《散步》的教案（10篇）

《散步》的教案（10篇）散步莫懷戚教案篇一教學目標：1、整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。2、揣摩品味文章語言，增強朗讀表達中的語感。教學時間：一課時教學過程：一、激情導入家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。南方初春的田野上，一家祖孫三代人的一次常而又常的散步，讓我們看到他們家人之間的相親相愛、和和美美，心里頓生出許多感慨。二、《散步》的寫作契機（莫懷成）第一個就是一次全家三輩四口人的散步，的確如文中所說：初春，南方的原野，哄了一陣才將母親帶上路……當時我兒子正上幼兒園，他叫“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子”也是真的。但是當時我們的笑，是為小家伙的出語機靈而興奮，像所有年輕的父母一樣，以為自己的孩子是天才，或者至少也有過人之處——你看他小小年紀便懂得歸納，將來豈不是個哲學家？第二個契機則較有理性色彩。我與來西南政法學院進修中國民事訴訟法的美國漢學家柯爾特先生相熟后，常就中西文化的異同進行淺層次的交談。出我意料的是他對中國文化中的孝悌的看法——他將其拆開，反對悌，而對孝卻大加贊揚，說中國人的尊老愛幼，是文化的髓，又說英國哲學家培根說過，“哺育子女是動物也有的本能，贍養(yǎng)父母才是人類的文化之舉”，這個，全世界數(shù)中國人做的最好，云云。他還同我一起看我國中央電視臺舉辦的春節(jié)聯(lián)歡晚會，說這種“由政府出面的召集，全國像一家人來過年的事，在美國是不可想象的”。我們自己丟掉的，發(fā)達國家的人卻拾起來，如獲至寶，這使我感慨不已，開始重新正視這分看起來很陳舊已無什么油水的民族遺產(chǎn)，寫作的念頭就產(chǎn)生了。三、初讀課文1、快速默讀（1）掃除字詞障礙xìnfúnènyáshàshíchāisǎnwěiqushuǐbōlínlín信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼ɡèdéqísuǒ各得其所（2）思考：文章寫了一件什么事？請用六要素連綴法概括文章內(nèi)容，公式：什么時候、何地、誰+做什么事+結(jié)果怎樣小組輪讀，說說下列要素。散步的時間_____________________地點_____________人物_______________（不同表述）散步時發(fā)生了什么分歧？怎樣解決的？答案：一家四口在初春的田野里散步后發(fā)生分歧，結(jié)果我的母親順從我的兒子走小路，體現(xiàn)一家人的和睦互敬互愛以及尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。（3）齊聲朗讀課文2、理清文章結(jié)構(gòu)（談整體感受，可展開，又要注意“我”的孝敬）（1）“我”勸母親散步；（2）全家一起散步；（3）選擇大路小路的分歧；（4）“我”決定委屈兒子；（5）母親卻依從了孫子；（6）在不好走的地方，“我”和妻子背起母親和兒子。四、再讀探究賞析文章的美1、賞讀一些美句（要求用圈點法圈出自己認為美的句子，看這些句子好在哪里？）（1）寫景的句子——對南方初春田野的描寫（第四段）——描寫母親所看到的小路遠處的景物（第七段）問：《散步》中有幾處的景色描寫。它們起什么作用？文中有兩處對初春的描寫，這段描寫在全文中起到襯托的作用。第一處是對南方初春田野的描寫：“大塊小塊的新綠”“有的濃，有的淡”“樹上的嫩芽也密了”“田里的冬水也咕咕地起著水泡”。這“新綠”、“嫩芽”、“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏制的生機，這是對生命的高歌，對生命的禮贊。第二處描寫母親所望到的小路遠處景物：金色的菜花，整齊的桑樹，水波粼粼的魚塘。這些都寫出春的氣息，春天在召喚，生命在呼喚。字里行間留露的正是一種對生活的酷愛，對生命的珍愛。（2）傳情的句子（請學生有感情地朗讀這些句子）——“母親本不愿出來的便去拿外套”（寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬?！罢驗槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）（3）對稱的句式（讓學生自己找出來，體會它們的對稱美，互相映襯，富有情趣）——有的濃，有的淡?！液湍赣H在前面，我的妻子和兒子走在后面。——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思?！业哪赣H老了，她早已習慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親?！叶紫聛恚称鹆四赣H，妻子也蹲下來，背起了兒子。——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。作用：語句的形式顯得整齊勻稱，讀起來連貫流暢，富有形式美，增強了表達效果（如果我們在寫作中恰當運用，會為我們的文章增添亮色）2、品讀一組奇字（體會它們的巧妙、練）——“分歧”、“決定”（大詞小用，透露想說的意思超出了事情的本身，是在借散步這件事講一個道理。）——“挺”、“熬”（流露對生活的酷愛，對生命的珍愛）——“整個世界”是否大詞小用？表現(xiàn)我有強烈的。責任感和使命感）3、品讀一個段（最后一段）重點研讀（過渡）：“我”和妻子是怎么背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）[教師小結(jié)]文中“我”和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了“我”對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。“我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。在字里行間流露出一種對生活的愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)對生活的一種使命感。4、感悟一種親情兩個假設(shè)：第一，如果把老母親冷落在家里，就帶著妻子、孩子去散步，那會怎樣？第二，母親在走大路，獨生子要走小路，如果“我”順從了獨生子那會怎樣？——體味：只有人類才不但保護幼小的生命，而且善待衰老的生命。注意：——“我”這個人怎么樣？——妻子的性情怎么樣？——母親的性情怎么樣？——兒子的性情怎么樣？從中也可看出這一家人和和美美，相親相愛，多么幸福。5、學習一種妙思1、母親要走大路，“我”的兒子要走小路，在這兩難的情況下，“我”作出了怎樣的選擇？