三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案（通用11篇）

第頁共頁三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案〔通用11篇〕三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇1教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課4個(gè)生字。2、理解課文內(nèi)容，懂得刻舟求不到劍的道理，明白必須根據(jù)情況的變化去處理事情。3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦全文。教學(xué)重點(diǎn)：運(yùn)用多種方法準(zhǔn)確理解詞句，從而理解課文內(nèi)容，并進(jìn)展朗讀訓(xùn)練。教學(xué)難點(diǎn)：理解古文的最后一段話，明白別人“惑乎”的原因。教學(xué)過程一、導(dǎo)入《成語接龍》游戲師：同學(xué)們搜集的成語真多，學(xué)習(xí)成語時(shí)，不僅要知道這個(gè)成語，還要理解它的故事，理解它的含義，今天我們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》，看看它給我們講述了怎樣一個(gè)故事？給我們什么啟示？〔設(shè)計(jì)意圖：在最快時(shí)間內(nèi)調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，即復(fù)習(xí)了舊知，又找到了與新知的結(jié)合點(diǎn)，引出今天的課題，同時(shí)也是積累詞語的過程。〕二、學(xué)習(xí)字詞師：通讀課文，結(jié)合課后生字表，用○畫出自己認(rèn)為學(xué)習(xí)較困難的字，并說說你是怎樣記的？估計(jì)：遽涉契亦〔設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生在自學(xué)生字、詞語的過程中，不僅學(xué)習(xí)了根底知識(shí)，還明確了記憶字形的幾種方法?！橙?、理解內(nèi)容，明確寓意1、師：下面誰愿意把課文讀給大家聽。2、師：請(qǐng)你像他這樣通順、流利朗讀，然后<出示要求：》〔1〕邊讀邊看注釋或理解字、詞、句，并在小組中交流。〔2〕交流時(shí)，先讀原文，然后再說說它的含義。〔3〕提出不能理解的句子?！?〕交流匯報(bào)A、估計(jì)：求劍假設(shè)此，不亦惑乎！對(duì)策：師：這是什么句子？<反問》你能試著讀一讀嗎？能在說說它的含義嗎？B、估計(jì)：<像這樣去找劍，不是很糊涂嗎？》對(duì)策：師：瞧，他用了一個(gè)“很”字加重了反問的語氣。想一想我們還能用什么詞加重反問的語氣？C、估計(jì)：真、太、非常、非常、難道對(duì)策：師：介紹：豈：表示反問，怎么、難道。D、小結(jié)：這么多的詞都能加重反問的語氣，你能將它改為陳述句嗎？估計(jì)：像這樣找劍，確實(shí)很糊涂呀！對(duì)策：為什么別人都這樣議論呢？估計(jì)：船在動(dòng)，而劍一直沒動(dòng)對(duì)策：你能用書上的一句話表示他糊涂的原因嗎？<舟已行矣，而劍不行》過渡：我們都是這樣認(rèn)為的，那事情是如何發(fā)生的？求劍的人在事件剛剛發(fā)生時(shí)又是怎樣做的呢？〔設(shè)計(jì)意圖：抓住反問句的語氣詞，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會(huì)反問語氣，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引入對(duì)古文內(nèi)容的深化理解?！乘?、展開想象，深化理解1、師：輕聲讀課文，用﹏畫出相關(guān)的句子？2、交流：先說說事情是怎樣發(fā)生的？估計(jì)：⑴、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水A、<生自由談》隨生板貼圖片B、假設(shè)你是這位過江的乘船人，當(dāng)時(shí)你的心情怎樣？估計(jì)：著急師：能用其他的詞來表示你的心情嗎？〔迫不及待、急忙、趕快、迅速、飛快、立即、馬上〕C、師：請(qǐng)你選擇一個(gè)詞說說你會(huì)怎樣做？估計(jì)：立即跳入水中撈劍叫船夫馬上停船，下水撈劍……過渡：我們是這樣的著急，可是渡江的人有時(shí)怎樣做的呢？⑵、遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！盇、對(duì)策：他又是怎樣想到呢？你能用這樣的句式表達(dá)他的想法嗎？他想〔〕，所以〔〕。B、小結(jié)：正是因?yàn)橛辛诉@么多的想法，他遽契其舟，誰能表演一下他遽契其舟的動(dòng)作。C、他不慌不忙地遽契其舟，會(huì)以怎樣的語氣說：“是吾劍之所從墜。”估計(jì)：胸有成竹、自信、有把握、堅(jiān)決、肯定、鎮(zhèn)定自假設(shè)師：你能試著讀出這種語氣嗎？D、渡江的人是這樣的胸有成竹，假設(shè)你是劃船的船夫會(huì)怎樣說呢？過渡：渡江的人沒有聽任何勸告，船終于停了，涉江人是怎樣做的呢？請(qǐng)你用文中的一句話說說！他馬上從刻記號(hào)的地方跳入水里，發(fā)生了什么事？請(qǐng)結(jié)合這幾方面先說說。①船靠岸后，那個(gè)人怎樣跳下江去撈劍的？怎樣撈？②他沒撈到劍神情怎樣？會(huì)做些什么？說些什么？③岸上看他撈劍的人會(huì)有什么神情、舉動(dòng)、議論？師：課下我們可以為這篇課文進(jìn)展續(xù)寫。3、師：于是眾人紛紛議論，求劍假設(shè)此，不亦惑乎！你對(duì)渡江的人這種作法有什么評(píng)論嗎？