小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法（集合10篇）

1/1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法（集合10篇）

由于多音多義字在多音字里是為數(shù)最多的，因此教師在教學(xué)這種多音字時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生據(jù)詞定音，“音隨義轉(zhuǎn)”，要把字音讀清楚，把字義講清楚，還要把每一個(gè)多音字的不同讀法和不同意義做一下比較，讓學(xué)生認(rèn)真區(qū)別，牢牢把握住。

方法二：多音同義文白定。有些多音字，意義相同，但讀音不同，這叫“多音同義字”，也是“文白”兩用字。多音同義字是多音字教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)生容易出錯(cuò)，主要是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)“文”“白”語(yǔ)言的不了解“文”指“讀書(shū)音”，“白”指“口語(yǔ)音”。

一個(gè)字的“讀書(shū)音”和“口語(yǔ)音”并不是可以任意互相替代的，一般“讀書(shū)音”用于書(shū)面語(yǔ)言，用于雙音節(jié)詞和成語(yǔ)中;“口語(yǔ)音”用于口頭語(yǔ)言，用于單音節(jié)詞和少數(shù)日常生活事物的雙音節(jié)詞中。在教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)區(qū)別書(shū)面語(yǔ)和口語(yǔ)，從而幫助學(xué)生辨別同義多音字。

比如教學(xué)“血”字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生明確“血”在一些成語(yǔ)或醫(yī)學(xué)用語(yǔ)中讀“xuè”，也就是書(shū)面語(yǔ);而在口語(yǔ)中讀“xiě”，一般是單獨(dú)一個(gè)字使用。這樣，學(xué)生在判斷“血債要用血來(lái)還(書(shū)面語(yǔ)言)、嘔心瀝血(成語(yǔ))、血壓(醫(yī)學(xué)語(yǔ)言)”和“手上流了一點(diǎn)血(口語(yǔ)中的單音節(jié)詞)、豬血(日常生活事物的雙音節(jié)詞)”時(shí)就比較容易區(qū)別了。

方法三：判斷詞性定多音。漢字有的表示事物名稱(chēng)，有的表示行為活動(dòng)，有的表示性質(zhì)狀態(tài)，這就是我們通常所說(shuō)的名詞、動(dòng)詞、形容詞等，也就是詞性。有些多音字一身兼有多個(gè)詞性，其詞性與讀音是一一對(duì)應(yīng)的，詞性不同，讀音便不同，形成“音隨詞轉(zhuǎn)”。對(duì)于這種多音字，我們可以借助它的詞性來(lái)確定它的讀音。

如“長(zhǎng)”，《現(xiàn)代漢語(yǔ)詞典》中表明，當(dāng)它解釋為“生、生長(zhǎng)、增加”，也就是作動(dòng)詞用時(shí)，讀作“zhǎng”;而解釋為“距離大”時(shí)，即作形容詞用，則讀作“cháng”。了解了這些，學(xué)生就不難辨析“長(zhǎng)銹、長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、成長(zhǎng)”中動(dòng)詞“長(zhǎng)”和“長(zhǎng)遠(yuǎn)、長(zhǎng)久”中形容詞“長(zhǎng)”的讀音了。這類(lèi)多音字，只要弄清楚它們?cè)诰唧w語(yǔ)境中的詞性，就可以辨析其讀音了。

方法四：舍眾取寡識(shí)多音。有些多音字的幾種讀音的詞匯量差異很大，有的讀音義項(xiàng)多，相應(yīng)的詞匯量就大;有的義項(xiàng)少，一般相應(yīng)的詞匯量也小。對(duì)于這類(lèi)多音字，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生舍眾取寡，記住詞匯量較小的讀音，以減輕記憶負(fù)擔(dān)。

比如“埋”字，學(xué)生通過(guò)查字典非常清楚地發(fā)現(xiàn)，讀“mán”時(shí)，只有一個(gè)組詞“埋怨”，而其他組詞都讀成“mái”。這樣，記住了一個(gè)“埋怨”，就相當(dāng)于記住了所有有關(guān)“埋”的詞語(yǔ)的讀音了。這種方法其實(shí)很簡(jiǎn)單，把容易記的一個(gè)讀音的詞串記下，其他組詞都類(lèi)推到第二種讀音。學(xué)生一旦抓住了最關(guān)鍵、最特殊的讀音的應(yīng)用，就相當(dāng)于掌握了這個(gè)多音字全部的應(yīng)用范圍。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第2篇由于漢語(yǔ)拼音無(wú)法進(jìn)行性實(shí)物直觀，所以他的直觀性教學(xué)的開(kāi)發(fā)，其實(shí)就是開(kāi)發(fā)課堂教具。因?yàn)榕c漢語(yǔ)拼音教學(xué)配套的教具不多，所以許多教具都得教師自己來(lái)制作。

