小學語文教師培訓總結（合集10篇）

1/1小學語文教師培訓總結（合集10篇）

新課標理念強調語文教學過程中知識與技能、方法與過程、情感、態(tài)度、價值觀的三維整合。“國培”專家深入淺出的講析、詮釋無不緊扣新課標理念，讓我們這些長期奮斗在一線的教師學習后對新課標又有了一個全新的認識，使我們領悟到了新時期語文教學的精神實質，為教學能力的提升奠定了基礎?！皣唷睂W習使我們全面了解了小學不同學段、內容的特點。小學語文是一個系統(tǒng)工程，既要整體把握，又要分段了解、分析、探究?！皣唷睂＜易屛覀兒芎玫匕盐樟瞬煌瑢W段、內容的特征；為我們深入文本探究，科學“備課”，有效施教指明了方向。專家在講解自己的理論觀點時，列舉了大量的課堂實例，毫不保留地把自己的的本領傳授給了我們，讓我們在教學的中找到自己的不足，促進了自己教學技能的形成、鞏固。

通過學習我再一次更清晰的認識到我們在教學上必須尊重學生的主體認識，并且鼓勵學生的自我認識。只有這樣，才能確保學生主體地位的確立。營造學生主體發(fā)展的環(huán)境，就是要營造讓所有學生共同參與、全體發(fā)展的環(huán)境。教育面向的是全體學生，提倡的是讓學生全面發(fā)展。在具體的操作中，我們在教學設計、教材選擇、環(huán)境設置等方面都要努力創(chuàng)造讓學生全體參與的條件，讓每個學生都能在活動中參與研究、討論。例如，課堂上對于問題的設置，應當針對不同的學生，有層次的設置不同的難易程度的問題，讓所有學生都能參與到課堂問題討論中來，只是做得還不夠，希望以后能做得更好，能大大提高學生學習的主動性。

語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養(yǎng)，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。小學語文教學的目的應該回歸到培養(yǎng)學生的基本素養(yǎng)上來。培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng)才是語文教學返璞歸真的要義所在。語文素養(yǎng)是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎。

語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。我們要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來，讓學生成為支配課余時間的主人。

感謝各位專家老師送給我們一線教師一份“大餐”，一份精神文化的“大餐”，這次培訓我收獲的不單單是專家們講解的內容，更是一種理念，一股動力。同時，我也深刻領悟到，身為一名人民教師要進行不斷地學習，不斷地自我提升，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創(chuàng)新，。只有這樣，我們才能對得起我們所教的每個學生，才能配得上“教師”這個光榮稱號。作為教師的我們將和學生共同成長！

小學語文教師培訓總結第2篇對提高農村語文作文基礎差生寫作的幾點想法。

一、結合教材，激發(fā)習作興趣，落實三維目標。

對于剛進入三年級的學生，激發(fā)學生的寫作興趣是很重要的。我根據(jù)三年級的學段目標，結合教材的特點，首先把激發(fā)學生的寫作興趣放在第一位。教材中的習作在編排上努力為學生自由習作供給方便，不規(guī)定習作的題目，一般都提出一個資料的范圍，使絕大多數(shù)學生都有能夠寫的資料。題目由學生自我擬定，學生能夠把想寫的寫下來，存題目也行，設題目也行。這個寬泛的條件不再使學生感到寫作的壓力，學生想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫。另外，我在教學中運用多種評價方式，激發(fā)學生的習作興趣。如讓學生讀自我的習作，請同學們評價；建立寫作園地，自我欣賞、自我評價；教師口頭，書面評價等形式讓學生感受習作的歡樂。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實感，有創(chuàng)意的習作并及時給予肯定，把三維目標落實在習作當中。

二、體驗生活，寫事實。

學生的寫作都需要占有真實，豐富的材料。以往作文題目離學生的生活實際較遠，學生平時沒有寫作材料的積累，到了寫的時候感到無話可說，無從下筆，更談不上真實情感。許多小學生一提起寫作文就感到頭疼，要么覺得沒什么可寫，要么心中有話說不出來。其實，最主要的原因就是缺乏生活的積累，導致動筆時“無米下鍋”。針對這一普遍現(xiàn)象，我結合教材對習作的要求，讓那些學生留心觀察周圍事物，并在評價學生的習作時，既關注結果，更關注學生寫作材料的積累過程，用進取的評價，引導和促進學生經過觀察、調查、訪談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學生寫“熟悉的小動物”，我沒有給學生劃定范圍，更沒有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀察，把觀察到的寫下來。有一個同學寫我喜歡的“小花貓”，她不僅僅寫出了小花貓的外形以及習性等，還寫出了與小花貓之間的感情。她寫到，“我每一天放學回家小花貓都會跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說話，它好像能聽懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著去了……”。我把這篇作文讀給大家聽，當讀到小花貓白天睡覺夜晚出來時，我隨機問學生這是為什么他們答不出來了。這時，我沒有立刻告訴他們原因，而是讓他們回去做個小調查或者查資料，過了幾天，同學們把調查到的告訴了我，我隨機引導學生要注意觀察寫事實。這就是要求每位學生平時多注意觀察、積累很多的生活素材，培養(yǎng)學生的觀察力。使學生對寫作產生了興趣，樂于把自我親眼看到的事寫下來，加強了寫作與生活的聯(lián)系。

三、要養(yǎng)成良好的寫作習慣。

學生們從小學進入初中后，作文訓練踏上了新的歷程，要異常注意培養(yǎng)自我良好的寫作習慣。我總結出下頭幾條良好的寫作習慣。

1、“天天動筆，多少寫一點”的習慣。不少獲獎學生說他們的作文獲獎，歸功于堅持寫日記，時間多則多寫，時間緊則少寫，哪怕少到幾十個字，也從不間斷。這的確是經驗之談。俗話說“拳不離手，曲不離口”，天天動筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。