估計(jì)：他太傻了，師小結(jié)：比喻不能用變化目光對(duì)待問題，不會(huì)靈敏處理問題。〔設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用圖畫再現(xiàn)、生活展現(xiàn)、表演體會(huì)、語言描繪等方法創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生“理解品味——想象說話——朗讀體會(huì)”，進(jìn)展語言文字訓(xùn)練?！澄濉⒘信e事例，總結(jié)課文。師：我們的生活中就有很多這樣的事例，我們一起看一看。事例1：李娜在一家民營企業(yè)做文秘工作，打印部提出的要求是：節(jié)約用紙，一張紙要正反兩面用，非正式文件，一般不得用空白紙。有一次，廢紙用完了，李娜只好用空白紙打印，經(jīng)理一看用的不是廢紙，臉色陡變，說：“為什么不用廢紙打呀，打印室不是有明文規(guī)定？”李娜解釋說：“廢紙用完了?！比肆Y部經(jīng)理似信非信：“每天打印那么多文件，我就不相信打印室沒有一張廢紙！”經(jīng)理不相信，親自到打印室檢查，翻箱倒柜，還真找出幾張廢紙。在月末例行的會(huì)議上，經(jīng)理扣了李娜當(dāng)月的獎(jiǎng)金。從此以后，每到實(shí)在沒有廢紙可用的時(shí)候，李娜就非常著急。后來，有人指點(diǎn)：沒廢紙的時(shí)候，就把空白紙先打印一份其他文件，然后翻過來再打印。這樣就永遠(yuǎn)有了用不完的廢紙。從此，李娜再也沒有挨過經(jīng)理的批評(píng)。又到了月末例會(huì)，經(jīng)理對(duì)打印部的工作非常滿意，提出表揚(yáng)，還發(fā)了100元的節(jié)約獎(jiǎng)。呵呵，是不是有點(diǎn)令人感到奇怪呢？為了節(jié)約一張紙，我們不得不浪費(fèi)了更多的紙張和油墨，這其中的原因到底在哪里呢？不在于別的地方，就在于那個(gè)經(jīng)理太過于自負(fù)，只知道以自己的經(jīng)歷辦事，不能靈敏處理問題，這跟那個(gè)楚國人刻舟求劍的行為又有什么兩樣呢？事例2：我好幾個(gè)月沒有上小王家去了，今天想去找他玩。我記得他家門口有一個(gè)破舊的小雜貨鋪，很好找。誰知走到那里，雜貨鋪不見了，蓋起了一座新的大樓。你能因?yàn)橛辛诉@個(gè)變化，就不成認(rèn)那里是小王的家嗎？事例3：有個(gè)同學(xué)說，我媽媽沒有文化，照樣領(lǐng)先進(jìn)消費(fèi)者。他疑心學(xué)文化是不是真有必要。他不知道，媽媽有媽媽生活的時(shí)代，而我們卻要一直工作到二十一世紀(jì)去。我們面臨的任務(wù)是要實(shí)現(xiàn)四個(gè)現(xiàn)代化，需要的文化自然要多些。誰假如不能認(rèn)識(shí)到這個(gè)變化，不及早做好準(zhǔn)備，適應(yīng)時(shí)代的要求，總歸要被時(shí)代淘汰的小結(jié)：生活中像這樣的事例還很多，作為學(xué)生我們更要用一種長遠(yuǎn)、變化的目光對(duì)待我們的學(xué)習(xí)，只有我們學(xué)習(xí)好了，才能強(qiáng)了，才能適應(yīng)我們飛速開展的知識(shí)時(shí)代，信息時(shí)代?！苍O(shè)計(jì)意圖：促使學(xué)生知識(shí)和認(rèn)識(shí)才能的遷移，浸透辯證唯物的啟蒙教育。〕三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇2一、學(xué)習(xí)目的：〔簡潔明了〕1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：〔簡明扼要?準(zhǔn)確〕三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、深化理解，積累詞語。2、理解寓意，拓展才能。四、學(xué)習(xí)過程：〔根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇性運(yùn)用〕〔一〕給以下字正音〔二〕自讀課文，參考注釋，理解詞義〔三〕理清層次，弄清句子的關(guān)系1、哪句話告訴了我們故事的起因？2、結(jié)果找到了嗎？3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？這是個(gè)什么句？〔反問句〕5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文6、翻譯句子：是吾劍之所從墜舟已行矣，而劍不行。求劍假設(shè)此，不亦惑乎！五、學(xué)法指導(dǎo)歸納整理古今不同義字詞句式六、學(xué)習(xí)小結(jié)實(shí)虛詞含義寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意重點(diǎn)句式含義七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、《刻舟求劍》這那么寓言出自《________》，編者是________。2、為以下字注音。①墜〔?〕②遽〔?〕③契〔?〕3、解釋以下詞語。①涉〔?〕②是〔?〕③遽〔?〕④求〔?〕4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。①其劍自舟中墜于水〔?〕②遽契其舟〔?〕5、翻譯句子。①是吾劍之所從墜。譯文：________________________②求劍假設(shè)此，不亦惑乎？譯文：____________________6、這那么寓言故事包含了什么道理？________________________________________________八、學(xué)習(xí)反思1、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？兩那么寓言有什么共同的寓意？