小學道德與法治-黃土高坡-走進窯洞教學設計學情分析教材分析課后反思

學生情況分析：講課前一天下午，見到這30個孩子時為了能讓他們更好地“輕裝上陣”，我沒有過多地講注意事項，而是進行了輕松而愉悅的互動式聊天，臨下課前給他們發(fā)放了預習提案。雖然這次見面時間很倉促，但是通過交流還是能明顯地感覺到學生們身上一直在散發(fā)著屬于他們這個年齡段的那份機靈活潑與陽光向上。當然，自己更多是希望學生能夠在課堂上充分挖掘自己的生活，憑借自己信念的體會暢談自己的認識和想法，在此基礎上提升學生認識，升華學生情感，實現(xiàn)以學生為主，師生真正融合的品德課堂?？傇u1.自主探究——課堂是學生的舞臺。在課堂中教師堅持把學生視為學習中不可替代的主體，當作教學實施中極為寶貴的基礎性資源和師生、生生互動中的生成性資源。每一堂課都是以小組合作學習的形式，培養(yǎng)了學生的合作意識與交往能力。在課堂中給學生充分展示自我的舞臺，讓他們上臺交流、展示。在學生的小組活動中，老師不是旁觀者，而是自己就作為一名參與者、觀察者、引導者參加到活動中去，在學生探究的過程中適時的多問幾個“為什么？”而不是等到孩子們都停下手里的活之后再把問題拋出去，這樣呈現(xiàn)出來的課堂是舒服的、融洽的，學生在在合作中互相學習,互相幫助,共同進步,共同提高；在玩中學，在學中樂,學生的合作學習更為有效。2.樂于放手——教師是學生的“領路人”。我們經常說“課堂上學生是學習的主人，老師是引導者。”想把課堂放手給學生的老師不在少數(shù)，可是真正有這個勇氣的卻很少。尤其是這種級別很高的賽課，面對自己不熟悉的環(huán)境、不熟悉的學生，想要放手對于老師來說是多么的“不舍得”。一旦放手萬一收不回來那可就麻煩了。趙老師這節(jié)課在自己“胸有成竹”的前提下，真正地放手將課堂交給了每個學生。在新課程背景下的教師，應如何把握"學習活動的組織者和引導者"這一角色，什么時候該“放手”？什么時候該“收手”？提供學生自由思考的時間和機會，對于深化、理解、掌握所學知識尤為重要。教師應在方法上引導，在關鍵處點撥，絕不能給學生思維設置框框。學生與教師的世界是不一樣的，他們有著孩子的視角，與教師有著不一樣的知識背景與思考角度。教學時要尊重學生獨特的感受，不能以教師的感受來代替學生的想法，寧可在時間和空間上放手，多創(chuàng)造自主學習的機會，為學生學習搭建“手腳架”而不是放置“絆腳石”！3.扎扎實實——讓學生學有所獲。有人說，品德課只是讓學生活動，在活動中體驗，嘻嘻哈哈過去之后就沒有什么，學生當時可能感受很深，過后又能記住什么呢？回到現(xiàn)實社會仍然是我行我素，但只要我們努力了，持之以恒地堅持下去，美好的品德還是在孩子們的心靈深處留下深深的烙印。因此，在教學中，我們應抓住重點，讓學生參與到活動中來，學會知識，并加以運用。在課堂中，我們經常遇到讓孩子找地理位置的現(xiàn)象。在有的課中，讓學生找一找地理位置，知道有那幾個地方即可。學生的印象并不深刻，要想讓學生扎實有效的記住這個地方，永遠引導學生的腦海中，給學生留下深刻的印象。就要放手讓學生去探索、去交流，在探索交流中感悟，在感悟中提升，學生的記憶才會更深刻，這才是真正的以身為本，才能做到課堂的扎實有效。