《學(xué)前心理學(xué)》第四章 學(xué)前兒童的注意

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第四章

學(xué)前兒童的注意目錄/DIRECTORY注意概述學(xué)前兒童注意的產(chǎn)生和發(fā)展注意在學(xué)前兒童教育活動中的運(yùn)用內(nèi)容結(jié)構(gòu)圖學(xué)前兒童的注意注意概述學(xué)前兒童注意的產(chǎn)生和發(fā)展注意在學(xué)前兒童教育活動中的運(yùn)用第一節(jié)注意概述（一）注意的概念注意是一種心理狀態(tài)，是指心理活動對一定對象的指向和集中。我們通常所說的“專心致志”“聚精會神”主要就指“注意”。嚴(yán)格地說，注意不是一個獨(dú)立的心理過程，而是各種心理過程的一種伴隨特性，各種具體的心理過程是注意的內(nèi)容依托。注意總是伴隨著認(rèn)知、情感、意志等心理過程發(fā)生的。一、注意及其功能（二）注意的功能1.選擇的功能注意的選擇功能使心理活動能夠選擇有一定意義的、合乎需要的、與當(dāng)前活動相一致的信息，同時(shí)排除那些與當(dāng)前活動無關(guān)的甚至起干擾作用的刺激，使對認(rèn)識對象的反映更加清晰。2.監(jiān)督和調(diào)節(jié)的功能這一功能保證人能從紛雜的內(nèi)外刺激中區(qū)分出與當(dāng)前活動有關(guān)的信息，及時(shí)察覺到外界情境、反映對象以及自身狀態(tài)的變化，從而自覺調(diào)節(jié)心理活動和行為，保障活動的正常進(jìn)行。二、注意的類型（一）無意注意1.無意注意的概念無意注意，也稱不隨意注意，是事先沒有預(yù)定的目的，也不需要付出意志努力的注意。2.引起無意注意的條件（1）客觀刺激物的特點(diǎn)第一，刺激物的強(qiáng)度是引起無意注意的重要原因。在一定范圍內(nèi)，刺激的強(qiáng)度越大，越易引起無意注意。第二，刺激物的新穎性是引起無意注意的重要原因。新異的刺激比熟知的刺激更易引起無意注意。第三，刺激物的變化是引起無意注意的重要原因?；顒拥拇碳け褥o止的刺激更易引起無意注意。第四，刺激物的對比關(guān)系是引起無意注意的重要原因。差異越顯著，越易引起無意注意。（2）人的主觀狀態(tài)第一，人的需要和興趣是引起無意注意的重要原因。人的需要和興趣影響著人對事物的態(tài)度。能滿足個體的需要，符合個體的興趣的事物就很容易成為注意的對象。第二，人的情緒和精神狀態(tài)是引起無意注意的重要原因。良好的心境、飽滿的精神狀態(tài)也可促進(jìn)無意注意的產(chǎn)生。第三，人的知識經(jīng)驗(yàn)和期待是引起無意注意的重要原因。電視里的足球節(jié)目，喜歡的人易產(chǎn)生無意注意，不喜歡的則不會予以注意。（二）有意注意1.有意注意的概念有意注意，也叫隨意注意，是事先有預(yù)定的目的，需要付出意志努力的注意。2.引起和保持有意注意的條件第一，對活動任務(wù)的認(rèn)識?；顒尤蝿?wù)越明確，對活動的意義的理解越深刻，就越能引

起和保持有意注意。第二，對活動的合理組織。很好地組織各種活動可以防止因單調(diào)而產(chǎn)生疲勞、分心。第三，對活動的間接興趣。間接興趣是個體對活動結(jié)果的興趣。間接興趣越濃厚，就