為什么要這樣選擇？2、當“我”決定走大路時自然委屈了兒子，但文中沒有寫兒子的反應。你認為當時兒子會有什么反應？請你發(fā)揮想象，寫一段話。答案與提示：1.順從母親“走大路”。因為兒子還小，伴同兒子的時間還長，而母親風燭殘年，孝敬時間不可多得。應該將有限的孝敬時間留給母親，這樣也是對兒子的一種潛移默化的教育。2.合理即可。五、聽歌曲感悟親情《?；丶铱纯础穼W生跟著一起唱此時借這個機會你最想對父母親說一句話是什么師：我為大家有這樣的懂事而高興，希望你們將自己對親情的理解付諸于行動。六、教師心語結(jié)束語親情不單靠今日課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應該是兒女們無言的回報。讓我們的家永遠洋溢著親情，讓我們的家永遠充滿愛！七、課后作業(yè)1、真行：為你的長輩做一件你力所能及的事。2、實感：將這一過程及真實感受寫成一篇500字左右的短文?！渡⒉健方虒W設(shè)計篇二【教學目標】１、感知文章主要內(nèi)容，體會文章所頌揚的尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。２、體會文章平易樸實而又內(nèi)涵豐富、耐人尋味的語言風格。３、運用自主、合作、探究的學習方式。４、本課擬用一課時教讀?！窘虒W步驟】一、導語同學們，你們還記得小時候和父母一起到郊野散步的情景嗎？當路不好走或者你感到累了的時候，父母是怎樣做的？還記得你當時的心理感受嗎？（２～３名學生回答）今日，我們一起學習《散步》，看看一個既是兒子又是父親的中年人，在與一家人散步時，是怎樣做的，又是怎樣想的。二、整體感悟１、默讀課文：要求學生掌握以下字詞：信服嫩芽霎時拆散委屈水波粼粼各得其所２、朗讀課文。要求學生用普通話正確、流利按意義節(jié)奏有感情地朗讀課文。⑴各自練讀。⑵讓２～４名學生示范朗讀課文片段。師生共同評價。３、整體感受：⑴用圈點法圈出美的句子，并說出自己的感受。⑵用簡潔的語言概括文章的主要內(nèi)容。明確：先寫散步的理由──“我”勸母親；再鋪寫初春景象──全家一起散步；然后寫發(fā)生分歧──“我”決定委屈兒子，母親卻依從兒子；最后寫路不好走──“我”背母親，妻背兒子。三、品味探究要求學生四人一組對文章進行多角度品味探究。鼓勵學生敢于對課文的內(nèi)容和表達，提出自己的看法和見解。１、結(jié)合課文說說“我”這個人怎么樣？妻子、母親、兒子的性情又怎么樣？明確：“我”誠懇、孝敬；妻子賢良、溫順；母親老邁、順從而又有涵養(yǎng)；兒子聽話、懂事。２、為什么把“我”背母親妻子背兒子描寫得那么鄭重其事呢？明確：在一個家庭中，中年人的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代，起著承上啟下的中堅作用。一個民族、一個國家也是如此。３、從文中找出大詞小用的語句，思考的寫作意圖。明確：⑴后來發(fā)生了分歧──表現(xiàn)出老一代和下一代的較大差距；⑵我感到了責任的重大──表現(xiàn)出一個中年人在家庭中承擔著承上啟下的中堅作用；⑶我決定委屈兒子──體現(xiàn)出一個中年人在處理家庭事務時應把握的基本原則；⑷好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界──（同第２問）４、從文中找出景物描寫的句子，并思考其作用。明確：共兩處。一是第四小節(jié)描寫了“南方初春的田野”景象，顯示出不可遏制的生機。二是第七小節(jié)描寫了“金色的菜花”、“整齊的桑樹”和“水波粼粼的魚塘”，字里行間透露出對生命的珍愛。四、質(zhì)疑問難針對文章中出現(xiàn)的問題，先由學生在小組內(nèi)討論解決，小組內(nèi)解決不了的問題提出來大家共同討論解決。五、拓展延伸比較閱讀《散步》與《三代》，看看哪個故事更能感動你？請說出自己的理由。六、布置作業(yè)你和家人的哪一次散步給你的印象最深刻？你能用５００～６００字把當時的情景寫下來嗎？不妨也用《散步》作題目。【本教案設(shè)計思路】本文內(nèi)容與學生的生活實際比較接近，學生就容易產(chǎn)生感情上的共鳴，形成“自己的情感體驗”，并能“初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵”，聯(lián)系實際自然就會獲得對社會、人生的有益啟示。另外，由于本文秀美雋永、意蘊豐富，因而須在教師的引導和啟發(fā)下，學生才能更好地“品味作品中富于表現(xiàn)力的語言”。散步莫懷戚教案篇三教學目標1培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情。2培養(yǎng)正確、流利、有感情地朗讀課文的能力。重點難點1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文。2、難點：理解文章內(nèi)容和的情意。一、預習試朗讀課文。二、導人《散步》這篇散文，通過祖孫三代人散步的過程，表現(xiàn)出家庭成員間互敬互愛的思想感情，請同學們朗讀時要用心領(lǐng)悟。三、正課1、正確、流利、有感情地朗讀課文《散步》。2、分六個層次指導朗讀。（1）緣由。（第1～3自然段）①提問：“我們”為什么要去散步？討論并歸納：為了母親?！八狭耍眢w不好，走遠一點就覺得很累”“我的母親又熬過了一個嚴冬”“應該多走走”所以一家人陪母親去田野散步。②提問：怎么朗讀第1～3自然段？討論并歸納：應讀得輕柔一些，用陳述語氣。讀出“我”對母親的孝心。③提問：試讀出第2自然段的重音和停頓，使朗讀有節(jié)奏感，抑揚頓挫。討論并歸納：母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得內(nèi)又累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地/點點頭，便去/拿外套。她/現(xiàn)在很聽/我的話，就像/我小時候則又聽/她的”話一樣。（2）過渡。（第《自然段）①提問：這段寫什么來過渡？討論并歸納：描寫初春的田野來過渡。②提問：怎樣描寫？討論并歸納：描寫初春田野的特征——新綠，嫩芽，冬水——春天的氣息，生命在召喚。用擬人手法，寫出新綠的形態(tài)和色彩，寫出冬水的聲音和形象。③提問：怎樣會使人想起一樣東西——生命？討論并歸納：寫出初春的田野生機盎然。④提問：應該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：應讀得有詩情畫意，讀出初春田野的勃勃生機。（3）人題（第5段）①提問：課文寫一家三代人怎么散步的？兒子怎么說的？表現(xiàn)兒子什么性格？