小學(xué)數(shù)學(xué)差生如何轉(zhuǎn)化

第頁小學(xué)數(shù)學(xué)差生如何轉(zhuǎn)化真誠以理相待，消除差生自卑感

合理的、理想的師生之間的人際關(guān)系交往表現(xiàn)在師生心靈上、情感上的融洽，這種心靈的交往可促使師生產(chǎn)生互相感知、互相理解、互相信任和互相吸引的互動效益。如果老師贊許的目光頻頻投向出色的同學(xué)，對差生則冷眼相待。稍有過失，則加以訓(xùn)斥，得不到理解、尊重、自身價值得不到表現(xiàn)，使他們在心理上自覺低人一等，久而久之。

就會導(dǎo)致他們自我貶低、自暴自棄，產(chǎn)生一種激烈的自卑感。從教育心理學(xué)的角度來說，小同學(xué)心理還是很不成熟的，比較容易走極端，在自尊心受到傷害時，往往以破罐子破摔的行為進(jìn)行報復(fù)。在這種心態(tài)支配下，你越是逼迫他學(xué)習(xí)，他越是有反感，學(xué)習(xí)成績會越來越差。因此，〔教師〕要動之以情，曉之以理，必須坐下來，心平氣和地和他們談話，以理相處，以平等、尊重、信任、友好、關(guān)懷的態(tài)度對待他們，在合適的時機(jī)和他們談?wù)勑?，和他們交朋友，滿足他們心理必須求，消除他們的自卑感。

師愛，是讓同學(xué)樹立自信的沃土

愛心是希望之花，信心是成功之源。同學(xué)學(xué)習(xí)成績差，除先天智力低下外，還有許多的非智力因素的影響。作為教師，要常懷慈愛之心，愛同學(xué)如愛子女。要關(guān)懷同學(xué)，對同學(xué)的一枝一節(jié)要了如指掌，才干找到差生的"病原'所在。在中途接任小學(xué)五年級時，我班有一叫姍姍的同學(xué)，她從來數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)都很差，她就是覺得數(shù)學(xué)難學(xué)，甚至對數(shù)學(xué)失去了信心，此每次作業(yè)總是不做，面對這種狀況，我首先找曾教過她的低年級的教師，了解她在低年級的學(xué)習(xí)狀況，得知她父母離異，生活常常無人照管，成績一直很差。了解了狀況后，我耐心的給他做思想工作。

我對她說："你爸爸媽媽都夸你是個好孩子，鄰居們也都稱贊你是個助人為樂的好女孩。實(shí)際上，你是個很聰慧的孩子，同學(xué)們也都很希望你能和大家一起畢業(yè)，老師也希望你能從頭開始。'她被感動了，對著我哭了，并發(fā)誓今后一定認(rèn)真努力。在以后的學(xué)習(xí)過程中，我上課常常多提問她，她有點(diǎn)滴進(jìn)步，就進(jìn)行表揚(yáng)，并幫助她從低年級的基礎(chǔ)補(bǔ)起，數(shù)學(xué)作業(yè)常常進(jìn)行面批，并指導(dǎo)她進(jìn)行訂正。她也逐漸樹立起了學(xué)習(xí)的信心，在畢業(yè)考試時，數(shù)學(xué)也竟然考80多分。由此，我深有體會，作為教師，只要對同學(xué)有一顆愛心，常常關(guān)懷、愛護(hù)同學(xué)，找到同學(xué)成績差的真正原因，因人而異，對癥下藥，就能從根本上轉(zhuǎn)變差生。

2數(shù)學(xué)教學(xué)如何激起同學(xué)興趣

尊重差生，用愛去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力

教學(xué)中，讓他們體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際價值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，加強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且組織一些有益的施行活動，引導(dǎo)同學(xué)在施行活動中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時又是他們經(jīng)過努力能解決的問題，讓他們體會成功。

關(guān)于他們學(xué)習(xí)中有什么困難，教師應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，激勵他們開動自己的腦筋，自己去解決實(shí)際問題，教師絕不能包辦，要引導(dǎo)差生能夠正確地熟悉自我，正確地進(jìn)行自我評價，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計(jì)劃，以便形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。老師還要"以誠相待'，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才干建立起優(yōu)良的師生關(guān)系。熱愛同學(xué)，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到同學(xué)心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時，隨之對差生投去一個充滿信任的、親切的目光，一張和氣可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。

營造民主化的師生關(guān)系

1情感交流。情感交流指在情感互動中。教師對同學(xué)的情感會從教師的言語、行為、舉止上流露出來。為同學(xué)所察覺、感受，同學(xué)對教師的情感也會從同學(xué)的一言一行、一笑一顰中表現(xiàn)出來，為教師心神領(lǐng)會。彼此情感互相影響，互相交流，形成情感回路，能更好地促進(jìn)師生之間的有效互動，是數(shù)學(xué)課堂互動生成的有效條件。