例如：學生在“聯(lián)合隊隊碰”小組合作完成黃土高原的地理位置這一環(huán)節(jié)時，先以小組為單位，小組內合作，找出黃土高原途徑哪些省？并填在相應的表格中。然后小組匯報，當匯報中出現(xiàn)意見分歧時，教師引導學生看地圖再由學生發(fā)現(xiàn)正確答案，統(tǒng)一觀點。最后再看著地圖在地圖中找到黃土高原的位置并說出其地理位置以及所包含的主要省級行政區(qū)。三次活動，由不會到會的過程，步步顯現(xiàn)在我們眼前。學生在探索中學會合作的方法，在交流中梳理對知識的理解，在地圖中學會知識。步步提升，鞏固學生，記憶猶新。我想這樣的課學生永不會忘記。因此，我們的品德教學的活動應扎實而有效。在沉浸于精彩課堂上教師獨具匠心的同時，我們也不斷地反思：什么樣的課才是學生真正需要的？怎樣的思品課才能真正喚醒學生并與之產生共鳴？趙老師這節(jié)課給了我們答案：我們的目標應該定位在在今后的教學中努力創(chuàng)設學生樂于接受的學習情景,要讓學生在實踐中體驗,在合作活動中探究,在探究中發(fā)現(xiàn)和解決問題。同時也意識到要想使學生成為一個學會學習、學會做事、學會生活的人，不是幾節(jié)課就能解決的問題，而是更多的在日常的教學中要關注孩子的生活，關注孩子的內心世界，讓學生真正地走進生活，走進社會。教學反思：在平時的教學中，始終有一種信念激勵著自己：在課堂上，學生就是我的朋友、我的伙伴，所以我喜歡把自己所知道的傾訴給他們聽，更愿意聆聽他們的所見所聞所感。故即使站在一個不太相同的“講臺”上，即使面對的不是平時那些熟知的面孔，但那顆心卻始終不變。五年級學生無論在學習還是在生活中，都不甘落后。他們往往為了不負于同學而積極學習，但同時隨著心智不斷成熟，較低年級來說，學生們課堂上積極搶答、暢所欲言的人數(shù)也隨之變少。課堂開始前的交流競猜環(huán)節(jié)便是有目的性地進行了思考與設計——看圖猜猜猜！良好的開始是成功的一半，為了盡快激發(fā)出每個學生心中的“小宇宙”，我采用了“激勵加獎勵”的方法，那顆象征“智慧”的星星只有真正去看去想去聽去說的學生通過自己的努力才會得到，所以雖然只是一顆看似再普通不過的星星，但卻是人人都在追求的聰明善思的象征。整節(jié)課下來，在每個環(huán)節(jié)都有智慧火花的碰撞。整節(jié)課的重難點是窯洞的相關知識，為了在課堂上能夠游刃有余地應對課堂上學生們隨時有可能提出的問題或質疑，課前我做了大量的工作。除了了解黃土高坡的相關知識，關于窯洞自己也進行了大量資料的搜集與整理。80多頁的材料看了一遍又一遍，這也是自己特別喜歡品德這門課程的原因，不同的年級、不同的單元、不同的活動主題，總能讓自己與學生們一起汲取到越來越多的知識。所以在這節(jié)課上，除了預習提案上的問題，又拓展延伸了一些窯洞的相關知識，并且對于課堂上隨機生成的一些問題進行了新的認識與定位。下課后，學生們意猶未盡地坐在座位上說：老師，下課了嗎？還有的學生圍著我不停地詢問：趙老師，下節(jié)課咱們什么時候再上？我想每個老師在聽到這些話語時都會充滿著幸福感！因為孩子們正在傳遞著因為他們對學習內容充滿興趣，所以渴求學習更多新知識的心愿！為人師者，有此幸福感，足矣！回顧整堂課，無論在學生的及時性評價還是課堂語言的錘煉以及學生小組合作形式的探究等方面都需要自己不斷的總結、提煉與學習。