討論并歸納：小兒子從一家三代人散步的方式發(fā)現(xiàn)“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！北憩F(xiàn)兒子的天真可愛，聰明智慧。②提問：應該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：前一句用平緩的陳述語氣，兒子的話應讀得天真、高昂，如有新發(fā)現(xiàn)。①提問：散步時發(fā)生了什么分歧？討論并歸納：母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。②提問：怎樣解決這一沖突？表現(xiàn)“我”什么性格？討論并歸納：一切取決于“我”——走大路。表現(xiàn)“我”愛幼，更尊老。③提問：應該怎樣朗讀這一段？討論并歸納：分幾個層次讀，為了使層次分明“后來”、“不過”、“一霎時”、“我想”、“我想”、“我決定”、“我說”要重讀。讀出“我”心理活動的幾個層次。（5）一波又起（第7段）①提問：又起了什么波折？表現(xiàn)母親什么性格？討論并歸納：母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意。表現(xiàn)母親聽從兒子，更愛孫子。②提問；為什么要寫母親看到的景物？討論并歸納：母親看到小路上金色的菜花、整齊的桑樹、水波粼粼的魚塘，想到這些景物對孫兒的吸引力，更下了變了主意的決心。③提問：怎樣解決小路難走的沖突？討論并歸納：母親提出“我走不過去的地方，你就背著我。”④提問：怎樣朗讀這一段？討論并歸納：從重音看，“但是”、“摸摸”、“變了”、“還是”、“金色”、“整齊”、“水波粼粼”、“背”等都要重讀。從層次來看，“但是”、“那里”、“我走…·，·”都要停頓。用平穩(wěn)、舒緩的語調(diào)讀出母親慈愛、體諒孫子的感情，讀出一家人相互體諒、生活和諧。（6）收結(jié)（第8段）①提問：怎樣以散步收結(jié)全文？討論并歸納：一敘述散步的方向；二敘述在散步中我背母親，妻子背兒子；三敘述“我”的感受。②提問：為什么說“好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？討論并歸納：因為人到中年，上有老下有小，肩負承前啟后的責任，表現(xiàn)對生活的一種使命感。③提問：怎樣朗讀這一段？討論并歸納：從重音看，“菜花”、“桑樹”、“魚塘”、“走”、“蹲”、“背”、“瘦”、“重”、“胖”、“輕”、“慢慢”、“穩(wěn)穩(wěn)”、“仔細”及最后～句都要重讀。從層次看，“這樣”、“到了一處”、“但”都要停頓。用較快的語速讀，最后一句要讀得緩慢、深沉。四、小結(jié)這篇散文表現(xiàn)祖孫三代互敬互愛的思想感情，感情基調(diào)是歡愉、深沉的。朗讀時要細心體會。最后，再次正確、流利、有感情地朗讀全文。五、作業(yè)1、課后練習。2、選用課時作業(yè)優(yōu)化設(shè)計?！渡⒉健返膬?yōu)秀教案篇四活動目標：1.通過觀察圖片，創(chuàng)造性地運用不同的線，形表現(xiàn)同一物體形象。2.根據(jù)幼兒生活閱歷聯(lián)想，構(gòu)成有情趣的畫面?；顒訙蕚洌?.幼兒有一定的刮畫閱歷。2.圖片，作畫工具?；顒舆^程：一、導入活動，認識橫切面。1.師：今日老師帶來了一根線條，我要帶著他去散步哦！看看我的線條是怎樣散步的。（教案：）瞧！線條走啊走啊，咦？走成了什么呀？（一個大大的圓）接著我們再到圓里面去走一走，看！線條走成了什么呀？2.師：究竟是什么呢？一一看?。≒PT）你們都吃過嗎？這是把柚子橫著切開后的樣子，我們叫他柚子的橫切面，在柚子的橫切面里面藏著哪些線條呀？3.師：你們想帶著線條去旅行嗎？桌子上準備了竹筆和刮畫紙，請你試一試吧。4.幼兒嘗試自主造型，教師指導幼兒畫出柚子造型。二、幼兒第一次操作，感知線條粗細。1.請個別幼兒介紹自己的作品。師：誰愿意來介紹一下你的作品，你的線條走了那些形狀？2.比較兩幅畫的區(qū)別，發(fā)現(xiàn)粗細線條的畫法。師：我們來看看這兩幅圖畫有什么不同的地方？你是怎么畫出粗粗的線條的呢？（筆尾）那我要畫細細的線條呢？3.幼兒嘗試粗線條與細線條的不同畫法。師：我們一起來試一試，用筆尾畫一條粗粗的線。再把筆反過來用筆尖畫一條細細的線。4.欣賞老師的繪畫作品。師：今日老師也畫了一幅柚子的切面畫，你們想看嗎？（想）看看我都用到哪些線條？5.：原來我們的竹筆可以留下粗粗的、細細的線條，還可以留下鋸齒線、彈簧線。（教案：）曲線各種不同的線條，把這些線條組合在一起的時候會讓我們的畫面變得更豐滿，更美！三、聯(lián)系生活，豐富幼兒線條的認識。1.出示洋蔥切面畫。師：在我們生活中，除了水果有漂亮的橫切面，蔬菜也有哦，看看這是哪種蔬菜的切面畫？（洋蔥）看看在這幅切面畫里用了哪些線條？2.出示玉m橫切面。師：這是什么的橫切面呢？（玉m）它的橫切面可以怎么畫呢？（出示切面畫，幼兒欣賞）漂亮嗎？3.幼兒嘗試畫出各種蔬菜橫切面。（1）師：原來蔬菜和水果里面藏著這么多漂亮的線條呢？今日老師還帶來了許多蔬菜水果的橫切面，你們想來畫一畫這些橫切面嗎？你想畫哪一種橫切面，和你的好朋友說一說。（2）師：想好畫什么了嗎？在畫之前老師有兩個要求：1、畫一種蔬菜或水果的切面畫；2、用粗細不同的各種線條來裝飾你的圖畫。4.幼兒開始作畫，教師巡回指導幼兒。四、送畫。幼兒將自己創(chuàng)作的切面畫作為禮物送給爸爸或媽媽?！渡⒉健方虒W設(shè)計篇五【背景及說明】《新課標》的課程目標的總目標規(guī)定了九年義務教育階段的語文課程所要達到的目標，其中第７條具有獨立閱讀的能力，也就是把每一個在閱讀中的學生都視為一個獨特的自我，這樣才能做到目標中所說的在閱讀中注重學生情感體驗、發(fā)展個性，豐富自己的神世界等要求。《散步》這篇文章，正是情感體驗的上乘佳作，我想抓住這個契機，對學生施行一次情感教育。但是，認識到一篇文章的好與上好一堂課的距離，我又有一點緊張，怎么實現(xiàn)自己的教學目標，我覺得必須面對和解決這樣一個問題：散步雖然是家庭生活中常見的情景，但是，這篇文章是以成人的角度來思考和敘述的，展現(xiàn)的是家庭中的母子之情、父子之情、祖孫之情，平時，初學校生對這樣的情景雖時而所見，卻不一定具有情感上的深處體驗。當然，簡單的做法是，教師通過宣講明白無誤地告訴他們，或者讓學生通過多次閱讀去感悟。但又使我體會到，能感動教師的，不一定能感動學生。如果找不到共鳴的地方，你在臺上激動不已，學生則可能無動于衷，出現(xiàn)教學中常見的現(xiàn)象，這是既尷尬又失敗的課堂。那么，怎樣上好這堂課呢？作為一位普通的語文教師，我又該做點什么呢？【建議思考的問題】１、課堂上怎么施行課前的教學設(shè)計？２、課堂上的親情感和責任感的目標怎么實現(xiàn)？【案例描述】在教學莫懷戚的散文《散步》時，我制定了這樣一個學習目標：感悟散文中的親情。