倍的認(rèn)識教學(xué)反思（通用11篇）

第頁共頁倍的認(rèn)識教學(xué)反思〔通用11篇〕倍的認(rèn)識教學(xué)反思〔通用11篇〕倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇1“倍的認(rèn)識”一課的教學(xué)，有如下體會：1、確定重難點(diǎn)，巧設(shè)計易打破.《倍的認(rèn)識》是二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，這一課的教學(xué)知識點(diǎn)主要有兩個：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義;二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題?！氨丁边@個概念對于學(xué)生來說是比擬生疏的，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。因此在教學(xué)《倍的認(rèn)識》前，我仔細(xì)翻閱了教材和教參，對知識點(diǎn)的教學(xué)目的做到心中有數(shù)，從自我出發(fā)，看看這節(jié)課應(yīng)怎樣設(shè)計，起初的想法很簡單，就是按照信息窗的設(shè)計進(jìn)展教學(xué)，但我總有個疑問，“倍”的概念應(yīng)怎樣提出呢?學(xué)生怎樣才能很好的理解“倍”呢?于是我又大量的翻看網(wǎng)上的優(yōu)秀教案和優(yōu)秀視頻，從中學(xué)習(xí)他們的優(yōu)點(diǎn)，逐漸把自己的困惑一一解答，然后靜下心來，重新整理了自己授課的思路，才確定了從學(xué)生認(rèn)識的圖形出發(fā)，由形找數(shù)，數(shù)形結(jié)合讓學(xué)生觀察比擬，發(fā)現(xiàn)兩個量之間的相差關(guān)系，其目的是聯(lián)絡(luò)以前的舊知，給學(xué)生建立一個整體的認(rèn)識，然后引發(fā)新知，其實(shí)在相差關(guān)系根底上，兩個量之間還存在一個新的關(guān)系就是倍數(shù)關(guān)系。存在倍數(shù)關(guān)系有個前提，那就是兩個量之間需要存在一個包含關(guān)系，即大數(shù)里有幾個小數(shù)。在學(xué)生心理建立好“一份”和“幾份”的認(rèn)識，明確圖上外表含義“幾份”的產(chǎn)生是由“一份”決定的。通過形象動畫展示，讓學(xué)生充分體會到找準(zhǔn)“一份”很重要，它可以清楚地讓我們找到“幾份”。在這個過程中學(xué)生可以深化的體會到這種包含的關(guān)系，從而告訴學(xué)生這是一種新的關(guān)系：倍數(shù)關(guān)系，此時我們可以說：一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。2、根據(jù)新知，學(xué)會怎樣應(yīng)用和解決。前期工作做好了，此時就是怎樣整合教材信息窗。倍的認(rèn)識充分了，我可不可以把信息窗中的解決問題當(dāng)做學(xué)生的一次綜合理論，給出一個關(guān)于倍的問題，讓學(xué)生想方法解決，先做什么，再做什么?最后怎樣?此環(huán)節(jié)主要是建立學(xué)生解決倍問題的思路。由簡單到難，然后學(xué)生自己觀察信息提出有關(guān)倍的問題?放手給學(xué)生，讓他們在觀察中建立兩個數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。從而提出有價值的數(shù)學(xué)問題，此時還有一個提升，就是讓學(xué)生嘗試用一個算式表示出來兩個量之間的倍數(shù)關(guān)系，同時強(qiáng)調(diào)指出表示數(shù)量間的關(guān)系沒有單位。3、充實(shí)課堂，讓學(xué)生收獲滿滿。知識點(diǎn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目的，接下來就是練習(xí)題的選擇，怎樣才可以讓每一個環(huán)節(jié)更加的充實(shí)呢?練習(xí)既是檢驗(yàn)又是提升學(xué)生對知識理解的一個過程，因此我在倍的認(rèn)識中選擇了幾個典型的習(xí)題。讓學(xué)生感到“一個數(shù)的幾倍”的存在，通過操作，建立“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”。在知識點(diǎn)學(xué)習(xí)之后，設(shè)計了我會填，我會拍，我會擺環(huán)節(jié)，既有對一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍的穩(wěn)固練習(xí)，又提及到了下節(jié)課一個數(shù)的幾倍是多少的問題，此環(huán)節(jié)目的是為下節(jié)課知識的學(xué)習(xí)做鋪墊。