但這一切的最終的目的都將是圍繞著“學生是課堂的主人，我是學生的朋友！”一直努力下去！《黃土高坡——走進窯洞》教學實錄活動目標:情感·態(tài)度·價值觀：1.關愛自然，感受大自然對人類的哺育。2.尊重不同地區(qū)人們的文化差異，尊重不同民族的生活習俗。知識與能力：說出并能在地圖上指出黃土高原的位置、范圍，簡述其地貌和環(huán)境特征。知道黃土高原是世界上最大黃土分布區(qū)，探究這樣的環(huán)境對當?shù)厝藗兩畹挠绊?。通過課前探究資料課中交流，了解并說出人居窯洞的特點、好處。過程與方法：通過調查、搜集資料等方式，培養(yǎng)學生收集整理、分析運用資料的能力?；顒釉O計思路：為使學生了解黃土高原的位置、范圍和地貌、環(huán)境特征。探究在窯洞居住的利弊，感受因居住環(huán)境對當?shù)厝藗兩铒L俗帶來的影響。培養(yǎng)學生關愛大自然的情感，并感受大自然對人類的哺育。懂得尊重不同地區(qū)人們的文化差異和不同民族的生活習俗。結合學生的年齡特點，本課時我主要設計了課前交流、創(chuàng)境激趣、小組探究和課后活動延伸四階段的內容。課前交流的目的是激發(fā)學生學習的熱情和積極性：通過看圖競猜城市名稱，拉近師生距離，創(chuàng)設出輕松愉悅的學習氛圍，同時也為接下來的學習內容做鋪墊（競猜的四個城市分別是我國不同地區(qū)的代表性城市）；競猜成功者發(fā)放象征智慧的星星（以此調動學生的情緒，良好輕松的開端是成功的一半）。課中的小組探究活動是本課的重難點。通過小組間一起展示交流補充預習提案的內容，了解黃土高原的位置、范圍和地貌、環(huán)境特征。探究在窯洞居住的利弊，感受因居住環(huán)境對當?shù)厝藗兩铒L俗帶來的影響。深入探究人們居住窯洞的好處，并熱愛這一傳統(tǒng)民居式建筑形式。最后通過看民風賞民俗這一拓展環(huán)節(jié)，在激發(fā)升華學生情感的同時，將下節(jié)課的學習內容進行滲透。教學重點：了解黃土高原的位置、范圍和地貌、環(huán)境特征。教學難點：探究在窯洞居住的利弊，感受因居住環(huán)境對當?shù)厝藗兩铒L俗帶來的影響?；顒訒r間：40分鐘?；顒訙蕚洌?.教師準備：制作融視頻、資料、圖片于一體的課件。2.學生準備：搜集整理預習提案的內容?；顒舆^程：課前交流：師：今天又見到大家真高興。離上課還有一會兒，咱們先來做個游戲吧？生：好！師：我需要一名小助手，誰自告奮勇到前面來？一生自愿到臺前。師：游戲的名字叫——看圖猜猜猜！請同學們根據老師出示的圖片來猜猜這是我國的哪個城市？如果猜出來了，請馬上舉手示意，我的小助手會在第一時間發(fā)現(xiàn)并交叫出你的名字。如果你答對了，他便會將這顆象征智慧的星星佩戴到你的胸前。準備好了嗎？開始了！出示四幅圖片，學生競猜，小助手送“智慧星”。師：孩子們，你們真是太棒啦！一會的工夫就全都猜出來了，老師也一直被你們的自信和積極感染著，相信在接下來的40分鐘里在場的所有老師都會為你豎起大拇指的！好，咱們上課吧！一、創(chuàng)境激趣師：孩子們，有句俗語說得好“一山有四季，十里不同天”，而我們的祖國幅員遼闊，山河壯麗，到處都是一派獨特的風光。