(一)依葫蘆畫(huà)瓢

這是一種最簡(jiǎn)單的教具制作方法。主要用于第一課新聲母，新韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)。把與新授拼音相對(duì)應(yīng)的圖片，找教材上的樣子畫(huà)下來(lái)，貼于黑板即可。這一方法一般都用于拼音卡片代替，但拼音卡片有一個(gè)缺陷，它是圖片拼音同事出示的，而且色彩也不夠鮮艷，若教師自制圖片的話，就可避免這些缺陷。不過(guò)自制圖片需要一些時(shí)間，且較為麻煩，所以這一教學(xué)手段主要用于一些在字形或發(fā)音上較難掌握的拼音上。如果韻母o,u;聲母b,d;f,t;p,q;復(fù)韻母等。

(二)、兒歌法

根據(jù)字母的字形編出兒童喜愛(ài)的順口溜、小兒歌、繞口令來(lái)教兒童記憶那一個(gè)個(gè)干巴巴的抽象的拼音字母，把抽象符號(hào)變成活的形象，使學(xué)生在濃厚的興趣中掌握這些字母。無(wú)論是說(shuō)兒歌或繞口令、順口溜，都要結(jié)合課本中的每一幅畫(huà)面，形象直觀地幫助兒童牢記每個(gè)字母的字形與發(fā)育以及各種規(guī)則。如標(biāo)調(diào)號(hào)歌：“標(biāo)調(diào)號(hào)有方法，有a不放過(guò)，沒(méi)a找oe;oe都不在，就找i和u;iu并列標(biāo)后邊。”拼寫(xiě)規(guī)則歌：“jqx三兄弟，從不和u做游戲。小小有禮貌，見(jiàn)到j(luò)qx就脫帽。小見(jiàn)到j(luò)qx，脫帽去點(diǎn)兒行個(gè)禮?！睘榱藥椭鷥和l(fā)準(zhǔn)干舌音和翹舌音，這些生動(dòng)形象的教學(xué)方法，不僅激發(fā)了兒童學(xué)習(xí)拼音的興趣，而且使兒童牢固地掌握了拼音字母和各種規(guī)則。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第3篇一、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

二、運(yùn)用多種方法識(shí)字

識(shí)字提倡課內(nèi)和課外一起學(xué)。課內(nèi)識(shí)字向課外延伸，課外識(shí)字活動(dòng)的可持續(xù)發(fā)展是我們追求的目標(biāo)。我告訴小朋友：我們中國(guó)的漢字很奇妙，一個(gè)漢字可以是一首詩(shī)、一幅畫(huà)、一首兒歌、一個(gè)故事。

課堂內(nèi)啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，以熟帶生、偏旁帶字，加一加、減一減、換一換，分解部件、編歌謠、順口溜、猜謎語(yǔ)、小組合作、游戲識(shí)字等，采用多種方法記住字的音、形、義。例如教學(xué)“雪”字時(shí)，我就用猜字謎的方法，讓學(xué)生猜一猜這是什么字：“大雨沖倒一座山”。

出可以讓學(xué)生自己根據(jù)字形編謎面，讓大家猜。游戲識(shí)字采用多種形式，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)，如“啄木鳥(niǎo)”游戲：用“開(kāi)火車(chē)”的方式來(lái)認(rèn)讀生字或詞語(yǔ)，讀對(duì)的詞語(yǔ)請(qǐng)大家跟讀一遍，讀錯(cuò)了，可自己做“小小啄木鳥(niǎo)”主動(dòng)起立自我糾正。

如不站起來(lái)自我糾正，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”幫助糾正，若糾正對(duì)了，大家就跟讀，若還是不對(duì)，其他同學(xué)再爭(zhēng)做“小小啄木鳥(niǎo)”依此進(jìn)行。還可以用“送信到家”、“對(duì)號(hào)入座”、“情景表演”、“叫號(hào)出征”、“畫(huà)文展示”等進(jìn)行游戲識(shí)字教學(xué)。