2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)〔授課完畢后，師生必須作出評(píng)價(jià)〕自我評(píng)價(jià)：A、滿意〔〕B、比擬滿意〔〕C、不滿意〔〕老師評(píng)價(jià)：A、滿意〔〕B、比擬滿意〔〕C、不滿意〔〕三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇3學(xué)習(xí)內(nèi)容刻舟求劍學(xué)習(xí)目的1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；3、理解寓言的寓意，熟讀成誦。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、深化理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；2、領(lǐng)會(huì)寓意。導(dǎo)學(xué)過程一、導(dǎo)學(xué)：1、導(dǎo)入。2、簡介作者。3、檢查預(yù)習(xí)情況。〔1〕文學(xué)常識(shí)。本文選自〔亦稱〕，是國末期秦國的宰相組織編寫的論文集?！?〕疏通字詞。shè〔〕江者zhuì〔〕于水jùqì〔〕其舟不亦hu〔〕乎〔3〕斷句，劃分朗讀節(jié)奏。1．是吾劍之所從墜。2．從其所契者入水求之。二、自學(xué)：解釋詞語，翻譯句子。1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！眑涉：者：其：l自：遽：契：l其：是：之：譯：2、舟止，從其所契者入水求之其：所契者：求：之：譯：3、舟已行矣，而劍不行，求劍假設(shè)此，不亦惑乎？l行：矣：而：l假設(shè)此：亦：惑：譯：4、主題討論。渡江的楚國人刻舟求劍，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這那么寓言挖苦的是什么樣的人？三、交流：四、展示：五、反應(yīng)：1．一詞多義。之：是吾劍之所從墜〔〕從其所契者入水求之〔]其：其劍自舟中墜于水〔〕遽契其舟〔〕從其所契者入水求之〔〕2．鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里？3.本寓言中，運(yùn)用議論的表達(dá)方式提醒文章寓意的句子是“?！比昙?jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇4教學(xué)目的：1.積累成語“刻舟求劍”，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。2.利用工具書及譯文理解文言文的意思。3.理解寓言所蘊(yùn)含的道理。教學(xué)重點(diǎn)：結(jié)合譯文理解文言文的意思。教學(xué)難點(diǎn)：理解寓言所蘊(yùn)含的道理。課時(shí)劃分：一課時(shí)課前準(zhǔn)備：布置預(yù)習(xí)，準(zhǔn)備課件教學(xué)設(shè)計(jì)：一、激趣導(dǎo)入出示：寓言，回憶什么是寓言?(ppt)介紹學(xué)過的或知道的寓言故事，并說說明白了一些什么樣的道理。師小結(jié)：不少許多富有啟示的寓言故事來自我國古代文集著作。今天學(xué)習(xí)的這篇文言文寓言就出自《呂氏春秋》。揭題(ppt)在船上做記號(hào)來尋寶劍?！扒髣Α笔悄康模翱讨邸笔遣扇〉姆椒?。二、檢查預(yù)習(xí)1.師范讀，考慮課文講了一件什么事，體會(huì)文言文的朗讀方式，在重點(diǎn)字下打記號(hào)。2.學(xué)生用一句話答復(fù)。小聲自讀，指名讀，評(píng)價(jià)，正字正音。3.齊讀。三、理解文言文意思1.自讀譯文，勾畫不懂的地方，批注問題。2.“專家組小老師”講解大意，強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)。(先示范讀句子，講意思，然后提示易讀錯(cuò)和詞義重要的字，并出示ppt，要求同學(xué)補(bǔ)充批注)3.質(zhì)疑，并補(bǔ)充批注。4.齊讀譯文。5.練習(xí)一。四、體會(huì)寓言所蘊(yùn)含的道理1.文言文言簡意賅，短短幾句就告訴我們這么多內(nèi)容，我們?cè)賮砗煤米x一讀。(齊讀)2.這個(gè)文言文寓言故事我們不僅要會(huì)讀，還要讀懂，試想當(dāng)船靠岸后，楚人怎么去撈劍的?他能撈到嗎?那他會(huì)有什么神情?會(huì)說些什么?那些岸上的人看到他的舉動(dòng)會(huì)有什么議論?大家考慮一下：求劍的楚人為什么求不到劍呢?(ppt)在書中找出來勾畫出示：舟已行矣，而劍不行(齊讀)指名用自己的話說一說。作者是如何評(píng)論這個(gè)楚人的?求劍假設(shè)此，不亦惑乎!(齊讀)3.確實(shí)他太糊涂了，那么你認(rèn)為這個(gè)楚人是什么樣的人?(不會(huì)根據(jù)實(shí)際情況選擇適宜的方法，不懂變通)這個(gè)故事就挖苦了這類人，它的近義詞是什么?4.今天我們積累了一個(gè)成語：刻舟求劍。它比喻不懂事物已開展變化而仍靜止地看問題。通過這個(gè)寓言，你明白了什么道理?(生答)那我們應(yīng)該怎么做呢?(見機(jī)行事、隨機(jī)應(yīng)變)練習(xí)二：寫出你的收獲。