小學(xué)音樂-剪羊毛教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析

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《剪羊毛》是三年級(jí)第六冊(cè)第五課中的表演唱。歌曲《剪羊毛》是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動(dòng)的語言、形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)情景，以“白云”、“冬雪”、“絲棉”夸張地形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想像，很有童趣。歌曲為2/4拍、大調(diào)式、二段體結(jié)構(gòu)。歌曲為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們懂得音樂能成功地塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗(yàn)。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、在濃郁的音樂情境中，聆聽和演唱歌曲，感受勞動(dòng)的快樂，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)的意義，對(duì)澳大利亞的畜牧業(yè)有一定了解。

2、學(xué)習(xí)用輕盈而有彈性的聲音演唱歌曲，練習(xí)附點(diǎn)四分音符節(jié)奏型，并能準(zhǔn)確地演唱歌詞和旋律。

三、教學(xué)重難點(diǎn)

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1、要善于從音樂中獲得感受與體驗(yàn)栩栩如生的人物形象2、感受附點(diǎn)節(jié)奏及休止符賦予歌曲歡快跳躍的情緒及其表現(xiàn)作用，能唱準(zhǔn)確。四、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

、電子琴五、教學(xué)過程：（一）師生問好交流（二）創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課師：今天老師帶同學(xué)們一起走進(jìn)澳大利亞，去感受一下那里的怡人風(fēng)光和風(fēng)土人情。多媒體展示圖片和音頻（澳大利亞四面環(huán)海，是世界上唯一一個(gè)國土覆蓋整個(gè)大陸的國家，舉世聞名的悉尼歌劇院猶如即將乘風(fēng)出海的白色風(fēng)帆，澳大利亞的動(dòng)物以珍奇聞名于世，有考拉、羚羊…澳大利亞是世界上放養(yǎng)綿羊數(shù)量和出口羊毛最多的國家，所以被譽(yù)為“騎在羊背上的國家”，同學(xué)們看！這里就是羊兒居住的地方——牧場，……你們知道羊毛有哪些用處嗎？你能模仿剪羊毛的動(dòng)作和聲音嗎？（三）新課教學(xué)體驗(yàn)情感反復(fù)聆聽，感受歌曲情緒，師：今天我們就來學(xué)習(xí)這首澳大利亞民歌《剪羊毛》歌曲中哪些詞語表現(xiàn)了潔白的羊毛？帶詞聆聽多么美的羊群??！老師都要忍不住想要表現(xiàn)一下對(duì)綿羊的喜愛了，師范唱，學(xué)生拍打節(jié)奏，評(píng)價(jià)。學(xué)習(xí)附點(diǎn)節(jié)奏，并用自己的雙手敲打，并能按節(jié)奏讀歌詞，要求準(zhǔn)確、完整、整齊。學(xué)唱歌曲第一部分羊兒和我們?nèi)祟愂芬粯拥?，冬天厚厚的羊毛可以來御寒，等到夏天就要把羊毛剪掉來防暑，可羊毛?huì)害怕啊，剪羊毛時(shí)，我們應(yīng)該對(duì)羊兒說些什么呢？學(xué)唱第二部分完整演唱（四）歌曲處理、挖掘情感孩子們，你能模仿剪羊毛的動(dòng)作嗎？你能參與到剪羊毛的勞動(dòng)中嗎？看到了潔白的羊毛你的心情怎樣啊？你想用怎樣的方式來表達(dá)自己的情感??？完整演唱讓我們一邊演唱一邊給羊兒剪羊毛吧！拓展延伸牧羊人是快樂的，也是幸福的，他們沉浸在勞動(dòng)帶來的幸福和自豪中。孤獨(dú)的牧羊人也在用更詼諧、更有趣的聲音演繹著自己的快樂，同學(xué)們請(qǐng)看（視頻出示《孤獨(dú)的牧羊人》）（七）小結(jié)今天我們感受了澳大利亞人民是勤勞的，勤勞善良的牧羊人用自己的雙手描繪著自己的幸福生活，也讓我們懂得了只要我們大家努力來勞動(dòng)，幸福生活一定會(huì)來到！老師也希望我們每一個(gè)同學(xué)都能做一個(gè)熱愛勞動(dòng)的好學(xué)生好嗎？學(xué)生情況分析本年級(jí)段學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地掌握了一些最基本的音樂基礎(chǔ)知識(shí)，例如：他們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了音的高低、長短、強(qiáng)弱，學(xué)習(xí)了很多內(nèi)容健康、優(yōu)美、動(dòng)聽的兒童歌曲，感受了音樂的美，具備了一定的編創(chuàng)能力，但還要進(jìn)一步系統(tǒng)地學(xué)習(xí)，來獲得更多的音樂知識(shí)，加深對(duì)音樂的了解。三年級(jí)是一個(gè)過渡年級(jí)，也是一個(gè)重要的夯實(shí)基礎(chǔ)的年級(jí)。這一年中出現(xiàn)了簡單的識(shí)譜教學(xué)，簡單的二聲部輪唱歌曲，以及基本的音符與休止符的理論名稱，這些都是為四、五年級(jí)的更高的教學(xué)做好鋪墊。所以，我們廣大教師不要忽視這一年的課堂教學(xué)，要抓實(shí)、抓牢，為四、五年級(jí)的符點(diǎn)音符、二聲部歌曲演唱等等教學(xué)做好準(zhǔn)備。效果分析《剪羊毛》是一首非常歡快的歌曲，表現(xiàn)牧民們?cè)诩粞蛎珪r(shí)的快樂心情，在教學(xué)過程中，我首先讓學(xué)生了解澳大利亞的風(fēng)俗人情，讓他們知道這是出產(chǎn)羊毛最多的地方然后導(dǎo)入本課。