《左公柳》教學(xué)設(shè)計及反思

《左公柳》教學(xué)設(shè)計及反思教材說明：這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在參觀游覽玉門關(guān)途中聽到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛國事跡。教學(xué)目標：1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報國的忠義之舉，體會他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛國熱忱。2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點句子的深刻含義，并有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動的段落。3、幫助學(xué)生會認“屹、戈”等8個字，會寫“廊、纖”等16個生字，掌握“走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓”等詞語。重難點：體會重點詞句在文中表情達意的作用。本文借物寫人、抓典型事例寫人的表達方式。教具準備：ppt課件教學(xué)時間：二課時教學(xué)過程：誘導(dǎo)試學(xué)導(dǎo)入出示圖片問：這是什么樹？你能說一下它的樣子嗎？（婀娜多姿、長長的柳條隨風(fēng)搖擺等）師：對，這就是我們常見的柳樹，但是在我國的大西北，卻有這樣一種柳樹，（出示圖片）（百度鏈接：它高大挺拔、枝條剛勁有力，它還有一個很特別的名字——左公柳（板書）今天我們就來學(xué)習(xí)22課《左公柳》，看到這個題目，你想知道什么呢？在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上歸納：為什么叫左公柳？它有什么特別的來歷嗎？“左公柳”指的什么“（樹？、人？）等。下面請同學(xué)們帶著你的問題讀課文，別忘了把生字詞解決一下。生自學(xué)課文，要求：1、把課文讀流利，解決生字詞。2、聯(lián)系上下文理解生字詞。3、檢查自學(xué)。（1）課件出示生詞。（指名認讀、同桌互讀）（慷慨激昂、走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓、腹地、疲憊、謀劃、策略、攜帶、屹立、流淌、楚楚動人、力排眾議、馬不停蹄）（2）生字變紅，你認識哪個字了，怎么認的？多音字：纖（xiān）巧纖(qiàn)夫字形：屹（右邊不要寫成“氣“）立慷慨（右邊是既）詞義：讀四個字的詞語，聯(lián)系上下文，哪些意思你弄懂了?或還不明白？（生生互動，質(zhì)疑解疑）楚楚動人：形容樣子嬌美可愛。慷慨激昂：形容情緒、語調(diào)激動昂揚充滿正氣。力排眾議：盡力排除各種反對意見，以維護自己的正確的主張。馬不停蹄：馬不停下腳步，比喻一刻不停止，行動很急促。再讀課文，了解大意。1、本文主要寫了誰的什么事？（本文主要寫了左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的事跡。）課文哪幾個段落寫了這些事？（4—13自然段）課文其他段落寫了什么？給課文分段。過過渡：師：本文是寫人還是寫樹的？為什么題目是“左公柳“？引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)第一部分1、這一部分主要寫了什么？（左公柳的樣子）指導(dǎo)生畫出來，讀一讀，說一說你體會到了什么。（聯(lián)系它所生存的環(huán)境體會生命力的頑強，感受作者對它的贊美。）2、課文還有哪些地方寫到左公柳？讀一讀，（14自然段），你體會到了什么？（同桌交流，指名說）師：是什么力量支持左宗棠力排眾議，主動請纓呢？（愛國熱忱）了解左宗棠是個怎樣的人？（愛國將領(lǐng)，民族英雄）你是通過什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語言、神態(tài)、動作）師：我們寫一個人，就要抓住人物的這些方面來表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。小結(jié);是啊，據(jù)史料記載，當時不僅新疆被入侵的外敵占領(lǐng)了10年，沙俄也時時覬覦著整個西北，如果沒有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多萬平方公里，占祖國近六分之一的大好河山，就會消失，甚至整個大西北祖國三分之一的疆土就失去了。學(xué)習(xí)“抬棺出征、收復(fù)新疆”部分。過渡：還寫了左宗棠的哪些事跡？（總結(jié)，抬棺出征、收復(fù)新疆）師：左宗棠用了多少時間收復(fù)新疆？（兩年）在這兩年中，肯定又許許多多的事，在戰(zhàn)場上的血腥廝殺，與茫茫大漠相抗爭等等，為什么寫“抬棺出征”？（典型<板書>少有）默讀，畫出感動你的句子，批注。（生交流感動自己的句子，并說一說自己的感受）臨出發(fā)時，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。師：“抬棺出征”，古來能有幾人？此時此刻，你有什么問題要問左宗棠嗎？他是怎樣想的？（要么收復(fù)新疆、要么戰(zhàn)死沙場，這位年逾花甲的老將軍早已將生死置之度外）（有六萬湖湘子弟兵、有一顆愛國之心、有新疆人民的支持，一定能取得勝利）建設(shè)新疆;學(xué)習(xí)“植樹造林，建設(shè)新疆”部分。師：第三件事怎樣概括？（建設(shè)新疆）跟著老師讀。引讀：左宗棠不僅謀劃如何收復(fù)新疆失地的策略，而且···（生讀）當時，有一位將軍去新疆巡視時，看到在茫茫沙漠中，兩邊綠蔭成行，觸景生情，寫下了（出示）“大將籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩句。（出自百度百科，鏈接：/view/18755.htm）對比“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)”，用課文中的句子說一說這兩種景象是什么樣子？談一談自己的體會。文中哪些部分寫了“左公柳”？都寫了什么？讀一讀，表達了作者怎樣的感情。三部分，寫了左公柳的樣子）出示句子：這哪里是一株普普通通的柳樹？它分明就是愛國將士們不屈不撓、堅韌頑強的精神之樹?。ㄉ宰x理解，同桌交流）全班交流：作者通過一句設(shè)問加反問，由樹到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛國將士身上所具有的不屈不撓、堅韌頑強的精神。齊讀最后一自然段，體會左宗棠的精神品質(zhì)。三、拓展延伸左公雖去，柳樹尚在。"左公柳"，已不單是一種自然景物，一種百年古樹，它還繼承和延續(xù)了左公的愛國精神，正因為如此，它成為詩人們吟詠的對象，成了藝術(shù)家們審美的對象，也成了改造西北自然環(huán)境的象征，成為精神的豐碑。學(xué)了這一課你又什么收獲？生談一談。作業(yè)：1、有感情地朗讀課文。2、上網(wǎng)搜索百度中有關(guān)左宗棠的愛國事跡，互相交流。板書設(shè)計：22左公柳力排眾議主動請纓抬棺出征收復(fù)新疆植樹造林建設(shè)新疆（愛國熱忱）反思：在讀了教材之后，我就深深地為左公權(quán)折服，就想，一定在課堂這個有限的時間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動于主人公，在教學(xué)時，我抓住主人公的事跡及文中對人物的描寫，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹及人，使學(xué)生認識到左的偉大。學(xué)生通過分析、討論，從認識到理解左公的愛國精神，最后再讓學(xué)生談收獲，升華文章的中心。當然，本節(jié)課的遺憾也有，在教學(xué)時，由于我偏重于人物品質(zhì)