興趣是一種帶有趨向性的心理特征。興趣是最好的老師。學(xué)生一旦對(duì)于識(shí)字有了濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，在學(xué)到了一定的識(shí)字方法與識(shí)字技巧以后，不僅課內(nèi)注意識(shí)字，課外也會(huì)利用各種形式識(shí)字。在課外識(shí)字中我讓學(xué)生用上“識(shí)字袋”用撲克牌或卡通片撕去一面制作而成，在上面寫(xiě)上新近認(rèn)識(shí)的字，并注上拼音。

還可以附上同學(xué)、老師、家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)。另外課外閱讀書(shū)籍當(dāng)然是一種經(jīng)典的學(xué)習(xí)方法，識(shí)字的目的本來(lái)就是為了閱讀更多的書(shū)籍，增長(zhǎng)更多的知識(shí)。我們可利用文學(xué)名著、自讀課本、校本教程進(jìn)行課外識(shí)字。

三、在閱讀中識(shí)字

小學(xué)語(yǔ)文教師如何通過(guò)閱讀來(lái)啟發(fā)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生來(lái)更好的識(shí)字呢?“隨課文識(shí)字”是識(shí)字教學(xué)的重頭戲，也是低年級(jí)閱讀教學(xué)主要任務(wù)之一。從某種意義上說(shuō)，低段的課文閱讀，只是為識(shí)字提供了更為廣闊的語(yǔ)言環(huán)境，以便學(xué)生隨著語(yǔ)境的變化進(jìn)行立體識(shí)字。學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一句老話叫“字不離詞，詞不離句，句不離篇”。

所謂“語(yǔ)境識(shí)字”，就是在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中要經(jīng)常創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境條件結(jié)合漢字運(yùn)用來(lái)強(qiáng)化學(xué)生識(shí)字效果。國(guó)標(biāo)本試驗(yàn)教材主張識(shí)讀同步，寓識(shí)于讀，并不是先要把全課生字音、形、義一次性解決好，然后再去讀課文，而是要以讀為本，隨讀書(shū)活動(dòng)的展開(kāi)分部解決音、形、義問(wèn)題。

尤其是對(duì)字詞意思的理解，要隨著對(duì)課文內(nèi)容、情感的理解體悟而逐步深化。因此，教學(xué)中要處理好識(shí)與讀的關(guān)系，在初讀課文的過(guò)程中可集中認(rèn)讀一下，為閱讀鋪路，要想更深入的學(xué)習(xí)，還必須把生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中去學(xué)。

首先是要讀準(zhǔn)字音。老師可以引導(dǎo)學(xué)生讀課文，在語(yǔ)境中來(lái)認(rèn)識(shí)這些字，這是一種有效的識(shí)字方法，也是普遍采用的教學(xué)方法。其次是要理解字義。在識(shí)字教學(xué)的過(guò)程中時(shí)時(shí)注意有意識(shí)的把握漢字音、形、義的整體性教學(xué)，就是要做到在辨字音時(shí)結(jié)合辨字形，在辨字形時(shí)結(jié)合辨字義，在辨字義是結(jié)合組詞造句等加深理解。

一句話，鞏固漢字的識(shí)字教學(xué)，要遵循漢字語(yǔ)言規(guī)律，結(jié)合詞語(yǔ)、句子理解字義，從字義、字形、字音的聯(lián)系，加深理解和鞏固字義。

四、在復(fù)習(xí)中鞏固

溫故而知新。識(shí)字必須要加強(qiáng)練習(xí)和鞏固復(fù)習(xí)。為了避免學(xué)了就忘，就要讓學(xué)生回頭復(fù)習(xí)。比如學(xué)生通過(guò)寫(xiě)字來(lái)鞏固了對(duì)字形的記憶。字詞的掌握在于聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)中能正確運(yùn)用，同時(shí)，字詞在反復(fù)地運(yùn)用中才能鞏固，因?yàn)樵谶\(yùn)用中字詞的復(fù)現(xiàn)率高，學(xué)生的識(shí)記效果就好。

教師利用組詞以及說(shuō)話寫(xiě)話，指導(dǎo)閱讀課外讀物等方式達(dá)到鞏固識(shí)字目的。又如，上課前讓學(xué)生先把課文讀幾遍，不會(huì)讀的再通過(guò)查字典來(lái)學(xué)習(xí)。由于多次讀課文，生字復(fù)現(xiàn)率高。還可以開(kāi)展一些識(shí)字大擂臺(tái)活動(dòng)，比一比學(xué)生誰(shuí)的識(shí)字多，這樣不僅鞏固了已學(xué)的生字，也可以從別的學(xué)生中獲取新字，也可以進(jìn)行閱讀比賽達(dá)到復(fù)習(xí)生字的效果。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第4篇1、關(guān)注文體特點(diǎn)，發(fā)掘文本核心價(jià)值。

