《Fun with language》公開課教案-曲靖市優(yōu)質(zhì)課-五年級英語教案

Module4FoodsanddrinksUnit7Doyouwantcoffeeortea?Period2Funwithlanguage一、本節(jié)課整體設計思路本模塊學習的話題是FoodsandDrinks，本課時是Unit7的第二課時，屬于鞏固課型，學生運用已學的語言知識復習鞏固與飲食相關的表達，詢問并表達自己喜歡的飲品，并進一步擴展到如何描述喜愛特定飲料的理由。本課時的設計思路圍繞學校飯?zhí)瞄_一個DrinkBar以滿足師生的需求作為主線，貼近學生的生活實際，激發(fā)其已有的生活體驗進行語言運用及交流；本課的設計以層層深入、逐步遞進的任務型教學方式去實現(xiàn)教學目標，整個設計過程有梯度地遞進。通過設計學生參與度較廣的活動，讓學生學會在任務中思考，在操練中鞏固并運用第一課時所學的詞匯與句型，充分讓學生參與到教學的各個活動中，體現(xiàn)教學實效。最后拓展環(huán)節(jié)包括飲品和食物，內(nèi)容承上啟下，既連接了本單元第一課時所學內(nèi)容，又承接了下一單元的食物話題。在鞏固的基礎上進行了適度拓展。二、教學內(nèi)容本課時是Unit7的第二課時，授課內(nèi)容是Funwithlanguage，根據(jù)本節(jié)復習鞏固課的實際教學需要，對Part2、Part3、Part4的內(nèi)容進行了合理的文本重構，以便能更全面地滾動復習和鞏固前面已學且與本節(jié)課密切相關的一些詞匯與句型。三、教學對象分析本節(jié)課的授課對象是五年級學生，通過四年多的學習積累，他們已經(jīng)具備一定的口語表達能力。考慮到此年齡段學生的心理特征，教學中采用多種學習策略，調(diào)動學生學習的積極性。學生在教師的指引下，在任務的帶領下，能運用所學英語進行自主交流，提高運用語言的能力。學生大多保持著對英語學習的興趣，但單純形式上的樂趣已不能滿足他們的學習要求。學生帶著教師設置的不同層次且具挑戰(zhàn)性的問題和學習任務，深度地參與、積極地思考。學生已學的相關知識有：1.第七單元第一課時中關于飲料名稱及數(shù)量的表達：abottleofjuice,aglassofwater,aboxofmilk,acupoftea,acupofcoffee,acanofcoke2.已學的可以在本課中重現(xiàn)的句型：WhatcanIdoforyou?/CanIhelpyou?Whatdoyouwant/liketoeat/drinkfor(breakfast/lunch/dinner)?Iwanta(glass,bottle,cup,can,box,etc.)of(milk,water,juice,tea,etc.).Hereyouare.Howmuchis…?It’s….3.一、二年級時關于部分食品名稱的學習，以及提問并表達對食物喜好的句型：Doyoulike...?Ilike...等四、教學目標英語學科核心素養(yǎng)主要包括：語言能力、學習能力、思維品質(zhì)以及文化意識四個維度。在本課中，主要圍繞這幾個目標設計教學活動。（一）語言能力目標1.語言知識目標（1）復習鞏固單詞：breakfast,lunch,dinner（2）復習鞏固短語：abottleofjuice,aglassofwater,aboxofmilk,acupoftea,acupofcoffee,acanofcoke（3）復習鞏固句型：Whatdoyouwant/liketodrinkfor(breakfast/lunch/dinner)?Iwanta(glass,bottle,cup,can,box,etc.)of(milk,water,juice,tea,etc.).Iwantsomething(hot/cold).Doyouwant(teaorcoffee)?May/CanIhave...,please?Hereyouare.It's...yuan.Ithinkitcan...2.語言技能目標（1）能用英語詢問和描述所需的飲料（2）能在情景中運用正確的語言知識（3）能參考所給閱讀文本進行短文仿寫（二）學習能力目標1.能運用所學語言知識完成語言實踐任務2.能在游戲和活動中自主參與學習3.能在英語對話和語段中正確運用所學的知識（三）思維品質(zhì)目標通過分組討論同一種飲料復習已學的飲料詞匯，開闊學生的思維，同時訓練學生分析、判斷、歸納的思維能力（四）情感態(tài)度目標1.