適合幼兒朗誦的5歲散文

本文格式為Word版，下載可任意編輯——適合幼兒朗誦的5歲散文幼兒散文是幼兒園語言教學(xué)的重要片面，本文結(jié)合自己多年的教學(xué)實踐，主要闡述了作為幼兒教師理應(yīng)怎樣朗誦幼兒散文，以便更好地引領(lǐng)幼兒賞識散文。

幼兒散文；朗誦策略

幼兒散文是用凝練、生動、美好的文學(xué)語言寫成的，學(xué)習(xí)幼兒散文可以提高幼兒的藝術(shù)修養(yǎng)和審美情趣?？墒怯變鹤R字才能有限，無法自己通過閱讀感受到作品的美，他們需要的是聽散文，這就需要幼兒教師有較好的語言藝術(shù)修養(yǎng)，能引領(lǐng)幼兒去聽、去看、去感悟，伴隨著聲音傳入耳鼓，作品中所傳遞的真善美也同時流入幼兒的心田，陶冶著幼兒的性情。那么幼兒教師如何才能表現(xiàn)出美好的幼兒散文呢？以下我結(jié)合多年來的教學(xué)實踐談?wù)勎业膸c看法。

第一，熟諳作品、理解作品、感受作品

首先是熟諳作品，要弄領(lǐng)會文中字、詞、語句等的含義，對整篇文字的內(nèi)容有個全面的了解，把主題思想找出來，確定作品的誦讀基調(diào)。然后充分理解作品，弄清作品的布局，段落大意，找出文章情感的變化，在朗誦的時候，自己的情感也要隨之變更。結(jié)果是充分感受作品，領(lǐng)會文字背后的情感，努力和作品產(chǎn)生共鳴，作品中的好多情節(jié)教師本人沒有親身體驗過，只能努力地去引起共鳴，使自己的感受接近作品的情感，符合幼兒的心理感受。譬如一個演員要扮演醫(yī)生就要去醫(yī)院體驗生活，要扮演軍人就要到軍隊去體驗生活，這樣演出來的角色才真實可信。朗誦也是一樣，教師和幼兒有著較遠的年齡差距，需要教師忘卻自己，回到和孩子一樣的年紀，才能充分表現(xiàn)作品的童真和童趣。熟諳了、理解了、感受了之后，就開頭動情地表達作品了。

其次，情景再現(xiàn)，觸景生情

這是一種想象聯(lián)想活動，作品中的人物、情節(jié)、場面、景物、心緒等等在腦海中不斷浮現(xiàn)，形成連續(xù)活動的畫面。

首先，朗誦者要理清頭緒，開頭是什么場景？接下來的變化？情節(jié)如何進展？結(jié)果是什么？哪里是特寫鏡頭？哪個地方語速要快一點？哪個地方語速慢一點？要心中有數(shù)，要做到水到渠成，不留痕跡。

其次，朗讀者受到文字的刺激產(chǎn)生視覺形象，朗誦時還要把這些形象浮夸，這樣聽的人才會被你帶到畫面中去，和你產(chǎn)生共鳴。譬如在課堂上，我經(jīng)常讓幼師學(xué)生感受“鳥語花香”這個成語，我會問幼師生：“假使我讓你畫一幅畫，主題就是鳥語花香，那么你的畫面除了有鳥和花之外還會有什么？”學(xué)生回復(fù)得豐富多彩，有藍天、白云、草地、小貓、小狗、小溪、小船……這說明學(xué)生受到鳥語花香四個字的刺激產(chǎn)生了一系列的想象和聯(lián)想，理由就是學(xué)生對這種生活場景分外的熟諳，所以很快在腦海中建立起形象，那么再次朗誦這四個字的時候就有內(nèi)容、有感受了。心中有一幅滾動的畫，情隨畫生，調(diào)隨情移。只有這樣，我們的朗誦才能告成地再現(xiàn)的情感。

假設(shè)說畫畫是用線條來表現(xiàn)作品，那么朗誦就是用你的語言去畫畫，要給聽眾畫面感，這一點很重要。要用你的語言真實地再現(xiàn)作品的場景，就像過電影一樣，一個鏡頭一個鏡頭連綿不斷，每個鏡頭展現(xiàn)的畫面都要用語言細致描繪，前后左右、上下遠近、高矮胖瘦等等都要細致描繪。譬如表現(xiàn)太陽，你就要把太陽放在天上，這聽起來貌似是個笑話，太陽怎么可能不放在天上呢？可是好多人在朗誦時就把太陽放在自己的胸前了，由于不真實所以也就失去了表現(xiàn)力。再譬如你呼叫一個人，這個人就在你身旁，你怎么叫他？他在你身后你怎么叫他？你在樓上，他在樓下，你怎么叫他？他在幾十米以外，你怎么叫他？生活中我們處在真實的場景之中時，我們都會很自然的用不同的聲音形式來呼叫，可是一旦展現(xiàn)在作品之中，我們就很難真實表現(xiàn)了，這就需要我們不停地去訓(xùn)練，盡量恢復(fù)生活的真實。提高自己從文字語言到有聲語言的轉(zhuǎn)變才能，使聽眾產(chǎn)生某中情景的再現(xiàn)，從中受到感染。