語(yǔ)文教師要不斷提高這方面的專(zhuān)業(yè)水準(zhǔn)，做到對(duì)各種文體特點(diǎn)了如指掌，能夠根據(jù)不同的文體采用不同的教學(xué)方法，從而發(fā)掘語(yǔ)文課文的核心價(jià)值。例如，在學(xué)習(xí)《匆匆》這篇文章的時(shí)候，我們必須要明白這篇文實(shí)際上是一篇散文，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，文字雋永，令人回味無(wú)窮。

經(jīng)過(guò)對(duì)《匆匆》這篇課文的文體特征的分析，我們可以從文字段落中感受到時(shí)光"匆匆"而過(guò)的無(wú)奈之感，例如文中"太陽(yáng)他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了;我也茫茫然跟著旋轉(zhuǎn)。"讓讀者深切地感受到光陰荏苒的無(wú)情與無(wú)奈，散文這一問(wèn)題往往語(yǔ)言凝練，意境深邃，《匆匆》一文看似在寫(xiě)各種大自然的景物實(shí)際上都是在感嘆時(shí)光的流失，這種形散神聚的特征正是散文的一大特點(diǎn)，當(dāng)我們了解散文文體特征之后便更能理解《匆匆》所富含的感情。總之，關(guān)注不同文體的特點(diǎn)，并結(jié)合文體來(lái)賞析文章能夠幫助我們發(fā)掘文本的核心價(jià)值，感受語(yǔ)文的無(wú)窮魅力。

2、根據(jù)不同文體采取不同的語(yǔ)文教學(xué)法。

小學(xué)語(yǔ)文所涉及到的文體類(lèi)型較豐富，例如神話、寓言、敘事類(lèi)、散文等等，不同的文體有其不同的特征，把握其特征采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。寫(xiě)人類(lèi)的文章更加注重對(duì)人物各方面的詳細(xì)刻畫(huà)，例如人物的心理、神情、語(yǔ)言等，在教學(xué)中教師首先要理清與人物相關(guān)的主要事件，這樣才能幫助學(xué)生更好地理解人物特征和形象，另外，語(yǔ)文教師要詳細(xì)對(duì)人物的心理、動(dòng)作、外貌等進(jìn)行剖析，將事件與人物的特點(diǎn)結(jié)合。

例如在學(xué)習(xí)《窮人》這一篇文章的時(shí)候，我們可以通過(guò)桑娜和漁夫的對(duì)話了解到桑娜的不安、忐忑、善良以及漁夫的樂(lè)于助人、耿直、爽快。對(duì)于記事類(lèi)文章，教師要縷清事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，抓住六大要素，理清文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)記事文章所想要表達(dá)的主體核心并從中提煉出道理、啟示等。在學(xué)習(xí)寫(xiě)景類(lèi)的文章時(shí)，教師明確寫(xiě)作的順序，引導(dǎo)學(xué)生把握景物的特點(diǎn)、體會(huì)作者的思想感情，從字里行間中感受景物與作者情感的交融，獲得精神的享受。除了以上提到的文體之外，小學(xué)語(yǔ)文教材中還有許多其他文體類(lèi)型，總之，小學(xué)語(yǔ)文教師要用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法展開(kāi)教學(xué)，在教學(xué)中逐漸增強(qiáng)學(xué)生的文體意識(shí)，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

3、挖掘不同文體的思維訓(xùn)練價(jià)值。

小學(xué)階段是一個(gè)打基礎(chǔ)的關(guān)鍵時(shí)期，語(yǔ)文教師尤其要注重對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，因此我們要關(guān)注語(yǔ)文文體特征，充分挖掘不同文體的思維訓(xùn)練價(jià)值，將語(yǔ)文教學(xué)落到實(shí)處。小學(xué)生的見(jiàn)識(shí)和閱歷都不夠，遇到很多問(wèn)題容易缺乏全面、理性的認(rèn)識(shí)，而不同的文體則可以為學(xué)生帶來(lái)多種看問(wèn)題的視角和思維方式。

