淺談?wù)Z文教學(xué)的板書藝術(shù)

本文格式為Word版，下載可任意編輯——淺談?wù)Z文教學(xué)的板書藝術(shù)“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦悅乎！”這是兩千多年前《論語》里孔子對(duì)高興教學(xué)的表述，透露了學(xué)習(xí)過程本身理應(yīng)彌漫樂趣，使學(xué)生從中獲得情感的得志。在當(dāng)今的語文教學(xué)中，實(shí)施喜悅教學(xué)是特別重要的，也分外符合新課程改革的精神。那么在教學(xué)中理應(yīng)采取什么措施來實(shí)施喜悅教學(xué)呢？

一、醞釀和諧氣氛，讓學(xué)生步入愉悅情境。

情感是語文的靈魂，是學(xué)生智力進(jìn)展的原動(dòng)力。語文課堂教學(xué)既是傳授語文學(xué)識(shí)、訓(xùn)練聽、說、讀、寫才能的過程，也是情感活動(dòng)的過程。心理學(xué)說明，當(dāng)學(xué)生處于壓抑、懼怕的心理狀態(tài)時(shí)，學(xué)習(xí)興趣大為降低，智力活動(dòng)將被削減，從而破壞了學(xué)習(xí)的原動(dòng)力，自然，就影響了學(xué)習(xí)效率?！拔恼虏皇菬o情物?！闭Z文課的教學(xué)，本身就是學(xué)識(shí)和情感的統(tǒng)一體，教學(xué)教程也就是情感傳遞的過程。因此，教師務(wù)必在課堂中充分調(diào)動(dòng)自己的學(xué)識(shí)、閱歷、情感，加深對(duì)教材的理解，把握挖掘。從而，在課堂上醞釀一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)空氣。

二、建立一種民主、對(duì)等、友好的師生關(guān)系。

高興教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出，師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，只有雙方攜起手來，彼此理解，彼此崇敬，緊密合作，雙方的積極性才能充分調(diào)動(dòng)起來。建立了良好的師生關(guān)系，有了感情傾向，學(xué)生才會(huì)自覺自愿地采納教導(dǎo)并樂于請(qǐng)教，高興教學(xué)才能順?biāo)炫e行。韓愈說得好：“親其師，方能信其道?！奔僭O(shè)師生在情感上不和諧，教師對(duì)學(xué)生不喜歡，甚至見到學(xué)生就煩，學(xué)生對(duì)教師毫無感情，甚至見了老師宛如老鼠見了貓，雙方在思想上首先就不高興，還談什么高興教學(xué)？！

師生關(guān)系和諧，關(guān)鍵在教師。教師應(yīng)喜歡全體的學(xué)生，關(guān)切他們的學(xué)習(xí)和生活，在師生間架起情感的橋梁。像大教導(dǎo)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說的那樣：“愛學(xué)生，這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?！辈还茉谑裁磮龊?，教師都務(wù)必崇敬學(xué)生的人格，學(xué)生只有意識(shí)到被崇敬，才能高興地采納教導(dǎo)。對(duì)優(yōu)差生應(yīng)一視同仁，處理問題公允不倚，不帶偏見。平日應(yīng)多激勵(lì)引導(dǎo)，忌無處不到的批評(píng)訓(xùn)斥，任何鄙夷譏諷，怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感，造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀，用進(jìn)展的眼光來對(duì)付學(xué)生，相信學(xué)生都是求進(jìn)步的，都是要學(xué)習(xí)，有旺盛求知欲的，能夠改正錯(cuò)誤的。

三、師生共同參與，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的快感。

教學(xué)教程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體。課堂上，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)這個(gè)主體的積極性，讓學(xué)生自己去察覺，讓他們通過親身的實(shí)踐獲得來自學(xué)習(xí)本身的興趣和愉悅。心理學(xué)報(bào)告我們，初中學(xué)生自我意識(shí)鞏固，自尊心、主動(dòng)性、求知欲大大提高，處在進(jìn)展獨(dú)立思維的重要階段。面對(duì)現(xiàn)代代程度越來越高的社會(huì)大環(huán)境，更使他們的參與意識(shí)鞏固，對(duì)學(xué)識(shí)不再是被動(dòng)地屈從，而是具有高度的敏感度和回響力，大有“使教導(dǎo)過程真正成為師生共同參與的過程，成為真正合作的相互作用過程”之勢(shì)。（權(quán)威語）