2、“通篇構思，寫作文提綱”的習慣。寫文章切忌寫了上段還不明白下段寫什么，必須要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來。長期從事寫作的人動筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。

3、“認真修改”的習慣。古訓云，“文章不厭百回改”，這是寫好文章的金玉良言，如是沒有這個習慣，要寫出好文章幾乎“是不可能的”。

4、“堅持文面整潔，書寫力求規(guī)范”的習慣?！拔拿妗闭麧嵑蜁鴮懸?guī)范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。

小學語文教師培訓總結第3篇通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更激發(fā)了我教好語文的熱情和信心，我會不斷學習，不斷反思，一路前行?，F(xiàn)將我這次培訓的收獲與體會總結如下：

一、應該做一名有上進感的、有奮斗感、有專業(yè)感的教師。

期間，我聽了福建省教育學院教育學博士、專家的講座，到福州市錢塘小學參加教學觀摩與教研等實踐活動。名師、專家的一次次精彩的演繹，曾經讓我是多么心潮澎湃，心潮涌動，精妙絕倫之處簡直讓我忘記呼吸，因此，我也曾有了三分的躁動。因為他們讓我體會到什么是敬業(yè)、樂教，如何做一個是有上進感，有奮斗感，有專業(yè)感的教師。期間，我聽了本省其它各地有關骨干教師的評課，交流發(fā)言，他們讓我感受到我的壓力，因為他們說得都很棒，很有水平，。我一一聽他們的發(fā)言，就他們非等閑之輩，我想：他們平時一定有經過不斷的學習與鍛煉，我也體會到我們三明的教研普遍沒有我省其它地方做得好。培訓期間，我的第一感覺是：城里老師的挺辛苦，但他們辛苦并快樂著！我應該向他們學習。

我實踐的學校是清水縣一所中心小學。這所小學的女教師可多，90%以上吧，因此，有幾位哥們問我，你看到的美女教師不少吧？一定幸福死了，我肯定的說：是的！幸福無比呀！說的也是，我長了兩只眼睛，還帶著眼鏡，不想看美女還真挺難的！但是，今天，我要告訴大家的是：我不僅看到她們外在的美，更看到她們的內在美，敬業(yè)精神實在讓人難忘：她們是多么敬業(yè)、樂教，多么上進，相當專業(yè)。

我還注意到了女教師基本上都很“苗條”，確切講有些教師骨瘦如柴，是累的呀！累造成的呀。為此，我們曾與錢小陳副校（名師）開玩笑，您這里的女教師真是辛苦啊，一個個都不胖呀！她笑了，她說，不是胖的沒有，是長得豐滿一點在我學校里都找不到幾個，她們真的挺辛苦的！她們是累出來的，她們都非常努力的去提高自已！學校實行坐班制，她們一早來學校，天天都要備好每一堂課，批改每個班至少60多個學生的作業(yè)，要參加年段，全校的教研活動，興趣小組活動及學校布置的其它各項工作任務等等。教師真是一心撲在教育工作上，起早貪黑，難怪長不飽滿。

言者無意，聽者有心，我十分震撼。對呀，在校級教研活動中，那幾位瘦得出奇，長相平平的女教師，可發(fā)言起來，卻讓我們這些從農村來的教師來勁，那評課真是不同凡響，點評到位、行云流水，精彩絕倫呀。還有那幾位幾位瘦得出奇，長的美麗的女教師課上得真是好?？磥恚獗砻啦淮碛斜臼?，她們雖瘦，但全身都是精骨肉??！連嘴里吐出的每一個字好像都不多余，但絕不能少！看來，她們?yōu)榻逃餮骱拐娌簧伲?/p>

各位同仁，說心理話，我真的真的為她們的優(yōu)秀所折服，曾經引起我的強烈反思。今天我更希望她們的敬業(yè)精神帶一點到我們中間來，哪怕一點點，也不枉費我今天的一點點回報！

二、語文學科教學中的一些收獲與啟迪。

教師角色的轉換教師如何自我調節(jié)（同事之間的配合，互相關心，男女搭配工作不累，參加各種娛樂活動，旅行，聯(lián)絡感情，不死教學與一個人，有興趣愛好，學校環(huán)境育人的作用（學校創(chuàng)建更加溫馨的環(huán)境，如辦公室，教師配置電腦等，校園美化，陶冶情操，對老師與學生的影響）不體罰學生

（一）閱讀教學。

聽了閩侯上街中心小學校長張依芳《農村小學閱讀教學的難題與對策》的講座，福州市錢塘小學的羅金秀老師的《閱讀教學的思考》講座，兩個講座都講到閱讀教學。這也說明閱讀教學在語文教學中的重要地位。那目前閱讀教學中存在哪些問題呢？如何更好地做好閱讀教學呢？

閱讀教學中現(xiàn)狀：識字教學被嚴重忽略；教學重點嚴重缺失；語文訓練不落實；朗讀教學流于形式等總是被忽略的后果、原因和解決的策略。

閱讀教學存在的問題：

1、孩子閱讀起步晚；

2、孩子閱讀量太少；

3、閱讀能力不強。

閱讀能力包括：提取信息的能力；分析加工信息的能力；利用信息作解釋、判斷、評價的能力。

產生閱讀教學問題的原因：

1、識字拖了閱讀的后腿。我國母語教學與拼音國家相比，輸在了起跑線上。

2、提供給孩子閱讀的材料太少，孩子吃不飽。

3、沒有建立科學有序的閱讀訓練系列。

4、沒有掌握閱讀的基本技能和閱讀習慣。朗讀默讀精讀略讀瀏覽閱讀教學的方法：兩條腿走路，一方面大力進行閱讀教學改革，另一方面，千方百計落實兒童的閱讀。

1、明確落實各學段教學目標任務；

2、改進教學方法突出重點落實自覺順學而導言意兼得閱讀教學改革方向：課內學方法，課外求發(fā)展。

（二）作文教學

前面講到何捷老師指導的學生寫作水平那相當?shù)母摺Ｋ闹饕椒ㄊ前僮肿魑慕虒W，游戲作文，他的作文教學已經拍成電視，有線電視用戶可以會費收看，他還編了一本游戲作文的書，他的做法是：一記實作文。通過創(chuàng)設情境或通過親自組織學生游戲或帶領學生參加某一活動，然后一步一步指導學生由說到寫（很重要）。二是非常注重指導學生修改自己的作文。三是初學寫作文反對虛構，提倡一文一事。

