班主任工作反思善待每一個(gè)學(xué)生

班主任工作反?。荷拼恳粋€(gè)學(xué)生班主任工作反省：善待每一個(gè)學(xué)生愛是教育的基礎(chǔ)，只有熱愛學(xué)生，才能教育勤學(xué)生。作為教師，在從教生涯中，我們會(huì)碰到各式各種的學(xué)生，有的聰慧，有的笨拙，有優(yōu)異的，有差勁的，自然，聰慧靈巧優(yōu)異的學(xué)生，每一位老師都喜愛，但常常關(guān)于落伍的學(xué)生，再加上又俏皮搗亂，看見就讓人生厭，好多老師就很難做到喜愛，素不知優(yōu)生誠然優(yōu)異，老師一點(diǎn)就懂，任何老師都會(huì)教，但是真實(shí)能使教師價(jià)值得以表現(xiàn)的倒是那些差生。所以，就需要我們教育工作者，在教育、教課過程中必定要;因材施教，面向全體;，善待每一位學(xué)生。一、善待學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，以真摯和相信動(dòng)其心。同一班級學(xué)生的學(xué)習(xí)水平易能力偏向一般不會(huì)在同一水平線上，他們的“發(fā)展期”也是不一樣的，而同一學(xué)生個(gè)體自己也存在學(xué)科之間的不均衡。任何老師教授一個(gè)班的學(xué)生，學(xué)習(xí)上必定存在著上、中、下。其實(shí)學(xué)習(xí)不好的學(xué)生比其余學(xué)生更盼望獲得家長、老師、同學(xué)的尊敬與愛惜，由于他們比學(xué)習(xí)好的學(xué)生承受著更大的心理壓力。作為班主任，必定要善待他們，真摯地向他們傾注感情，用誠心、好心去感動(dòng)他們、啟迪他們、引誘他們，逐漸加強(qiáng)他們的信心、勇氣，并耐心仔細(xì)的培養(yǎng)他們，以便他們在學(xué)習(xí)上早日追上其余同學(xué)。關(guān)于“學(xué)困生”，我們必定要深入認(rèn)識(shí)，既要認(rèn)識(shí)自己原由，又要認(rèn)識(shí)家庭原由；既認(rèn)識(shí)生理原由，又認(rèn)識(shí)心理特點(diǎn)，以便因材施教，所以，教育的重點(diǎn)是勸導(dǎo)、遷徙，促進(jìn)他們把旺盛的精力、智力和感情用到學(xué)習(xí)上。美國哈佛大學(xué)的研究表示，人的聰慧是多元的，不一樣的人其聰慧表現(xiàn)不盡同樣。有名的歷史學(xué)家吳晗，在歷史研究方面是個(gè)天才，但在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上卻差點(diǎn)兒為此上不了大學(xué)?！皩W(xué)困生”也肯定有他們的優(yōu)點(diǎn)和“閃光點(diǎn)”等踴躍要素，這就需要我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去捕獲“閃光點(diǎn)”，實(shí)時(shí)的賜予真摯的夸獎(jiǎng)，使他們體驗(yàn)到尊敬、相信和支持的快感，要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到老師的一番愛心、誠意，進(jìn)而爆發(fā)出奮斗向上的信心和力量。二、善待個(gè)性特其余學(xué)生，擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。人是有個(gè)性的，這類個(gè)性表現(xiàn)為不一樣的人，有不一樣的性格特點(diǎn)和心理偏向。就性格特點(diǎn)而言，有的開朗好動(dòng)，有的寧靜莊重、還有的倔強(qiáng)執(zhí)拗、有的堅(jiān)毅、有的脆弱俗語說：;江山易改，天性難移;?？梢?，性格特點(diǎn)方面的東西一般來說很難改變。試想一下，假如人沒有了個(gè)性，豈不就沒有了豐富多彩的世界嗎？由于個(gè)性與創(chuàng)新老是相伴而生，沒有個(gè)性的人老是故步自封，沒有個(gè)性的集體就像一潭死水。所以，教師一定持寬容態(tài)度，并努力優(yōu)化其個(gè)性優(yōu)勢，不停地幫助他們戰(zhàn)勝不好的一面，把劣勢轉(zhuǎn)變?yōu)閮?yōu)勢。就心理傾素來說，學(xué)生的喜好各式各種，有的喜愛文科，有的喜愛理科，有的喜愛朗讀，有的喜愛運(yùn)動(dòng)，有的喜愛書法，有的喜愛寫作俗話說得好，;蘿卜青菜，各有所愛;。作為班主任，關(guān)于學(xué)生正當(dāng)?shù)南埠茫紤?yīng)賜予必定、鼓舞，并加以重視和培養(yǎng)，實(shí)行因材施教，指引學(xué)生發(fā)展專長，開發(fā)學(xué)生潛能，由于喜好是全部發(fā)明創(chuàng)建的最直接的動(dòng)力。精心培養(yǎng)，讓學(xué)生多一份創(chuàng)建。學(xué)生的創(chuàng)建力的培養(yǎng)需要教師抓早、抓細(xì)、抓實(shí)，關(guān)于學(xué)有余力的學(xué)生，鼓舞他們多讀課外書、鼓舞早日見解歷年高考題，鼓舞自學(xué)選修教材，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。三、善待出錯(cuò)誤的學(xué)生，專心靈溝通來感動(dòng)。出錯(cuò)誤大概有兩種，一種是無心的即失誤，一種是存心的即知法犯法，我們的學(xué)生一般屬于失誤。要說誰失誤最多，唯恐要數(shù)科學(xué)家了。試問：哪一項(xiàng)科研成就不是經(jīng)過了幾百次，甚至上千次的失敗才獲得？;人非圣賢，孰能無過;。學(xué)生是人，并且是未成年人，不是賢人，在成長過程中有待于我們教師去培養(yǎng)造就，不免會(huì)有失誤、會(huì)出錯(cuò)誤，作為班主任必定要善待學(xué)生的失誤、要善待出錯(cuò)誤的學(xué)生，給他們更正的時(shí)機(jī)，由于我們是教師，而不是警察。全國優(yōu)異班主任魏書生說過：;學(xué)生不論多么難教育，畢竟是青少年，其心里深處必定有一個(gè)廣闊的世界，而世界必定是假惡丑與真善美并存的。教育學(xué)生時(shí)，要力求不站在學(xué)生的對面，讓學(xué)生如何，不讓學(xué)生如何。而要力求站在學(xué)生的心理，站在其真善美那部分思想的角度提出：我們需要如何，我們?nèi)绾巫霾拍芨?。這樣，學(xué)生會(huì)感覺你不是在訓(xùn)誡他，而是在幫助他。;可見，在成長的過程中，學(xué)生不免有失誤、不免會(huì)出錯(cuò)誤，重點(diǎn)是學(xué)生犯了錯(cuò)誤此后，老師要站在學(xué)生的角度幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的危害，并和學(xué)生一同剖析，如何做才能少出錯(cuò)誤，甚至不出錯(cuò)誤?？傊恍杞逃?、教課得法，沒有一其中學(xué)生是無可救藥的。教育的藝術(shù)就