教師要善待學(xué)生，更加是不要輕視學(xué)生，要擅長查看、傾聽，給學(xué)生以激勵(lì)，哪怕是輕微的進(jìn)步，以提高他們的自信仰。當(dāng)學(xué)生有疑難時(shí)，給他們以斟酌的時(shí)間，激勵(lì)他們積極斟酌、探索，引導(dǎo)他們尋求解決問題的方法。

只有這樣，才能使他們通過參與實(shí)踐活動(dòng)，感受來自參與學(xué)習(xí)的興趣和愉悅，體會(huì)到勞動(dòng)成就感，使他們的語文才能得到提高。

四、制造一種生動(dòng)活潑的課堂氣氛。

高興教學(xué)的最正確效果與良好的課堂氣氛分不開。好的課堂氣氛理應(yīng)與學(xué)生的學(xué)習(xí)心緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)，教與學(xué)雙方的認(rèn)知、思維活動(dòng)務(wù)必有一個(gè)真正寬松自如的天地；理應(yīng)是既靜謐又熾烈，既活潑又慌張的，既有播種的繁忙，又有收割的喜悅，既有在學(xué)識(shí)的皇宮里舒心的溜達(dá)，又有攻克學(xué)識(shí)堡壘的強(qiáng)烈的戰(zhàn)斗。良好的課堂氣氛可以緊緊地吸引學(xué)生步入科學(xué)學(xué)識(shí)的群峰中飽享秀色，樂而忘返；使學(xué)生奔馳在學(xué)識(shí)的大草原，產(chǎn)生一種對(duì)崇高、悠揚(yáng)而心曠神怡的美好境界的敬仰。

五、設(shè)疑點(diǎn)撥，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)告成的喜悅。

狐貍摘不到葡萄就會(huì)說葡萄酸。當(dāng)學(xué)識(shí)的果子高掛在樹上，我們的學(xué)生跳一跳也夠不著的時(shí)候，，教師的責(zé)任就在于架“梯”鋪“墊”，指示他們攀摘的途徑與方法，使他們嘗到“果子”的鮮美。

巧設(shè)鋪墊，適時(shí)點(diǎn)撥，在于誘導(dǎo)學(xué)生積極思維并獲得告成?！肮印奔僭O(shè)掛得不高，不能激發(fā)學(xué)生求知的欲望，只有把“果子”掛在站著夠不著，跳起來摸得著的地方，讓學(xué)生處在“山重水盡疑無路”之時(shí)，教師適時(shí)鋪墊，指示迷津，從而達(dá)成“柳暗花明又一村”的境地。讓學(xué)生獲得豁然開朗的喜悅。

六、著力于美的課堂設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)教程。

有人說，教學(xué)是一門藝術(shù)。它是由教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”兩個(gè)因素組合成的交響樂。優(yōu)化教學(xué)過程就是要讓“教”與“學(xué)”和諧統(tǒng)一，以“教”引“學(xué)”，以“學(xué)”促“教”，從而達(dá)成一種和諧美。這就要求教師提防課堂美的設(shè)計(jì)。

1、教師要巧設(shè)導(dǎo)語，激發(fā)學(xué)生的熟悉興趣和情感，引導(dǎo)他們積極進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)的最正確狀態(tài)。

心理學(xué)研究說明，學(xué)生時(shí)期的大腦最輕易疲乏。要學(xué)生45分鐘始終保持高度集中，并積極思維這不大可能。這就要求我們教師要生動(dòng)運(yùn)用多種教學(xué)手段，從各個(gè)感官吸引學(xué)生的留神力，并且要?jiǎng)屿o結(jié)合、張馳相濟(jì)，創(chuàng)造高效低耗的教學(xué)效應(yīng)。

2、美的課堂設(shè)計(jì)也離不開美的板書設(shè)計(jì)。簡約、美觀有序的板書設(shè)計(jì)，是課文思路、都是教路、學(xué)生學(xué)路的三者結(jié)合體。

3、美的課堂設(shè)計(jì)還需教師的“身態(tài)語言”、多種教學(xué)媒體和諧合作。手勢(shì)、眼神、語調(diào)、投影儀、錄音機(jī)等等。它們可以讓學(xué)生的各種器官調(diào)動(dòng)起來，使學(xué)生處于積極、興奮狀態(tài)，產(chǎn)生猛烈的求知欲，從中得到告成的愉悅。

總而言之，高興教學(xué)是一種高明的教學(xué)藝