語(yǔ)文課堂師生互動(dòng) 語(yǔ)文課堂上的師生交流與互動(dòng)

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《新課標(biāo)》指出：“語(yǔ)文課程理應(yīng)是開放而富有活力的。”所以，語(yǔ)文教學(xué)中要讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)，讓學(xué)生在交流與互動(dòng)中煥發(fā)活力，通過(guò)創(chuàng)設(shè)氣氛、學(xué)生與學(xué)生、教師之間的多向交流，碰撞出思維火花，促進(jìn)學(xué)生潛能的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從而有效地促進(jìn)他們創(chuàng)新思維和實(shí)踐才能。在課堂上，如何讓學(xué)生獲得充分的交流與互動(dòng)的機(jī)遇，我認(rèn)為，可以從以下幾點(diǎn)入手：

一、和諧氣氛，促進(jìn)交流

出名心理學(xué)家羅杰斯強(qiáng)調(diào)，在教學(xué)過(guò)程中，只有讓學(xué)生處在一種無(wú)拘無(wú)束、自由暢達(dá)的空間，他們才會(huì)盡情地“自由參與”與“自由表達(dá)”。這就需要在課堂上建立民主和諧的師生關(guān)系。

民主和諧的師生關(guān)系，是教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)進(jìn)展的根基，也是實(shí)施素質(zhì)教導(dǎo)的前提和根基，更是培育創(chuàng)新精神不成或缺的空氣。教學(xué)中只有建立民主和諧的師生關(guān)系，才能使師生雙方以對(duì)話、寬容、對(duì)等的關(guān)系相處，積極主動(dòng)合作，達(dá)成和諧、融洽一致，學(xué)生才感到心情舒暢，求知欲旺盛，思維也就分外活躍、流暢，學(xué)生個(gè)體才能敢想、敢問(wèn)、敢說(shuō)，學(xué)生群體才有“躍躍欲試”的強(qiáng)烈氣氛，“群體共生效應(yīng)”才有可能產(chǎn)生。學(xué)生的創(chuàng)新欲望就被激活，創(chuàng)新的見解就會(huì)不斷涌現(xiàn)出來(lái)。

二、合作探究，盡情交流。

語(yǔ)文教學(xué)特別重視主體間的互動(dòng)關(guān)系，它激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，彼此對(duì)話，相互交流，通過(guò)學(xué)生個(gè)體之間，學(xué)生主體與群體之間思維的碰撞和交融來(lái)共享語(yǔ)文世界的精彩與巧妙。語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)富有天性的自主學(xué)習(xí)行為，感知、理解、頓悟，無(wú)不需要學(xué)生全身心的投入。教師要喚發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱心，讓課堂活起來(lái)。在課堂教學(xué)中，我們務(wù)必建立生生互動(dòng)的課堂教學(xué)模式，激勵(lì)學(xué)生暢所欲言，培養(yǎng)他們多角度斟酌問(wèn)題的才能，激發(fā)他們的創(chuàng)造性。教學(xué)中，教師可采用合作學(xué)習(xí)的方式，在分組學(xué)習(xí)交流中，教師可通過(guò)使用各種教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)民主、對(duì)等的斟酌交流的環(huán)境，讓學(xué)生在開放性的議論中舉行多向思維。在合作探究過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性與發(fā)散性，在合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐中提高學(xué)生的表達(dá)才能和規(guī)律思維才能。例如：在教學(xué)《狼和小羊》一課時(shí)，我就安置了足夠的學(xué)生議一議，比一比，演一演，說(shuō)一說(shuō)，如讓學(xué)生自學(xué)其次次與第一次比，第三次與其次次比，你察覺(jué)狼和小羊的態(tài)度有什么變化？猜一猜為什么狼不想再辯論了？對(duì)于這些問(wèn)題，都放手讓學(xué)生自己解決。學(xué)生或小組合作，或個(gè)人自學(xué)，同時(shí)又將全班議論與教師點(diǎn)撥有機(jī)結(jié)合。學(xué)生在合作探究中盡情交流，同時(shí)，學(xué)生獨(dú)特的見解也得到了顯現(xiàn)。這可是靠老師的一味講解永遠(yuǎn)也得不來(lái)的呀！

三、民主對(duì)等，樂(lè)于交流。

語(yǔ)文課堂教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間通過(guò)教材實(shí)現(xiàn)思想交流的對(duì)話過(guò)程。師生交流，教師是對(duì)等對(duì)話的首席。要實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種民主、對(duì)等、真誠(chéng)、信任的互動(dòng)空氣。學(xué)生不僅有機(jī)遇說(shuō)書，而且與教師共同抉擇著交流的形式與內(nèi)容。在與學(xué)生交流中，教師既是課堂教學(xué)的組織者，更是課堂教學(xué)的參與者。我就曾經(jīng)有一次走下講臺(tái)和學(xué)生一起參與學(xué)習(xí)，那是在教《蟋蟀的住宅》一課，教學(xué)中我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：小蟋蟀這樣心愛、可敬，同學(xué)們想不想演一演小蟋蟀？（學(xué)生回復(fù)：“想！”）那我現(xiàn)在就是咱蟋蟀王國(guó)的首領(lǐng)了，誰(shuí)讓我老蟋蟀比你們歲數(shù)大點(diǎn)兒呢。我老蟋蟀剛剛接到這樣一封邀請(qǐng)函，（點(diǎn)擊課件，出示信函內(nèi)容。）昆蟲聯(lián)合國(guó)總部快要召開昆蟲國(guó)際建筑閱歷交流會(huì)了，請(qǐng)?jiān)蹅兣纱砑尤?。去加入這次盛會(huì)，表示咱們蟋蟀優(yōu)良的建筑才能，這可是一項(xiàng)榮譽(yù)而又艱辛的任務(wù)?。≌l(shuí)想去？（學(xué)生爭(zhēng)著回復(fù)：“我！”“我！”）有這么多勇士！可只能去幾只小蟋蟀，這樣吧，我們先來(lái)個(gè)人才選拔賽，好不好？大家滿口允許。那你們計(jì)劃用怎樣的方式表示自己的建筑才能呢？學(xué)生有的表演，有的畫圖，有的講解，有的歌詠，有的朗誦。大家各展所長(zhǎng)，把小蟋蟀的才干一一呈現(xiàn)在大家面前。這一過(guò)程中，我把“講臺(tái)”搬到了學(xué)生中間。我不再是一個(gè)高高在上的權(quán)威，不再板起一副凜然不成進(jìn)犯的“師道尊嚴(yán)”的面孔。而是一只喜悅的老蟋蟀，是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，在與學(xué)生的對(duì)話與交流中，高明地引領(lǐng)學(xué)生積極主動(dòng)地舉行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，建構(gòu)了一個(gè)生動(dòng)活潑的課堂。在教與學(xué)的交往、互動(dòng)中，老師與學(xué)生形成了一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

總之，教師要根據(jù)實(shí)際處境創(chuàng)設(shè)輕松、和諧的教學(xué)空氣，來(lái)