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇2倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，《倍的認(rèn)識》教學(xué)反思。學(xué)生對倍的認(rèn)識比擬生疏，建立被的表象認(rèn)識有一定的難度，所以設(shè)計教學(xué)時，我把對倍的認(rèn)識與理解問題進(jìn)展了分割，分層教學(xué)?！侗兜恼J(rèn)識》這一課的設(shè)計可以分成兩局部：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義;二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)的幾倍是多少”和簡單的“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決方法。在教學(xué)設(shè)計中我將重點(diǎn)放在如何看線段圖，理解線段圖的方法指導(dǎo)上，明確一條線段表示一個數(shù)量，兩條線段之間是有聯(lián)絡(luò)的，而這個聯(lián)絡(luò)可以從信息里得到，明確問號在哪兒是求什么，就是一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少。這時從直觀操作上升為抽象的線段圖，施行了課堂的一次理性的飛躍，真正展現(xiàn)了學(xué)生從不會到學(xué)會的求知過程。抓住一個數(shù)的幾倍是多少就是求幾個幾是多少這一知識的靈魂，不斷判斷、重組從學(xué)生涌現(xiàn)出來的信息，老師要對有價值的信息及時歸納入臨場設(shè)計的范疇之中，實(shí)時調(diào)控，充分利用，激活課堂教學(xué)，促進(jìn)課堂有效生成。當(dāng)然這時需要老師靈敏調(diào)控。建構(gòu)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，學(xué)生對知識的主動探究、發(fā)現(xiàn)所學(xué)知識意義的主動建構(gòu)者，不是外部刺激的被動承受者與被灌輸者，而老師是意義的建構(gòu)設(shè)計者、組織者、參與指導(dǎo)者與評估者，多媒體技術(shù)作為實(shí)現(xiàn)建構(gòu)的重要手段，作為老師的得力助手，在倍的教學(xué)中正是秉承了這一理念。我認(rèn)為在這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中，缺少練習(xí)，并且課的內(nèi)容較多，老師在教學(xué)時可以在課前稍稍的進(jìn)展少量的介紹與浸透。為自己節(jié)約時間，可以多加倍的練習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)畫線段圖可以在練習(xí)課中進(jìn)展。在實(shí)際的課堂教學(xué)時老師必須注意自己的語言必須是準(zhǔn)確、恰當(dāng)，過度要注意承上啟下。這是我在設(shè)計這節(jié)課后的反思，希望老師多提意見。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇3“倍的認(rèn)識”是學(xué)生初次接觸，由于倍的概念較抽象，學(xué)生不容易理解，所以，我在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著得東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并以情境貫穿整節(jié)課的教學(xué)，同時從以下幾個層次展開教學(xué)，有利于突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)。1、注重方法浸透。在本課中我屢次安排學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過擺一擺、畫一畫等活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深了對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。2、慎重處理課尾。課尾往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比擬低下的時候，而此時我在練習(xí)的設(shè)計上，通過“倍”的擂臺賽的形式，一下子和學(xué)生拉近了間隔，激發(fā)了學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，并引導(dǎo)學(xué)生快速列式計算，讓學(xué)生掌握了方法，既穩(wěn)固了知識，又進(jìn)步了計算才能?？