成功的作文教學理論借鑒：

1、想方設法讓孩子多寫、多改；

2、小學階段以觀察作文為主。

3、讓孩子接觸優(yōu)秀文學作品；

4、讓孩子感受到教師就是作家；看重孩子的每一篇作文，做好推薦。

6、從小開始就訓練學生說完整句、寫完整句。

7、讀寫結合。把讀寫結合進行到底。

聽了福州教育學院一附小教師高玉的《把讀寫進行到底》的講座。語文課堂教學存在的問師：重讀輕寫（教師一味強調對文內容的理解，而忽略運用（寫作指導）沒有做到讀寫結合。這樣，許多寫作資源白白浪費了，作文教學如果離開與講讀課文的教學結合，那寫作指導就會變行非常困難，教師要在善于發(fā)現(xiàn)課堂教學中存在的作文指導的資源，利用好來。

小學語文教師培訓總結第4篇為了幫助我們深入貫徹語文課程標準，準確把握小學語文國標本蘇教版教材，提高課程實施能力，我有幸參加了市教育局組織的由南通市教育科學研究中心舉辦的小學語文教師的網絡培訓活動。在此培訓中，我領略了各位專家?guī)淼囊粋€又一個生動有趣的課堂教學片段，一篇又一篇理論與實踐相得益彰的經驗探討，真的是獲益頗多，為我今后的教學之路指明了方向，點亮了一盞明燈。

一、思想方面

今年新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

通過此次小學語文教師網絡培訓，使我對教師，尤其是對語文教師這個職業(yè)有了新的認識。明白了想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情；明白了想做一個優(yōu)秀的語文教師，是何其的不易啊，不僅要具備一些教師應有的基本素質——思想政治素質、品德素質、專業(yè)素質、科學素質、心理素質、信息化教育素質、創(chuàng)新素質、法律素質及終身學習的素質，還應具有一些特殊的素質要求即“三高”——學高、德高、技高。要確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，求真務實，堅持真理。而想真正的做一名人民滿意的教師，我們還應認清當前的形勢，確立自己的奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學文化素質，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質，我們才能成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓前，雖說我對教師這個職業(yè)有一定的認識，但在思想上認識并不夠深刻也不夠深入，通過此次培訓使我對教師這個職業(yè)有了更進一步，更深入的認識。

二、工作方面

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。

其次，每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、要對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面的發(fā)展。

2、要對學生未來負責。教育是一個長期發(fā)展的過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，將會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現(xiàn)狀，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，擔負起這個光榮而艱巨的神圣任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。

3、對學生所授的知識負責。教師所傳授的，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科、滿堂灌、填鴨式等方法來教育學生。這就要求教師首先自身應當具有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密、系統(tǒng)、有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠、游刃有余，這樣的知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成知識傳授的過程。教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠實、勇敢、活潑、團結的新一代少先隊員。

再次，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷的提高自身的素質，不斷的完善自己的學識，才能更好地為學生解惑。如果自身散漫，怎能要求學生認真，怎能要求學生上進？要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見，虛心接受，并且自身不斷的學習，積極改進，不斷開辟新教法。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

最后讓我引用馬克思的名言結束我的總結：如果我們選擇了最能為人類福利而勞動的職業(yè)，我們就不會為它的重負所壓倒，因為這是為全人類所作的犧牲；那時我們感到的將不是一點點自私而可憐的快樂，我們的幸福將屬于千萬人，我們的事業(yè)并不顯赫一時，但將永遠存在；而面對我們的骨灰，高尚的人們將撒下熱淚。

培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領。

美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。

小學語文教師培訓總結第5篇20xx年8月2日到4日，我在xx雙語實驗學校進行了為期三天的小學語文骨干教師暑期培訓。2日在本次培訓活動中我有幸聆聽了朱建淑教研員《如何搞好網絡大集體備課》的報告，加深了對網絡集體備課的認識，學會了一些網絡集體備課的知識，掌握了如何利用xx網絡教研平臺。聆聽了里莊中心校林鵬飛教研員做的關于《里莊中心校集體備課經驗介紹》，進一步加深了對集體備課的認識。3日聆聽了xx第一實驗小學夏萍教研員對《小學語文課程標準的理解與認識》專題報告，對新修訂的《小學語文課程標準》進行了系統(tǒng)的學習和積極的思考。接著聆聽了里莊小學王慧老師的外出學習匯報《關于語文課堂教學的有效性——于永正》，走近了名師的課堂和思想。4日觀摩了三節(jié)優(yōu)秀課堂教學案例《鳳辣子初見林黛玉》《給予樹》《寓言兩則》。實踐與理論相結合，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰(zhàn)和機遇?，F(xiàn)將這次新課程學習總結如下：

一、通過學習我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：

比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息（包括網上學習）的能力；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成，并將其作為了學習目標。

二、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。

我們應積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

三、教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。

教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態(tài)，可以調控教學，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現(xiàn)。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現(xiàn)交流。

四、在教學進程中，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養(yǎng)策劃、組織、協(xié)調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創(chuàng)意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