于是在學生朗讀全文以后，我提出了這樣的一個問題，請找出文章中你最欣賞的語句，并說明理由，學生經(jīng)過思考后找出第四自然段，理由很簡單，文字優(yōu)美。但靜觀課堂氣氛，感覺比較平淡，學生似乎在配合老師完成彼此所認同的課堂教與學的任務，缺乏體驗到該文章的語言之美，親情之美，而且參與回答基本是那些比較聽話，認為回答問題是天經(jīng)地義的同學。對這樣的現(xiàn)象進行反思，我認為這個教學目標是必要的，但提問的方式可以有所改變，應力求激發(fā)學生的興趣。于是，我在另一個班級上課時換了另一種方式提問，你和家人散步嗎？有。幾乎是全班同學滿臉燦爛的回答。那么，給你留下感受又是什么？這樣的提問激起了層層波瀾，一瞬間，課堂上呈現(xiàn)出與前一課堂截然不同的烈氣氛，下面是關(guān)于場景的部分實錄?！窘虒W實錄】（部分）生１：我的感受最深的是：有一次和媽媽去散步，那一次我和媽媽手牽著手，不知道天氣太冷，還是媽媽的慈愛，讓我感到暖烘烘的，那天，媽媽給我講了我小時候的趣事，我們很高興，至今，我的手上還感到還有媽媽的余溫。師：你給大家描述了一幅多么溫馨的畫面??！生２：我的感受最深的是；小時候上幼兒園的時候，我簡直就是一只小懶蟲。每天，奶奶背著我上幼兒園。那時，我覺得奶奶的背很寬、很廣，趴在奶奶的背上，我覺得特舒適。如今，我也上初中了，奶奶的背也有些駝了，我常想，奶奶的背是不是小時候背著我而駝的。師：你真是一個懂事的孩子。生３：我曾見過別人一家子的散步，令我感受很深。一個小男孩，他們的父母也許都是啞巴，只見小男孩走在他們的中間，他的手不停地在胸前晃動，也許是打啞語，他們的父母只是一味地笑，是那么歡樂。師：你又給我們描繪了一幅幸福的畫面??！想不到，我們的同學對散步感受如此真實、細膩?，F(xiàn)在，我們可以驅(qū)譴我們的慧眼和靈感到文章里去散步，首先請同學們默讀課文，談一談你的感受又是什么？學生１：孝心學生２：親情學生３：溫暖學生４：敬老愛幼的確，這樣的散文內(nèi)涵，由于有了散步感受的感情作鋪墊，又有問題的激發(fā)，學生不再是應付老師，而是神情活躍，達到了很好的教學效果，自然而然地進入解決課文，研討問題的情境之中。我又靈機一動，設(shè)計了一個問題，請同學們選擇自己喜歡的一個自然段讀給全班同學聽，并說明喜歡的理由，學生們頗有興趣的尋找，再紛紛而毅然的舉起手。生１：我喜歡第四自然段。因為這段是一處優(yōu)美的環(huán)境描寫，交代了全家人散步的美的背景，也暗示了老人對生命的向往。（接著，該生便聲情并茂地讀了起來。）生２：我要補充的是，春景也有新生之意，這也說明母親在風燭殘年之時，家庭的溫馨使她的生命獲得了新的生機。生３：我要選第七自然段，因為這段母親眼中看見的景色很美，油菜花，桑樹，魚塘，表明了母親對生命的向往。（朗讀略）生４；還有一個字用的好，我非常喜歡。摸，表現(xiàn)了老人疼愛孫子的感情，這個孫子可真幸福。（一陣笑聲）、生５：我喜歡第六自然段，因為，分歧的產(chǎn)生是全文的關(guān)鍵。我的選擇舉局不定，表明了我既有敬老之心，又有愛幼之心。特別是最后決定走大路，也看出我非常孝順。師：同學們能夠?qū)ξ业那楦欣斫?，非常了不起，（一片掌聲），同時，也可以看出我的責任重大。生６：（怯生生地）老師，我能否喜歡一個字？（得到我的贊賞后）熬，因為熬字能夠使一個老年人，得到了家人的悉心照顧，又過了一年。師：講得真好，能結(jié)合這篇文章來理解文中的詞，達到我們這堂課的學習目標，大家課后可以進一步地探討?！菊n后反思】教學設(shè)計應當怎么進行？我覺得課堂設(shè)計非常重要。同樣的目標，不同的課前設(shè)計，結(jié)果回怎樣呢？也許我的前一堂課也會達到一定的教學目標。但是，讓學生感到語文學習的興趣，以及正確理解親情感和責任感是難以企及的。我認為，課前教學設(shè)計應聯(lián)系學生的實際情況，結(jié)合學生說話的機會和展現(xiàn)自我機會，只有這樣，課堂教學才會煥發(fā)青春活力。記得德國教育家第斯多惠說過：教學藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授知識，而在于激勵、喚醒和鼓舞。而這堂課能夠真正地喚起學生的主體意識。通過這堂課，我真正明白了課前教學設(shè)計也應該是一個動態(tài)的過程，是一條永遠流動的河。課堂應該是有生命的，我愿永遠把握這生命的脈搏?！渡⒉健返膬?yōu)秀教案篇六教學目標知識目標1．積累“分歧、信服、霎時、委曲、嫩芽、拆散、水波粼粼、各得其所”等詞語，掌握它們的讀音及詞義。2．整體感知課文，理解文章所表達的思想感情。3．背誦課文中具有對稱美的句子及含義豐富的語句。能力目標1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，通過朗讀去品味文中畫面的優(yōu)美和細節(jié)的動人。2．指導學生在閱讀中圈點勾畫，隨時批注閱讀的心得、體會，讓他們成為閱讀的主體，逐步提高閱讀能力特別是品評鑒賞能力。3．學習本文獨特的寫法，并在寫作中借鑒，選取一角度，學寫反映家庭生活的短文。德育目標感知文中蘊含的家人之間深沉的愛和歡樂純真的情，培養(yǎng)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。教學重點1．引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人互相體諒、互相摯愛的樸實純真的親情。2．指導學生把握本文獨特的寫法，學習運用選取描寫親情的獨到角度。教學難點1．揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句。2．指導學生在閱讀中怎么發(fā)現(xiàn)美、品評美，把閱讀的過程當作是美點大追尋的過程，逐步提高賞讀美文的能力。教學方式1．朗讀教學法。文章寫得很美，感情也很動人，要通過朗讀去仔細品味、感受本文樸素自然而又醇香悠遠的意蘊。2．討論法與點撥法相結(jié)合。文章主要寫“我”這個成年人的感受，學生對課文的理解領(lǐng)悟必然會遇到困難障礙，因此必要的講解點撥顯得尤為重要。3．品讀法。課文是美的載體，學習的過程就是探尋美的過程。放手讓學生自主發(fā)現(xiàn)，自己品評，教師只作必要的引導點撥即可。教學準備錄音機、示范朗讀磁帶、歌帶、多媒體CAI課件、打印好的閱讀材料教學過程［教學要點］朗讀課文，整體感知文意，明確課文主旨；品讀課文，美點尋蹤，包括對一些或用詞生動、或句式美、或辭格豐富、或描寫細膩、或情感優(yōu)厚、或意蘊深刻的句段的品析；悟讀課文，學習說話，表現(xiàn)自己生活中對親情的感悟。［教學步驟］一、導語設(shè)計播放《白發(fā)親娘》歌曲，學生邊聽歌，邊欣賞畫面。聽畢，教師深情吟詠：媽媽，是這個世界上最美的稱呼；媽媽，是我們每個人情感世界的主角。