第三，努力獲得對象感，做到“心中有人”

一位出名的演員曾說：“沒有對象，這些話就不成能說得使自己和聽的人都相信有說出的實際必要?！蔽覀儚男〉酱篌w驗過好多老師，有的老師在講臺上自言自語，眼神也游離于學(xué)生的視線之外，學(xué)生當(dāng)然聽不進去老師所講的內(nèi)容，所以這樣的老師永遠不會被學(xué)生熱愛。由于你拒人千里之外，沒把學(xué)生放在自己的心里。

朗誦也是一樣，作為幼兒教師，面對孩子朗誦時，首先要狀態(tài)積極，神采飛揚，你的神態(tài)、語氣、節(jié)奏猶如在報告孩子，你有好多消息要報告他們。其次要時刻把孩子放在自己的心里，真誠的和他們建立交流，要有與孩子急忙交流的猛烈欲望，即時調(diào)整自己的節(jié)奏、語調(diào)等等，一步一步帶著孩子走進你所描繪的世界。

第四，語言樸實、自然，貼近孩子的心靈

好多幼兒教師平日與孩子閑聊，可以做到很自然地交流，但是一到朗誦了，就感覺與平日說話不一樣了，要么平淡無味，要么拿腔作調(diào)。散文的朗誦，語氣要比詩歌更接近于生活中的口語，并略慢于口語，盡量像述說自己的親身體驗一樣，讀得親切，讀得有聲有色，使聽者如臨其境、如見其人、如聞其聲。

要用說話的方式來自然地朗誦，但是做到這一點需要長時間的實踐和積累。朗誦是停連、重音、語氣、節(jié)奏等各種表達技巧的綜合運用，是一種經(jīng)過加工的樸實、自然，所以是不留痕跡的。這樣的表達才能層次清晰，跌宕起伏，引人入勝。你不是在表演，你是真實的，孩子是真實的，你朗誦的內(nèi)容是真實的，真實永遠是我們的生命。

總之，朗誦時要全身心投入，專心研讀每一個字，專心考慮你的情感要通過哪些字表達出來。假設(shè)看的是文字稿子，說的也是文字，聽的還是文字，沒有立體感和形象感，不要得志于光把內(nèi)容讀領(lǐng)會了，更主要的是要突出形象、情景再現(xiàn)、繪聲繪色，要讓聽者看到、聽到、嗅到、嘗到、觸到。不要以為幼兒散文淺顯，真正朗讀好還真得下一番功夫。下面以《金色的小船》為例，我們一起分析一下。

金色的小船

小草黃了，樹葉黃了。我聽到風(fēng)踩在樹葉上沙沙沙地響。

金黃色的樹葉，像一只只美觀的蝴蝶在空中飛來飛去。

有一片小小的黃葉飛到了我的肩頭上，靜靜地對我說：“我來了！”

我把這片小小的黃葉托在手心上，輕輕地放進一條小河里，小小的黃葉變成一只金色的小船。

秋風(fēng)微微地吹來，吹動著金色的小船，小船，逐漸地、逐漸地向遠方駛?cè)ァ?/p>

首先要確定朗讀的基調(diào)，要彌漫喜悅，沒有秋天的悲涼。然后建立畫面，畫面里小草在哪里，樹葉在哪里，蝴蝶在哪里，小河在哪里……都要預(yù)先想好。朗誦前先打定好氣息，內(nèi)部肌肉是慌張的，但是外在給人的感覺是放松的，這就是我常說的“內(nèi)緊外松”。要真的看到小草、樹葉，而且小草在地上，樹葉在樹上，你的眼神、語調(diào)的上下要隨著所描述事物位置的不同做出相應(yīng)的調(diào)整。表現(xiàn)“我聽到風(fēng)”時，要在開口說話前就做好側(cè)耳傾聽的打定，并利用身體語言合作朗誦，要真的在聽，聽到了什么？要引領(lǐng)幼兒一起去聽，一邊說一邊聽，一邊聽一邊在判斷，語速不要太快。

其次段眼前的場景要廣闊，樹葉紛紛飄落，像美觀的蝴蝶翩翩起舞，美輪美奐，朗誦者要迷醉在美景之中。第三段是特寫鏡頭，主要人物出場了，語音稍暗，需要更多氣息的支撐，內(nèi)在肌肉稍慌張一些。要把這片葉子飄落的路線真實地描繪出來，要真的看到這片葉子落在了我的肩頭上?！办o靜”重音輕讀，“我來了！”用耳語，為了和“我”見面，這片葉子等待了一年，要把這種期盼、欣喜充分地通過這三個字表現(xiàn)出來。

第四段依舊是特寫，要細致地把“托在手心上、輕輕放進”的動作描繪出來，動作是輕柔的，語調(diào)是舒緩的，結(jié)果一句要喜悅，語音也自然明朗起來。

結(jié)果一段“吹”重音輕讀，氣息增多，吹的面積要大，貌似從頭到腳都吹到了。要真實再現(xiàn)場景，聲氣松弛、語音輕柔，把風(fēng)吹動小船，將行漸遠的感覺表現(xiàn)出來。

以上是對這首散文的簡樸描