小學(xué)語(yǔ)文-課堂實(shí)錄教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《七律·長(zhǎng)征》以文帶文教學(xué)設(shè)計(jì)一、話題導(dǎo)入：（出示幻燈片）說(shuō)說(shuō)你所知道的毛澤東（生交流）師總結(jié)：就像我們同學(xué)所說(shuō)，作為一代卓越的政治家、革命家、軍事家，我們將在接下來(lái)一個(gè)單元的學(xué)習(xí)中走近毛澤東、了解毛澤東。首先，我們將要領(lǐng)略的是一位富有才氣、最具激情的領(lǐng)袖形象，就讓我們一起走進(jìn)——詩(shī)人毛澤東。二、學(xué)習(xí)《七律·長(zhǎng)征》首先，我們來(lái)學(xué)習(xí)毛澤東的代表作——《七律·長(zhǎng)征》（生齊讀課題）教師引入長(zhǎng)征背景：那什么是長(zhǎng)征？（出示幻燈片，指生讀背景）對(duì)于長(zhǎng)征，我們通過各種渠道也許也有了或多或少的理解，但今天，我想要與大家分享的是幾個(gè)數(shù)字。（幻燈片出示）——師讀，一起感悟。而這首詩(shī)就是創(chuàng)作于1935年9月底紅軍長(zhǎng)征勝利在即，毛主席回顧長(zhǎng)征途中的艱難萬(wàn)險(xiǎn)，感慨萬(wàn)千，有感而發(fā)。有了解才有感悟，讓我們帶著你感情的沉淀齊讀《七律·長(zhǎng)征》注意節(jié)奏，一二——（生齊讀）請(qǐng)你用詩(shī)中的一個(gè)字來(lái)形容長(zhǎng)征對(duì)你的感受？——生：難詩(shī)中的哪個(gè)詞語(yǔ)能夠概括出這些“難”——生：萬(wàn)水千山紅軍是如何看待這些萬(wàn)水千山？——生：只等閑齊讀首兩句那這首詩(shī)中又提到了哪些“萬(wàn)水”，哪些“千山”呢？首先，提到了哪些山？——生：五嶺、烏蒙、岷山——出示幻燈——用一個(gè)詞形容一下五嶺？——逶迤——你能想象出一種怎樣的畫面？——感悟磅礴、千里雪——而逶迤的五嶺在紅軍看來(lái)卻是什么？——騰細(xì)浪、走泥丸——為什么？請(qǐng)你用詩(shī)中的句子來(lái)回答？——生：紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑。——你體會(huì)到紅軍一種怎樣的精神？——革命英雄主義?！x出這種精神（指兩生讀）——那面對(duì)千里冰雪的岷山，紅軍又是怎樣的態(tài)度？——生：喜——哪個(gè)動(dòng)作能表現(xiàn)出這種喜？——生：盡開顏——為什么？——你又體會(huì)到一種什么精神？——讀出這種精神（指生讀）走過了千山，又有哪些萬(wàn)水？——幻燈片出示——看到這兩句詩(shī)，一定有一對(duì)詞引起了你的注意？——生：暖、寒——幻燈片：金沙江暖嗎？——為什么用“暖”？——相機(jī)引出“巧渡金沙江”背景——你體會(huì)到一種怎樣的精神？——有“暖”做對(duì)比，你一定能想象到“寒”的背后所隱含的畫面，你來(lái)想象一下？——生描述——出示幻燈片，師陳述背景——生讀幻燈片旁白?！泱w會(huì)到一種怎樣的精神？——誰(shuí)能讀出巧渡金沙江的樂觀和勇渡大渡河的堅(jiān)強(qiáng)？——指兩生讀而正是這種革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神構(gòu)筑了紅軍戰(zhàn)士留給我們中華民族寶貴的精神財(cái)富——長(zhǎng)征精神?。◣煱鍟┱沁@種長(zhǎng)征精神，造就了——（幻燈片）出示長(zhǎng)征途中的經(jīng)典場(chǎng)面。讓我們帶著這種長(zhǎng)征精神齊讀總結(jié)：全詩(shī)學(xué)罷，我們這是通過這些描紅的字想象到了長(zhǎng)征途中一幕幕驚險(xiǎn)的畫面，感受到了紅軍堅(jiān)強(qiáng)樂觀的精神，我們稱這種詩(shī)歌感悟方法為（幻燈出示）——抓住關(guān)鍵進(jìn)行畫面想象和感情體悟（師板書），希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮脑?shī)詞感悟中能夠運(yùn)用這種方法進(jìn)行深刻的體悟。全詩(shī)學(xué)罷，你對(duì)這首詩(shī)的題目有沒有疑問？——生：七律誰(shuí)來(lái)解答這個(gè)問題？——什么叫“七律”？（相機(jī)說(shuō)明七律的含義）三、感悟《憶秦娥·婁山關(guān)》才華橫溢的詩(shī)人毛澤東不僅會(huì)寫詩(shī)，還會(huì)作詞，一起來(lái)看一首同樣創(chuàng)作于長(zhǎng)征途中的作品《憶秦娥·婁山關(guān)》。