兩小兒辯日教學(xué)反思（通用3篇）

第頁共頁兩小兒辯日教學(xué)反思〔通用3篇〕兩小兒辯日教學(xué)反思〔通用3篇〕兩小兒辯日教學(xué)反思1兩小兒辯日這是一篇比擬粗淺的文言文，故事內(nèi)容比擬有趣，有畫面感，學(xué)生容易進入情境。在之前學(xué)生已接觸過文言文，對文言文的學(xué)習已掌握了一定的方法，因此，本課學(xué)起來比擬輕松。課文內(nèi)容主要是通過兩個小孩辯論太陽什么時候離人遠，什么時候離人近的問題，從多個角度告訴我們深化的哲理。課堂上，我先給文章斷句，再給予學(xué)生充分的時間練習朗讀，不是說“書讀百遍，其義自見”嘛？之后讓學(xué)生結(jié)合文章注釋來理解文章大概意思。10分鐘左右的時間，學(xué)生根本上都已經(jīng)理解了文章的意思。關(guān)于本文留給我們的啟示，學(xué)生也根本上能答復(fù)上來。但關(guān)于“孔子不能決也”學(xué)生有點疑惑。不是說孔子學(xué)識淵博嘛？那為什么也不知道呢？其實，不管是什么時候，太陽間隔我們的間隔是一樣的。那又如何解釋文中兩個孩子的見解呢？那就看我們自己掌握的科學(xué)常識或是到網(wǎng)上查找。那孔子為什么不知道呢？那是由于時代造成的，那時科技落后。那孔子這樣是不是在兩個孩子的心目中地位受影響呢？學(xué)生有的說會，有的說不會？此時，我讓學(xué)生想象假如認為會因此而受影響，那是不是孔子可以隨意亂說呢？為什么呢？這樣一來孩子就能深化的體會到孔子“實事求是”的品質(zhì)。進而引出“知之為知之，不知為不知，是知也?！钡拿?。此處不就很好的教育孩子們要做一個“實事求是”的人嗎？兩小兒辯日教學(xué)反思2《兩小兒辯日》是人教版小學(xué)語文第十二冊第一單元的一篇課文，也是教材中的第二篇文言文。今天我把它作為第一篇文言文來上。小學(xué)六年級的文言文閱讀是為初一正式實現(xiàn)文言文閱讀教學(xué)目的做好輔墊，激發(fā)興趣，打下根底。因此第八組導(dǎo)讀中明確指出：“本組課文將引導(dǎo)你初步接觸一下文言文”，“第一次學(xué)習文言文，要對照注釋，一字一句地讀，爭取通過自己的努力，把課文讀通，讀懂?！蔽业慕虒W(xué)指導(dǎo)思想是：一、重激發(fā)學(xué)習興趣和學(xué)法指導(dǎo)學(xué)習得法那么事半功倍。如何學(xué)習文言文是小學(xué)生學(xué)習文言文的一個棘手的'問題?！秲尚恨q日》那么是他們接觸的第一篇文言文。課堂伊始，我設(shè)計了這樣一個問題，你覺得什么是文言文？當學(xué)生講出對文言文的粗淺的認識后，我便對他們的答復(fù)給予充分地肯定，同時告訴學(xué)生，文言文是古代文化的遺產(chǎn)，是傳承古代文明的媒介，學(xué)習文言文能讓我們理解古人的思想道德觀點，還能進步我們的語文學(xué)習才能。這樣學(xué)生對文言文有了充分的認識和興趣。之后我又啟發(fā)他們結(jié)合現(xiàn)代文的學(xué)習方法，浸透總結(jié)學(xué)習文言文的一般方法，古文學(xué)習與現(xiàn)代文的學(xué)習有親密的聯(lián)絡(luò)，在現(xiàn)代文學(xué)習中掌握的一些閱讀方法同樣適用于古文的閱讀理解，所以這節(jié)課中我注意調(diào)動學(xué)生以往的學(xué)習經(jīng)歷，讓學(xué)生在自己已有的根底上進步進步，獲得全新的文言文的閱讀體驗。二、注重小組合作學(xué)習的學(xué)習方式我讓學(xué)生分成學(xué)習小組，這樣更利于合作學(xué)習。教學(xué)中提供合作學(xué)習交流的時機，自主探究的空間。例如讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習方法循序漸進，首先把句子中難懂的字詞對照注釋進展注，然后把句子連起來解釋，還有不懂之處小組討論合作探究。這樣培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習，主動探究的習慣，讓學(xué)生真正的成為學(xué)習的主人，落實了學(xué)生主體地位，同時培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作才能。