊言后，他卻輕聲說(shuō)道，沒(méi)事的，你繼續(xù)看書(shū)吧。多好的殘疾人?。∧愕臉?lè)于助人的品質(zhì)使我激動(dòng)得流下了眼淚。師：同學(xué)們一起讀，把殘疾人的這種樂(lè)于助人的品質(zhì)讀出來(lái)。（學(xué)生再讀這一段話(huà)）師：文中的我被殘疾攤主感動(dòng)了，你們有沒(méi)有感動(dòng)呢一起把414自然段再讀一遍。反思：整個(gè)這一片段的教學(xué)我注重兩點(diǎn)：一，朗讀貫穿教學(xué)的全過(guò)程，先自由讀，找出人物的對(duì)話(huà)的句子；再分角色讀，邊讀邊體會(huì)人物的思想感情的變化；然后再讀找出令你感動(dòng)的句子，并說(shuō)說(shuō)令你感動(dòng)的原因；最后把感悟到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。二，注重感悟，讀悟結(jié)合，在讀的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生談體會(huì)，然后把體會(huì)到的通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，往往學(xué)生體會(huì)到的比較淺或很不到位，所以這一環(huán)節(jié)要強(qiáng)調(diào)教師的點(diǎn)撥，把學(xué)生體會(huì)到的讀出來(lái)比你強(qiáng)加給學(xué)生的該怎么讀效果要好多了?！秳e餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄篇三溫故知新1、比一比，再組詞賣(mài)（）攤（）怒（）扭（）泰（）買(mǎi)（）灘（）努（）紐（）秦（）2.把下列詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。（）（）忘返身無(wú)（）（）片甲（）（）（）（）大吉來(lái)之（）（）（）流不息理直氣（）同心（）力（）武揚(yáng)威廢（）忘食千（）一發(fā)調(diào)兵（）將3、比較每組兩個(gè)詞的用法有什么不同，選擇恰當(dāng)?shù)脑~填空。繼而繼續(xù)（1）他先是一愣，（）眼睛一亮（2）”我知道你希望真有那么一匹馬，沒(méi)事的，你（）看書(shū)吧。”阻止阻撓（1）”別打孩子?！蹦贻p人竭力想從輪椅上掙扎起來(lái)（）我父親。（2）清政府剛提出修筑京張鐵路的計(jì)劃，一些帝國(guó)主義國(guó)家就出來(lái)（）。強(qiáng)制控制（1）帝國(guó)主義國(guó)家爭(zhēng)奪京張鐵路修筑權(quán)，想進(jìn)一步（）我國(guó)北部。（2）在賣(mài)不出馬草的日子，我就（）自己不去書(shū)攤。4、課文幾次寫(xiě)到”別餓壞了那匹馬”，用意分別是什么？含英咀華可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我賣(mài)給他的所有馬草！那匹馬呢？香甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭（沖、跑）了出來(lái)，（偎、靠）在他的輪椅上直想哭。對(duì)不起我這樣做可能傷害了你他拍著我的肩頭輕聲說(shuō)道我知道你希望真有那么一匹馬其實(shí)沒(méi)事的你繼續(xù)看書(shū)吧我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓自己哭出來(lái)。1、請(qǐng)為第三自然段加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。2、選擇運(yùn)用正確的字，用（）3、”看見(jiàn)了一堆枯蔫焦黃的馬草前些日子我買(mǎi)給他的所有馬草！”中的破折號(hào)的作用是（）a表示聲音的延長(zhǎng)；b轉(zhuǎn)折作用；c解釋說(shuō)明的作用。4、”我努力點(diǎn)點(diǎn)頭，使勁忍著，沒(méi)讓自己哭出來(lái)?！贝藭r(shí)的”我”心中會(huì)怎樣想呢？請(qǐng)你發(fā)揮想象把”我”沒(méi)有說(shuō)出的話(huà)寫(xiě)出來(lái)。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________《別餓壞了那匹馬》教學(xué)實(shí)錄篇四《別餓壞了那匹馬》教學(xué)反思本文是一篇略讀課文，主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的我在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下我的馬草，讓我繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失，想方設(shè)法讓我讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了我得知真相后的感激之情。