五、板書設(shè)計(jì)刻舟求劍(要變通)近義：墨守成規(guī)反義：見機(jī)行事三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇5一、素質(zhì)教育目的：1、背誦、默寫《刻舟求劍》2、掌握一些常用文言實(shí)詞、虛詞的翻譯3、分析課文，提示寓意4、培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)絡(luò)客觀實(shí)際分析問題的方法二、教學(xué)設(shè)想：1、重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)重點(diǎn)：掌握課文中的常用的實(shí)詞、虛詞的翻譯難點(diǎn)：對(duì)寓意的理解疑點(diǎn)：通順流暢地用白話表達(dá)2、課型及根本教學(xué)思路：閱讀討論課三、媒體平臺(tái)：1、教具、學(xué)具準(zhǔn)備：投影儀、錄音機(jī)2、多媒體課件擷英：〔1〕課件資訊〔2〕素材儲(chǔ)藏初中語文朗讀磁盤四、課時(shí)安排：一課時(shí)五、教學(xué)過程〔〕：1、情境導(dǎo)入我國古代有許多寓言故事，它通過簡單的故事寄托深化的道理，今天老師和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)《刻舟求劍》這篇寓言故事。2、課前熱身我國寓言故事有很多，請(qǐng)同學(xué)選擇一兩個(gè)講給同學(xué)們聽聽〔如：掩耳盜鈴、拔苗助長、智子疑鄰等〕3、，讀準(zhǔn)下面字遽契其舟墜于水涉江六、合作探究：1、整體感知〔1〕聽朗讀磁帶讀課文，聽清語氣語調(diào)、節(jié)奏、句子的停頓?！?〕運(yùn)用勾畫圈點(diǎn)的讀書方法朗讀課文?！?〕采用生疑發(fā)問的讀書方法，進(jìn)一步深化課文內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)疑問和問題，準(zhǔn)備討論。2、四邊互動(dòng)〔1〕請(qǐng)同學(xué)齊聲朗讀課文。明確：把“求劍假設(shè)此，不亦惑乎？”反問語氣讀出來?！?〕如今請(qǐng)同學(xué)看課文，利用書下注釋，查工具書，四人一組用白話文說，老師巡回釋疑。最后由一名學(xué)生翻譯，同學(xué)老師指正。〔3〕請(qǐng)完成下面練習(xí)。1。解釋以下句中加點(diǎn)詞吾忘持度反歸取之遽契其舟不亦惑乎2。區(qū)分“其”和“之”在不同語境中的意思自度其足至之市其：之：何不度之以足從其所契者入水求之是吾劍之所從墜4、請(qǐng)考慮“探究·練習(xí)”明確渡江的楚人根據(jù)在船邊的記號(hào)下水求劍，除白費(fèi)力氣之外，是不會(huì)有其它結(jié)果的。假如在靜水中不動(dòng)，他刻的記號(hào)還有幫助記憶的作用；但他搭乘的船在江中橫渡，船靠岸之后，原來刻的記號(hào)早已不是劍墜之處，他仍然從此處下水找劍，不是很糊涂嗎？很顯然，這那么寓言挖苦的是那些固守陳規(guī)陋習(xí)，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或方法的蠢人。三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇6教學(xué)思路《刻舟求劍》是寓言兩那么的第一那么，課文講的是有個(gè)人照船上刻的記號(hào)去尋找落入江中的寶劍，批評(píng)他不按照情況的變化去處理問題。內(nèi)容上講比擬簡單，本人想利用這節(jié)課繼續(xù)傳授學(xué)習(xí)方法之“提問閱讀法”，因此設(shè)計(jì)了這節(jié)課。提問閱讀法是本人第一次引入課堂，為了讓他們盡快地學(xué)習(xí)這種學(xué)習(xí)方法，因此所設(shè)計(jì)的問題偏簡單。教學(xué)目的1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文，認(rèn)真體會(huì)語言故事中含著的道理，懂得做事一定要遵循事物的開展規(guī)律。2、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“提問閱讀法”這種新的學(xué)習(xí)方法，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。3、利用錄音磁帶指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話講述這個(gè)故事。重難點(diǎn)1、通過理解詞句，懂得“刻舟求劍”的意思和含義。2、學(xué)會(huì)運(yùn)用“提問閱讀法”。3、用自己的話來講述這那么寓言。教具PPT課件，錄音機(jī)，同步朗讀磁帶課前準(zhǔn)備學(xué)生：課前熟讀課文，于本節(jié)課前已經(jīng)掃清生字障礙。老師：①制作PPT；②準(zhǔn)備錄音機(jī)以及同步磁帶。教學(xué)過程一、課前導(dǎo)入同學(xué)們，請(qǐng)大家回憶下上學(xué)期大家學(xué)習(xí)的寓言故事是什么呢？〔狐假虎威、鷸蚌相爭〕提出考慮引入課文：大家坐船過江，一不小心，身上有東西掉進(jìn)江里去了，你該怎么辦？〔學(xué)生討論〕請(qǐng)同學(xué)們跟著老師一起看看古時(shí)候的一個(gè)人如何做的。請(qǐng)翻開課本P41頁二、整體感知〔1〕、板書課題，引入學(xué)習(xí)方法“提問閱讀法”今天老師要教大家一種學(xué)習(xí)方法，名字叫提問閱讀法。如今先聽錄音，然后我們一起邊學(xué)習(xí)課文，邊學(xué)習(xí)這種方法?！?〕、播放錄音，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)朗讀節(jié)奏?！?〕、學(xué)生朗讀，初步感知課文〔4〕、老師簡單點(diǎn)評(píng)朗讀情況三、課文講解〔1〕、解釋課題刻：用小刀挖。舟：小船。求劍：找劍?！?〕、從課題中提出問題①找得到劍嗎？〔明確：找不到。〕②如何找劍？用簡潔的話概括答復(fù)?！裁鞔_：掏出小刀——繼續(xù)坐船——靠岸沿著刻痕找劍〕〔3〕、分析第一自然段①學(xué)生先朗讀，后在老師的幫助下提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么？