在我們的祖國大地上，有“千里冰封、萬里雪飄”的林海雪原，有“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”的江南水鄉(xiāng)，還有充滿“神秘色彩”令人向往的心靈凈地——雪域高原，當然還有“千溝萬壑、溝壑縱橫”的黃土高坡。同學們，看了這些美麗的景色，你的感受是什么？生：我們生在祖國，祖國的河山如此壯麗，我們應該為此感到自豪！師：說得真好，把掌聲送給她！是呀，祖國的大好河山令我們倍感自豪，各地的風土人情、建筑特色都會令我們大開眼界。今天就讓我們一起走進我們中華民族發(fā)祥地之一黃土高坡去看一看吧！在走進黃土高坡之前，先來看看這一課的學習內容結構圖。出示本單元學習內容結構圖師：哪個聰明的孩子能夠看著圖來說一說，我們需要通過幾課時？來了解知道黃土高坡的哪些知識？生：我們需要通過三課時來了解，第一課時是黃土高坡的地理位置和范圍、地貌和環(huán)境特征、走進窯洞，第二課時是了解黃土高坡的民風民俗、古老文明悠久文化，第三課時是黃土高坡的水土流失和西部開發(fā)。師：謝謝你，請坐！是呀，我們需要通過三課時來了解、知道黃土高坡的這些知識。這節(jié)課，就讓我們一起走進第一課時，一塊兒去了解一下黃土高坡的地理位置、范圍、地貌環(huán)境特征和窯洞的相關知識吧！師：孩子們，我們知道黃土高坡也叫——黃土高原。通過看地圖不難看出，它位于我國的？（出示我國地圖）生：北部。師：那么它具體的位置、范圍以及所跨的省級行政區(qū)有哪些呢？讓我們一起走進今天的小組研討時間——“聯(lián)合隊隊碰”。二、小組探究（一）活動一：看地圖找位置、說范圍1.小組研討時間——聯(lián)合隊隊碰。師：組長負責從信封中取出“聯(lián)合隊隊碰”活動用紙，每個小組在組長的帶領下，依據課本64頁的地圖，共同完成聯(lián)合隊隊碰活動用紙。具體要求如下，誰愿意為大家讀一讀？請你來！生：我的聲音我做主（大家喜歡小聲的你?。﹫F結力量大！積極展示——因為我們是最棒的團隊！師：謝謝你，請坐！要求明確了，開始吧！教師巡視指導，了解每個小組完成的情況。（巡視過程中，發(fā)現(xiàn)問題，及時指導。①一生問：老師，這個空怎么填？師：仔細觀察，答案都在地圖上，相信你一定能找到！②另一小組合作時因不得法，所以遲遲沒有動手填寫，師：剛才，我看到有個小組填寫得特別快，他們有的讀，有的找，有的填，要不你們也試試？）2.小組匯報。師：好，孩子們，老師看到大部分小組已經完成了。那么，哪個小組愿意來與大家交流？生踴躍舉手。師：好，請你們來！生1拿著小組完成的表格，到臺前。師：這樣，孩子們，他們小組在匯報的時候請你仔細聽，在她說完后，如果你有不同的意見或建議，可以舉手示意，好嗎？開始吧！生1：黃土高原位于我國北部，東起太行山脈，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北到長城。自西向東主要包括甘肅省東部、寧夏回族自治區(qū)、陜西省和山西省等地區(qū)，面積共計58萬平方公里。師：好，問問大家還有沒有補充？生1：大家還有沒有補充？生2：我覺得最后一個空應該是河北省。師：哦，這里有異議了。那么其他小組是否同意他們小組的意見？（所有學生沉默中）好，沒有關系，孩子們。咱們一起來看看地圖，最后一個空格到底應該是山西省還是河北??？