淺談幼兒自尊心的維護和培養(yǎng)策略

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兒童教導家陳鶴琴強調(diào)指出，幼兒時期是打根基的最重要時期，若根基打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不輕易建立了。自尊是一種健康良好的心理。個體由斷定的自我評價引起的自愛、自重、自信及期望受到他人、集體、社會崇敬與保護的心理。幼年時期是培養(yǎng)孩子自尊的關鍵時期。需要在孩子幼年時期努力培養(yǎng)孩子，使他朝氣勃勃、具有積極的高興心緒、能夠主動與別人交往、？積極加入各項活動。培養(yǎng)一個健康的孩子是家長們的共同心愿，也是幼兒教導的重要目標之一。維護和培養(yǎng)每一個幼兒的自尊心是每個幼兒教師應盡的職責和義務。

幼兒；自尊心；維護；培養(yǎng)

近幾年，電視《喜羊羊》的動畫劇深受孩子們的愛好，劇中灰太狼勇往直前，絞盡腦汁想方設法抓羊的一幕幕，讓孩子們了解劇中情節(jié)的波瀾繁雜，體驗灰太狼的抓羊不怕輸精神、讓他們感受了生命的生存與失去交替戰(zhàn)役的殘酷。同時，喜羊羊的智取、奮力抵擋、團結合作，讓孩子們看到了勇于創(chuàng)新，以其人之道還治其人之身的巧妙，孩子們從劇情中會意了失敗與告成，合作與分工、聰慧與愚蠢之間的迂回爭斗，讓他們從劇情中了解到如何處世為人，如何大膽固執(zhí)，如何合作，也就是說如何維護“羊的尊嚴”。從孩子們喜悅的交談中，我了解了他們的愛憎，從孩子們的模仿中，我窺視到了孩子們內(nèi)心深處的素質底蘊、以及他們所想的和所要的“人的尊嚴”。

一、幼兒自尊心理現(xiàn)狀

（一）自卑心理

我認為幼兒的自卑心理是大人賦予的，孩子一出世什么都不懂什么都不知道，他等著你去指引去引導。他可能輕易犯錯，這個時候家長和老師該做的不是一味的去指責去責罵他的不是，理應激勵孩子獨立“闖世界”。孩子一有告成和進步，即使是小小的一點點，我們也理應實時的賦予表揚和激勵，扶助他們建立自我價值，培養(yǎng)自信仰。

對于兒童階段產(chǎn)生的自卑心理，幼兒教導專家認為，只要留神校正，可隨著年齡的增長而逐步消散；而不留神調(diào)控，少數(shù)幼兒會變得更加孤僻、怯懦、缺乏自信仰。因此，家長如察覺幼兒有自卑表現(xiàn)時，確定要賦予足夠的重視。

（二）自尊心過強

自尊心過強，即是倔強、不輕易妥協(xié)、熱愛說好勝的話、表現(xiàn)清高、不愿聽取觀法、不愿認錯。

當孩子因過度好勝或倔強而犯錯時，向他解釋領會他做錯了什么，為什么錯，使他知道自己所做的事產(chǎn)生了什么后果和為什么受到誹謗。父母平日的言語也很重要，不要向孩子過分強調(diào)“競爭”的觀念，應灌輸“合作”、“共享”的觀念。激勵孩子加入競爭性較低的活動，以及指導他加入這類活動的意義。

二、導致這些現(xiàn)狀的理由分析

幼兒的自卑心和自尊心導致的理由有好多種，最主要有一下幾個方面：

（一）家庭理由

現(xiàn)在的孩子大多都是獨生子女，每個家長都有望子成龍，望女成鳳的心理，自己孩子哪里有做的不好的地方，家長第一回響不是好好的說而是選擇批評，最多的就是“你看隔壁誰多聽話呀，寫的多好呀，讀書也好還能幫爸爸媽媽做事，你呢？全日就知道野在外面，一點都不聽話……”長期以來，幼兒受到的是這樣的熏陶，逐漸的他們變的不愛說話，自閉自卑。還有一些家長呢正好相反，他們?nèi)斩荚诒頁P自己的孩子，只是表揚的方法用錯了。自己的孩子有一點點的好他們不管三七二十一先表揚了再說，表揚的時候還熱愛連帶上別的小摯友，“我們家寶寶真聰明真能干，哪像誰誰誰啊，一點不聽話讀書也不好對不對呀，我們不要學習他那樣知道嗎？”在這樣的家庭成長久而久之孩子就學會了攀比，認為自己什么都比別人好，受不了批評和挫折。

（二）幼兒園理由

在幼兒園其實老師也起著至關重要的作用，幼兒在園假設犯了錯老師只知道一味的批評那么孩子的自卑心理就會逐漸的滋生。所以需要的是家長和老師緊密的合作，逐漸的引導幼兒使他們能夠身心健康的進展。

三、幼兒自尊心維護和培養(yǎng)策略

自尊，即自我崇敬，指既不向別人卑躬屈膝，也不允許別人的輕視。自尊是一種健康良好的心理。個體由斷定的自我評價引起的自愛、自重、自信及期望受到他人、集體、社會崇敬與保護的心理。

（一）教師以積極的心態(tài)、和暖的語言維護和培養(yǎng)幼兒的自尊心

我深信，老師的聲音是有溫度的。它雖不像超市的導購員的聲音那般溫柔婉約，卻能帶給小摯友特殊的感覺：是涼的，熄滅孩子心中的怒火；是溫的，解開孩子心中的疙瘩；是熱的，鼓舞孩子勇往直前……老師的聲音是有溫度的，它足以和暖孩子的一生。這種聲音是母親的聲音，和暖中融著柔情，像血液一樣貫串我們的身心；這種聲音是父親的聲音，嚴肅中透著關切，引導我們走向光明。

在與孩子相處的過程中，教師的言談舉止、精神風貌、穿著打扮都會對孩子的進展產(chǎn)生深遠的影響。因此，教師需要嚴格要求自己，努力調(diào)整心態(tài)，操縱心緒，以積極的態(tài)度和行為回應孩子，做到理智與情感兼有，聰慧和愛心相融。

（二）在日常生活中維護幼兒的自尊心

只有對比才會有輸贏，才會有對錯，才可以凸顯大膽者和怯懦者、優(yōu)勝者和淘汰者。我設計一次次表示孩子才能的舞臺。在走廊上，我把孩子們的作品一次次表示出來，讓孩子自己從家長們的言談中體會自己的成與敗。我與家長們、保育員、門衛(wèi)的言談中，我會時時找機遇表揚進步者，表示他的“作品”，有時孩子們雖然在盡情的玩耍，但是他們的耳朵猶如山羊犄的耳朵，時刻在收聽老師的一言一語，一有“風吹草動”，他們會很情愿傾聽別人的夸獎，我會讓他感覺，他時刻受到老師的關注。我把“贏者”絕不固定在某幾個孩子身上，我深信：每一個孩子都可能是贏家，有時候我有意顛到名次，讓進步者，也享受大家羨慕的目光，這個孩子會更加努力或勝任他的工作或學習。更何況，尺有所短寸有所長，有的孩子在某方面有特長，我決不會去抹殺它，我會適時表揚他，表揚的方式可謂是千奇百怪，擁抱一下，頂頂大拇