五、課堂效率是教育工作永恒不變的話題，集體備課則是對教學工作進行全程優(yōu)化的校本教研活動。

它彌補了個人教育智慧、知識上的盲點，引發(fā)了參與者思維的碰撞，長善救失，取長補短，補充了教師自身個體的不足，明顯地提高了教育教學效果。同時，這種既有個體積極參與，又有群體通力合作的備課方式，有助于教師在高起點上發(fā)展，博覽眾長，進而形成自己的教學風格，有效提升學校教師的整體專業(yè)素質。但是如何讓集體備課真正成為建立在學習基礎上的研討，實踐基礎上的反思交流，防止集體備課變成集體“抄課”呢？一年多來，我們教研組全體教師不斷學習，認真嘗試，努力把集體備課落到實處，力爭“理念共享、資源共享、策略共享”。

六、可以從以下四個不同的角度去探討“好課”的標準。這樣，對“好課”的理解或許會更加全面。

1．從“原點”出發(fā)去思考：課堂教學的本質是什么？課堂教學的本質是教師有目的、有計劃地組織學生進行有效學習的活動過程，評價課堂教學必須觀察學生學習活動。只有在教師的組織活動引發(fā)了學生的學習活動以后，只有把教師的活動與學生的活動聯(lián)系在一起的情況下，評價教師的活動才對評價課堂質量有意義。

2．從新舊評價觀的比較去思考：新課程理念下的評價觀與傳統(tǒng)評價觀有何不同？新課程理念下的課程評價是一種發(fā)展性的評價體系，即促進學生全面發(fā)展、促進教師不斷提高、促進課程不斷發(fā)展的評價體系。新課程理念下的課堂教學目標，在加強基礎知識教學和基本技能訓練的同時，重視學習的過程與方法，特別要加強學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，全面提高學生的素質?？茖W的課堂教學評價觀必須以人的發(fā)展為本，所以評價者要用發(fā)展的眼光看待師生，評價學的行為和教的行為。

3．從逆向去思考：什么樣的課是一堂“差課”？“好”與“差”是相對的，我們不妨通過分析“差課”的特征，來把握“好課”的標準。例如，以教師為中心滿堂灌的課不是好課，以傳授知識為唯一目標的課不是好課，學生學習愿望沒有被激發(fā)的課不是好課，如此等等。

4．從對事物走向的把握中去思考：課堂教學評價有哪些發(fā)展趨勢？有關課堂教學評價標準的研究與實踐在差異中又有共性，這種共性反映出評課標準的發(fā)展趨勢是：從關注教師的“教”轉向關注學生的“學”，從關注單一目標轉向關注多維目標，從關注“有效教學”結果的達成到同時關注師生在教學過程中的狀態(tài)表現(xiàn)，從關注靜態(tài)性到關注生成性，從關注教學效果轉向追求效果與效率的統(tǒng)一。這些趨勢是我們思考評課指標的重要參考。

小學語文教師培訓總結第6篇8月2日,伴著輕柔的雨絲,我有幸來到沂南雙語實驗學校,參加小學語文骨干教師的培訓.在為期三天的培訓里,我認真傾聽著、思考著，也不斷收獲著。

一、集體備課——凝聚集體智慧、形成個人風格

培訓第一天的內容是《沂南縣網絡大集體備課》，由縣教研室朱建淑老師作了詳細的報告。朱老師深入淺出的講解，使自己更加清楚地意識到隱藏在教學行為背后的教學理念。在新課程改革的大潮中，我們倡導學生自主、合作、探究學習的同時，卻忽視了老師的自主、合作、探究的研討氛圍。集體備課利用網絡的優(yōu)勢，在老師之間搭起了一座互動的平臺，在互動中集大家之思路，揚個人之特長，不斷交流、共同提高教學質量。朱老師還帶領大家來到雙語學校教研平臺的現(xiàn)場操作，各位老師都積極參與、各抒己見。

林老師的《里莊小學集體備課介紹》，也為我們介紹了不少經驗，幫我們解決了集體備課中遇到的許多困惑與疑難。

一次集體備課的討論就是老師間的一次思維碰撞，一次碰撞就會有一次提升，就會有一次收獲，在收獲中不斷形成具有個人特色的教學風格。

二、課標解讀——平凡中見新奇

培訓第二天，首先是聽取了一小夏萍老師對《義務教育課程標準（修訂稿）》的解讀。夏老師幽默風趣的解讀，加上多年來豐富的教學經驗，如同炎炎夏日的一縷清風劃過心田。

孔子說過：只問耕耘，莫問收獲。充分說明了過程的重要性，以前我只知道課標是一切教學活動的宗旨，卻忽略了新課標十分強調學習的過程。作為老師，我們應該把新課標滲透到教育的每一個環(huán)節(jié)，讓學生在不知不覺中感受到知識的滋養(yǎng)。所謂是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。正如王慧老師所講的《關于課堂教學的有效性》，深刻、獨到的教學過程，是評價教學有效性的重要依據(jù)，平凡中見新奇。我想，這也是我們每位老師所追求的教學“絕招”吧。

三、名師風采——展現(xiàn)教育新理念

最后一天，我們觀摩名師課堂，讓我們足不出戶就能夠看到名師們如何演繹自己的課堂。無論是低年級課堂《給予樹》，還是高年級課堂《“鳳辣子”初見林黛玉》，都使我感受到語文課堂改革的春風無處不在。通過觀摩，我深刻認識到：興趣是學生自主學習的原動力。作為一名語文教師，必須在教學中積極地為學生創(chuàng)設一種情趣盎然的學習氣氛，使學生受到陶冶、感染和激勵，從而主動學習。在課堂上，大膽地讓學生進行自由討論、交流，贊揚學生一些獨特看法，讓學生真切地感受到學習是快樂的，使學生真正成為課堂的主體。

三天的培訓雖然短暫，卻很充實。使我明白：“骨干”并不只是代表榮譽，更是一種責任。在今后的語文教學中，我要不斷學習、反思、提升，使自己成為名副其實的骨干教師，在教育教學中真正起到模范帶頭作用。