師投影出示課本63頁的地圖。師：自西向東，從這往這走，咱們先看到了甘肅省，然后是寧夏回族自治區(qū)、陜西省，在陜西省的東邊是哪個??？生看地圖后回答：山西省。師：對，是山西省，所以他們小組的匯報是完全正確的（生1所在的小組）。同學們，如果你們填寫的跟他們小組一樣，恭喜你們，是完全正確的。3、及時評價。師：你們小組合作得非常棒，這顆智慧星送給你們（生1）。謝謝你，請回！師：孩子們，如果你們小組合作得完全正確，那就獎勵自己一顆象征智慧的星星。如果出現(xiàn)了觀察中的一點小失誤，也沒有關系，獎勵自己一個小笑臉，下次繼續(xù)努力！該評價語印制在了聯(lián)合隊隊碰活動用紙上。每個小組根據本小組完成的情況，將貼畫貼在相應的方框內。4.小結。師讀旁白，生補充填空。師生：通過剛才的討論，我們知道了：黃土高原東起太行山，西至烏鞘嶺，南連秦嶺，北抵長城。自西向東主要包括：甘肅省東部、寧夏回族自治區(qū)、陜西省和山西省大部分地區(qū)。師：記得在課的一開始，咱們就說過黃土高坡的地理位置和范圍是我們這節(jié)課學習的一個重點。為了更好地把它印到我們的小腦袋瓜里，咱們再來看著地圖說一說吧?生：好。5.看地圖，再說位置、范圍。師：孩子們，你們太棒了！這么短的時間就把這么多的知識全都記住了?？磥砜粗貓D來識記某一地區(qū)的位置和范圍的確是個好方法，以后大家在學習的時候可以繼續(xù)使用這一方法。（二）活動二：交流提案、走進窯洞1.小組在規(guī)定時間內交流預習提案內容。師：剛才的小組合作非常棒！那么，接下來，老師想繼續(xù)目睹大家的風采。那我們就在組長的帶領下繼續(xù)來交流預習提案的內容吧！師：關于預習提案的第二個問題，老師還有一點小小的愛心提示！小組成員在交流這個問題的時候，可以邊交流邊勾畫，進行總結提煉，并標上相應的序號，注意重復的內容不畫，呆會咱們交流的時候，重復的內容也不講。時間為四分鐘，開始吧！小組成員一起交流，師巡視指導。2.小組交流匯報問題一：黃土高原的地貌環(huán)境特征等。師：好了，孩子們，剛才看到大家討論的都很激烈，哪個小組愿意來跟大家交流預習提案的第一個問題？生1：通過搜集資料我知道：黃土高原是世界上最大的黃土沉積區(qū),這里溝壑縱橫，形態(tài)復雜,雖然土質疏松，但是由于土層非常的厚,而且黃土富含鈣質，具有一定的膠結力，所以不易坍塌。師：問問大家的意見？生1：哪個小組來補充？生2：我認為第一個空還可以是最大黃土分布區(qū)。師：對，你說的也是正確的，孩子，請坐！生3：也可以是黃土堆積區(qū)。師：也對。那么老師首先要肯定的是，這個小組的黃土沉積區(qū)也是正確的。這個空，我們可以這樣填：黃土高原是世界上最大的黃土沉積區(qū)，也是世界上最的黃土沉積區(qū)，當然還是世界上最大的黃土分布區(qū)。謝謝你們小組的分享，請回！師：那么，剛才我們在交流的過程中提到黃土高原是世界上最大的黃土沉積區(qū)，那么你知道那里的黃土平均厚度是多少米嗎？猜一猜？走到一生前，師：你猜是多少米？大膽點，沒事！把你想說的說出來就可以！生1：5米。師：你覺得呢？生2：應該是在10米左右。師：老師可要來公布正確答案了。生3（搶答）：30米。師：呵呵，不對。那里的黃土平均厚度是80米。生：哇！