我還有意識地進展留白，如反問句在這里的作用；“為”出現(xiàn)三次，為什么讀法不同；“探湯”的“湯”和如今的“湯”有什么不同……給學(xué)生留下自主探究的空間。教學(xué)目的中“讀懂意思”得到實現(xiàn)。三、注重誦讀“讀”是閱讀教學(xué)的主要活動，學(xué)習文言文最根本的方法也是誦讀，這節(jié)課的重點在讀，難點也在讀。因此，在教學(xué)中我將“讀”貫穿始終。本課朗讀分為三個層次：１、讀通：通過生試讀，個人練讀，小組自學(xué)合作讀等多種形式，將文言文讀通。２、讀懂：生對照注釋，在自己的努力下在互助的學(xué)習中能將每一句話讀懂，理解全文。３、讀好：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)讀的興趣。重點處我適時地點撥，如：兩個小兒爭辯時為什么要用反問句，強調(diào)他各持己見、胸有成竹的心態(tài)；有“車蓋”的車古時候是給什么人坐的，在這里“車蓋”象征著什么，怎么讀；“盤盂”與“車蓋”相比天壤之別，怎么讀……這樣學(xué)生帶著感受讀出比照的語調(diào)，一輕一重，情到深處自然流！同時這樣的訓(xùn)練充分達成了教學(xué)目的讀出韻味。遺憾是：１、時間分配得不夠好，學(xué)法指導(dǎo)處利用了７、８分鐘的時間，因此也沖淡了重點；假如能在此節(jié)?。捣昼姇r間，“誦讀”的訓(xùn)練能更突出一些，同時后面的設(shè)計的“談啟示”及“課本劇”表演也能得到展示?！脖硌荨缎戮巸尚恨q日》劇情：一現(xiàn)代少年穿越時空，來到遙遠的古代，恰遇兩小兒辯日，孔子不能決也?，F(xiàn)代少年用自己掌握的科學(xué)知識解答了兩小兒的問題并表達了對兩小兒和孔子的敬仰之情?！常?、教學(xué)目的設(shè)計過多，貪多，貪全：因為這是第一篇古文教學(xué)，因此，我總想在課堂上讓學(xué)生收獲更多的知識，其實仔細想來，不如把理解古文以及激發(fā)興趣放在第一課時，這樣便更能突出“讀懂意思”“讀出韻味”的重點。３、自己的教學(xué)語言還不夠簡練，有時語言隨意，有時不夠嚴密或有重復(fù)學(xué)生說話的現(xiàn)象。在完畢反思的這一刻，有種感覺已在心中孕育、升騰。是希望？是方向？亦或是壯志？雖然說不清楚，但我突然明白為什么我校幾位前輩能在語文教學(xué)這片沃土上幾年如一日，默默耕耘、孜孜不倦、樂此不疲，原來它真的能給人帶來成長的欣慰，收獲的喜悅。懷著這種情感體驗，我第一次想發(fā)自內(nèi)心地對自己說：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！兩小兒辯日教學(xué)反思3由于文言文與現(xiàn)代文相比，在詞語句式方面差異較大，所以激發(fā)他們對學(xué)習文言文的興趣，課堂教學(xué)會獲得事半功倍的效果。如今看來這個目的完成較好，但是感覺還有進步的余地。一開場上課我就從文章的標題切入，抓住課題中的“辯”字，從“辯”字入手，將學(xué)生直接帶入到文本所創(chuàng)設(shè)的情境之中。接著通過提問，讓學(xué)生說出初次接觸文言文的困難，這就是我摸清學(xué)情的第一步〔難讀、難懂〕，于是我順學(xué)而導(dǎo)：面對這樣的困難咱們用什么方法解決？學(xué)生說出了多讀、參考注釋、借助資料等方法。在讀課文中，注重整體理解，讓學(xué)生自讀自悟。我采取了齊讀、自讀、分角色朗讀、吟誦等多種朗讀方式，讀得充分，讀得多樣，讀得入情，讀出了文言文的韻味。假如事先讓學(xué)生自由結(jié)合排出課本劇，那么能進一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。通過引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，找出文中四個軸心詞語，弄清兩小兒不同的觀點和他們各自的根據(jù)。文章讀通了讀懂了，就為下面的辯讀和深化理解“為