小學語文教師培訓總結第7篇寒假期間我參加了教師進修學校組織的“小學語文教師繼續(xù)教育”的學習活動，也非常感謝學校領導和老師給了我這次學習機會。我也非常珍惜這次的學習，通過學習我體會頗深，今寫出來也算作總結吧。

一、繼續(xù)教育使我轉變了教學理念

學習后使我深深的懂得了“想給學生一滴水，教師就必須是永不停息的流水?！边@句話所蘊含的哲理。，學習中老師們用淵博的知識給我們講述深奧的理論知識，由淺入深，講的有條有理，通俗易懂，讓我深受啟發(fā)。使我這一線教師由于平時忙于教學工作而忽視了理論的學習，給了一次理論充電的機會。明確了我們教育工作的方向。觀課，議課，評課，反思都要從實際的教學中出發(fā)。各個方面的學習，讓我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升，不斷加強修養(yǎng)才能勝任教育工作。

此次學習的全體老師都來自教學第一線。通過集中理論學習，使我們逐步更新了教育教學觀念，了解了先進的教育科學基本理論，在觀課，議課，評課活動中遵循客觀規(guī)律、調整方式，把素質教育貫穿到學科教學過程中。

二、繼續(xù)教育促進了我在教學過程中的不斷反思

在自己的教學過程中，經常會對學生說，“你光聽不行！要認真地記筆記！你要思考！”今天當自己成為學生的時候，不由得又想起了這句話所蘊含的哲理。所以在老師講課時我都認真記，仔細思考，我認為：思考應該是一種習慣，只不過在日常工作中“懈怠”了思考，而變得不愿思考，日久天長也就不會思考了。我這又何嘗不是游離于課堂之外的學生的現(xiàn)狀呢?要想成為一名優(yōu)秀的語文教師，就要學會愛思、勤思、會思。由此可見，思考是何等的重要！

學生獲取知識的結果，遠遠比不上他獲取結果的過程重要。讓學生在學習上有所發(fā)現(xiàn)，有所體驗，重要的前提是給予他在學習和研究知識的過程中主動思考與積極探究的時間與空間，這樣，他的體驗才是幸福而自信的。如：“小組合作學習”、“讓學生親歷閱讀過程”等。

三、繼續(xù)教育使我增強了信心。

通過學習，我突然感到自己肩上的壓力大了，深知跟上時代的步伐，不被社會淘汰，要想最終成為一名優(yōu)秀的教師，就要更加努力地提高自身的業(yè)務素質、理論水平、教科研能力、課堂教學能力等。而這就需要我付出更多的時間和精力，努力學習各種教育理論，勇于實踐，敢于創(chuàng)新，及時對自己的教育教學進行反思、調控。我相信通過自己的不懈努力，會有所收獲，有感悟的。我也堅定了信心！

為了幫助我們深入貫徹語文課程標準，準確把握小學語文國標本蘇教版教材，提高課程實施能力，我有幸參加了市教育局組織的由南通市教育科學研究中心舉辦的小學語文教師的網絡培訓活動。在此培訓中，我領略了各位專家?guī)淼囊粋€又一個生動有趣的課堂教學片段，一篇又一篇理論與實踐相得益彰的經驗探討，真的是獲益頗多，為我今后的教學之路指明了方向，點亮了一盞明燈。

一、思想方面

今年新出臺的《小學語文新課程標準》對比原課標，其改動比較明顯。學習了今年新課標，感覺當今語文教學更加注重學生作為一個人的個性發(fā)展和語文的熏陶作用，而非一味強調語文知識結構的完成性和系統(tǒng)性，這對于發(fā)展學生各方面能力來講，無疑是一件好事。下面我簡單談談自己的心得體會。

通過此次小學語文教師網絡培訓，使我對教師，尤其是對語文教師這個職業(yè)有了新的認識。明白了想做一個人民滿意的教師，并不是件容易的事情;明白了想做一個優(yōu)秀的語文教師，是何其的不易啊，不僅要具備一些教師應有的基本素質——思想政治素質、品德素質、專業(yè)素質、科學素質、心理素質、信息化教育素質、創(chuàng)新素質、法律素質及終身學習的素質，還應具有一些特殊的素質要求即“三高”——學高、德高、技高。要確立正確的價值觀、人生觀和世界觀，求真務實，堅持真理。而想真正的做一名人民滿意的教師，我們還應認清當前的形勢，確立自己的奮斗目標，從心里熱愛自己所從事的事業(yè)。只有具有了堅定正確的政治方向，終身從事教育事業(yè)的崇高思想，良好的師德修養(yǎng)，豐富的科學文化素質，從事教育工作的綜合能力、心理和身體素質，我們才能成為一名合格的人民教師。在參加此次培訓前，雖說我對教師這個職業(yè)有一定的認識，但在思想上認識并不夠深刻也不夠深入，通過此次培訓使我對教師這個職業(yè)有了更進一步，更深入的認識。

二、工作方面

首先，要熱愛教育事業(yè)，要對教育事業(yè)盡心盡力。我們選擇了教育事業(yè)，就要對自己的選擇無怨無悔，不計名利，積極進取，努力創(chuàng)新。盡心盡責地完成每一項教學任務，不求最好，但求更好。

總而言之，教師繼續(xù)教育培訓是十分成功的，對我來說可謂收獲多多。我們要以總結檢查活動為契機，切實提高對教師繼續(xù)教育重要性的認識。立足課堂，服務教學。積極參加新一輪繼續(xù)教育培訓。努力使自己成為一名具有先進教育理念、良好職業(yè)道德和堅強堅實業(yè)務基礎的高素質的新時代教師，為教育事業(yè)作出應有的貢獻。