文章除主線清楚，脈絡(luò)分明。圍繞別餓壞了那匹馬這個(gè)善意的謊言被揭穿的過(guò)程，展現(xiàn)了普通百姓的美好心靈外還具有語(yǔ)言簡(jiǎn)樸的特點(diǎn)，主要通過(guò)人物的言行，神態(tài)和心理描寫(xiě)表現(xiàn)人物的品德。我在教學(xué)中力求讓學(xué)生通過(guò)了解故事內(nèi)容，感受普通百姓美好的心靈，體會(huì)我對(duì)青年的感激之情。為了達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我首先根據(jù)閱讀提示的要求，讓學(xué)生認(rèn)真默讀課文，按照課文講了一件什么事這個(gè)中心問(wèn)題，初步了解課文的大意，理清文章的思路。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容，建議讓學(xué)生選擇從我的角度說(shuō)，也可以從殘疾青年的角度說(shuō)。為了進(jìn)一步理解課文，我讓學(xué)生了解課文幾次寫(xiě)到別餓壞了那匹馬,用意是什么。因?yàn)閯e餓壞了那匹馬既是課文的題目，也是推動(dòng)故事發(fā)生的關(guān)鍵句。文章用別餓壞了那匹馬貫穿全文，起到了層層推進(jìn)的作用。最后，課文中有不少人物的語(yǔ)言，行動(dòng)和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，集中表現(xiàn)了人物的美好品質(zhì)。教學(xué)時(shí)，我通過(guò)讓學(xué)生找一找，畫(huà)一畫(huà)這些句子，然后用心讀一讀，想想自己為什么感動(dòng)，或者是說(shuō)說(shuō)自己從中體會(huì)到人物什么樣的品質(zhì)。由于課文的結(jié)尾還可以讓學(xué)生有暇想的余地和想象的空間，因此，我讓學(xué)生用寫(xiě)續(xù)寫(xiě)的方式嘗試展開(kāi)想象的翅膀，幫文章編一個(gè)結(jié)局，意想不到的是孩子們交上來(lái)的續(xù)寫(xiě)結(jié)局可以是五花八門(mén)，有說(shuō)長(zhǎng)大以后，重新回到故地，希望能見(jiàn)上殘疾青年，當(dāng)面感激他，可惜從殘疾青年妹妹的口中，知道殘疾青年已經(jīng)去世了，這給留下了不少的遺憾。有說(shuō)學(xué)成歸來(lái)，重新來(lái)到故地，見(jiàn)到殘疾青年，給殘疾青年誠(chéng)心的致謝，并想方設(shè)法改善殘疾青年的生活，使殘疾青年過(guò)上幸福的生活等?！秳e餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》一篇略讀課文，課文主要寫(xiě)了酷愛(ài)讀書(shū)的”我”在失去看書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下馬草，讓”我”繼續(xù)看書(shū)的事。贊揚(yáng)了作為書(shū)攤主人的殘疾青年不計(jì)較個(gè)人得失、想方設(shè)法讓”我”安心讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了”我”得知真相后的深深感激之情。這篇課文并沒(méi)有因?yàn)槭鞘痉墩n而特意選擇的，只是按進(jìn)程剛好到這里。這樣做沒(méi)有一點(diǎn)兒輕視本次教研的意思，只想努力把常態(tài)化課堂展示給大家。說(shuō)實(shí)話(huà)，把一堂課上好實(shí)在是太難了。盡管我也花了不少功夫，盡管我也聽(tīng)取了教研組老師的不少好意見(jiàn)，但結(jié)果卻還是不盡人意。對(duì)于略讀課文的字詞教學(xué)，我是這樣認(rèn)為的，應(yīng)該由學(xué)生自學(xué)為主，但本篇課文出現(xiàn)的幾個(gè)字讀音學(xué)生讀起來(lái)實(shí)在有難度，所以就有意安排這樣的字詞教學(xué)。本來(lái)，我還設(shè)想仿學(xué)太平小學(xué)陶志斌校長(zhǎng)的做法，利用詞語(yǔ)結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)話(huà)的方式來(lái)了解課文的主要內(nèi)容，本來(lái)這種方式既可讓學(xué)生認(rèn)識(shí)詞語(yǔ)、了解詞意又能達(dá)到運(yùn)用的目標(biāo)，真是一舉多得。