我們愛媽媽！寒冷的時候，媽媽是棉被；饑餓的時候，媽媽是美食；困難中，媽媽是手杖；黑暗中，媽媽是燭光；幸福中，媽媽是微笑。當我們長大成人時，媽媽衰老了，我們該怎么回報媽媽呢？今日，我們一起學習莫懷戚先生的《散步》，去感受成熟生命對衰老生命的呵護。（板書文題）二、指導學生朗讀課文，整體感知文意1．學生自由朗讀課文，勾畫出新字、新詞，利用工具書，掌握音、義。教師出示投影，檢查學生詞語積累情況。（1）根據(jù)拼音寫漢字或給加粗的漢字注音。fēnqí（）xìnfú（）chāisàn（）霎（）時水波粼粼（）嫩（）芽熬（）過（2）解釋下列詞語的意思。各得其所不知所措委屈教師選兩位同學回答。明確：（1）分歧信服拆散shàlínnènáo（2）各得其所：每一個人或事物都得到合適的安頓。不知所措：不知道怎么辦才好，形容受窘或發(fā)急。委屈：受到不應有的指責或待遇，心里難過。2．指導學生有感情地朗讀課文，要求讀出語氣、語調(diào)、重音，初步理解課文內(nèi)容。選一個同學示范讀課文，其他同學點評，教師在此基礎(chǔ)上適當指導。如：我們/在田野散步：我，∥我的母親，我的///妻子和兒子。母親/本不愿出來的。她/老了，身體/不好，去遠一點，就覺得/很累。我說，正因為如此，才應該多走走。母親/信服地∥點點頭，便去拿/外套。她/現(xiàn)在很聽∥我的話，就像/我小時候很聽∥她的話一樣。（注：“/”表示大停頓，“∥”表示小的停頓，“///”表示更小的停頓。“”表示重讀）3．播放示范朗讀磁帶，學生循聲低和，體味文中蘊含的濃濃親情。三、請同學按照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容1．先請幾位同學依自己的理解介紹文中的人物。允許有不同的表述，可能有如下一些表述方式：（1）我，我的母親，我的妻子和兒子；（2）祖孫三代人；（3）前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；（4）老年人、中年人、少年；（5）慈祥的奶奶，孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在同學表述的基礎(chǔ)上，板書：成熟的生命、幼小的生命、衰老的生命。2．師生從不同的角度，用不同的表述概括介紹課文的內(nèi)容。可能有如下一些表述：（1）三代人之間深沉的愛；（2）愛是橋梁，愛是紐帶；（3）親情、真情、責任感、使命感；（4）一曲尊老愛幼的頌歌；（5）沉重的責任，自需背負；（6）互相愛護、尊重、體貼的一家人；（7）幸福家庭；等等。教師順勢出示板書：四、學生自由品讀課文，找出課文中自己認為寫得最恰切最生動最形象，給人強烈的美感或強大的震撼力或思想教益等方面的內(nèi)容，集體交流閱讀心得，教師酌情給予必要的指導點撥1．教師指導學生可從用詞生動、句式美、辭格豐富、描寫細膩、情感優(yōu)厚、意蘊深刻、角度獨特、手法別致等方面去思考，去探尋。學會圈點、摘錄及批注。2．學生自由閱讀，對課文進行“美”點追尋。教師巡視，掌握大概情況。如：有的集中在對文章語言的賞析方面；有的聚焦于文章的選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫；有的著眼于文章寫景的兩個段落的分析等等。3．教師在學生自主活動的基礎(chǔ)上，組織全班同學集體交流，力求突出重點，突破難點，教師給予必要的指導點撥。如果有些問題，學生沒有提出，教師可以以提問的方式引起他們注意，激發(fā)他們深入探究。賞析文章“語言美”，可能會有如下一些問題：（1）我們在田野散步：我，我的母親，我的妻子和兒子。提問：這四個人的次序能否調(diào)換？為什么？明確：不能?？蓮脑佻F(xiàn)生活和體現(xiàn)兒子對母親的匠心獨運的愛這兩個角度思考。（2）我的母親又熬過了一個嚴冬。提問：去掉“熬”好不好？為什么？明確：不好，從母親的現(xiàn)狀（思想壓力和身體狀況）角度考慮，“熬”字有“忍耐壓力、折磨，承受艱苦”的意思。（3）后來發(fā)生了分歧……一霎時，我感到了責任的重大。提問：“分歧”“責任”用在這里，有大詞小用之嫌，你有什么看法？明確：寫小事用大詞，顯然是借散步來談一個道理。（4）我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。提問：這句話有什么深刻含義？談談你的理解。明確：從字面上看，這是形容他們走得小心，走的是小路，惟恐哪一步有閃失，特別是母親，是經(jīng)不起摔跌的。這個形象有象征意義，人到中年，肩上負著的是承前啟后的責任，既要贍養(yǎng)老一代，又要撫養(yǎng)下一代。一個家庭是這樣，一個民族、一個國家又何嘗不是這樣？（5）她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時候聽她的話一樣。提問：這句話在句式上有何特點？你還能找出類似的句子嗎？明確：句式整齊、對稱，有一種獨特的對稱美，互相映襯，很有情趣，寫出了慈母孝子之間愛的深沉，和睦家庭的寧靜溫馨。類似的句子還有七句，此處省略。這種對稱的句子為文章內(nèi)容服務，站在人生的中點上，一邊是長輩，一邊是后代，這樣寫既表現(xiàn)了強烈的責任感，又體現(xiàn)了摯愛生活，品嘗人生甜美的無窮韻味。關(guān)于文章選材的角度、情節(jié)的安排、細節(jié)的刻畫，可能會有如下問題出現(xiàn)：（1）題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個標題好嗎？請你換一個角度為本文擬一個標題，并說明理由。明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭——散步，加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。當然，也可以說不好，只要言之成理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的同學以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bēi）”為標題，教師應當肯定。（2）“文似看山不喜平”，本文情節(jié)簡單，卻寫得饒有興味，發(fā)人深思，奧妙在哪里？明確：本文采用了尺水興波、一波三折的寫法。在情節(jié)的起V跌宕中，體現(xiàn)了一家三代人溫和、謙讓、體貼的濃濃的親情。（3）我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。提問：這一“前”一“后”，一“叫”一“笑”描繪了一幅怎樣的動人情景？明確：寫出了一家祖孫三代互敬互愛、和睦相處的動人情景。（4）我決定委屈兒子，因為我伴同他的時日還長。