其次，每一位學生都渴望得到老師的理解和尊重。我們要把學生當作平等的人看待，不能把學生當下級隨便呵斥。只有我們把學生看重了，學生得到老師的尊重了，他們才會尊重老師，愿意學習這個老師所傳授的各種知識。

作為一個人民教師，有強烈的責任心是最基本的，這種責任心主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1、要對全體學生負責。教師教書育人應是面對全體學生。我們當教師一踏進校門的那一天起，便對每一位學生負起責任，必須關愛學生，尊重學生人格，促進他們在品德、智力、體質各方面的發(fā)展。

2、要對學生未來負責。教育是一個長期發(fā)展的過程，同時又是環(huán)環(huán)相扣的過程。一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)缺陷，將會給其他環(huán)節(jié)構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現(xiàn)狀，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，擔負起這個光榮而艱巨的神圣任務。為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業(yè)負責。

3、對學生所授的知識負責。教師所傳授的，對學生來說都是新知識，對知識的第一印象會給學生留下根深蒂固的影響。教師的教授內容必須準確科學。教書育人是一項職責重大的嚴肅工作，來不得半點虛假，敷衍和馬虎。不允許含有不清和錯誤的概念出現(xiàn)。要保證學生掌握真正知識，作為教師不能用照本宣科、滿堂灌、填鴨式等方法來教育學生。這就要求教師首先自身應當具有淵博的知識，通達的學識，應當能夠對科學知識的嚴密、系統(tǒng)、有通透的理解，如此才能在教學過程中做到鉤深致遠、游刃有余，這樣的知識才能被學生所接受理解，內化為學生的知識結構，并轉化為學生解決問題的能力，才能完成知識傳授的過程。教師作為一種職業(yè)，在人類社會發(fā)展中起著橋梁和紐帶作用，承擔著人的思想文化傳播，新生一代的培養(yǎng)，各種社會所需要的人才的造就等艱巨任務。我們只有不斷提高自身的道德素養(yǎng)，才能培養(yǎng)出誠實、勇敢、活潑、團結的新一代少先隊員。

再次，作為傳道授業(yè)的老師，只有不斷的更新自己的知識，不斷的提高自身的素質，不斷的完善自己的學識，才能更好地為學生解惑。如果自身散漫，怎能要求學生認真，怎能要求學生上進?要提高我們的自身素質，這就要求我們年輕教師多聽取學生和老教師的各種意見，虛心接受，并且自身不斷的學習，積極改進，不斷開辟新教法。教師的言行對學生的思想、行為和品質具有潛移默化的影響，教師的一言一行，學生均喜歡模仿，這將給學生成長帶來一生的影響。因此，教師一定要時時刻刻為學生做出好的榜樣，凡要求學生要做到的，自己首先做到。堅持嚴于律己。

培訓活動帶給我的收獲卻是無限的。我參加的是小學語文的培訓，整個培訓過程中內容豐富，形式多樣，有各級專家的專題報告，有特級教師的教學展示，有名師與培訓教師的在線輔導、答疑和專家講評。也有學員的互動討論，更有專家的指導、引領。通過理論的培訓學習，現(xiàn)場教學片段的觀摩，使學員們從知識到理論到實踐都來了一次觀念的洗禮。因此，對我們很多老師來講，這次培訓既有觀念上的洗禮，也有理論上的提高，既有知識上的積淀，也有教學技藝的增長。對我們今后的教學工作是一個很好的引領。

美國著名教育心理學家波斯納提出了一個教師成長公式：成長=經驗+反思。如果一個教師僅僅滿足獲得經驗而不對經驗進行深入的思考，他將永遠不會上升到一定的理論高度，更談不上成為教育專家。我們當然不必要人人都能成為教育專家，但時時反思自己的教學，將自己的教學經驗成功地記錄下來，對我們年輕教師來說，都是一種寶貴的經驗，都是一種不可估量的財富。

小學語文教師培訓總結第8篇教育廳聘請了人教社初中語文教材編寫專家朱于國和唐建新教授為全省教研員和骨干教師做專題培訓，并安排了已使用教材的部分地市進行了專項報告。旨在讓使用部編教材的教師全面了解與掌握教材的編寫思路、體例特征、結構特點以及各學科之間的相互關系，提高教師實施新課標、新教材的教學實踐能力和研究能力，解決教師在部編教材使用過程中遇到的困難和問題。兩天的培訓內容充實，參訓后收獲頗豐?，F(xiàn)將對新教材的認識整理如下：

一、部編教材的編寫理念

一是體現(xiàn)社會主義核心價值觀，做到“整體規(guī)劃，有機滲透”。教材編寫實質上是國家行為，所以教材編寫立意要高，要立德樹人。

二是接地氣，滿足一線需要，對教學弊病起糾偏作用。在確定編寫方案之前，編寫組對十多年來課程改革以及課程標準實施的得失狀況，進行了細致的調查總結，但對于教學中普遍存在的某些問題，也注意“糾偏”。比如，現(xiàn)在語文教學普遍是兩多一少：精讀精講太多，反復操練太多，學生讀書太少。新編語文教材注意到這個問題，采取了一些改進辦法。

三是加強教材編寫的科學性。編寫組學習和繼承了以往教材編寫好的經驗，并借鑒國外先進做法，實行“編研結合”，還特別重視學界有關語文認知規(guī)律的研究成果，加以選擇、吸收和轉化，用來指導編寫。比如，新編一年級教材的識字課文就采納了北師大關于兒童字頻研究的成果，把兒童讀書最需要先認識的300個字，安排在教材中，努力體現(xiàn)教材編寫的科學性。整個編寫過程都是一邊研究，一邊編書。

四是貼近當代學生生活，體現(xiàn)時代性?！安烤幈尽闭Z文教材在課文的選取、習題的設計、教學活動的安排等方面，努力切入當代中小學生的語文生活，適應社會轉型和時代需求。比如，如何正確地認識和使用新媒體，如何過濾信息，都在教材中有體現(xiàn)。