傊?，全課設(shè)計始終圍繞學(xué)生的活動展開，意在調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)方面所做的努力，以學(xué)生為主體，老師為學(xué)生的引導(dǎo)者、參與者與組織者，讓學(xué)生在自由、快樂和民主的氣氛中學(xué)習(xí)知識，使學(xué)生通過自己的活動解理“倍”的概念形成的全過程。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇4前幾天我上了一節(jié)公開課，授課內(nèi)容是三年級上冊的《倍的認(rèn)識》。課前我認(rèn)真查閱資料，制作課件，準(zhǔn)備的可謂充分；上課過程中我以拍手游戲引入，以動畫、圖片為情景，讓學(xué)生討論展示，課堂氣氛活潑，練習(xí)充分、形式多樣。我自認(rèn)為本節(jié)課效果良好。在課后的評課環(huán)節(jié)，眾多老師對本節(jié)課的亮點(diǎn)都給予肯定，而吳鳳琴老師的一番話讓我慚愧不已。吳老師指出：“你在講白蘿卜數(shù)量是紅蘿卜數(shù)量的幾倍時，假如能利用班班通設(shè)備上畫筆功能，用手圈一下，學(xué)生就能更清楚的理解兩者的倍數(shù)關(guān)系，比你干講學(xué)生光看要好的多?！蔽衣牶箢D覺自己慚愧不已，虧我還自詡和諧小學(xué)老師中的“電腦高手”呢！我開場回想，課前試課件的時候，我制作的課件與班班通設(shè)備上的EN應(yīng)用軟件不兼容，不能用EN軟件中的諸多功能，自然也不會用畫筆功能去圈畫重難點(diǎn)，只能用普通ppt形式放映?？晌彝嗽谄胀╬pt形式下，也可以用“小精靈”中的畫筆去圈畫重難點(diǎn)呀！我怎么把這個給忘了，實(shí)在該打?；叵氡竟?jié)課的前前后后，整體效果不錯，改掉了自己公開課拖堂及老師講的太多的缺點(diǎn)。只是我這個“電腦應(yīng)用高手”居然犯了一個極其低級的錯誤?？磥?，公開課之前請幾位老師試聽或討論指導(dǎo)還是很有必要的。一個人閉門造車，難免遺漏很多本可以更精彩的內(nèi)容，效果也不會很好。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇5《倍的認(rèn)識》是人教版三年級上冊第五單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認(rèn)識和理解乘法意義的根底上學(xué)習(xí)的，學(xué)生將通過對已學(xué)習(xí)的有關(guān)乘法的知識進(jìn)展遷移獲得“倍”的概念。對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比擬生疏，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。根據(jù)低年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律，我在本節(jié)課的設(shè)計和教學(xué)中表達(dá)了以下“五個注重”，讓學(xué)生對“倍”的認(rèn)識倍加深化。一、注重知識遷移，找準(zhǔn)認(rèn)知起點(diǎn)“倍”的概念的建立是在學(xué)生掌握簡單的乘法知識后進(jìn)展演化學(xué)習(xí)的，它是根據(jù)乘法知識中“份”的概念擴(kuò)展來的。簡單地講就是“幾個幾就是幾倍”，是乘法意義的進(jìn)一步開展。課前，充分利用學(xué)生“鼓掌”，然后老師拍2下，要求學(xué)生拍2個2下；老師拍3下，要求學(xué)生拍2個3下……通過簡單的拍掌游戲，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也將新舊知識〔幾個幾和倍〕聯(lián)絡(luò)起來，從而直觀的讓學(xué)生初步認(rèn)識“倍”，初步形成倍的概念，為新知的轉(zhuǎn)化做好鋪墊。二、注重操作活動，發(fā)揮主體作用在探究新知教學(xué)中，充分創(chuàng)造時機(jī)，通過看一看、說一說、擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的眼、腦、口、手等多種感官參與學(xué)習(xí)活動，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生在操作活動中獲得豐富的感性認(rèn)識，使抽象的“倍”的概念詳細(xì)化、形象化。通過操作活動，讓學(xué)生“做中學(xué)”，這樣學(xué)生既學(xué)得快樂，又充分理解了知識，形象直觀地建立了“倍”的概念，較好地培養(yǎng)了學(xué)生獲取知識的才能、觀察才能和操作才能。