《學(xué)前兒童科學(xué)教育活動設(shè)計與實施》第一章 學(xué)前兒童科學(xué)教育概念

contentscontents學(xué)前兒童科學(xué)教育概念第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值PART01本章要點(diǎn)（1）學(xué)前兒童與科學(xué)的關(guān)系。（2）學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義及特點(diǎn)。（3）學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值。內(nèi)容結(jié)構(gòu)一、學(xué)前兒童與科學(xué)他們從一出生起，就與科學(xué)結(jié)下不解之緣。因為科學(xué)就在他們身邊。到了學(xué)齡前階段，他們對周圍的大自然越發(fā)充滿好奇，無數(shù)個“是什么”“為什么”“怎么樣”不斷地在他們的頭腦中涌現(xiàn)。學(xué)前兒童會通過自己的感官對身邊的物體進(jìn)行探索：通過看、摸、聞、聽、嘗，以不同于成人的特有方式接觸科學(xué)、探索世界。學(xué)前兒童對周圍的事物懷有強(qiáng)烈的好奇心，他們總在與周圍環(huán)境的接觸中了解和認(rèn)識世界，所感興趣的是一些成人看來淺顯和既定的事實以及物體之間的聯(lián)系。學(xué)前兒童的科學(xué)以動作邏輯為基礎(chǔ)，成人的科學(xué)以形式邏輯為基礎(chǔ)。認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，在前運(yùn)算階段（2—7歲），兒童在操作實物時會產(chǎn)生兩種經(jīng)驗，即物理經(jīng)驗與邏輯-數(shù)理經(jīng)驗。由這兩種經(jīng)驗又分別形成了物理知識和邏輯-數(shù)理知識。在兒童認(rèn)知的發(fā)展過程中，物理知識和邏輯-數(shù)理知識的重要性是不同的。在前運(yùn)算階段，動作的物理和邏輯-數(shù)理方面仍然是不分化的，兒童主要的興趣集中于動作的結(jié)果；兒童動作的邏輯-數(shù)理方面似乎依賴于物理方面。物理知識對于學(xué)前兒童是十分重要的，因為處于該發(fā)展階段的兒童有如下表現(xiàn)：①有強(qiáng)烈的內(nèi)在動機(jī)，對物體感興趣；②創(chuàng)造和協(xié)調(diào)了那些后來成為運(yùn)算系統(tǒng)的基本關(guān)系。維果茨基認(rèn)為，兒童的日常概念在自發(fā)的、情境理解的、具體使用的范圍內(nèi)，在經(jīng)驗和體驗的范圍內(nèi)是強(qiáng)有力的。維果茨基斷言：“幼兒頭腦里產(chǎn)生的高級類型的科學(xué)概念正是來自以前存在的較初級的和基本的概括類型，絕不是由外部植入幼兒意識的?！毙睦韺W(xué)家布魯納認(rèn)為，在發(fā)展的每個階段，兒童都有他自己觀察和解釋世界的獨(dú)特方式。他認(rèn)為：人類的概念理解與表征思考有3個發(fā)展層次，即動作表征水平、圖像表征水平和符號表征水平；概念的發(fā)展始終與環(huán)境直接互動，兒童必須先通過操作具體實物發(fā)展概念，進(jìn)而逐漸發(fā)展到以抽象符號表達(dá)概念的層次?！叭魏螌W(xué)科都能夠用在智育上是誠實的方式，有效地教給任何發(fā)展階段的任何兒童”?！芰_姆·布魯納（JeromeSeymourBruner）學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)始于對周圍世界和自身的好奇心，由此而產(chǎn)生對周圍事物的探索。學(xué)前兒童對所見物體都想觸摸、擺弄，以感知物體的屬性，發(fā)現(xiàn)它們與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，獲取直接經(jīng)驗，然后以語言和非語言的形式表達(dá)和交流，在此過程中發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，最后通過再觀察、探索，找出問題的答案或提出更多的問題。二、學(xué)前兒童科學(xué)教育的含義科學(xué)教育是培養(yǎng)科學(xué)技術(shù)人才和提高民族科學(xué)素質(zhì)的教育。具體地說，科學(xué)教育是系統(tǒng)傳授數(shù)學(xué)、自然科學(xué)知識，實現(xiàn)人的科學(xué)化的教育活動。（一）什么是科學(xué)教育什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育？【微課視頻】英國教育學(xué)者弗雷澤提出，科學(xué)教育的重點(diǎn)應(yīng)放在普及科學(xué)知識、探討由科研到獲得發(fā)現(xiàn)的方法或途徑上。他在《科學(xué)教育的概念》一書中，把追求知識、掌握技能、理解科學(xué)現(xiàn)象和發(fā)展學(xué)生的優(yōu)勢作為科學(xué)教育的4個目標(biāo)?！吧匙?、貓咪、人”科學(xué)教育活動【在線案例】綜上所述，科學(xué)教育是教育的一個組成部分，是以數(shù)學(xué)和自然科學(xué)教學(xué)為主的一種社會活動。它涵蓋了學(xué)前教育的科學(xué)領(lǐng)域教育，從小學(xué)的數(shù)學(xué)、自然科學(xué)教育到中學(xué)的數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物、地理和計算機(jī)等教育，再到大學(xué)各個科系進(jìn)行的自然科學(xué)專業(yè)教育。當(dāng)代科學(xué)觀與幼兒園科學(xué)教育【拓展學(xué)習(xí)】我國科學(xué)教育的基本目標(biāo)有三方面內(nèi)容：科學(xué)知識技能、科學(xué)方法和科學(xué)精神?？