小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重引導(dǎo)學(xué)生去關(guān)注文體，系統(tǒng)學(xué)習(xí)文體方面的知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中用文體思維來(lái)學(xué)習(xí)，從而訓(xùn)練學(xué)生思維的深刻性。挖掘不同文體的思維訓(xùn)練價(jià)值需要教師多實(shí)踐，多總結(jié)，同時(shí)還要加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，關(guān)注學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，逐漸培養(yǎng)學(xué)生概括、分析、抽象等能力，加深學(xué)生對(duì)不同文體的理解，促進(jìn)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第5篇一、采用多樣化的授課形式

作文教學(xué)中，教師常常只重視思維方式的創(chuàng)新，殊不知，教師不能忽視的還有創(chuàng)新授課形式，它是教師教學(xué)中不可忽視的內(nèi)容。首先，教師必須為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)和諧、民主、開(kāi)放的課堂教學(xué)環(huán)境，只有這樣，才能最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。

其次，教師必須摒棄傳統(tǒng)落后的講評(píng)式授課模式，積極采用多樣化的授課模式，比如游戲式、小組合作學(xué)習(xí)等，此外，教師還可以在休息時(shí)間為學(xué)生組織一些講故事、猜謎語(yǔ)、成語(yǔ)接龍游戲，這能夠有效地鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象能力。

二、從生活出發(fā)，積極積累寫(xiě)作的素材

小學(xué)作文教學(xué)方法的創(chuàng)新不應(yīng)該只局限在課堂上，相反的，教師教學(xué)要從實(shí)際生活出發(fā)，把作文教學(xué)與生活緊密結(jié)合在一起。首先，教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生觀察生活。生活中有很多學(xué)生可能會(huì)用到的素材，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，也能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中有趣的事物;其次，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活。

作文與我們的生活息息相關(guān)，這就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，將學(xué)生帶出書(shū)本，讓學(xué)生感受來(lái)自大自然、日月星辰等的素材，這時(shí)學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文一定比坐在教師里想象得豐富。

三、激勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

提高學(xué)生基本能力最重要的措施就是讓學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀，這既有利于拓寬學(xué)生的眼界，也可以盡快地實(shí)現(xiàn)作文素材的積累。就現(xiàn)在的小學(xué)語(yǔ)文閱讀教材而言，它能夠最大限度地契合學(xué)生的心理狀態(tài)，是最適合學(xué)生年齡需求的讀物。

因此，在教學(xué)中，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生能夠沉浸在語(yǔ)文的魅力中，與此同時(shí)，教師還要積極地鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生能夠?qū)⒁延械闹R(shí)運(yùn)用到寫(xiě)作中去。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第6篇一、讀思結(jié)合提高感悟

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練要通過(guò)讀思結(jié)合，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，在發(fā)展學(xué)生言語(yǔ)能力的同時(shí)，不斷豐富學(xué)生的思想情感，陶冶學(xué)生的道德情操，提高學(xué)生的審美情趣，拓展學(xué)生的思維深度。

語(yǔ)文教學(xué)，讀要重“情”。培養(yǎng)學(xué)生豐富的思想情感、高尚的道德情操和健康的審美情趣，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。展示課上，要從“情”入手，做到字不離詞，詞不離句，句不離篇，篇不離情。有目的、有意識(shí)地把作者之情、教師之情、學(xué)生之情，貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)之中，讓學(xué)生忘情其中。

語(yǔ)文教學(xué)，讀要會(huì)“思”?！昂脤W(xué)深思，心知其意?！薄皩W(xué)而不思則罔。”強(qiáng)調(diào)思的重要性?！八肌笔钦Z(yǔ)文教學(xué)的第一需要。學(xué)生也只有愛(ài)思，善思，深思，才可能真正嘗到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的甘甜，真正進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色。才能培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。

二、培養(yǎng)興趣快樂(lè)學(xué)習(xí)

興趣是推動(dòng)學(xué)生求知的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力，特別是小學(xué)，對(duì)語(yǔ)文是喜歡，還是厭倦，直接影響學(xué)生知識(shí)的掌握和語(yǔ)言能力的發(fā)展。

在學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，教師除了用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方式去激勵(lì)學(xué)生，用期待的目光、信任的語(yǔ)言去引導(dǎo)學(xué)生外，更要注意用生動(dòng)活潑、豐富多樣的教學(xué)方法和肢體語(yǔ)言、媒體去吸引學(xué)生等，抓住學(xué)生的好奇心理，激發(fā)他們對(duì)知識(shí)的渴求，使他們掌握正確的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