三、注重拓展教材，幫助理解知識倍是一個比擬抽象的概念，學(xué)生建立和理解倍的概念，需要一個反復(fù)、持續(xù)的過程。在教學(xué)中，老師充分利用和擴(kuò)展教材資，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍，感受在比擬倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計動畫情境，改變白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又拔了2根白蘿卜，先讓學(xué)生比擬白蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；小兔又拔了1根胡蘿卜，再讓學(xué)生比擬紅蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)；然后讓學(xué)生通過想一想、議一議、畫一畫改變3根胡蘿卜或10根白蘿卜的根數(shù)，使白蘿卜是胡蘿卜整數(shù)倍；最后，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如，學(xué)生完成穩(wěn)固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生比擬藍(lán)色圓片和黃色圓片的數(shù)量。再如，學(xué)生完成“做一做”第2題后，進(jìn)展拓展：假如第二行擺12根小棒，要使第二行是第一行的2倍，第一行要擺幾根？”這是對“倍”的逆運(yùn)用，是“倍”到“份”的回歸，從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。四、注重聯(lián)絡(luò)生活，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣新課程強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要嚴(yán)密聯(lián)絡(luò)學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)歷和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課前創(chuàng)設(shè)的拍掌游戲、課中探究紅蘿卜、白蘿卜分別與胡蘿卜的倍數(shù)關(guān)系、課尾讓學(xué)生找一找、說一說生活中的“倍”以及有關(guān)“倍”的小故事“成倍增長”的威力等，都讓學(xué)生充分體會了“數(shù)學(xué)離不開生活”，讓學(xué)生“倍”感親切。五、注重浸透數(shù)學(xué)思想方法，進(jìn)步數(shù)學(xué)素養(yǎng)數(shù)學(xué)思想方法是數(shù)學(xué)的精華和靈魂。教給學(xué)生考慮方法、學(xué)習(xí)方法和解決問題的方法，為學(xué)生將來開展效勞，讓學(xué)生在腦海里留下數(shù)學(xué)意識，長期下去，學(xué)生將終身受用。在這節(jié)課中，注重浸透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽出的概念直觀化、形象化、簡單化，從看到擺、畫，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的浸透；在探究新知時的拓展，改變比擬量〔白蘿卜的根數(shù)〕或改變標(biāo)準(zhǔn)量〔胡蘿卜的根數(shù)〕，在穩(wěn)固練習(xí)時的拓展都浸透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)，在變化的倍數(shù)關(guān)系中探尋不變的“幾個幾就是幾倍”的本質(zhì)內(nèi)涵，讓學(xué)生在潛移默化中受到數(shù)學(xué)思想的熏陶。同時，老師注重學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。如：課尾引導(dǎo)學(xué)生回憶總結(jié)本節(jié)課用擺一擺、圈一圈、畫一畫、比一比等學(xué)習(xí)方法研究了倍的有關(guān)知識，并把舊知〔幾個幾〕轉(zhuǎn)化成新知〔倍〕，不僅讓學(xué)生學(xué)會了數(shù)學(xué)知識，而且懂得了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇61、表達(dá)了數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)絡(luò)倍的概念比擬抽象，學(xué)生不易理解。