〔明確：寫了時(shí)間、地點(diǎn)、發(fā)生的事?！尝鄞臓顟B(tài)如何？〔明確：船向前航行?！尝艿暨M(jìn)江的原因是什么？〔明確：“一不小心”就把寶劍掉進(jìn)了江里去了?！场?〕、分析第二自然段①學(xué)生先朗讀，后老師輔助提出相關(guān)問題。②這一段又寫了什么內(nèi)容呢？〔明確：寫的是丟劍人的表現(xiàn)?！尝蹃G劍人的表現(xiàn)如何呢？〔明確：一點(diǎn)也不著急，掏出小刀在船舷上刻了一個(gè)記號(hào)?！场?〕、分析第三自然段①學(xué)生先朗讀，后學(xué)生自主提出相關(guān)問題。②這一段主要的內(nèi)容是什么？〔明確：主要寫的是同船人的表現(xiàn)?！尝弁说谋憩F(xiàn)如何？〔明確：催他快撈，對(duì)他的做法不理解?！场?〕、分析第四自然段①學(xué)生先朗讀，后自主提出相關(guān)問題。②這一段寫了什么內(nèi)容？〔明確：寫的是丟劍人解釋刻舟的原因。提示學(xué)生注意：“不慌不忙”一詞?！尝鄯攀謱W(xué)生猜想結(jié)果〔明確：跳入水里去尋找寶劍，但他永遠(yuǎn)也求不到寶劍。〕〔7〕、考慮討論他找得到寶劍嗎？為什么？明確：A、找不到劍的根本道理：寶劍掉進(jìn)江后，他的位置已經(jīng)固定，而船是行進(jìn)著的，人和船舷上的記號(hào)都在隨著挪動(dòng)。等船靠了岸，記號(hào)所指的位置已經(jīng)變化了，再按照記號(hào)下水撈取，是無法找到寶劍的。B、丟劍人的根本錯(cuò)誤：他不注意根據(jù)變化的情況解決問題，還不虛心聽取別人的意見。〕四、總結(jié)這個(gè)寓言挖苦了那些不用變化的目光處理問題的人，告訴我們做事情一定要注意詳細(xì)的實(shí)際情況，不要犯“刻舟求劍”這樣的錯(cuò)誤。五、拓展刻舟求劍的近義詞和反義詞近義詞：守株待兔、墨守成規(guī)反義詞：看風(fēng)使舵、見機(jī)行事六、作業(yè)1、背誦《刻舟求劍》2、寫第11課會(huì)寫字：字3、音3、詞3七、板書設(shè)計(jì)三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇7《刻舟求劍》這篇課文選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)，這是一篇寓言故事，講的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉進(jìn)江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只是在船上刻了一個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍。這個(gè)寓言故事，挖苦那種辦事愚蠢，不知事物變化的人。課文共有四個(gè)自然段。第一段，講述有個(gè)人過江時(shí)，把寶劍掉到江里去了。第一句話就點(diǎn)明了這個(gè)人是“坐船過江”，顯然船不是靜止的，實(shí)在行進(jìn)著的。第二句話說他因?yàn)椤安恍⌒摹保皰煸谏砩系膶殑Φ暨M(jìn)了江里”。第二段，那個(gè)人沒有著急，在船舷上刻了個(gè)記號(hào)?！耙稽c(diǎn)兒也不著急”，說明了他認(rèn)為自己有找到寶劍的把握。第三段，講有人勸丟劍人趕快撈，對(duì)他刻記號(hào)的做法不理解?！坝腥恕敝傅氖峭娜?。第四段，講那個(gè)丟劍人講述自己的道理。他說“在船上刻記號(hào)”，船靠岸后按記號(hào)打撈，“準(zhǔn)能”把寶劍撈上來?！皽?zhǔn)能”就是一定能的意思。教學(xué)目的1、學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字：刻、劍、舷、催、撈、掏；掌握“刻舟求劍、掏出、船舷、撈上來、準(zhǔn)能”等詞語。2、理解課文內(nèi)容，懂得“刻舟求劍”的含義，體會(huì)寓言故事中蘊(yùn)含著的道理。3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，并能用自己的話復(fù)述故事。4、培養(yǎng)學(xué)生用開展的觀點(diǎn)觀察和考慮問題。教學(xué)重、難點(diǎn)：重點(diǎn)：學(xué)會(huì)本課的生字新詞；朗讀課文；復(fù)述課文。難點(diǎn)：理解這那么寓言的寓意。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件和玩具寶劍。教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)教學(xué)過程：一、啟發(fā)談話，揭題導(dǎo)入：1、小朋友們喜歡寓言故事嗎？你們知道哪些寓言故事呢？寓言都很簡短有趣，又都告訴我們一個(gè)深化的道理。今天老師將帶著大家一起走進(jìn)一個(gè)非常有趣的寓言故事——刻舟求劍。〔齊讀課題〕2、讀了這個(gè)課題，你想知道什么？如今我們就帶著這些問題一起來討論這篇課文吧。二、初讀課文，整體感知1、用自己喜歡的方式自由讀文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，畫出文中的生字、新詞。2、出示生字詞語，多種方式認(rèn)讀生字及新詞。3、默讀課文要求：把文中讀不懂的地方畫下來或提出來。三、精讀課文，理解內(nèi)容。1、同桌互讀課文考慮：通過讀課文，你讀懂了什么？根據(jù)學(xué)生的答復(fù)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容。2、看《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，復(fù)述故事?！?〕、播放《刻舟求劍》的動(dòng)畫片，學(xué)生邊聽邊想?！?〕、指導(dǎo)復(fù)述方法。