師：相當于咱們的27層樓那么高。那你覺得，那里最厚的地方是多少米？師：誰來大膽猜一次？生4：100米。師：100米，我再給你一次機會！生紛紛舉手。師：你來！生5：200米。生6：180米。師：我可又要公布正確答案了，那里黃土最厚的地方達到了300米。相當于咱們的100層樓那么高呢！生：哇！師：所以說，那里是世界上最大的黃土堆積區(qū)、沉積區(qū)、分布區(qū)。3.交流問題二：黃土高原上的人們一般居住在哪里？為什么居住在那里呢？（1）窯洞（2）交流窯洞是什么樣子？學生暢談。師：那么，那里的人們一般居住在哪里呢？一起說！生：窯洞。師板書：窯洞。師：窯洞是什么樣子？誰來說一說？你印象中的窯洞是什么樣子？生：（舉起課前搜集的圖片）就像是這個樣子！師：呵呵，噢，這是他課前經過預習搜集到的關于窯洞的樣子。課前呀，也有幾個用心的孩子像這位同學一樣為我們搜集了幾張圖片，咱們一起來看一看吧？看完后請你說一說窯洞的樣子？（幻燈片出示四張窯洞的圖片，生仔細觀察。）師：誰來說一說？生1：門口時圓錐形的。師：圓錐形？其他同學有沒有其他建議？生2：是拱形的。師：掌聲送給她！這種形狀叫做拱形。那孩子你能不能來說一說：為什么洞口設計成拱形呢？生2：因為這樣的洞口不易坍塌。師：我覺得“小博學家”的稱號應該送給你，請坐！這顆智慧星也送給你好嗎，孩子？太聰明了！師邊板畫窯洞邊闡釋：窯洞的洞口都設計成拱形，因為這樣的洞口設計比平頂洞口的承受力要大得多，所以這樣的洞口設計不易坍塌。師：關于窯洞的樣子老師還帶了一點資料，誰愿意為大家讀一讀？請你來！生3：窯洞一般修在朝南的山坡上，向陽。一院窯洞一般修3孔或5孔。窯洞一般高4米，寬2.5至3.5米，深10米。生3：人們在窯洞口砌墻安門窗，一般窯壁用石灰涂抹，顯得干爽亮堂。窯洞的窗戶比較講究，分天窗、斜窗、炕窗、門窗四大部分，都有剪紙裝飾。4、繼續(xù)交流預習提案的問題：生活在黃土高原上的人們?yōu)槭裁创蠖嗳匀痪幼≡诟G洞呢？師：謝謝你，請坐！孩子們，你們知道嗎？不單單是這樣的，家家戶戶的窯洞里呀均盤有土炕，尤其到了冬天，“燒柴點炕，滿窯生暖。家人齊坐，其樂融融！”可雖然住在這樣的窯洞里非常的暖和，但無論在通風還是排水等方面，窯洞都存在著一些缺點。但距今統(tǒng)計，仍有4000萬的人們居住在窯洞里，那是為什么呢？這也是咱們預習提案的問題2中的第二個問題，哪個小組愿意來分享？師：你們小組還沒上來過對嗎？來，請你們來！生1：因為它有施工簡便、造價低廉、不破壞生態(tài)、不占用良田、防火、防噪音等優(yōu)點。其他同學還有沒有補充？生2：還有冬暖夏涼。師：哦，那你能不能為我們講一講窯洞為什么冬暖夏涼呢？（生1將總結的內容板書到窯洞內。）生2：因為窯洞地溫幾乎是恒溫，冬天冷的話就是感覺里面比較暖活，外面熱的話，屋里就會覺得涼快。師：嗯，其他小組呢？剛才老師在轉的時候看到很多小組都提到了這一點。誰還能再來講講？生3：窯洞壁上也要覆蓋上一層厚厚的土，可以隔熱。窯洞的頂和壁既不能從大氣中直接吸熱，也不能直接向大氣中散熱，只有窯洞口直接與外界接觸。因此窯洞內的氣溫變化一直落后于外界的氣溫變化，而且氣溫變化不大。師：好，謝謝你的分享，孩子，請坐！師：剛才他已經詳細的把他整理的關于為什么冬暖夏涼的原因告訴了我們。其實很簡單，大家想，剛才咱們說了：那里的黃土厚度非常的？