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧?！碧釂枺骸拔摇睘槭裁匆鼉鹤樱拔摇碧幨碌脑瓌t是什么？明確：“我”“走大路”的原因表現(xiàn)了“我”對老人的孝敬；母親改變主意，順從孫子，是對孫子的憐愛。這段話表現(xiàn)了一家人尊老愛幼的骨肉親情，從中看出“我”處事的原則是“孝”。關(guān)于文中兩個寫景的段落，有的學生可能會提到寫景筆墨簡省，有神韻，教師可適當引申：第四段是對南方初春田野的描寫，“新綠”“嫩芽”“冬水”的水泡分明是春的氣息的透露，它顯示了不可遏止的生機，這是對生命的高歌和禮贊。第七段描寫母親所望到的小路遠處景物，字里行間流露的正是一種對生命的珍愛。兩處景物，看似簡短，實則蘊含美妙的意境和深刻的哲理：春天來了，一切都要從頭開始，是該抖抖神，抖去冬日的慵懶；也得活動活動筋骨，用充沛的活力投入新的生活，迎接美好的明天。五、悟讀課文，設(shè)置情境，練習說話假如，當你與爺爺、奶奶或外公、外婆或爸爸、媽媽或其他家庭成員為一件事有了分歧，后來分歧得到了圓滿解決。請仿照課文相關(guān)情節(jié)，學說一段話，要注意刻畫家庭成員，如神態(tài)、語言、心理等。選幾位在班上交流。六、課堂小結(jié)莫懷戚先生如同一名技藝高超的攝影師，以其敏銳的觀察力，抓住了家庭生活平凡的一個鏡頭——散步，寫出了一家三代之間真摯而深沉的愛。語言優(yōu)美凝練、細節(jié)動人，景物描寫富含意蘊，值得借鑒。是的，親情是美好的，它像美酒一般的醇香醉人，像橄欖一般的有滋有味。我們在成長中解讀親情，我們在成熟中品味親情，傳遞親情。七、布置作業(yè)1．仿照句式，再寫一句。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。2．閱讀課本P127林文煌的《三代》，與課文比較，哪個故事更感動你？說明理由?；顒优c探究1．寫作活動設(shè)計（1）少年的時間，許多是在家里度過的，對家庭生活最熟悉，感受最深?！渡⒉健肪褪欠从臣彝ド畹奈恼?，讀起來使人感到親切有趣，容易觸發(fā)聯(lián)想，從而產(chǎn)生寫作欲望，請通過生活細節(jié)來展現(xiàn)你家庭生活的和諧與溫馨。（2）本文寫景饒有詩意，也有深意，試選擇你熟悉的并有所感的一景，也作這樣的描述，注意抓住特點，表達自己的感情。（100字左右）2．關(guān)于組織以“擁抱親情、感悟親情”為主題的故事演講會的設(shè)想現(xiàn)代家庭中，我們無不沉浸在濃濃的親情中。有些過于平淡，你忽視了；有些比較常見，你沒在意。請從記憶的沙灘上撿拾這些漂亮的貝殼吧，那就是你閃光的童年。以此為話題，組織一次以“擁抱親情，感悟親情”為主題的故事演講會。3．星期天，給同學們布置一次特殊的家庭作業(yè)，給爸爸或媽媽洗一次腳，給他們一次成長的機會，在實踐中，讓他們感悟親情。4．探究性思維訓練課文中，在我決定順從母親走大路，決定委屈兒子時，沒有寫兒子的反應和妻子的反應，你能對此進行合理而又大膽的想像嗎？課后反思七年級的學生正處于發(fā)展獨立思維的重要階段，他們的主動性和求知欲都已大大提高，不再喜歡被動地接受知識，已初步具有自主、合作、探究學習的能力。但同時缺乏較好的觀察生活的品質(zhì)，對生活缺少體驗，而且由于受社會上許多不良因素影響和家庭的誤區(qū)，許多學生沒有形成正確的家庭道德倫理準則。因此，我通過引導學生去自讀自悟，運用自主探究的方式學習，通過朗讀、圈畫、小組討論、揣摩鑒賞從中體會課文濃濃的親情。在教學方式上，將朗讀作為主線貫穿整個課堂教學，讓學生在朗讀中進入課文，在理解課文的同時反復吟誦，最終用朗讀表達出自己對作品的感悟，對親情的感悟。在突破教學重難點時，我發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們通過自主、合作、探究的方式運用圈點勾畫法、品讀法、討論法，讀與寫（讀與說）結(jié)合的方式抓住關(guān)鍵語句、反復咀嚼，從而領(lǐng)悟平易樸實的文字下深長的意味。在此基礎(chǔ)上，讓學生聯(lián)系生活，運用課內(nèi)外結(jié)合的方式，以外促內(nèi)，以內(nèi)促外深入理解文本體察生活，將自己的獨特體驗表達出來?！渡⒉健返膬?yōu)秀教案篇七活動目標：1、感受線條的變化產(chǎn)生的美感，體驗活動的樂趣2、在活動中大膽表現(xiàn)自己的想象力和創(chuàng)造力3、幼兒能積極的回答問題，增強幼兒的口頭表達能力。4、培養(yǎng)幼兒勇敢、活潑的個性。閱歷準備：結(jié)合季節(jié)開展此活動，帶幼兒到戶外去春游，了解春天的特征。物質(zhì)準備：一副春天的公園圖，紙，筆等。配樂磁帶活動過程：1、引出主題，激發(fā)興趣老師：春天來到了，公園里是什么樣子的？（調(diào)動原有閱歷）2、創(chuàng)意示范，感受怍品美（重點環(huán)節(jié)）老師邊講述邊范畫：（配樂）小線條也要到公園里去散步，它走啊走，看到了小樹葉，它高興地轉(zhuǎn)了個圈，跳了個舞；他看到小花朵、小河、小草……小線條真高興啊。（給幼兒以美的藝術(shù)享受）提問：小線條看到了什么？他們都藏在了畫的哪里？為什么？。（引導幼兒將實物與線條組成的圖案相聯(lián)系，充分發(fā)揮想象）提問：想—想小線條在公園里還看到了什么？3、幼兒作畫，大膽表現(xiàn)（難點環(huán)節(jié)）老師給予適時、適宜的指導和幫助?；顒友由欤鹤髌贩窒砼c同伴分享自己的創(chuàng)意。活動反思：1、教具由繁化簡，整合有序。一開始的教具做成了一本文，要一個變化就翻一頁，對于孩子來說想要借鑒前一段的內(nèi)容，早已經(jīng)翻閱過去，同時單純的進行示范，讓孩子等待的時間就變的長了些。所以經(jīng)過修改把第一部分至第三部分進行留用拉長，把一開始孩子想到的不同線條留在圖片上，讓它成為示范的一部分，使得每一個孩子說出的線條都可以使用，給了孩子一定的暗示作用，更讓畫面更加豐富。2、語言由粗到細，指向目標。教師的指導語從一研中的無序慢慢改為一環(huán)扣一環(huán)的提問，教師提問的不斷完善，使得活動中孩子思維更有指向性，也更能表現(xiàn)活動的目標。3、加入繪本元素，易于理解。由一開始的單純欣賞線條，到后來的加入剪輯過的繪本，直觀的觀看線條的變化，孩子的感受是與之前完全不同的，他的表述有了一定的支撐，就更容易去理解抽象的各種線條是可以表述成各種漂亮的景色的?！渡⒉健方虒W設(shè)計篇八【教學目標】〖知識與技能〗１、整體感悟課文內(nèi)容，把握人物的思想感情，領(lǐng)悟文章的主旨。２、通過指導朗讀，提高學生的朗讀能力；通過對比閱讀提高學生的審美情趣?！歼^程與方式〗學會自主、合作、探究的學習方式?！几星?