二、關于框架體例

現(xiàn)有各種版本語文教材基本上都是主題單元結構，多照顧到人文性，而可能忽略了語文教學的規(guī)律。選文也往往只顧一頭，只考慮所選課文是否適合本單元主題，難于照顧到本單元應當學習哪些知識、訓練哪些能力。語文教學也就失去了必要的梯度?！安烤幈尽闭Z文教材采用“雙線組織單元結構”，即按照“內容主題”組織單元，課文大致都能體現(xiàn)相關的主題，形成一條貫穿全套教材的、顯性的線索；同時又有另一條線索，即將“語文素養(yǎng)”的各種基本“因素”，包括基本的語文知識、必需的語文能力、適當?shù)膶W習策略和學習習慣，以及寫作、口語訓練，等等，分成若干個知識或能力訓練的“點”，由淺入深，由易及難，分布并體現(xiàn)在各個單元的課文導引或習題設計之中。

傳統(tǒng)文化篇目多了，很多經典課文回來了，尚未沉淀的“時文”少了。

三、關于選文

有一個變化非常明顯，就是傳統(tǒng)文化的篇目增加了。初中古詩文選篇是124篇，占所有選篇的51。7%，比原來的人教版也有提高，平均每個年級40篇左右。體裁更加多樣，從《詩經》到清代的詩文，從古風、民歌、律詩、絕句到詞曲，從諸子散文到歷史散文，從兩漢文章到唐宋古文、明清小品，均有收錄。革命傳統(tǒng)教育的篇目也占有較大的比重。小學選了40篇，初中29篇。魯迅的作品選有《故鄉(xiāng)》《阿長與山海經》等9篇。

四、關于知識體系

這套教材注意重新確定語文教學的“知識體系”，落實那些體現(xiàn)語文核心素養(yǎng)的知識點、能力點。

近幾年的語文教學很活躍，學生學習的主體性得到尊重。但又出現(xiàn)另一趨向，就是知識體系被弱化。教材在知識體系的建構上，不敢理直氣壯地講語文知識，不敢放手設置基本能力的訓練，知識點和能力訓練點不突出，也不成系列。

“部編本”語文教材很重要的一點改進，就是讓課程內容目標體現(xiàn)的線索清晰，各個學段、年級、單元的教學要點清晰。

這套新教材的編寫一開始就注意這個問題，按照“課標”的學段目標要求來細化哪些知識的掌握與能力的訓練，落實到各個單元。有些必要的'語法修辭知識，則配合課文教學，以補白形式出現(xiàn)。努力做到“一課一得”?，F(xiàn)在不是強調“語文核心素養(yǎng)”嗎？“部編本”語文教材就已經在努力建構適合中小學的語文核心素養(yǎng)體系。但這是“隱在”的，不是“顯在”的，在教材的呈現(xiàn)和教學中并不刻意強調體系，防止過度的操練。

五、關于課外閱讀

部編教材對課外閱讀的舉措就是把課外閱讀納入教材體制。初中加強了“名著選讀”，改變以往那種“賞析體”寫法，注重“一書一法”，每次“名著選讀”課，都引導學生重點學習某一種讀書的方法。激發(fā)興趣，傳授方法，是“名著選讀”設置的改革方向。如瀏覽、快讀、讀整本書、讀不同文體，等等，都各有方法引導。多數(shù)課后思考題或拓展題，也都有課外閱讀的提示引導。這就把語文教學從課堂延伸到課外，形成“教讀—自讀—課外閱讀”三位一體的閱讀教學體制。

這可能是一個突破，讓語文課更重視學生自主的閱讀實踐，包括課外閱讀，努力做到課標所要求的“多讀書，讀好書，好讀書，讀整本的書”。新教材雖然力圖把“教讀”“自讀”和課外閱讀三者結合起來，但也還需要老師們去“加碼”。我們采取1+X的辦法，即講一篇課文，附加若干篇課外閱讀的文章。

六、關于寫作

部編教材在突出綜合能力的前提下，注重基本寫作方法的引導。寫作方法和技能訓練的設計編排照顧到教學順序，讓老師能夠落實，克服隨意性。但也注意到避免應試式的反復操練。寫作課的系列努力做到中心突出，簡明扼要，有可操作性。初一兩個學期一共12次寫作課，每個單元1次。分別是熱愛生活熱愛寫作，學會記事，寫人要抓住特點，思路要清晰，如何突出中心，發(fā)揮聯(lián)想與想象，寫出人物精神，學習抒情，抓住細節(jié)，怎樣選材，文從字順，語言簡明。

每次都突出一點，給予方法，又照顧全般。和以往教材比較，現(xiàn)在的編法是希望有一個系列，更能激發(fā)學生寫作的興趣，也比較有“抓手”，比較方便教學實施。這次的教材培訓讓我受益匪淺：不僅從專家們的報告里改變了自我認識，了解到了新的教學理念和教材的要點，而且在與各位老師共同學習中，我從他們的身上學到了更多的知識。我相信，通過這次的活動，我們一定會不斷努力學習，提高自已的教學技能，將新教材的理念落實好，成為一名真正掌握了教學真諦的好老師！

小學語文教師培訓總結第9篇一、制定切實可行的培訓目標。

我們針對千名農村普通教師現(xiàn)狀，了解到他們目前最迫切需要的是解決“怎樣上課”的問題，制定了“使培訓對象能夠滿足當前農村教育發(fā)展的需要，掌握必備的課堂教學技能?！案掠^念，改進教法，提高能力”，形成可持續(xù)發(fā)展的智能結構。指導教師確立終身學習觀念，不斷提高自身素質。并能夠以點帶面，在教育教學中起骨干、示范作用，促進所在學校校本教研順利開展。”這樣具體實在的培訓目標。把培訓的.重點確立在應用理論的研究，由于目標制定得當，很受學員歡迎，學員在培訓體會中說“課上我聆聽了各位特級教師的精彩講座，受益匪淺，有理論講座，有課例分析……都是我們平時教學中所困惑的，或沒有辦法解決的問題，專家們都一一給我們做了解答。”