越能集中注意。第四，個體的意志努力。個體克服各種不良刺激的干擾，抵御各種誘惑，需要付出艱

苦的意志努力。如頭懸梁、錐刺股。（三）有意后注意有意后注意，也稱隨意后注意，是事先有預(yù)定的目的，但不需要付出意志努力的注意。有意后注意與無意注意的不同點(diǎn)在于它有預(yù)定的目的，與有意注意的不同點(diǎn)在于它的保持無須意志努力。有意后注意是注意的高級形態(tài)，有意后注意自覺性較好，保持時(shí)間較長，消耗精力少，不容易疲勞，是人類特有的既自覺又輕松的注意形式。有意后注意以有意注意為基礎(chǔ)，其形成的條件有兩個：一是對活動濃厚的興趣；二是活動的自動化。（四）無意注意、有意注意和有意后注意的關(guān)系無意注意、有意注意和有意后注意在人的實(shí)踐活動中都是不可缺少的，它們緊密聯(lián)系，協(xié)同作用。注意在一定的條件下是可以相互轉(zhuǎn)化的。無意注意在一定條件下可以轉(zhuǎn)化為有意注意，而有意注意又可以發(fā)展為有意后注意。第二節(jié)學(xué)前兒童注意的產(chǎn)生與發(fā)展一、0～3歲兒童注意的產(chǎn)生與發(fā)展（一）新生兒注意的產(chǎn)生與發(fā)展1.原始的注意行為新生兒有一種無條件反射：大的聲音會使他暫停吸吮及手腳的動作；明亮的物體會引起視線的片刻停留。這種無條件定向反射可以說是最原始的初級的注意，即定向性注意。其主要是外界事物的特點(diǎn)引起的。2.選擇性注意的發(fā)展繼兒童最初的定向性注意之后出現(xiàn)的便是選擇性注意。所謂選擇性注意是指兒童偏向于對一類刺激物注意得多，而在同樣情況下對另一類刺激物注意得少的現(xiàn)象。（二）嬰兒的注意的發(fā)展1.1～3個月嬰兒注意的發(fā)展嬰兒的選擇性反應(yīng)并不是自覺的、有意識的，而是無意識的、被動的，嬰兒的注意基本都是無意注意，且極不穩(wěn)定。隨著年齡增長，嬰兒的無意注意逐漸發(fā)展，穩(wěn)定性、持久性都有所增加，但是此時(shí)最主要的發(fā)展表現(xiàn)在偏好性質(zhì)的變化上。2.3～6個月嬰兒注意的發(fā)展3個月以后的嬰兒的經(jīng)驗(yàn)開始對嬰兒的注意起作用。之后，隨著年齡的增長，嬰兒越來越關(guān)注與自己的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)的物體。3.6～12個月嬰兒注意的發(fā)展半歲以后，嬰兒覺醒時(shí)間的增長是大腦成熟的標(biāo)志。此時(shí)的嬰兒有更長的時(shí)間去探索事物，有了更多的獲得新信息的機(jī)會。嬰兒能夠獨(dú)立坐、爬行、站立和試圖行走，使得其活動的范圍和視野明顯擴(kuò)大，注意的對象更加廣泛。（三）1～3歲兒童注意的發(fā)展1.無意注意的發(fā)展隨著動作的發(fā)展，1～3歲兒童探索世界的興趣更濃了，而探索活動要靠注意引起和維持，這促進(jìn)了注意的發(fā)展。這時(shí)無意注意仍占主要地位，但注意的范圍有所擴(kuò)大，穩(wěn)定性有所增長（注意的時(shí)間延長）。2.有意注意的萌芽隨著1～3歲兒童活動能力及言語理解能力的發(fā)展，成人開始要求他們做一些力所能及的事情，在完成任務(wù)的過程中，幼兒必須使自己的注意服從于所要完成的任務(wù)，這樣有意注意就開始萌芽了。眼手協(xié)調(diào)動作的發(fā)生是幼兒有意動作發(fā)生的主要標(biāo)志。二、3～6歲兒童注意的發(fā)展（一）無意注意的發(fā)展幼兒的無意注意已經(jīng)相當(dāng)發(fā)達(dá)。凡是鮮明、生動、直觀、形象、活動、多變的事物以及與他們的經(jīng)驗(yàn)有關(guān)、符合他們興趣的事物，都能引起他們的無意注意。但由于各年齡段幼兒的生理心理發(fā)展以及所受教育等方面的差異，其無意注意也表現(xiàn)出不同的特點(diǎn)。（二）有意注意的發(fā)展幼兒期，兒童的有意注意逐漸形成和發(fā)展起來。但總的來說，幼兒的有意注意尚處于初步形成時(shí)期，其發(fā)展水平遠(yuǎn)不如無意注意，幼兒期仍是無意注意占優(yōu)勢。