通過聽唱說演表現(xiàn)歌曲，感受勞動(dòng)的快樂，認(rèn)識(shí)勞動(dòng)的意義，并能從音樂中獲得感受與體驗(yàn)栩栩如生的人物形象，上課氣氛活躍，師生交流默契，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，歌曲學(xué)習(xí)的過程我盡量遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，一步一個(gè)腳印，扎扎實(shí)實(shí)地解決了教學(xué)難點(diǎn)，學(xué)生學(xué)習(xí)歌曲速度快，節(jié)拍準(zhǔn)確，在拓展環(huán)節(jié)，孩子們興致勃勃的欣賞了《音樂之聲》孤獨(dú)的牧羊人，最后在激情的表演唱中為本課畫上了圓滿的句號(hào)。教材分析《剪羊毛》是三年級(jí)第六冊(cè)的表演唱，歌曲是一首澳大利亞流傳甚廣的民歌。歌詞以生動(dòng)的語言，形象的比喻描繪了“剪羊毛”這一勞動(dòng)的情景，以“白云冬雪絲綿”夸張的形容工人們勞動(dòng)而剪下的遍地羊毛，把“皮襖”比作羊兒身上的絨毛，富于想象，很有童趣，歌曲四二拍，大調(diào)式，二段體結(jié)構(gòu)。歌曲為我們塑造了栩栩如生的牧童形象，讓我們明白了只要我們大家努力來勞動(dòng)，幸福生活一定回來到，也讓我們懂得音樂能塑造多姿多彩的各種形象，并從音樂中獲得感受與體驗(yàn)。評(píng)測練習(xí)在組織教學(xué)活動(dòng)時(shí)，我努力將音樂知識(shí)技能由淺入深逐層展開，不局限于簡單的唱唱跳跳，盡量變抽象的音樂基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能轉(zhuǎn)為形象、直觀的，易于學(xué)生接受，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，并在編創(chuàng)與活動(dòng)中去體驗(yàn)音樂的美感，提高他們的音樂感受、表現(xiàn)、創(chuàng)造的能力，在練習(xí)的過程中，充分掌握音樂作品的藝術(shù)內(nèi)容和情感內(nèi)涵，發(fā)揮音樂作品的藝術(shù)魅力，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，以激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的音樂興趣及愛好。測評(píng)方面以活動(dòng)性的測試與評(píng)估相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生自測、自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)，將好的建議為我所用，將極致的發(fā)揮音樂的魅力。課后反思今天這節(jié)課結(jié)束了，心情還是很愉悅的，應(yīng)該說是達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。學(xué)生們個(gè)個(gè)神采奕奕.怡然自得地一邊演唱一邊用剪刀給羊兒剪羊毛，孩子們確實(shí)是學(xué)會(huì)了，但靜下心來想還是有很多的不足，是不是還有更完美更切實(shí)際的教學(xué)策略及教學(xué)方法更適合三年級(jí)孩子的接受能力，在和學(xué)生交流的同時(shí)能不能更親切些，鼓勵(lì)性的語言能不能更豐富些，能不能通過肢體的接觸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如拍打?qū)W生的肩膀，撫觸學(xué)生的頭等等。課雖然結(jié)束了，但影響是久遠(yuǎn)的，孩子們會(huì)帶著歌曲所蘊(yùn)含的的寓意影響著他們對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度，也許他們會(huì)永遠(yuǎn)記得只要我們大家努力來勞動(dòng)，幸福生活一定會(huì)來到…，接下來我會(huì)投入更多對(duì)音樂教學(xué)的精力，懷揣著一顆摯誠的心，在磨礪中不斷的完善.成長。課標(biāo)分析國家新課程標(biāo)準(zhǔn)已正式頒布實(shí)施多年，這是我國基礎(chǔ)教育改革的核心內(nèi)容，是實(shí)施教育改革的重要任務(wù)。如今科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)我們來說更是大的挑戰(zhàn)。首先教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，在音樂教學(xué)中音樂教育工作者應(yīng)以學(xué)生為本，站在小學(xué)生的角度，了解學(xué)生的心理需求，改革傳統(tǒng)的唱歌課、音樂知識(shí)傳授課和思想品德教育課，創(chuàng)造性地、靈活地使用教材，由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的組織者、指導(dǎo)者、幫助者或促進(jìn)者，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、關(guān)注生活，關(guān)注現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展變化自主探究,合作學(xué)習(xí)，建立新型的學(xué)習(xí)方式。二，教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，主要體現(xiàn)在培養(yǎng)音樂表現(xiàn)能力，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)造探索精神。三是教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。四是注重情感交流。言而總之，實(shí)踐告訴我們新型師生關(guān)系的建立，會(huì)使我們體會(huì)到音樂教育的魅力并不在于知識(shí)、技能的傳