2角色轉(zhuǎn)換。課程不僅要求教師的觀念要更新.而且要求教師的角色要轉(zhuǎn)變。要使同學(xué)真正成為學(xué)習(xí)的主人，教師要從過去的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橥瑢W(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，要善于營造一個輕松、愉快、平等、合作、民主的課堂氛圍，要適時放棄易造成師生對話障礙的三尺講臺，坐下來和同學(xué)一起學(xué)習(xí)。一起交流。成為同學(xué)中的一員。同時也提倡和同學(xué)換一下角色.讓同學(xué)上臺做老師。角色轉(zhuǎn)換，讓課堂氣氛更融洽。讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更投入，學(xué)習(xí)的效果也更好。

3如何調(diào)動課堂氣氛

精心〔制定〕教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)同學(xué)的求異思維

關(guān)于小同學(xué)來說，既要注意培養(yǎng)他們不盲從、喜愛質(zhì)疑，打破框框、大膽發(fā)表自己看法的品質(zhì)，又要培養(yǎng)他們敢于求"異'，發(fā)展他們的求異思維，進(jìn)而養(yǎng)成獨(dú)立思索獨(dú)立解決問題的習(xí)慣。

例如，教學(xué)"乘法意義'的運(yùn)用一課時，可以出示這樣一道加法題：9+9+9+5+9=?讓同學(xué)用簡便方法計(jì)算。于是有同學(xué)提出了94+5的方法，而有的同學(xué)則提出了"新方案'，建議用95-4的方法解。這些同學(xué)的思維有創(chuàng)見，在其思維活動中，"看見了'一個實(shí)際并不存在的9，假設(shè)在5的位置上是一個9，那么就可以把題目先假設(shè)為95，接著他的思維又參加了論證：9-4才是原題中的實(shí)際存在的5。關(guān)于這種在別人看不到的問題中發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的創(chuàng)造性思維的閃現(xiàn)，教師要加倍珍惜和愛護(hù)。

引導(dǎo)探究，使同學(xué)享受攀登之樂

蘇霍姆林斯基說過：教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每個兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞作中的成功的樂趣。要做到這一點(diǎn)，就要引導(dǎo)同學(xué)探究，使同學(xué)享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R的難點(diǎn)，合理劃分課堂教學(xué)的層次，讓同學(xué)在學(xué)習(xí)過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探究攀登，才會有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓同學(xué)動手施行，使他們從中獲得知識，激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時使他們深入地理解知識并有效地運(yùn)用。

因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓同學(xué)去動口數(shù)、動口說、動手?jǐn)[、動腦想，從大量的感性熟悉中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動為主動學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。通過讓同學(xué)具體施行，動手操作，能不斷地激發(fā)同學(xué)對新知識的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證實(shí)時，同學(xué)初學(xué)幾何，引輔助線對同學(xué)來說是很困難的問題。為此在課前讓每個同學(xué)準(zhǔn)備一個三角形，課上讓同學(xué)把其中三個角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使同學(xué)積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。

4引導(dǎo)同學(xué)自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

把"聽'與"說'結(jié)合起來，培養(yǎng)同學(xué)傾聽的習(xí)慣

聽和說是密不可分的有機(jī)結(jié)合體，聽的目的不只是聽，傾聽能力更多是通過說話表現(xiàn)出來，有了專注的聽，才會有準(zhǔn)確的說。而"說'多少又可體現(xiàn)他"聽'多少。因此，要注重將聽與說結(jié)合起來，這樣有利于培養(yǎng)同學(xué)傾聽的好習(xí)慣。要檢查同學(xué)是否注意聽，可以讓他重復(fù)別人的回答，如"誰能象某某同學(xué)那樣說一遍。'"看誰有注意聽，把他/她的發(fā)言重復(fù)一下。'

"誰聽的明白，把剛剛那位同學(xué)的想法說一說。'等，象這樣的訓(xùn)練可以多讓差生來完成。而關(guān)于優(yōu)生，可以讓他們就某個同學(xué)的發(fā)言、想法，進(jìn)行評價"我覺的他/她說的好不好，好在哪里，不好在哪里，我還有什么要補(bǔ)充的，或是我是這樣想的。'剛開始發(fā)言時，因?yàn)樾判牟粔?，因?yàn)橹R面不廣，因?yàn)椴粫?，他們可能是吞吞吐吐，可能是表達(dá)不清，可能聲音小。這都必須要我們教師耐心地去誘導(dǎo)，指點(diǎn)，示范，多些激勵，多些機(jī)會，這樣把聽與說有機(jī)地結(jié)合起來，既培養(yǎng)了同學(xué)的傾聽習(xí)慣，又培養(yǎng)了語言表達(dá)能力，調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。

要激發(fā)同學(xué)的傾聽興趣

興趣永遠(yuǎn)是同學(xué)最好的老師，但傾聽關(guān)于好動、活潑的兒童來說無疑是無趣的。但作為一名出色的教師就是要想方設(shè)法從這種無趣中尋找和創(chuàng)造樂趣。數(shù)學(xué)是比較枯燥的，要激發(fā)同學(xué)的興趣，盡量將數(shù)學(xué)與生活聯(lián)系起來，使同學(xué)感到親切，還可以制定生動的數(shù)學(xué)情境，吸引同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，或讓同學(xué)將自己當(dāng)成問題里面的人物去解決問題等;小同學(xué)的生理特點(diǎn)決定了他們在一節(jié)課內(nèi)不可能40分鐘都堅(jiān)持高度的注意力，所以教師可以在課中