、態(tài)度和價值觀〗培養(yǎng)尊老愛幼，珍愛親情，珍愛生命的情感?！窘虒W重點】引導學生在朗讀中整體感知文意，體味三代人相互體諒、相互摯愛的樸實純真的親情?！窘虒W難點】品味揣摩文中一些關(guān)鍵詞句的深層含義，學會聯(lián)系語境，在動態(tài)的語境中理解詞句【教學方式】朗讀教學法、討論法、品讀法?！窘虒W準備】１、學生：強調(diào)課前自主探究課文，圈點勾畫文中不理解的句子，提出疑難問題。２、教師：準備上課用的投影片?！窘虒W過程設(shè)計】一、導入新課老師先來個簡單的調(diào)查：近段時間，有和父母、家人一起去散步的同學請舉手，很長時間沒有和父母、家人一起去散步的同學請舉手。然后，分別請兩類同學談談自己的感受。（學生發(fā)言）老師：是啊，和家人一起去散步能給我們一種溫馨幸福的感覺。今日，我們就一起來學習莫懷戚寫的一篇敘事散文──《散步》。（此環(huán)節(jié)主要是創(chuàng)設(shè)情景，調(diào)動學生的情感因素，為下一個環(huán)節(jié)的學習做鋪墊）。二、指導學生朗讀課文，整體感知課文１、學生自由朗讀課文，整體感知文意。２、學生選擇自己最喜歡的段落，說明理由并有感情的朗讀。抽兩、三位學生朗讀，其余學生點評，在此基礎(chǔ)上，教師適時引導出本文的感情基調(diào)及語速等。老師：要朗讀好一篇文章，首先要確定它的感情基調(diào)：是歡愉還是悲哀，是輕松還是沉重？學生回答后明確：本文的感情基調(diào)是愉快而深沉，因此本文的語調(diào)平穩(wěn)，不應過高或過低，語速為中速為主，語氣溫和、親切中含有莊重。第４自然段應快些，第６、８自然段應慢些。學生按本文的感情基調(diào)，再次放聲朗讀自己喜歡的段落。三、請同學們依照自己的理解概括介紹課文內(nèi)容老師：（投影）請同學們默讀課文，準備回答以下問題：１、根據(jù)自己的理解介紹課文中的人物。２、這篇課文你讀懂了哪些內(nèi)容？學生先獨立思考，然后四人小組進行交流，再在班上發(fā)表，允許有不同的表述，如１題可能有如下表述：①一家三代四口人：我，母親，妻子，兒子；②祖孫三代；③前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子；④老年人、中年人、少年；⑤慈祥的奶奶、孝順的兒子、賢惠的兒媳、天真可愛的孫子。教師在學生表述的基礎(chǔ)上順勢引導，并形成板書。四、題目“散步”是從文章主要事件的角度確定的，你覺得這個題目好嗎？請你換個角度為本文擬個標題，并說明理由學生先進行四人小組討論，再班上交流。明確：文章選取家庭生活中平凡而又內(nèi)涵豐富的一個鏡頭──散步加以渲染，展示人間真情，表現(xiàn)千百年來中華民族的傳統(tǒng)美德，以小見大，很有藝術(shù)性。當然，也可以說不好，言之有理即可，鼓勵創(chuàng)意。如有的學生以“責任”“三代人”“路在延伸”“背（bei）”為標題，教師應加以肯定。五、學生自由品讀課文學生自由選擇以下問題中的一兩個問題，進行小組合作探究。學生先進行小組合作學習（討論、交流），再班上發(fā)言。問題：（投影）１、文章哪些描寫最讓你感動？請舉例談談。２、你最喜歡文中的哪句話？為什么？３、你最喜歡文中的哪個人物？為什么？六、重點研讀（過渡）“我”和妻子是怎么背母親和兒子走小路的？為什么說“我背上的同她背上的加起來，就是整個世界”？請同學們齊讀課文的最后一段，體會這一段的深刻含義。同學們以四人小組為單位，相互交流探討一下，說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學生自主合作探究，通過交流、合作，最終挖掘出課文的主旨。對學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點撥。）教師小結(jié)：文中的“我”和妻子代表著中年人（成熟的生命），上有老，下有小，而整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成，一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說“背起的是整個世界”。既要贍養(yǎng)老人又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前起后的責任，體現(xiàn)了我對時候的責任感、使命感。上有老，下有小，要兼顧兩頭。兩頭都能顧及當然很好，有時無法兼顧，應該先顧哪一頭呢？“我”決定委屈兒子，顧母親那頭，這一問題的解決說明我們要尊老愛幼，但當尊老與愛幼不能兼顧時，應選擇尊老，這是我們中華民族的傳統(tǒng)美德，是一個家庭倫理道德的準則，因為疼愛老婆孩子是自然而然的，容易做到，孝敬老人就不易做到了，所以尊老是我們中華民族傳統(tǒng)美德中的美德。（教師因勢利導）設(shè)想一下，晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你手中，你該怎么辦？學生自主思考，教師對學生的回答要給予肯定和完善，并對他們提出希望：在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。（通過以上環(huán)節(jié)的學習，讓學生領(lǐng)悟了文章的主旨，進一步體會人物的思想感情，感受到一家三代人的互敬互愛，領(lǐng)悟到先尊老的家庭倫理道德，培養(yǎng)了學生的責任、使命及珍愛生命的意識，同時也讓學生品嘗到了合作學習所到來的快樂。）七、比較閱讀請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：（投影）１、這篇短文寫了什么事？２、與課文相比較，哪個故事更感動你，說說理由。（學生四人小組討論、交流，在學生發(fā)言的”基礎(chǔ)上，教師因勢利導）編者為何把《散步》作為范文呢？（過渡）肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方，比較二文，體會散步的彩之處。提示：可以從內(nèi)容，人物形象，語言，寫作方式等方面進行比較。（允許答案多種多樣，舉例說明）內(nèi)容：《散步》比《三代》內(nèi)容豐富：《散步》有景物描寫，《三代》沒有?！渡⒉健繁取度穬?nèi)容有深度：《散步》不僅抒發(fā)了對家庭的一種責任感，而且表達了對生活乃至整個世界的責任感、使命感，而《三代》則沒達到如此深度。人物形象：《散步》中的人物形象更加豐滿。語言：《散步》中用了很多兩兩對稱的整句，互相映襯，讀來有味有情趣，有節(jié)奏感，而《三代》則沒有?！渡⒉健返恼Z言風格多樣：清新、活潑、美、深沉。而《三代》語言風格單一。寫法：《散步》以小見大，通過生活中的小事散步，反映尊老愛幼的社會重大主題，《三代》寫法一般。