讓我們的計算更正確

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摘要：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計算作為重要的教學(xué)內(nèi)容之一，貫穿整個小學(xué)數(shù)學(xué)的主線，是學(xué)生學(xué)習(xí)好多數(shù)學(xué)學(xué)識的重要根基，也是學(xué)生今后生活、學(xué)習(xí)所務(wù)必掌管生活技能之一。本文首先分析了孩子們計算不正確的理由，然后有針對性地提出了七個措施來提高學(xué)生的計算才能。

小學(xué)數(shù)學(xué)；計算題目；小學(xué)生

計算錯誤是我們小學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一種常見的現(xiàn)象。每當(dāng)我們翻開孩子的作業(yè)本或者試卷，看看出錯的地方多半是一些最簡樸最根本的計算題目，甚至漏題沒有做。好多老師和家長都認為只是由于孩子莽撞大意，馬虎造成的。于是做老師，父母的有的苦口婆心對孩子舉行矯正，有的大發(fā)雷霆對孩子舉行訓(xùn)斥，而孩子呢卻照舊故我，毫無提升，這令大家傷透了腦筋。

一、孩子計算不正確，莽撞的現(xiàn)象背后有著深刻的內(nèi)在理由。那么它為什么會發(fā)生呢？又是怎樣發(fā)生的呢？

1.計算的兩種不良心態(tài)

一是輕視心理：學(xué)生認為計算題是“死題目”，不需要動腦斟酌，忽略了對計算題的分析和計算后的檢查；二是畏懼心理：學(xué)生認為計算題枯燥乏味，每當(dāng)看到計算步驟多或者計算數(shù)字大時，就會產(chǎn)生厭煩的心緒，缺乏細心和信仰，因此計算就不切實。

2.不純熟的學(xué)識技能

在計算這一片面中沒有繁雜的概念性質(zhì)等，學(xué)生只要理解的充分、掌管的堅韌，就可以形成分外良好的計算技能。而由于口算等根本功不過關(guān)，計算法那么的不明確，沒有形成根本的計算技能技巧，這是計算失誤的一個主要問題。

3.不良的計算習(xí)慣

片面學(xué)生由于計算書寫馬虎，字跡潦草；無論數(shù)字大小，是否純熟一律口算，不容許動筆演算；有的演算不用演算紙，而是肆意在桌子上作業(yè)本或者試卷后面和邊緣上演算；計算終止后也不會運用估算和驗算等方法專心檢查。

二、我們客觀分析了造成學(xué)生計算錯誤的因素，怎么有針對性地舉行矯正呢？

1.教師做好示范和表率。教師的板演，批改作業(yè)的字跡、符號，確定要模范、感激，以便對學(xué)生起到潛移默化的作用。譬如在五年級上冊中學(xué)習(xí)小數(shù)的加減法，就要求對題目中的數(shù)字、小數(shù)點、運算符號的書寫務(wù)必符合模范，領(lǐng)會。數(shù)字間的間隔要適合，草稿上排豎式也要條理領(lǐng)會，數(shù)位要對齊。

2.興趣引路。

我們首先要激發(fā)學(xué)生的計算興趣，使學(xué)生樂于計算。我以介紹中外數(shù)學(xué)家的典型事例、在計算題的教學(xué)中創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境、開展計算比賽活動等形式來激發(fā)學(xué)生計算的興趣，同時，改善評價的方法，像分小組競賽、個人加分、評比“小小計算能手”，來調(diào)動學(xué)生的積極性，使他們在整個數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生了不同的感受。

3.訓(xùn)練口算，提高計算才能口算是筆算、估算和簡便運算的根基，口算的速度、正確與否直接影響到計算才能的提高。只有口算才能強，才能加快筆算的速度，最大程度提高筆算的正確率。提防學(xué)生口算方法的掌管。堅持每天口算?？谒悴拍艿目炻陀?xùn)練的密度有著關(guān)系，口算方法掌管了，接下來就是通過不斷的練習(xí)來穩(wěn)定學(xué)生對口算方法的純熟掌管程度。我在每天上課之前用兩到三分鐘，出示10～20道口算題目全班共同口算或接力算，適當(dāng)留神口算方法的指導(dǎo)，或者每天激勵學(xué)生在課余時間舉行口算的練習(xí)，持之以恒，就能收到分外好的效果。

4.扶助學(xué)生弄清算理，透露規(guī)律在計算教學(xué)時最忌諱重結(jié)果輕思維、重法那么輕算理的做法，要讓學(xué)生弄清算理，不但知其然還知其所以然。

5.日常入手，培養(yǎng)計算習(xí)慣良好的計算習(xí)慣是提高計算正確率的前提和保證。因此，提高學(xué)生的計算才能，務(wù)必重視良好計算習(xí)慣的培養(yǎng)。（1）使學(xué)生養(yǎng)成專心校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都舉行專心校對，細到數(shù)字、符號，做到不錯不漏。（2）使學(xué)生養(yǎng)成審題的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個數(shù)據(jù)和運算符號，確定運算依次，選擇合理的運算方法。我教給學(xué)生審題的方法是兩看兩想。即：先看一看整個算式，是由幾片面組成的，想一想，按一般方法應(yīng)如何計算；再看一看有沒有某些更加的條件，想一想能不能用簡便方法計算。不要盲目地舉行簡便運算，（3）使學(xué)生養(yǎng)成留心計算、模范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要模范。同時，能口算的要口算，不能口算的要專心筆算，強化學(xué)生模范打草稿的習(xí)慣。列豎式計算時，數(shù)位要對齊，數(shù)字間要有適當(dāng)?shù)拈g隔，進位的數(shù)字要寫在適當(dāng)?shù)奈恢蒙?，退位點不能少。（4）使學(xué)生養(yǎng)成自覺驗算的習(xí)慣。我教給學(xué)生驗算的方法是：一對抄題，二對豎式，三對答案，并將驗算作為計算過程的一個重要環(huán)節(jié)舉行嚴格要求。

6.重視估算，培養(yǎng)才能估算能促進學(xué)生對數(shù)感的形成，在計算教學(xué)中起著重要的作用。教師要在計算教學(xué)中有意識地對學(xué)生滲透估算的意識和方法，可以采用“估算——計算——驗算”的模式，逐步培養(yǎng)學(xué)生的估算意識和才能，讓估算最終也能指導(dǎo)后面的計算。

7.重視錯題的分析學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個反復(fù)熟悉和實踐的過程，出錯總是難免的。教師要實時了解學(xué)生計算中存在的問題，深入分析其計算錯誤的理由，有針對性地舉行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的處境，在學(xué)生出錯處加上評語導(dǎo)出錯因，讓學(xué)生知道錯的理由，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的學(xué)識掌管得不夠好，在知錯的根基上把錯題重做一遍，對正確的學(xué)識再次加深熟悉穩(wěn)定。教師要因人、因題地重點分析錯題理由，大片面學(xué)生都做錯了的題，教師就要集中舉行了講解，分析錯誤的理由；對根基較差、常做錯題的學(xué)生，教師要多花時間在課后舉行輔導(dǎo)。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反應(yīng)了解學(xué)生改錯后的作業(yè)效果。

計算教學(xué)是一個長期繁雜的教學(xué)過程，要提高學(xué)生的計算才能也不是一