但由于這樣做費(fèi)時(shí)太多，在這樣的場(chǎng)合實(shí)試就顯得很不現(xiàn)實(shí)，所以盡管有效，還得忍痛割?lèi)?ài)。關(guān)于略讀課文的切入點(diǎn)和駐足點(diǎn)，《別餓壞了那匹馬》這篇課文，作為對(duì)話(huà)的切入點(diǎn)在哪里呢？讀了許多遍文本后，我也想了多個(gè)切入點(diǎn)，最終確定從題目入手，整體感知課文后，學(xué)生很清楚這是一個(gè)漂亮的謊言。以”謊言為什么要編謊言真相大白”三大塊串成現(xiàn)在這條線。特別是略讀課文，就要求我們教師有審讀教材的獨(dú)特慧眼，發(fā)現(xiàn)有核心教學(xué)價(jià)值的妙之處，如果面面俱到，走馬觀花，似乎什么都教了，又似乎什么都沒(méi)有給學(xué)生留下。要心選擇教學(xué)內(nèi)容，集中有限的時(shí)間與力，讓學(xué)生在語(yǔ)言妙之處駐足鑒賞，細(xì)心揣摩，反復(fù)吟誦，直至領(lǐng)悟其中滋味?！秳e餓壞了那匹馬》這篇課文值得我們駐足鑒賞、細(xì)心揣摩的地方在哪里？我認(rèn)為有三點(diǎn)妙之處：1、課文開(kāi)頭部分我看書(shū)時(shí)的尷尬；2、我看書(shū)時(shí)被父親抽耳光；3、殘疾青年編造的那匹馬。抓住了這些妙之處，引領(lǐng)學(xué)生去認(rèn)真品讀殘疾青年說(shuō)過(guò)的每一句話(huà)，去感受殘疾青年不計(jì)較自己個(gè)人的得失得失、想方設(shè)法讓”我”讀書(shū)的良苦用心。學(xué)生通過(guò)自己的潛心揣摩、反復(fù)吟誦，從文中的一句字、一個(gè)詞、一個(gè)句子品讀出殘疾青年樂(lè)于助人的美好心靈。困惑：課堂鬧鬧，學(xué)生小手林立、口若懸河，教師神采飛揚(yáng)，這樣的場(chǎng)面我想在座的每一位老師都想追求，但他們漠然的神色又讓我們顯得那樣的無(wú)奈，我們?cè)趺崔k？我束手無(wú)策。還好，有人說(shuō)，教育是一門(mén)遺憾的藝術(shù)。人家都這樣說(shuō)了，我也就可以心安理得了。但我還是很懇切地希望在座的各位能夠?qū)ξ疫@一堂課和我的困惑提寶貴的意見(jiàn)和建議，我先謝謝了?！秳e餓壞了那匹馬》教學(xué)反思《別餓壞了那匹馬》這篇課文是六年級(jí)上冊(cè)第三單元中的第十課。是篇略讀課文，主要敘述了酷愛(ài)讀書(shū)的”我”在失去讀書(shū)機(jī)會(huì)時(shí)，擺書(shū)攤的殘疾青年謊稱(chēng)家中有馬，買(mǎi)下”我”的馬草，讓”我”繼續(xù)看書(shū)的故事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)得失。想方設(shè)法讓”我”讀書(shū)的良苦用心，表達(dá)了”我”得知真相后的感激之情。反思這一課的教學(xué)，覺(jué)得有幾點(diǎn)設(shè)計(jì)還不錯(cuò)。1.設(shè)計(jì)了一個(gè)好導(dǎo)入。我是這樣導(dǎo)入的：”同學(xué)們，你說(shuō)過(guò)謊嗎？說(shuō)謊好不好？”（說(shuō)謊會(huì)傷害別人）。”我們今日來(lái)認(rèn)識(shí)一個(gè)人，他也說(shuō)了謊，但他沒(méi)傷害到別人，為什么呢？帶著這個(gè)問(wèn)題讀課文，注意生字詞，把課文讀通?！睂?duì)于略讀課文，我認(rèn)為學(xué)生閱讀興趣的激發(fā)顯得尤為重要，因此，我設(shè)計(jì)了這一導(dǎo)入，感覺(jué)效果較好。2.設(shè)計(jì)了一個(gè)好問(wèn)題。學(xué)生讀了課文后，知道了殘疾青年編造了一個(gè)漂亮的謊言，我順勢(shì)提了一個(gè)問(wèn)題”殘疾青年為什么要編造這個(gè)謊言呢？”（他是為了幫助”我”能繼續(xù)看書(shū)）。其實(shí)課文有些地方早就告訴我們這是個(gè)謊言，只是”我”未曾發(fā)現(xiàn)？用你們的慧眼去找一找，讀一讀，體會(huì)體會(huì)。學(xué)生圍繞這一問(wèn)題再讀課文思考，劃出相關(guān)句子，詞語(yǔ)。略讀課文要給孩子充分讀的時(shí)間，但并不是說(shuō)，有時(shí)間給孩子就行了，老師要給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。我覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題的設(shè)