茖W(xué)教育要使學(xué)生不僅能掌握科學(xué)知識技能、科學(xué)方法及技術(shù)，而且能應(yīng)用它們來了解環(huán)境、關(guān)懷社會、解決問題，不斷地追求進(jìn)步，掌握更多的操作技巧，并具有樂觀、積極的科學(xué)精神。學(xué)前階段的科學(xué)教育是整個科學(xué)教育體系的起始階段和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童處于人生發(fā)展的最初階段，身心發(fā)展遠(yuǎn)未成熟和完善，因而學(xué)前兒童科學(xué)教育屬于科學(xué)啟蒙教育，內(nèi)涵隨著科學(xué)教育課程的發(fā)展而發(fā)展。（二）什么是學(xué)前兒童科學(xué)教育學(xué)前兒童科學(xué)教育的實質(zhì)是對學(xué)前兒童進(jìn)行科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)。學(xué)前兒童科學(xué)教育是指學(xué)前兒童在教師的指導(dǎo)下，通過自身的活動，對周圍的自然界（包括人造自然）進(jìn)行感知、觀察、操作、發(fā)現(xiàn)，以及提出問題、尋找答案的探索過程。學(xué)前兒童科學(xué)教育的特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三方面：教育目標(biāo)的全面性教育內(nèi)容的生活化教育過程的探究性學(xué)前兒童科學(xué)教育概念第一節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的概念第二節(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育的價值PART01一、促進(jìn)學(xué)前兒童科學(xué)素養(yǎng)的早期養(yǎng)成自然界的日月星辰、花草樹木、高山流水等能給學(xué)前兒童帶來快樂的情緒體驗，啟迪他們對科學(xué)的興趣愛好，這會對學(xué)前兒童產(chǎn)生積極的影響，有利于培養(yǎng)學(xué)前兒童的積極情感和對周圍自然環(huán)境的熱愛。（一）發(fā)展學(xué)前兒童的積極情感（二）有助于學(xué)前兒童獲取豐富的有關(guān)自然環(huán)境的感性經(jīng)驗自然環(huán)境是學(xué)前兒童接收外界信息的源泉，是學(xué)前兒童智力開發(fā)的天然因素。自然環(huán)境能引發(fā)學(xué)前兒童的興趣，吸引其觀察、探究、發(fā)現(xiàn)，從而獲取豐富的感性經(jīng)驗。（三）促進(jìn)學(xué)前兒童探究能力的發(fā)展學(xué)前兒童周圍的自然環(huán)境復(fù)雜多變。整個自然界是由不同的領(lǐng)域和層次中的物質(zhì)組成的互相聯(lián)系、制約的統(tǒng)一體，按照本身的客觀規(guī)律不斷地運(yùn)動、變化和發(fā)展著。教師既可以利用這些特性引導(dǎo)學(xué)前兒童進(jìn)行簡單抽象，也可以讓學(xué)前兒童進(jìn)行分析、綜與合分類，這些都對學(xué)前兒童初級的抽象邏輯思維發(fā)展有很大的促進(jìn)作用。二、促進(jìn)學(xué)前兒童全面發(fā)展科學(xué)教育不僅能使學(xué)前兒童“親近自然，喜歡探究”“發(fā)展學(xué)前兒童的探究能力”以及“在探究中認(rèn)識自然事物與現(xiàn)象”，而且可以促進(jìn)學(xué)前兒童身心全面發(fā)展。（一）周圍的自然環(huán)境——促進(jìn)學(xué)前兒童健康成長的源泉“健康是指人在身體、心理和社會適應(yīng)方面的良好狀態(tài)。幼兒階段是兒童身體發(fā)育和機(jī)能發(fā)展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態(tài)度的重要階段?！倍茖W(xué)教育是利用自然環(huán)境進(jìn)行的，學(xué)前兒童在科學(xué)探究的過程中，能夠與自然環(huán)境充分接觸。（二）促進(jìn)學(xué)前兒童良好個性的發(fā)展學(xué)前兒童的個性品質(zhì)處于發(fā)展期?？茖W(xué)教育可以促進(jìn)學(xué)前兒童良好個性的發(fā)展。學(xué)前兒童對自然環(huán)境的認(rèn)識和情緒體驗是形成道德觀念的情感基礎(chǔ)。學(xué)前兒童道德觀念的形成不是僅靠解釋道德的概念或單純說教形成的，而是要結(jié)合其切身的情緒體驗，輔以簡明的說理，才能使其明白。幼兒園教育的任務(wù)是通過幼兒園的游戲、日常生活和學(xué)習(xí)活動來完成的。學(xué)前兒童科學(xué)教育可為學(xué)前兒童各領(lǐng)域的發(fā)展提供具體、豐富的內(nèi)容。（三）為其他領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（節(jié)選）【在線案例】本章小結(jié)本章對學(xué)前兒童與科學(xué)的關(guān)系做了闡述，并說明了學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的可能性和必要性。學(xué)前兒童學(xué)習(xí)科學(xué)始于對周圍世界和自身的好奇心，并由此開始對周圍事物的探索。通過對物體的觸摸、擺弄、觀察等，學(xué)前兒童感知物體的屬性，發(fā)現(xiàn)它們與周圍環(huán)境的相互關(guān)系，獲取直接經(jīng)驗，以語言和非語言的形式表達(dá)和交流。在此過程中，他們發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，通過再觀察、探索，找出問題的答案或提出更多的問題。本章小結(jié)學(xué)前兒童科學(xué)教育是學(xué)前教育體系中的一部分，是整個科學(xué)教育體系的起始環(huán)節(jié)。學(xué)前兒童科學(xué)教育具有以下特點(diǎn)：教育目標(biāo)的全面性、教育內(nèi)容的生活化、教育過程的探究性?？茖W(xué)教育不僅能促進(jìn)