（三）注意品質(zhì)的發(fā)展1.注意的廣度注意的廣度也叫注意的范圍，是指在同一時(shí)間里能清楚地把握對象的數(shù)量。2.注意的穩(wěn)定性注意的穩(wěn)定性，也叫注意的持久性，是指人們的注意在某一對象上所能持續(xù)的時(shí)間的長短。3.注意的分配注意的分配也就是通常所說的“一心二用”，是指在同時(shí)進(jìn)行的多種活動中，注意能指向不同的對象。4.注意的轉(zhuǎn)移注意的轉(zhuǎn)移是根據(jù)活動任務(wù)的要求，主動及時(shí)地把注意由一個對象轉(zhuǎn)移到另一個對象上。第三節(jié)注意在學(xué)前兒童教育活動中的運(yùn)用一、學(xué)前兒童注意分散的原因和防止（一）引起學(xué)前兒童分心的原因1.無關(guān)刺激的干擾學(xué)前兒童以無意注意為主。一切新奇、多變的事物都能吸引他們，干擾他們正在進(jìn)行的活動。2.疲勞學(xué)前兒童神經(jīng)系統(tǒng)的耐受力較差，長時(shí)間處于緊張狀態(tài)或從事單調(diào)活動，便會引起疲勞，降低覺醒水平，從而使注意渙散。引起疲勞的另一原因是缺乏嚴(yán)格的生活制度。3.缺乏興趣俗話說“興趣是最好的老師”，對學(xué)前兒童來說，興趣的動機(jī)作用尤為重要。興趣、成功感以及他人的關(guān)注等因素可以構(gòu)成活動的動機(jī)。對于自我意識處于發(fā)展?fàn)顟B(tài)中的學(xué)前兒童來說，這些因素更會直接影響活動時(shí)的注意狀況。4.教學(xué)活動組織不合理教師對活動過程控制過多，幼兒缺少積極參與和實(shí)際操作的機(jī)會；教學(xué)過程組織過于呆板，缺少變化；教師對活動的要求不明確；活動內(nèi)容難易程度的選擇不適合幼兒，活動內(nèi)容過難，可能會因缺乏理解的基礎(chǔ)和獲得成功的可能而喪失興趣和積極性，活動內(nèi)容過易，可能會因缺乏新異性、挑戰(zhàn)性而減少對他們的吸引力；班額過滿，師生之間必要的感情交流太少，幼兒可能因得不到教師的關(guān)注和情感支持而喪失活動的積極性。這些都會導(dǎo)致幼兒出現(xiàn)注意分散的現(xiàn)象。（二）學(xué)前兒童注意分散的防止1.避免無關(guān)刺激的干擾幼兒園可以從以下方面著力避免環(huán)境中無關(guān)刺激對學(xué)前兒童的干擾：避免閑雜人員進(jìn)出；減少各種噪聲污染；活動室布置簡潔優(yōu)美，主題突出；教具的選擇和使用密切配合教學(xué)；規(guī)范教師的儀表、行為；當(dāng)個別幼兒注意力不集中時(shí)，不要中斷教學(xué)點(diǎn)名批評，最好稍作暗示，以免干擾全班幼兒的注意。2.根據(jù)幼兒的興趣和需要組織活動活動內(nèi)容盡可能貼近幼兒生活，選擇他們關(guān)注和感興趣的事物；盡量以游戲化的方式組織教學(xué)活動，以便使幼兒在活動過程中有愉快的體驗(yàn)；組織形式應(yīng)有利于師生間、同伴間的交往；活動過程中要使幼兒有一種主人翁的自主感。3.無意注意和有意注意的交互并用有意注意需要意志努力，消耗的神經(jīng)能力多，易引起疲勞；無意注意不需要意志努力，耗能少，但又不持久。教師在組織教育活動時(shí)，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒的注意發(fā)展水平，靈活地交互使用，不斷變換幼兒的兩種注意，使大腦活動有張有弛，既能持久有效地進(jìn)行活動，又不至于過度疲勞。4.合理地組織教育活動教師作為活動的組織者和引導(dǎo)者，需要不斷地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)合理地組織每一次教育活動。在輕松、愉快、有效的教育活動中，不僅可以有效地避免幼兒注意分散，還可以促進(jìn)他們的各種心理機(jī)能尤其是注意力的發(fā)展。二、幼兒注意力集中訓(xùn)練法培養(yǎng)幼兒的注意力有多種方法，如下棋、拼圖、傳