〔3〕、同桌互相復(fù)述?！?〕、全班交流。3、指導(dǎo)朗讀〔1〕、小組分角色朗讀課文?！?〕、全班交流，表演故事。請(qǐng)4名同學(xué)表演故事，老師和其余同學(xué)朗讀表達(dá)局部。4、考慮：那個(gè)人準(zhǔn)能把寶劍撈上來？為什么？老師小結(jié)。四、拓展想象。小組討論：1、那個(gè)人沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？做些什么？2、一起坐船過江的人看到他沒有撈到寶劍會(huì)說些什么？五、全課總結(jié)，提醒道理。1、學(xué)習(xí)了這篇課文，你知道“刻舟求劍”是什么意思嗎？2、學(xué)習(xí)了這那么寓言，你懂得了什么道理？小結(jié)：你們學(xué)習(xí)了這篇課文，知道這個(gè)道理，在生活中還能犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤嗎？六、作業(yè)1、請(qǐng)同學(xué)們回家后，把這個(gè)道理告訴你的爸爸媽媽，跟你的弟弟妹妹講一講這個(gè)故事，讓他們?cè)谏钪袆e犯“刻舟求劍”的錯(cuò)誤，好嗎？2、預(yù)習(xí)《揠苗助長》。板書設(shè)計(jì)：《刻舟求劍》教學(xué)設(shè)計(jì)船————挪動(dòng)記號(hào)撈不到劍———————→靜止三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇8教材分析：本課選編了兩那么古代寓言，這兩那么寓言都是以短小有趣的故事，挖苦了生活中的某些荒唐可笑的現(xiàn)象，提醒了一些深化的道理?！犊讨矍髣Α分v的是一個(gè)坐船過江的人，不慎把寶劍掉入江中，他一點(diǎn)兒也不著急，只在船舷上刻了個(gè)記號(hào)，準(zhǔn)備船靠岸以后，從刻記號(hào)的地方跳下去撈寶劍?！多嵢速I履》那么借一個(gè)寧可相信自己腳的尺碼而不相信自己的腳的人，挖苦墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。兩那么寓言故事生動(dòng)有趣，言簡意賅，都是用“蠢人蠢事”——可笑的事，從反面給人啟迪，耐人尋味。學(xué)情分析：經(jīng)過幾年的語文學(xué)習(xí)和理論，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語文的才能，這兩那么寓言雖然是文言文，但是有譯文可供借助，學(xué)生學(xué)起來就容易多了。因此，和現(xiàn)代文的教學(xué)一樣，仍堅(jiān)持以自讀為主，重在感悟、積累的策略。教學(xué)中，盡量讓學(xué)生自主、合作和探究學(xué)習(xí)，讓他們自己質(zhì)疑、釋疑，老師適當(dāng)點(diǎn)撥、扶助，必要時(shí)精當(dāng)講解，但是不講語法。設(shè)計(jì)理念：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、總結(jié)學(xué)習(xí)寓言故事的一般方法：讀故事—明道理—受教育學(xué)習(xí)目的：1．學(xué)習(xí)本課生字，和譯文對(duì)照〔或驗(yàn)證〕弄懂字義。2．讓學(xué)生初步接觸文言文，為以后的學(xué)習(xí)打一點(diǎn)根底，同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從這兩那么寓言中領(lǐng)悟一些生活中的道理。3．繼續(xù)理解古今漢語詞義和表達(dá)上的不同，弄懂每那么寓言的寓意，并用自己的話表達(dá)出來。4．指導(dǎo)學(xué)生正確朗讀文言文。5．講這兩那么寓言故事。重、難點(diǎn)與關(guān)鍵：能借助釋文理解古文，初步領(lǐng)悟寓言所講的道理教具準(zhǔn)備：多媒體課件課時(shí)劃分：兩課時(shí)第一課時(shí)教學(xué)過程一、課前談話，引入課文〔課件〕我們生活中常常會(huì)發(fā)生一些荒唐、可笑的事，比方自己手里拿著笤帚卻去放笤帚的地方找笤帚；正在玩電腦時(shí)突然停電了，心想既然玩不成電腦就看電視吧等等。今天，我們來讀兩個(gè)故事，其中的人所做的事更荒唐?！舶鍟嚎讨矍髣Α扯?、學(xué)習(xí)《刻舟求劍》1．自由朗讀寓言后指名朗讀。2．老師范讀，讓學(xué)生比照一下，看有什么不同?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生明白文言文的讀法與現(xiàn)代文不同，因?yàn)閷W(xué)生不是初次接觸文言文，所以在讀法上需要糾正的地方不多。如朗讀這課中的“遽契其舟”時(shí)，其中的“遽”和“契”是兩個(gè)詞，朗讀時(shí)要當(dāng)作兩個(gè)詞語來讀?！?．師再次朗讀，要求學(xué)生畫出課文中停頓分隔符號(hào)“/”。4．學(xué)生按照分隔符號(hào)再次朗讀寓言。〔這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了讓學(xué)生通過正確的朗讀整體感知這那么故事的意思，文言文的理解必須在正確朗讀的根底上進(jìn)展?！?．用自己的話講講這那么寓言故事。生：有個(gè)楚國人過江把劍掉入江里了，他在船邊做了個(gè)記號(hào)，等到船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我認(rèn)為他沒有把做記號(hào)的地方講清楚?！怖蠋熈⒓幢頁P(yáng)他聽地認(rèn)真并鼓勵(lì)他講一講?！成河袀€(gè)楚國人過江的時(shí)候把劍掉入江里了，他就在掉劍的船邊做了個(gè)記號(hào)，等船停了，他去撈劍，沒有撈上。生：我再補(bǔ)充一點(diǎn)：他這樣做是撈不到劍的，因?yàn)榇吡说莿]有動(dòng)。