在課堂教學(xué)中，不僅要對(duì)全班每個(gè)學(xué)生都抱著積極、熱情、信任的態(tài)度，還要竭力對(duì)學(xué)生施以情感誘導(dǎo)，給予學(xué)生關(guān)懷、尊重和理解。學(xué)生會(huì)很自信的大膽開(kāi)口、活躍課堂氣氛，使教學(xué)達(dá)到最佳效果，學(xué)生的智力得到充分的發(fā)揮。從而形成師生情感共鳴，激起師生共同進(jìn)行教與學(xué)的熱情，這樣，才能保持學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

三、深入文本合作探究

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，課文的主體思路，大部分同學(xué)已基本掌握，接下來(lái)就該解決課文中的重、難點(diǎn)。對(duì)于這部分內(nèi)容，可在老師的引領(lǐng)下，讓學(xué)生在同桌合作、四人小組中商量解決，討論的過(guò)程中，要鼓勵(lì)同學(xué)們勇于參與，各抒己見(jiàn)，請(qǐng)小組代表全班匯報(bào)，其他組也可點(diǎn)評(píng)、補(bǔ)充，

新課程背景下的教師應(yīng)該是學(xué)生的學(xué)習(xí)伙伴，是學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、參與者，教學(xué)時(shí),教師要積極、靈活、大膽地使用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生在掌握語(yǔ)文基本知識(shí)和基本能力的同時(shí),注重全面素質(zhì)與創(chuàng)新精神的培養(yǎng);在注重語(yǔ)言基本功訓(xùn)練的同時(shí),讓學(xué)生掌握學(xué)法,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、提綱挈領(lǐng)精講點(diǎn)撥

所謂“精講”，并不是一般意義上的少講，而是要講解所授內(nèi)容的精要部分，要善于啟發(fā)和點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行觀察、思考，鼓勵(lì)他們自己去讀，去品，去悟，去挖掘，為學(xué)生提供充分從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

那么，如何才能做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰到好處的講解和點(diǎn)撥呢?

精彩的課堂必須要有精心的預(yù)設(shè)。課前，教師要深入研讀教材、感悟和把握住教材的內(nèi)涵;教師還要全面了解學(xué)生，要想到學(xué)生在學(xué)習(xí)中可能會(huì)遇到的困難，來(lái)做好點(diǎn)撥的準(zhǔn)備，只有弄清學(xué)生該學(xué)什么，而且可能不會(huì)什么，才知道自己該教什么;另外，一定要明確課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)，因?yàn)樗菦Q定課堂學(xué)習(xí)的方向。如果我們的課堂學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，就有可能在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)隨意性和盲目性，甚至是讓學(xué)生感到一頭霧水。導(dǎo)學(xué)案起了功不可沒(méi)的作用。

五、課堂練習(xí)反饋檢測(cè)

作為課堂教學(xué)重要一環(huán)的作業(yè)練習(xí)，我們不能把它僅僅看作是鞏固知識(shí)、形成技能的過(guò)程，而應(yīng)作為學(xué)生主體的生命活動(dòng)和發(fā)展過(guò)程來(lái)認(rèn)識(shí)，其內(nèi)容不能局限于課內(nèi)，也不能把書(shū)面作業(yè)作為惟一的形式，可以是一段情景對(duì)話，可以是課文內(nèi)容再現(xiàn)，也可以向課外知識(shí)拓展延伸，還可以用文字的形式仿寫(xiě)課文中的精彩片段?？傊覀円脑O(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)題，體現(xiàn)其趣味性和藝術(shù)性，強(qiáng)化重點(diǎn)目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

六、熏陶情感升華激趣

語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容不僅僅包括基本的語(yǔ)文知識(shí)、語(yǔ)文的技能訓(xùn)練，還要注重學(xué)生情感價(jià)值觀。那么如何讓才能讓學(xué)生更好的體味到這些真實(shí)的情感，與教師產(chǎn)生共鳴，更有效的促進(jìn)語(yǔ)文課堂的教學(xué)，從而達(dá)到情感的理性升華呢?