二、精心選擇教學內容。

暑期培訓時間短，任務中，要求高。為保證培訓質量，我們做到精心選擇教學內容。一些名氣很大的所謂專家，講課“空對空”，繞得人們云里霧里，不知所云。對這樣的“專家“，我們做到名氣再大，我們也不請。本次培訓的教學的主線是“簡簡單單、扎扎實實上好語文課”，圍繞這一主題，我們從識字、閱讀、作文三大塊入手，每一塊既有理論探討，了解前沿理念，更有實踐探索，通過大量案例分析，讓學員真正知道新課程背景下，該怎樣加強雙機訓練，夯實基礎，著眼未來。培訓中，圍繞教學實踐中的問題、困惑展開研討，幫助學員解決教學中的實際問題。我們還強調自主研修，導師指導下，學員把理論學習內容與課堂教學實踐結合的學習、研討、交流活動。我區(qū)對解決學生“作文難”的研究頗有心得，我們把研究的成果拿出來與學員共同分享，給學員們很大的啟示。新學期開學后，我們又集中安排兩天到我區(qū)小學進行聽課、上課、說課、評課等教學實踐活動。教學實踐活動旨在為學員提供更多的教學實踐和展示才能的機會，提高理論運用于實踐的能力。切實讓學員在課堂教學實踐中增長才干，提高教學能力?？疾鞂W員的內容為：“五個一”，即學員回學校后上一節(jié)研究觀摩課，把研究課的教案、研討記錄、教后記回寄給班主任老師；撰寫教學設計一篇，專題文章一篇；學員主持一次語文教學研討活動；在學員所在校組織一次校本教研活動，把活動詳細記錄用電子文稿發(fā)給班主任老師。求真務本教語文學員就當今語文教學熱點、難點問題與特級教師對話講解閱讀教學的基本規(guī)律，研討如何提高課堂教學效率，介紹如何進行詞句、段落、篇章教學，如何在字、詞、句、篇的教學過程中進行聽、說、讀、寫，提高語文素養(yǎng)的訓練，如何溝通課堂內外，和課外閱讀結合，及如何和作文教學結合，相互促進，提高讀寫能力。組織引導參加上課、聽課、評課活動。通過自身實踐和討論學習成功的案例，學習新課程課堂教學的設計、組織與指導，剖析自己的教育行為，反思自己的教育觀念。

三、嚴格管理，嚴格要求。

提高培訓質量，還源于嚴格管理上。培訓班實行淘汰制，嚴格學習紀律。缺勤超過兩天者作退學處理，考核不達標者不予結業(yè)班主任老師身先士卒卒做好表率。每天提前到達課堂，安排學員簽到。每天堅持和學員共同聽課，共同研討。在培訓期間，我們還加強了教學實踐活動，要求學員做到“五個一”即：撰寫一篇聽課筆記；根據(jù)制定科文寫一篇教學設計；提出一個自己教學中急需解決的問題，回校上一節(jié)研究觀摩課，匯報培訓收獲，并把研究課教案、研究記錄、教后記寄給班主任；主持一次小本教研活動，把活動詳細記錄用電子文稿發(fā)給班主任。班主任綜合學員各方面的表現(xiàn)，給學員評估打分。

聆聽教育專家的指導。邀請區(qū)教研室、區(qū)教科室領導以及兄弟學校的教育專家來校指導課改工作，通過聽教師上課、為教師評課、與實驗老師面對面的談話，從中接受教育專家的思想傳播，獲取大量信息，解決了教學上的困惑、問題，以便在自己的實踐中更好地逐步體會、體現(xiàn)、完善新的理念。

四、學員的反饋。

為更好地總結經驗，不斷改進工作，提高培訓質量，除了高師處印發(fā)的培訓項目評估外，我們對暑期的每一節(jié)課都依照教學內容、教學藝術、啟發(fā)引導等方面進行了評估打分，學院對課程的安排滿意度達到90%以上。學員們說：

在本次學習中，聽到了許多新的理念，洗刷了自己原有的舊觀念，對以后的語文教學富有啟迪。

培訓內容充實，貼近課改的熱點、難點，觀點明晰，令人耳目一新，對解決基層教學中困惑的問題很有幫助。

既注重理論探討，又強調實踐操作，收獲多多。

本次學習如旱地里下了一場及時雨，既有理論上的疏導提升，也有實踐經驗的傳播交流，受益匪淺。

感謝教師進修學校，這次培訓，使我不僅在理論上有了提升，而且為我今后的教學指明了方向。

老師的講解既生動，又形象。理論性強，案例分析典型而又實用。時間不暢，學到的東西卻多多。

這次培訓質量很高，專家們作了精心準備，從多角度，多層次來剖析語文使我們了解了教改的動態(tài)，懂得了語文工具性、人文性不可分割，能啟迪教學智慧，希望有更多這樣的學習機會。

五、我們的反思。

培訓經過精心準備，精心組織，取得了良好的效果。但，反思我們的工作，覺得需要改進的地方還有很多。

一是學員之間上課評課對提高教學能力效果最好，但因暑期條件的限制，學員理論課聽得多，自身實踐少，不利于教學能力的提高；

二是在聽課期間，主觀愿望是讓學員了解更多的信息，因此學員與專家、特級教師之間的互動，學員之間的互動顯得少了一些；專家學者的理念有時也會抵觸，要提請學員鑒別，汲取精華；

三是培訓的方式、方法上，還顯得單一了些，班級特色活動開展得比較少；

四是課程的延伸，建立起本區(qū)與學員長期的交流，還有許