為此我借助情境圖中的蘿卜之間的關(guān)系讓學(xué)生感悟到水蘿卜里有幾個胡蘿卜，白蘿卜里有幾個胡蘿卜，讓他們感受到“幾個幾”與“倍”之間的聯(lián)絡(luò)，進(jìn)而真正理解“一個數(shù)的幾倍”詳細(xì)描繪的是什么內(nèi)容。在自主、開放的活動中讓生經(jīng)歷、感受知識產(chǎn)生的過程。設(shè)計的數(shù)學(xué)練習(xí)題也是緊緊圍繞學(xué)生的生活實(shí)際情況，使學(xué)生體驗(yàn)到生活是數(shù)學(xué)的泉，理解數(shù)學(xué)的價值，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。2、充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。為學(xué)生設(shè)計了自主探究、主動獲新知識的教學(xué)活動，充分讓學(xué)生自學(xué)課本例1，通過看一看、想一想自已完成探究單，通過說一說小組進(jìn)展交流討論，由小組講解展示，理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的數(shù)量關(guān)系。老師稍加點(diǎn)撥，讓學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程，主動建構(gòu)新知。3、注重浸透數(shù)學(xué)思想方法。在這節(jié)課中，注重了浸透數(shù)形結(jié)合思想，“倍”的概念的感知和理解都從圖形入手，使抽像的概念直觀化、形象化、簡單化，都反映出數(shù)形結(jié)合思想的浸透；在探究新知識的拓展，改變比擬量或改變標(biāo)準(zhǔn)量〔胡蘿卜的根數(shù)〕，在穩(wěn)固練習(xí)時的拓展都浸透了“變與不變”數(shù)學(xué)思想，讓學(xué)生學(xué)會在不同的情境中緊扣“倍”的本質(zhì)。4、注重拓展教材，幫助理解知識在教學(xué)中，通過創(chuàng)設(shè)連續(xù)的情境，讓學(xué)生在有趣的“變化”中進(jìn)一步認(rèn)識倍，感受在比擬倍數(shù)關(guān)系時標(biāo)準(zhǔn)的重要性，要明確誰比誰，再找出倍數(shù)關(guān)系。在例1教學(xué)后，設(shè)計動畫情境，改變胡蘿卜的根數(shù)，如，小兔又了1根胡蘿卜，比擬水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找到標(biāo)準(zhǔn)量，說出他們的倍數(shù)關(guān)系；小兔又拔了3根胡蘿卜，再讓學(xué)生比擬水蘿卜和胡蘿卜的根數(shù)，找標(biāo)準(zhǔn)量，說倍數(shù)關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識“誰是誰的1倍”。又如，學(xué)生完成穩(wěn)固練習(xí)“做一做”第1題后，引導(dǎo)學(xué)生說出藍(lán)色圓片的個數(shù)是黃色圓片的2倍，與之前的黃色圓片個數(shù)是綠色的2倍比照，都是2倍，為什么？明白標(biāo)準(zhǔn)量的重要，從而讓學(xué)生加深了對“倍”的認(rèn)識和理解。本課教學(xué)的缺乏之處主要是：針對低年段學(xué)生的個性，老師假如能在課堂中設(shè)計更多有鼓勵性的合理客觀的評價語，會使課堂更親近學(xué)生，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，將一問一答的教學(xué)形式逐漸改變?yōu)閹熒降鹊膱A桌會議。教學(xué)時老師的數(shù)學(xué)語言表述應(yīng)該更加嚴(yán)謹(jǐn)、標(biāo)準(zhǔn)些，只有這樣學(xué)生才能在正確的表達(dá)中深化理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的含義。老師講的還是有點(diǎn)多，應(yīng)該在課堂上留一點(diǎn)時間讓學(xué)生完成.倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇7《倍的認(rèn)識》是蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊的內(nèi)容。倍，對于學(xué)生來說是一個全新的概念，學(xué)生對倍的認(rèn)識比擬生疏，建立倍的表象認(rèn)識有一定的難度。本節(jié)課的教學(xué)可以分成兩個局部：一是認(rèn)識倍，理解倍的意義；二是在此根底上，學(xué)習(xí)“求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”的解決問題。在教學(xué)中，第一局部我重視學(xué)生的感知，通過圈圈畫畫，讓學(xué)生在一年級學(xué)習(xí)了相差關(guān)系的根底上進(jìn)入對倍數(shù)關(guān)系的學(xué)習(xí)。