師：同學(xué)們講的很好，看來下面的譯文對(duì)我們學(xué)習(xí)這那么寓言故事幫助很大。假如沒有譯文怎么辦？我們先來看看句子中主要字的意思，理解了主要字的意思，理解句子、理解全文就容易了。6．對(duì)照譯文說說你如何理解以下字的意思：涉、自、墜、遽、契、止、求、行、假設(shè)此、惑?！策@個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是為了引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，只有理解了句子中主要字的意思，才能理解句子的意思，也就能通順地理解整個(gè)故事的意思了。〕7．共同交流以上字在句子中的意思。8．根據(jù)對(duì)句子中重點(diǎn)字的理講解說寓言中每句話的意思。9．每一位同學(xué)都用自己的話講講這那么寓言故事，然后講給同桌聽。10．討論問題：求劍的人為什么求不到劍？〔鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，用文言文中的話說或者是用自己的話說都行。〕11．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。12．朗讀后說說這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事不能太死板。生：這那么寓言中的那個(gè)人做事不動(dòng)腦子，他就不想想劍是在哪里掉的？他卻在另一個(gè)地方撈，肯定是撈不到的。說明我們平時(shí)做事要多動(dòng)動(dòng)腦筋。生：我認(rèn)為這那么寓言是告訴我們做事要看到事情的變化，然后根據(jù)事情的變化來選擇做事的方法。師小結(jié)：這那么寓言故事挖苦了那種辦事愚蠢、不知事物會(huì)變化的人。假設(shè)你的劍掉入江里你怎么辦？生：我會(huì)立即跳下江里把它撈上來。生：我會(huì)在掉劍的地方插一根長桿子，然后再下去撈。生：假如你不會(huì)游泳怎么辦？江水很深呢？生：假如是一把寶劍，我就想方法去撈，假如是一般的劍，我又不會(huì)游泳，我就不撈了。三、拓展考慮：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？板書設(shè)計(jì)：刻舟求劍從刻記號(hào)的地方楚人：跳找不到找第二課時(shí)教學(xué)過程一、復(fù)習(xí)穩(wěn)固說說通過《刻舟求劍》說明了以什么道理。二、導(dǎo)入新知1、過度：楚認(rèn)刻州求不到劍，而這位鄭人上市卻買不到履，讓我們來看看這到底是什么。2、板書課題：鄭人買履。三、學(xué)習(xí)《鄭人買履》1．請(qǐng)學(xué)生先讀這那么寓言的譯文。2．學(xué)生根據(jù)譯文試讀文言文，看看讀寓言時(shí)哪里應(yīng)該停頓?！怖蠋熂m正個(gè)別停頓不對(duì)的地方?！?．再次朗讀寓言故事，并說說這那么寓言的主要內(nèi)容是什么？4．畫出自己不懂的字，并對(duì)照譯文試著理解。5．互相交流。6．試著說說每句話的意思，并進(jìn)展交流。7．用自己的話講講這那么寓言故事。8．買履的鄭人為什么買不到履？9．有語氣的指導(dǎo)朗讀練習(xí)。10．朗讀后說說這那么寓言提醒了一個(gè)什么道理？生：我覺得那個(gè)人太死板了，他不會(huì)用他的腳去試，用自己的腳去試買到的鞋不是更適宜嗎？這個(gè)故事說明我們做事要靈敏一些。生：我認(rèn)為這那么寓言是想讓我們明白做事情不一定只用一種方法。生：我補(bǔ)充：我們做事時(shí)要根據(jù)事情的變化選擇方法?！策@個(gè)寓言故事挖苦了那種墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。〕四．拓展考慮：結(jié)合生活實(shí)際談?wù)勀阌袥]有做過類似的事情？生：有一次媽媽讓我去買一斤辣子，給了我兩元錢。我來到菜攤一問一斤辣子要兩元六角，我只好回去問媽媽再要六角錢。回到家媽媽聽后說：你不會(huì)先買來回來，還要再跑一趟?！濉?duì)照文言文和現(xiàn)代文說說它們的異同板書設(shè)計(jì)：鄭人買履忘持度反歸取之寧信度，無自信也市罷不得履教學(xué)反思：1．教學(xué)中要突出以讀代講的特點(diǎn)。文言文的教學(xué)和現(xiàn)代文一樣，仍然要堅(jiān)以讀為主，重在感悟，尤其是課本中提供了譯文，對(duì)照譯文學(xué)生學(xué)習(xí)起來并不困難。但是，文言文的讀法與現(xiàn)代文略有不同，假如讀句過程中停頓的地方有錯(cuò)誤，會(huì)給理解句子的意思帶來困難。因此，教學(xué)中我在讓學(xué)生理解課文內(nèi)容之前，首先帶著學(xué)生解決朗讀問題。2．教給學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的方法。教學(xué)中我先讓學(xué)生結(jié)合譯文理解重點(diǎn)字的意思，再嘗試著理解句子的'意思，直到將整個(gè)故事連成一段通順的話。特別是在教學(xué)第二那么寓言時(shí)，我根本上是放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)的。3．我認(rèn)為教學(xué)寓言時(shí)，總會(huì)出現(xiàn)這樣的問題當(dāng)學(xué)生能用自己的話講出寓言故事的內(nèi)容，講故事中提醒的道理，老師會(huì)以為他們已經(jīng)理解的很好了，可是，結(jié)合生活實(shí)際舉例、談感受時(shí)，卻常常說的那么牽強(qiáng)。這是因?yàn)樗麄儾焕斫夤适碌脑⒁饽?？還是因?yàn)樗麄兊纳罱?jīng)歷太少呢？而難以恰當(dāng)?shù)乇硎鱿鄬?duì)應(yīng)的實(shí)例呢這需要老師們進(jìn)一步考慮。