生：厚。師：是呀，因為它厚，所以夏天即使外邊太陽照得人們非常熱的時候，它能不能曬透那么厚的土層？生：不能。師：所以說夏天是曬不透，那到了冬天呢？生：凍不透。師：聰明！所以說室內的溫度非常均衡，人們就感覺到窯洞內冬暖夏涼。那你們知道窯洞因此又被稱為什么洞嗎？師：誰住在這么舒服的窯洞里呀？神仙啊！所以它又被稱為——神仙洞！師：那其他小組還有沒有補充？生4：窯洞還可以防震。師：防震！給我們講講？生4：黃土富含鈣質，具有一定的膠結力。師：你看，她多會聯(lián)系前面的預習提案呀！因為它有一定的粘性，所以非常的結實，具有什么樣的效果？生4：不易坍塌，防震。孩子，你去把你們補充的寫到黑板上。師：其他小組呢？你們來。生5：我們覺得窯洞容易取材。師：容易取材，給大家講講。生5：黃土高原缺少木材，窯洞所需的木材量較少。師：同意嗎？生：同意。師：對呀，孩子，去把它補充上。師：其組呢？生6：自然條件適合。師：講講。生6：是因為那里黃土多，降水少。師：哦，那是特有的自然環(huán)境，所以導致了那里人們居住在這樣的民居形式，是這樣嗎？生6：嗯。師：好，去補充。師：誰再來？生7：少占用農田。師：說說。生7敘述不出原因，去補充板書。師：其他組可以幫他。生8：因為建窯洞不需要田地。師：不需要田地嗎？生8：它需要的田地少。師：是的，呆會我們在交流第三個問題的時候，就會知道，有兩種窯洞是非常節(jié)約耕地的。有一種是靠山依崖的，還有一種是就地挖坑的。這些窯洞的形式呀，都很大地節(jié)約了農田。師：哎？孩子們，你們有沒有聽說過一個詞兒？——窯居者壽！生9：居住在窯洞里的人都長壽。師：呵呵，對，理解得非常正確，這顆智慧星送給你，能不能來說說為什么？生9：窯洞里冬暖夏涼，嗯……師：好，想到這一點對嗎？很棒，請坐！生10：因為冬暖夏涼，所以他們住在窯洞里不容易生病。師：嗯，很好！其他組呢？生11：住在窯洞里，有養(yǎng)生的效果。師：聰明！師：咱們說到，因為那里的黃土很厚，所以冬暖夏涼，而且窯洞里的相對濕度比較穩(wěn)定，再說因為土層的厚，大氣中的放射性物質很難透過土層照射到洞里來，所以那里患哮喘病、支氣管炎、皮膚病、失眠的人就比較少，那里人們的平均壽命就比較長，故有“窯居者壽”一說。（3）小結。師：好，孩子們，看這?。ò鍟菏÷蕴枺┰瓉砀G洞有這么多的優(yōu)點，怪不得那里的人們都居住在里面呢！5.窯洞按照建筑方式可以分為哪幾種？師：窯洞按照建筑方式分，有哪幾種？哪個小組愿意來交流？生1：分為三種，靠崖窯、坪地窯、錮窯。師：能不能簡單來介紹一下這三種窯洞？生1：靠崖窯應該是在崖壁上，嗯……師：沒關系，別緊張，可以請幫手的，沒事！生2：第一種，靠崖式窯洞有靠山式和沿溝式兩種，一般呈現(xiàn)曲線或折線型排列，在山坡高度允許的情況下，有時布置幾層臺梯式窯洞，類似樓房。第二種，下沉式窯洞，先就地挖下一個方形地坑，然后再向四壁窯洞，形成一個四合院。第三種是獨立式窯洞，這種窯洞無需靠山依崖，能自身獨立。師：嗯，非常好，老師看你還帶來了幾張圖片，能不能為大家介紹一下：你搜集的這幾張圖片，它分別是什么窯洞呢？生2：這張是下沉式，這張是靠崖式，這張是獨立式。（邊展示圖片邊介紹）師：通過這份預習提案呀，咱么不難看出：這個同學呀，在課前進行了認真的搜集與整理，我覺得咱們同學都應該向她學習。