第二局部的處理上是通過一定的情境，讓學(xué)生感知到求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍可以用除法來計算。因此，我在設(shè)計時重視了學(xué)生的操作、觀察，充分建立直觀形象。通過比擬黃花朵數(shù)與藍(lán)花朵數(shù)的數(shù)量關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生擺一擺，圈一圈，說一說，使學(xué)生初步感知“倍”的含義。紅花的朵數(shù)是藍(lán)花的幾倍交給學(xué)生獨(dú)立解決，學(xué)生能積極考慮，并能順利解決。教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展了二次比擬。第一次比擬〔除數(shù)一樣〕，是一份數(shù)一樣，讓學(xué)生體會有幾個一份數(shù)就是幾倍，強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的.重要性；第二次比擬〔被除數(shù)一樣〕，一份數(shù)不同，相比擬的數(shù)一樣，倍數(shù)關(guān)系不同，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)一份數(shù)的重要性。學(xué)生能從圖中看出一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，但為什么用除法計算還是難以理解的。在這里我先引導(dǎo)學(xué)生通過觀察實(shí)物，用“一份有2朵”，和“8朵能分成這樣的幾份”來幫助學(xué)生探究算法，這樣做是因?yàn)檫@種認(rèn)識便于和除法意義中的按照每幾個一份的要求平均分建立聯(lián)絡(luò)。然后又開展到一個數(shù)里面有幾個幾，是因?yàn)檫@樣的表述能更鮮明地表達(dá)相比擬的兩個數(shù)與“倍”之間的關(guān)系，使學(xué)生加深對“倍”的含義理解。在學(xué)生掌握了一定的方法后，練習(xí)穩(wěn)固中，進(jìn)一步理解倍的意義。通過練習(xí)，穩(wěn)固求一個數(shù)是另一數(shù)的幾倍的問題用除法解決。最后，擺花片的游戲讓學(xué)生在操作中進(jìn)一步認(rèn)識“倍”，體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。當(dāng)然，本課還存在很多的缺乏：1。學(xué)生對于為什么用除法解決這類問題理解的還不夠透徹。2。教學(xué)語言還需不斷的錘煉。3。對學(xué)生，課堂上要給學(xué)生更多的自主探究的時間與空間。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇8這是一節(jié)抽象的概念課——“倍的認(rèn)識”，整個過程老師花時不多，但學(xué)生學(xué)得充實(shí)快樂。也許正是遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，符合了學(xué)生的心理特征。一、給學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)材料《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，課堂教學(xué)中學(xué)習(xí)材料的提供途徑應(yīng)該是多樣的，可以是老師提供，也可以是學(xué)生提供，學(xué)習(xí)材料應(yīng)該是豐富的，便于學(xué)生進(jìn)展探究與研究。老師首先要理解教材，深化挖掘教材的內(nèi)在意義。老師應(yīng)本著“于教材高于教材”的理念，以教材所提供的為藍(lán)本進(jìn)展合理的設(shè)計改良。因此，我以美麗的大森林為背景，設(shè)計了更生動更符合二年級孩子心理特征的情境。在碧綠碧綠的草地上先出示兩種動物〔2只猴子，6只小鴨子〕，在原有知識〔比多，比少〕的根底上，引入一個新的概念—“倍”的認(rèn)識。在學(xué)生體驗(yàn)的過程中，老師順其自然，出示了4只青蛙，8條小魚，12只小鳥……，引導(dǎo)學(xué)生在情景中探究，在操作中感知，可以說學(xué)生對“倍”的理解已經(jīng)比擬透徹了。二、關(guān)注師生間的平等對話老師不僅是組織者和引導(dǎo)者，而且是學(xué)生年長的伙伴和真誠的朋友。好的數(shù)學(xué)老師應(yīng)該擅長營造一種生動的數(shù)學(xué)情景，一種平等的對話情景。課堂教學(xué)就是在這樣的情景中所進(jìn)展的“對話”，老師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)展討論或交流，更主要的是進(jìn)展平等的心靈溝通。