自問自答：這兩個(gè)成語故事，說的是生活中的那種人？這兩個(gè)故事都挖苦了不講究方法的人，挖苦他們愚蠢。不只事物會(huì)變化的人，從而給人啟迪，耐人尋味。三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇9一、學(xué)習(xí)目的：〔簡潔明了〕1、學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字和特殊句式的含義。2、正確、流利、有感情地朗讀課文。3、明白必須根據(jù)情況的變化辦事的道理二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：〔簡明扼要?準(zhǔn)確〕三、重點(diǎn)難點(diǎn)1、深化理解，積累詞語。2、理解寓意，拓展才能。四、學(xué)習(xí)過程：〔根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)選擇性運(yùn)用〕〔一〕給以下字正音〔二〕自讀課文，參考注釋，理解詞義〔三〕理清層次，弄清句子的關(guān)系1、哪句話告訴了我們故事的起因？2、結(jié)果找到了嗎？3、為什么沒找到？文中哪句話告訴了我們?cè)颍?、文中哪句話表達(dá)了作者對(duì)這件事有何看法？這是個(gè)什么句？〔反問句〕5、按照起因、經(jīng)過、結(jié)果、議論背誦全文6、翻譯句子：是吾劍之所從墜舟已行矣，而劍不行。求劍假設(shè)此，不亦惑乎！五、學(xué)法指導(dǎo)歸納整理古今不同義字詞句式六、學(xué)習(xí)小結(jié)實(shí)虛詞含義寓言特點(diǎn)?寓言大意?誦讀全文?寓意重點(diǎn)句式含義七、達(dá)標(biāo)檢測(cè)1、《刻舟求劍》這那么寓言出自《________》，編者是________。2、為以下字注音。①墜〔?〕?②遽〔?〕?③契〔?〕3、解釋以下詞語。①涉〔?〕?②是〔?〕③遽〔?〕?④求〔?〕4、分別指出加粗詞所指代的內(nèi)容。①其劍自舟中墜于水〔?〕?②遽契其舟〔?〕5、翻譯句子。①是吾劍之所從墜。譯文：________________________②求劍假設(shè)此，不亦惑乎？譯文：____________________6、這那么寓言故事包含了什么道理？________________________________________________八、學(xué)習(xí)反思1、鄭國人和楚國人錯(cuò)在哪里？兩那么寓言有什么共同的寓意？2、我們應(yīng)該怎樣學(xué)習(xí)文言文？九、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)〔授課完畢后，師生必須作出評(píng)價(jià)〕自我評(píng)價(jià)：A、滿意〔〕B、比擬滿意〔〕C、不滿意〔〕老師評(píng)價(jià)：A、滿意〔〕B、比擬滿意〔〕C、不滿意〔〕三年級(jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇10學(xué)習(xí)內(nèi)容刻舟求劍學(xué)習(xí)目的1、掌握相關(guān)文學(xué)常識(shí)；2、疏通課文，掌握重點(diǎn)字詞的解釋和句子翻譯；3、理解寓言的寓意，熟讀成誦。學(xué)習(xí)重難點(diǎn)1、深化理解文意，掌握字詞解釋和句子翻譯；2、領(lǐng)會(huì)寓意。導(dǎo)學(xué)過程一、導(dǎo)學(xué)：1、導(dǎo)入。2、簡介作者。3、檢查預(yù)習(xí)情況?！?〕文學(xué)常識(shí)。本文選自〔亦稱〕，是國末期秦國的宰相組織編寫的論文集?！?〕疏通字詞。shè〔〕江者zhuì〔〕于水jùqì〔〕其舟不亦hu〔〕乎〔3〕斷句，劃分朗讀節(jié)奏。1．是吾劍之所從墜。2．從其所契者入水求之。二、自學(xué)：解釋詞語，翻譯句子。1、楚人有涉江者，其劍自舟中墜于水，遽契其舟，曰：“是吾劍之所從墜?！眑涉：者：其：l自：遽：契：l其：是：之：譯：2、舟止，從其所契者入水求之其：所契者：求：之：譯：3、舟已行矣，而劍不行，求劍假設(shè)此，不亦惑乎？l行：矣：而：l假設(shè)此：亦：惑：譯：4、主題討論。渡江的楚國人刻舟求劍，最終會(huì)有什么結(jié)果？想想看，這那么寓言挖苦的是什么樣的人？三、交流：四、展示：五、反應(yīng)：1．一詞多義。之：是吾劍之所從墜〔〕從其所契者入水求之〔]其：其劍自舟中墜于水〔〕遽契其舟〔〕從其所契者入水求之〔〕2．鄭人和楚人錯(cuò)誤的共同點(diǎn)在哪里？3.本寓言中，運(yùn)用議論的表達(dá)方式提醒文章寓意的句子是“，，，?！比昙?jí)語文下冊(cè)《刻舟求劍》教案篇11第一課時(shí)【教學(xué)目的】1、理解文言文的特點(diǎn)，指導(dǎo)閱讀的方法。2、能積累常用的實(shí)詞和虛詞。3、理解寓言的特點(diǎn)，能體會(huì)寓意，并說說自己的見解。【教學(xué)重點(diǎn)】能積累常用的實(shí)詞和虛詞?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】理解寓意，體會(huì)寓意?！窘虒W(xué)方法】朗讀法、討論法、練習(xí)法【教學(xué)過程】一、理解寓言1、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課我們讀過，聽過很多寓言故事，請(qǐng)你選擇一那么你認(rèn)為最有意思的說給同學(xué)們聽一聽。學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生說說寓言故事，老師引導(dǎo)，你為什么推薦這個(gè)故事?評(píng)價(jià)學(xué)生的口頭表達(dá)才能。2、你們發(fā)現(xiàn)寓言故事的特點(diǎn)嗎?A、故事短小精煉