教師小結(jié)：通過對比閱讀，同學們能夠初步對文章進行鑒賞，希望同學們在今后的寫作中，嘗試運用多種寫作手法，為自己的文章添光加彩。八、拓展延伸，內(nèi)化理解仔細回憶，你的家庭中一定也有像《散步》、《三代》那樣體現(xiàn)濃濃親情的感人細節(jié)，如一家人在一起吃飯、看電視、聊天等等。請你挑出最讓你感動的細節(jié)，說給大家聽。（學生先在草稿紙上寫一寫，做好準備，再發(fā)言。）學生發(fā)言，教師適時加以點評。九、布置作業(yè)１、把上述的發(fā)言稿整理成一篇短文。２、布置一個特殊的家庭作業(yè)，晚上給爸爸媽媽洗一次腳，讓我們在生活實踐中感悟親情。散步莫懷戚教案篇九一、教學目標①知識和技能：整體感悟課文內(nèi)容，通過比較閱讀提高審美情趣。②過程和方式：學習自主、合作、探究的學習方式。③情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。二、教學重點整體感知課文內(nèi)容，品味揣摩語句。三、課前準備學生：強調(diào)課文預習，自讀課文，圈點生字詞。勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題。教師：①準備課前說話訓練的資料（尊老愛幼的故事），安排學生作準備。②可用多媒體輔助教學。四、教學內(nèi)容①整體感悟課文內(nèi)容。②培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的情感。五、教學設(shè)計1、導入孝敬父母、尊老愛幼是我們中華民族傳統(tǒng)美德，也體現(xiàn)著人世間美好的情感？?親情。其實，在我們成長的過程中一直都沐浴著親情。哪位同學能聯(lián)系生活實際，說說你都感受到了哪些親情？（學生舉例回答，教師予以肯定）像在日常生活中全家人一起吃飯、看電視、聊天，等等。哪怕是一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情?！渡⒉健愤@篇課文就為我們講述了這樣一個感人的故事。出示學習目標并板書課題2、感知課文內(nèi)容①檢查生字詞。②教師可配樂范讀課文，學生體驗作品的語感和情感。③學生自由朗讀課文。（或仿讀）要求：正確、流利、有感情。④帶問題朗讀課文。大屏幕投影出示問題組：a．課文寫了哪幾個人物？主人公是誰？b．在散步過程中發(fā)生了什么事？請你用自己的語言概括。（用文中的語言也可以）「教師導學」讀是學生接觸課文的開始，也是學生自主與文章進行情感交流最直接的方式。所以，在這一部分教師要給予學生充分的時間，讓學生深入到文章中去，理解、品味而不要流于形式。[教師小結(jié)]文中描繪的就是一家四口外出的事，而四口人又是以我為紐帶組建起來的。散步過程中所發(fā)生的事，只要意思對即可，給予肯定。用文中一個詞來概括分歧。3、自主合作探究[教師引導]讀課文，想一想在散步過程中分歧是怎樣解決的？同學們以小組為單位進行分析，若遇到有深度或理解不透的地方大膽提出來，共同探討學習。[提示質(zhì)疑]a．母親為什么偏偏要走大路？b．我為什么感到責任的重大？4、[教師小結(jié)]大路平順，便于老人行走，況且母親身體不好。文中第2段交代了母親的身體情況，為下文進行埋下V筆。我為什么感到責任重大？學生根據(jù)課文可能回答，因為一切都取決于我。本段中告訴了我們：我的母親老了，她早巳習慣聽從她強壯的兒子，我的兒子還小，他還習慣聽從他高大的父親，妻子呢，在外面，總是聽我的。引導學生認識到在這個家庭中，我正好處在中間，上有老下有小，如果一旦抉擇錯誤就會傷害家中成員的感情，破壞家庭的和睦，破壞家中這份濃濃的親情。（這個祖孫三代人家中包含著祖孫情、母子情、夫妻情、父子情）正是由于這四種親情糾纏在一起，而他們又取決于我，所以我感到了作為中年人責任的重大。[教師引導]展開想像，體驗感受一下，假如你是文中的我，毫不猶豫地依從了兒子走小路，那么，母親會怎樣想？學生四人小組交流，在班里談感受。（過渡）看似不起眼的小事，如果處理不得當，就會產(chǎn)生家庭沖突。通過這件事情，你悟出了什么道理？學生討論交流，教師適時點撥。[教師小結(jié)]不管做什么事情應先考慮老人的感受，先照顧他們。他們辛苦了一輩子，不容易。之中的我決定順從母親而委屈孩子，原則是一個孝字。當上有老，下有小，兩頭無法兼顧時，應該顧老的一頭。這正是中華民族傳統(tǒng)美德的體現(xiàn)。（過渡）設(shè)想一下：晚飯后，全家人在一起看電視，爺爺奶奶喜歡看戲曲節(jié)目，爸爸媽媽喜歡看時事報道，你喜歡看動畫片，而遙控器在你的手中，你該怎么辦？[學生討論歸納]教師對于學生的回答要給予肯定和完善，并希望在以后的人生道路上繼續(xù)遵循這個道德準則。（過渡）文中的我做得很好，尊敬母親走大路，母親同時也為兒子解決了這個難題，改變主意，走小路。你從中感受到什么？a．我們可以感受到母親對小孫子的什么感情？b．為我們展示了什么樣的家庭？c．分別用兩個字概括出母親、妻子、我是什么樣的人？學生四人小組討論交流（鼓勵學生各抒己見，言之成理即可）。5、重點研讀（過渡）：我和妻子是怎么背著母親、兒子走過那條小路的？為什么說我背上的同她背上的加起來，就是整個世界？請同學們齊讀課文最后一段，體會這段話的深刻含義。同學們以小組為單位，互相交流探討一下說說你對這段話的理解。（這部分討論旨在讓學生自主探究，通過交流合作，最終挖掘出課文主旨。對于學生的討論和作答，教師應鼓勵、肯定，積極引導，適時點拔。）[教師小結(jié)]文中我和妻子就代表著中年人，上有老，下有小，既要贍養(yǎng)老人，又要撫養(yǎng)孩子，肩負著承前啟后的責任，體現(xiàn)了我對生活的一種責任感、使命感。整個世界也就是由老年人、中年人、孩子組成。一個家庭是這樣，一個民族乃至全世界又何嘗不是這樣？所以說背起的是整個世界。這樣大詞小用，透露出大有深意，他想說的意思，超出了事情本身。我背母親，妻背兒子，從表面上看，我害怕他們摔著，其實也就是對老的尊敬，對小的愛護。在字里行間流露出一種對生活的愛，對生命的珍愛，生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。（這部分是對課文的咀嚼和消化階段，也是學生自主探究與合作交流的最佳時機，所以教師要充分信任學生，用暗示等方式鼓勵學生，適時啟發(fā)。盡可能讓學生體驗到成功的喜悅。）重點研讀后，全班學生齊聲朗讀最后一段。比較閱讀請同學們速讀課后短文《三代》，思考問題：①這篇短文寫了什么事？②《三代人》、《散步》相互比較，哪個故事更感動你，說說你的理由？[教師引導]學生讀后，小組交流，教師鼓勵，并因勢引導：編者為何把《散步》作為本文的范文呢？肯定《散步》有比《三代》更值得我們學習的地方。我們可以把兩篇文章通過比較，體會《散步》寫