在對話的過程中，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完好的精神個體展如今老師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說都是一種“共享”。本節(jié)課的老師時而充當(dāng)“聽眾”，時而充當(dāng)“長者”，引導(dǎo)學(xué)生去傾聽、交流、探究。用“誰聽明白了，請你用學(xué)具擺一擺，把我的意思講給大家聽”“不要說出答案，用學(xué)具擺一擺，悄悄把想法告訴給我?！苯o學(xué)生設(shè)置障礙，加深對知識的理解，給學(xué)生最有實(shí)效的評價…同時，老師時刻關(guān)注學(xué)生的思維動向，在預(yù)設(shè)中生成，在生成中變化。新課標(biāo)要求課堂給學(xué)生適度的開放，但也給老師提出了更多的要求，以學(xué)生為教學(xué)活動的主體，發(fā)揮老師的主動作用，尊重個體的價值取向，遵循教學(xué)規(guī)律，這些將永遠(yuǎn)是課堂教學(xué)進(jìn)入用心境界的先決條件。當(dāng)然，本課還存在很多的缺乏，如老師的課堂調(diào)控才能還應(yīng)加強(qiáng)，需要自身不斷的努力進(jìn)步。新的課程改革給老師一個全新的舞臺，也對我們提出了更高的要求。不斷的探究理論，我們才能走得更遠(yuǎn)倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇9三年級上學(xué)期數(shù)學(xué)第五單元《倍的認(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)了表內(nèi)乘法口訣和表內(nèi)除法后出現(xiàn)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。本單元一共有三個例題，本次課我通過例1讓學(xué)生用圈一圈、畫一畫、擺一擺的數(shù)形結(jié)合的方式形象的理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，在最后用非常鐘的時間，通過例2讓學(xué)生理解“一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍”用除法計算的思路。學(xué)生可以通過圈圖理解一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，多種形式的結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生的觀察和動手才能。“倍的認(rèn)識”教學(xué)，由于倍的概念教抽象，在教學(xué)中，以創(chuàng)設(shè)情境、自主探究的方式導(dǎo)入，將抽象的知識轉(zhuǎn)化成學(xué)生能看得見、摸得著的東西，從而激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問題中抽出兩個數(shù)的關(guān)系進(jìn)展分析，借助學(xué)具操作，使學(xué)生明白一個數(shù)里有幾個一樣的另一個數(shù)，這個數(shù)就是另一個數(shù)的幾倍，然后根據(jù)求幾個幾是多少的方法，知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。這堂課的缺乏之處：一、探究新知的內(nèi)容太緊。這個單元有三個例題，看似相近的知識點(diǎn)其實(shí)有很大的理解范圍，所以一節(jié)課通過一個例題的講解讓學(xué)生能得到穩(wěn)固的知識點(diǎn)，對后續(xù)的解決問題打下堅實(shí)的根底。二、練習(xí)的講解嚴(yán)謹(jǐn)度不夠。在講解教材第53頁的涂圓圈提問題環(huán)節(jié)，不應(yīng)急于讓學(xué)生發(fā)散思維，而是應(yīng)該根據(jù)題目的要求，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目刂圃诖祟}當(dāng)中講解，讓學(xué)生理解“18是2的9倍，18是3的6倍”的倍數(shù)關(guān)系，這樣才能更好的讓學(xué)生知道求一個數(shù)的幾倍是多少用乘法計算。三、數(shù)學(xué)語言的精煉度還需加強(qiáng)，數(shù)學(xué)是一門嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在教學(xué)過程中語言也顯得極其重要，因此在本次教學(xué)中，不但要養(yǎng)成學(xué)生完成任務(wù)時自覺舉手之外，還要減少繁瑣的詢問。