如果大家都掌握了這個方法，以后就不用老師教！那你肯定會有自己的收獲，在課堂上也能進行充分的展示與交流。對吧，孩子們？生：對！師：好，把掌聲送給這位同學！師：關于這幾種窯洞呢，老師也搜集了一點資料，咱們一起來看一看?。ń處煵シ呕脽羝a充三種不同的窯洞圖片及相關簡介。）（三）活動三：感知歷史、情感升華1.拓展窯洞的悠久文化師：孩子們，咱們聊了這么多關于窯洞的知識，老師可要來考考你們啦：你們知道我國最早的窯洞出現(xiàn)在什么時候嗎？生：5500年前。師：把掌聲送給她，孩子們。師：你是怎么知道的？生：是通過查資料。師：真好！請坐！師：2008年，我國考古學家在陜西發(fā)現(xiàn)了目前已知最早的窯洞式民居建筑群。這個規(guī)模龐大的遠古建筑群顯示:古人居住窯洞的歷史可以上溯到5500年前。2、感知窯洞的歷史意義師：就是這樣看似再普通不過的的窯洞，在它的背后卻有著悠久的歷史意義和文化背景。看，這是誰？生：毛主席！師：我們偉大的開國領袖毛主席就曾經在這樣的窯洞里，指揮著軍隊在全國的戰(zhàn)場上與侵略者和反動派作斗爭，并取得最后的勝利。而現(xiàn)在呢，仍有許多的專家和學者在研究著窯洞，探究著窯洞。我相信在不久的將來呀，咱們五年級二班的同學們也許會成為其中的一名研究學者呢！三、看民風賞民俗1.播放《黃土高坡》短片師：說到這，咱們來休息一下，看一個關于黃土高坡的短片怎么樣？生：好！欣賞短片。師：看完短片又想說些什么？生1：那里的人們受真巧！生2：那里真美！師：是呀！不同的地方有不同的風土人情。下節(jié)課，咱們將繼續(xù)走進黃土高坡，一塊兒去感受那里濃郁的民風民俗！2.情感延伸，推薦作業(yè)師：課下請同學們根據預習提案進行相關資料的搜集與整理，以便下節(jié)課我們的黃土高坡之行！師：這節(jié)課就上到這里！下課！生：老師再見！師：同學們再見！品德與社會課是在小學中高年級開設的一門以兒童社會生活為基礎，促進學生良好品德形成和社會性發(fā)展的綜合課程。根據小學中高年級生活范圍不斷擴大的實際、認識了解社會和品德形成的需要，以兒童的社會生活為主線，注重學生品德、行為規(guī)范和法制教育，引導學生通過與自己生活密切相關的社會環(huán)境、社會活動和社會關系的交互作用，不斷豐富和發(fā)展自己的經驗、情感、能力、知識，加深對自我、對他人、對社會的認識和理解。所以，教科書所提供的大都是學生親身經歷的有價值、有教育意義的生活場景，并且采用了大量反映生活實際的照片和生動的圖片。第三單元《不同的環(huán)境多彩的生活》的內容構建是以生活問題為基礎，通過資料呈現(xiàn)、問題引領、探究提示等方式，將我國不同緯度、氣候條件、地理環(huán)境以及相應的民風民俗的四個有代表性的區(qū)域——東北平原、長江三角洲、黃土高原、青藏高原呈現(xiàn)給學生，幫助學生發(fā)現(xiàn)環(huán)境對人們的生活、生產、文化等方面的影響。本單元包含四個主題活動：林海雪原、江南水鄉(xiāng)、黃土高坡、雪域高原。主題活動三“黃土高坡”，讓學生通過了解黃土高原的位置、范圍和地理環(huán)境，知道黃土高原是世界上最大的黃土分布區(qū)，探究這樣的環(huán)境對當?shù)厝藗兩畹挠绊憽Ａ私恻S土高原