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第7篇拼音符號(hào)是抽象枯燥的，但是，若把它們轉(zhuǎn)化成學(xué)生在生活中常見(jiàn)的具體事物，便能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課程來(lái)源于生活,課程即生活,生活即課程。漢語(yǔ)拼音作為一種工具,重在運(yùn)用。在學(xué)完了全部拼音之后,可以讓學(xué)生把身邊的東西做成拼音卡片貼在物品上面,可以貼在家里,也可以貼在學(xué)校里,讓學(xué)生時(shí)刻都能見(jiàn)到拼音,營(yíng)造學(xué)習(xí)拼音的興趣,在多看多讀中熟練拼讀。所以，在小學(xué)拼音教學(xué)中，可以將拼音與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，使拼音教學(xué)生活化，以此拉近拼音和學(xué)生生活之間的距離，如此必能收到事半功倍之效。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第8篇1、理解——體會(huì)說(shuō)明方法的作用

為了清楚明白地說(shuō)明事物的特點(diǎn)，作者會(huì)采用不同的說(shuō)明方法，而說(shuō)明文教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)致力于引導(dǎo)學(xué)生理解作者是怎樣把事物的特點(diǎn)說(shuō)清楚的。

如《鯨》的第一自然段作者集中筆力說(shuō)明鯨很大，為了說(shuō)明這一特點(diǎn)，作者綜合運(yùn)用多種說(shuō)明方法。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么要用這么多的方法來(lái)說(shuō)明鯨很大這一個(gè)特點(diǎn)。如果把文中“我國(guó)發(fā)現(xiàn)過(guò)一頭近四萬(wàn)公斤重的鯨，約十七米長(zhǎng)，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。它要是張開(kāi)嘴，人站在它嘴里，舉起手來(lái)還摸不到它的上顎，四個(gè)人圍著桌子做在它的嘴里看書(shū)還顯得寬敞?！比サ?，與原文表達(dá)效果有什么區(qū)別。學(xué)生在對(duì)比中明白，作者著力于此的目的不僅僅是要告訴讀者“鯨很大”，更是通過(guò)一次次的強(qiáng)調(diào)，讓這個(gè)特點(diǎn)一次次撞擊讀者的內(nèi)心，從而明白說(shuō)明方法在說(shuō)明事物特點(diǎn)時(shí)的獨(dú)特作用。

2、內(nèi)化——體會(huì)語(yǔ)言的嚴(yán)密準(zhǔn)確

說(shuō)明文是一種實(shí)用性很強(qiáng)的文體，不像文學(xué)作品那樣可以任由思想馳騁，恣意夸張，說(shuō)明文的語(yǔ)言必須嚴(yán)密準(zhǔn)確。如何帶領(lǐng)學(xué)生去體會(huì)說(shuō)明性語(yǔ)言的這種特色，是屬于語(yǔ)文本體性的內(nèi)容，是說(shuō)明文教學(xué)課堂的重頭戲。

說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確無(wú)誤首先體現(xiàn)在那些列舉的數(shù)字之中，而更能體現(xiàn)說(shuō)明文語(yǔ)言嚴(yán)密的是文中的一些起修飾或限制作用的副詞或形容詞。如《只有一個(gè)地球》中，“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球”。句中“至少”一詞，本身極其普通，可是在這里卻對(duì)于句子表達(dá)的準(zhǔn)確性起到了至關(guān)重要的作用。教學(xué)時(shí)，教師可讓學(xué)生去掉“至少”，對(duì)比朗讀，體會(huì)表達(dá)效果，從而明白，作者用它強(qiáng)調(diào)了人類(lèi)不能指望在破壞了地球過(guò)后再移居到別的星球上去，強(qiáng)調(diào)了地球?qū)τ谌祟?lèi)的性，照應(yīng)了課題“只有一個(gè)”。

3、提升——獲得提取信息的方法

前面已經(jīng)講過(guò)，說(shuō)明文文本信息含量大，怎樣迅速地從中獲得準(zhǔn)確的信息，這是讀懂說(shuō)明文的當(dāng)務(wù)之急。但是在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程之中，很容易把這個(gè)環(huán)節(jié)變成純知識(shí)的了解，而忽略了交給學(xué)生提取信息的方法。

如《新型玻璃》一課，有這么一道課后練習(xí)：默讀課文，想一想課文介紹了幾種新型玻璃，它們有什么特點(diǎn)和作用。小組設(shè)計(jì)一個(gè)表格，把它們的特點(diǎn)和作用填在表格里。上課的時(shí)候教師花大量的時(shí)間讓學(xué)生填表，反饋答案。這樣，這節(jié)課無(wú)疑變成了一節(jié)討論新型玻璃的科學(xué)課。其實(shí)教師可以這樣調(diào)整——因?yàn)槊鎸?duì)的是五年級(jí)學(xué)生，完全可以布置學(xué)生在課外自制表格完成練習(xí)。教師根據(jù)學(xué)生完成的情況確定教學(xué)的重點(diǎn)。