還要將數(shù)學(xué)信息的語言表達(dá)完好準(zhǔn)確，“2個為1份，這樣的2個1份、2個1份……可以分成幾份”等，要給學(xué)生明確的引導(dǎo)，讓學(xué)生清楚的知道幾個幾，一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍。接下的教學(xué)中，應(yīng)該改良的地方是：一、教學(xué)應(yīng)不拘泥于課本上的例題以及相關(guān)的教程PPT，可以從身邊和生活入手，親密數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)絡(luò)，在此根底上進(jìn)一步延伸到對學(xué)生的獎勵上，激發(fā)學(xué)生探究問題和解決問題的欲望，讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，使學(xué)生帶著一種快樂的心情學(xué)習(xí)新知。二、注重方法浸透，增加學(xué)生動手操作的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中邊學(xué)邊練，加深學(xué)生對所學(xué)知識的理解與運(yùn)用。三、慎重處理課尾。課堂完畢的幾分鐘往往是學(xué)生注意力最容易分散、學(xué)習(xí)效率比擬低下的時候，因此要在練習(xí)上下功夫，多采用互動的形式拉近與學(xué)生之間的間隔，激發(fā)學(xué)生參與的欲望，讓每一個學(xué)生都躍躍欲試，讓學(xué)生掌握方法，穩(wěn)固知識，進(jìn)步計算才能。倍的認(rèn)識教學(xué)反思篇10在這節(jié)課中，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，結(jié)合詳細(xì)情境理解“幾倍”與“幾個幾”的聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生獲得“倍”概念的直觀體驗(yàn)，從而建立倍的概念。1、對“倍”概念的理解扎實(shí)數(shù)學(xué)考慮和數(shù)學(xué)表達(dá)同樣重要。在組內(nèi)老師的幫助下，我更注重學(xué)生對“倍”概念的理解和表述。這節(jié)課知識點(diǎn)不難，難在表達(dá)上，于是我從例題開場，給學(xué)生建立一個明晰的表達(dá)方式：“草莓是1個2，蘋果有3個2，所以蘋果是草莓的3倍”，讓學(xué)生在屢次復(fù)述中理解“倍”的概念，建立“倍”與“幾個幾”之間的關(guān)系，同時會表達(dá)“倍數(shù)關(guān)系”。再通過2個草莓和10個桔子比，追問學(xué)生的“想法”，讓學(xué)生在屢次表述中強(qiáng)化了這一點(diǎn)，并抽象出10里面有5個2,10是2的5倍。所以整節(jié)課下來，學(xué)生的表述非常明晰明了，打破了本課的重點(diǎn)。2、練習(xí)題設(shè)計層次性強(qiáng)為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我設(shè)計了過關(guān)練習(xí)。考慮到學(xué)生的承受才能，練習(xí)題設(shè)計由易到難、由扶到放，表達(dá)出了練習(xí)的坡度。學(xué)生在過關(guān)練習(xí)中，興趣高漲，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)成功的樂趣。教學(xué)真的是一種遺憾的藝術(shù)，雖然在課前我對講授的內(nèi)容以及學(xué)生的生成進(jìn)展了預(yù)設(shè)，但在教學(xué)過程中我還有以下幾點(diǎn)完成得不好：1、沒有備好學(xué)生我在課前沒有做好學(xué)生的知識前測，設(shè)定的教學(xué)起點(diǎn)與學(xué)生的知識生長點(diǎn)不符，其實(shí)學(xué)生對“倍”的認(rèn)識遠(yuǎn)沒有我想得那么生疏，我還是把學(xué)生看成是一張“白紙”了，在教學(xué)過程中，我的教學(xué)不能緊緊跟著學(xué)生走，而是讓學(xué)生依存著我的教學(xué)設(shè)計去生成。2、語言不夠嚴(yán)謹(jǐn)在數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師的語言要嚴(yán)謹(jǐn)。只有老師準(zhǔn)確、精煉的言語示范，學(xué)生才可以對問題進(jìn)展準(zhǔn)確的描繪。本節(jié)課中，個別環(huán)節(jié)我的語言描繪不準(zhǔn)確，不到位，以致于學(xué)生答復(fù)下列問題不明晰。經(jīng)過這次的課我感受到要上好一節(jié)課，課前備好課尤為重要，還要在平時的教學(xué)中仔細(xì)揣摩，鍛煉自己對課堂生成處理