通過模擬銷售活動的體驗和對各種飲品功效的了解，讓學生形成合理消費、飲食適度的意識。2.讓學生通過小組活動，培養(yǎng)合作意識，學會與人交往。五、教學重點、難點（一）教學重點1.學會表述自己喜愛某種飲料的理由。2.能為學校午餐餐單的設計提出建議。（二）教學難點1.陳述喜愛某種飲料的理由。2.仿寫致校長的午餐餐單建議函。六、教學策略1.通過滾動、復習已學的語言知識，調(diào)動學生相關的知識儲備，為后面的知識拓展做好鋪墊。2.利用任務驅(qū)動學生的學習興趣，并鞏固新知識，并能在情境中正確運用語言。3.通過Song和Chant激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，也便于學生理解和運用語言。4.設計逐層遞進的活動，讓學生在活動中開拓思維，提高學習能力。七、教學媒體投影儀、課件、卡紙展示板、教學用紙幣、worksheet八、課堂教學設計亮點1.貼近學生生活，有利于激活學生的生活體驗。2.根據(jù)課堂教學的實際需要進行文本重構。3.教學環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，教學設計體現(xiàn)整體性特點。4.通過特定教學活動有效地培養(yǎng)學生的思維品質(zhì)。九、教學過程（一）Pre-Task1.Warmingup：Greetings2.Leading-in(1)Singasong(2)Freetalk教師與學生自由談論所喜歡的飲品。(3)Let’sChant:將教材P41Part4的文本改編成一首節(jié)奏感強、容易上口的小詩，教師帶動學生一起chant后讓學生說出chant中的內(nèi)容。【設計意圖：通過Sing、Talk和Chant活躍課堂氣氛，并喚起學生對知識的回憶，復習鞏固已學的句型Whatdoyouwanttodrink/eat?Whatdoyouliketodrink?等，自然引出本節(jié)課的主題，引出本課的學習內(nèi)容?！浚ǘ￤hile-task1.Brainstorm學生以頭腦風暴方式說出自己所知的飲品名稱，并說出大類飲品下眾多飲品。如juice下的orangejuice,applejuice等?！驹O計意圖：頭腦風暴活動激發(fā)學生的思維，激發(fā)其說出更多的飲品單詞。】2.Listenandmatch聽課本P40Listenandmatch的內(nèi)容。3.Discussandchoose.學生討論并選擇說出飲品所具有的功能?！驹O計意圖：此環(huán)節(jié)增加飲品的功能，以選項的方式呈現(xiàn)飲品可能有的功能，學生可以獲得一定的輸入和支撐，并可依據(jù)主要的句型結構進行表達，說出其選擇某種飲品的理由?！?.Askandtick.學生與同桌交流，詢問其一日三餐想要喝些什么樣的飲品，并在相應的飲品欄打勾?！驹O計意圖：教師對課本P40Askandtick的語言輸出文本進行了重構，添加了喜歡或想要某種飲料的原因，同時檢測學生是否能夠說出選擇某種飲品的理由?！?.Playagame播放學生錄制的視頻以示范如何進行飲品吧店員與顧客的對話。學生進行小組活動，進行店員與顧客角色的扮演，進行會話交流。【設計意圖：通過招聘飲品吧幫手，回顧使用怎樣的語言與客戶進行交流。錄制學生視頻作為示范，使得活動操作步驟更加清晰。將店員用語與顧客用語以bank的方式呈現(xiàn)給學生既為學生提供一定的語言支撐，又為學生自由運用語言提供了一定的選擇空間?！浚ㄈ㏄ost-task:Read,discussandwrite.1.Readanddiscuss.閱讀三篇小短文，內(nèi)容為3位學生給校長的學校午餐餐單建議。學生和同桌討論選出喜歡哪位同學的午餐餐單建議，并簡單說明理由。【設計意圖：設計學校午餐餐單的任務貼近學生的生活，三篇短文的設計給學生提供語言的支撐與書寫示范，午餐餐單建議中既包括飲品又包括食物，內(nèi)容承上啟下，既連接了本單元第一課時所學內(nèi)容，又承接了下一單元的食物話題。在鞏固的基礎上進行了適度拓展。】2.Designandwrite學生設計自己的午餐餐單建議并寫下來。【設計意圖：設計學校午餐餐單的任務貼近學生的生活，在本節(jié)課之前的環(huán)節(jié)鋪墊之下，學生設計自己對學校餐廳的午餐餐單建議，完成任務的同時，有一定的趣味性。將口頭表達落實到書面表達，學生能力進一步提升。】（四）Summary:Have