通過(guò)交流，不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生在每種玻璃的作用和特點(diǎn)上有混淆。面對(duì)這些情況，在學(xué)生交流答案的時(shí)候，教師質(zhì)疑，你是怎么找到這些答案的。于是學(xué)生會(huì)把自己思考的過(guò)程說(shuō)出來(lái)。如文章介紹了哪幾種新型玻璃，學(xué)生是抓住了每自然段段首的短語(yǔ)“另一種”“還有一種”等，這些提示性的詞語(yǔ)來(lái)理解的，教會(huì)學(xué)生瀏覽課文時(shí)抓關(guān)鍵詞的方法。而對(duì)于怎樣區(qū)分特點(diǎn)和作用，相信有學(xué)生會(huì)在練習(xí)中發(fā)現(xiàn)，作用是著重講這種玻璃用在什么地方，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)比思考的習(xí)慣。

教師的課堂應(yīng)該致力于學(xué)生的閱讀障礙處，及時(shí)交給他們方法，生生互動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，相互影響。長(zhǎng)此以往，學(xué)生能夠獲得閱讀的方法，提升閱讀說(shuō)明文的能力。

4、遷移——領(lǐng)悟布局謀篇的技巧

說(shuō)明文以條理清楚、思路清晰見(jiàn)長(zhǎng)，而我們小學(xué)課本中收入的說(shuō)明文，為了更好的吸引學(xué)生，作者不僅僅在語(yǔ)言上下足了功夫，其巧妙的布局謀篇更是讓人心悅誠(chéng)服，是學(xué)生習(xí)作的好藍(lán)本。

如《鯨》，作者從大小、進(jìn)化、分類(lèi)、吃、呼吸、睡覺(jué)、繁殖等方面介紹鯨，文章結(jié)構(gòu)清晰，可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟介紹動(dòng)物可以從哪些方面入手，從而遷移運(yùn)用。

又如《假如沒(méi)有灰塵》，為了吸引讀者，作者欲揚(yáng)先抑，先寫(xiě)現(xiàn)實(shí)生活中人們對(duì)灰塵的討厭，繼而筆鋒一轉(zhuǎn)出新意，用假設(shè)法寫(xiě)出灰塵的作用，讓學(xué)生一下子明白，原來(lái)討人討厭的灰塵竟然是我們生活的大功臣。同時(shí)學(xué)生也明白看待事物要用辯證的思想，一分為二來(lái)看，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看世界。教師在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到這種布局謀篇的妙處后，引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的習(xí)作中運(yùn)用。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)方法第9篇一、在小學(xué)語(yǔ)文字詞教學(xué)中彰顯漢字自身的魅力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)行為驅(qū)動(dòng)系統(tǒng)中最積極活躍的因素。有興趣學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)愉快的學(xué)習(xí)，不感興趣，就不想學(xué)習(xí)，即使勉強(qiáng)的學(xué)習(xí)也會(huì)感到是沉重的負(fù)擔(dān)。心理學(xué)家認(rèn)為，學(xué)習(xí)的最佳動(dòng)力是對(duì)所學(xué)的材料的興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)字詞時(shí)，關(guān)注的是漢字詞的本身，如果學(xué)生感覺(jué)很難，沒(méi)有意思，就不愿意學(xué)習(xí)。

語(yǔ)言文字本身就是一種文化，我國(guó)的文字其中蘊(yùn)含著豐富的文化信息。如果教師在課堂字詞教學(xué)中能夠滲透漢字本身的造字規(guī)律，講解一些學(xué)生不知道的造字規(guī)律，學(xué)生就能感受到有意思，愿意學(xué)習(xí)。

二、在閱讀理解中咬文嚼字。

語(yǔ)文教學(xué)講究的是字詞句篇的教學(xué)，教學(xué)時(shí)，如果我們抓住了文中最關(guān)鍵的詞語(yǔ)，采用多種方法引導(dǎo)學(xué)生深入理解詞語(yǔ)、句子想要表達(dá)的意思，學(xué)生就能很順利地進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。從理解詞語(yǔ)的意思入手，聯(lián)系生活體會(huì)用法，明白字詞、句子