看到這首作品，你感覺在形式上與《七律·長(zhǎng)征》有什么不同？（根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)提示長(zhǎng)短句、押韻、詞牌的知識(shí)）那我們來(lái)聽聽這首詞是一種怎樣的感覺？（放錄音）這首詞創(chuàng)作于婁山關(guān)戰(zhàn)役之后（幻燈出示背景），介紹背景，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用我們提到了“抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟”的方法，和你的同桌或小組同學(xué)，討論一下：哪個(gè)詞給了你強(qiáng)烈的畫面感和感情上的沖擊。（生討論交流）生交流，相機(jī)引出：烈、碎、咽、鐵——（面對(duì)如此艱難毛主席和紅軍戰(zhàn)士們屈服了嗎？）從頭越——你體會(huì)到一種怎樣的精神？——讀出這種豪邁不屈（指生讀）——齊讀四、對(duì)比感悟《卜算子·詠梅》在此寒冬時(shí)節(jié)有一種植物引起毛主席特別的青睞，大家猜猜是什么？——生：梅花我們的毛主席不僅才華橫溢而且善于學(xué)習(xí)，他就仿照宋朝大詩(shī)人陸游的《卜算子·詠梅》也為梅花寫了一首詞，大家來(lái)看。（出示幻燈片）誰(shuí)來(lái)為大家讀一下？（指生讀）體悟共性：（1）感受詞牌的作用：這兩首詞有著相同的詞牌名——卜算子，所以決定這兩首詞的（）（結(jié)構(gòu)形式）完全一致。（2）感受梅花的精神：同時(shí)，兩首詞都在“詠梅”，那它們歌頌了梅花怎樣的精神呢？你從哪里體會(huì)到的？（生思考、交流）5、體悟感情基調(diào)：但是，由于兩位作者所處的時(shí)代背景和個(gè)人經(jīng)歷的不同，這兩首詞呈現(xiàn)出不同的感情基調(diào)，你能否運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的方法來(lái)談?wù)勥@兩首詞不同的感情色彩呢？（生思考、交流）——你能讀出這種低沉堅(jiān)忍嗎？（生讀陸游詞）6、毛澤東的這首《卜算子·詠梅》又是怎樣的感情基調(diào)呢？——誰(shuí)來(lái)讀出這種高昂豁達(dá)？（生讀毛澤東詞）7、出示背景，加強(qiáng)理解：毛主席在創(chuàng)作這首《卜算子·詠梅》的時(shí)候，恰逢我國(guó)遭受三年自然災(zāi)害，人民面臨饑餓的威脅；同時(shí)，國(guó)際上，與蘇聯(lián)斷交、一些國(guó)家對(duì)我們進(jìn)行孤立，我們的國(guó)家出在一種內(nèi)外交困的艱難階段。而毛主席在一次大雪中看到這傲霜斗雪的梅花，就寫下這首杰作以鼓舞全國(guó)人民能夠像梅花一樣堅(jiān)強(qiáng)不屈、樂觀豁達(dá)，這也正是發(fā)揚(yáng)了革命先輩的精神財(cái)富——長(zhǎng)征精神！8、讓我們?cè)俅螏е@種精神齊讀《卜算子·詠梅》。五、作業(yè)、總結(jié)1、課下，同學(xué)們可以繼續(xù)運(yùn)用我們學(xué)到的詩(shī)詞感悟方法去感受毛主席其它著名的詩(shī)詞作品。2、其實(shí)，毛主席之所以才華橫溢、堅(jiān)強(qiáng)豁達(dá)，與他青少年時(shí)期的經(jīng)歷是分不開的。課下，老師推薦大家一本書《恰同學(xué)少年》（幻燈片），一起去看看青年毛澤東的生活和學(xué)習(xí)，讓我們進(jìn)一步去走近毛澤東！下課！六、板書設(shè)計(jì)七律·長(zhǎng)征堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)征精神{抓住關(guān)鍵詞樂觀《七律·長(zhǎng)征》以文帶文學(xué)情分析詩(shī)詞作為一種特殊的文本形式，以其優(yōu)美的韻律、工整的形式受到學(xué)生們的喜愛。但由于年代久遠(yuǎn)和背景深厚，學(xué)生對(duì)于本次學(xué)習(xí)需要一定的背景預(yù)習(xí)，才能達(dá)到有效的目標(biāo)達(dá)成。同時(shí)，本課的設(shè)計(jì)思路決定了較為深厚的思考容量，對(duì)學(xué)生的高效化學(xué)習(xí)能力有一定的要求。五年級(jí)的孩子已經(jīng)具備了一定的文學(xué)知識(shí)功底和詩(shī)詞朗讀背誦容量，但在詩(shī)歌的感悟和賞析上缺少有效的方法指導(dǎo)，本課就在此基礎(chǔ)上進(jìn)行適度的詩(shī)詞感悟指導(dǎo)，為學(xué)生的詩(shī)詞學(xué)習(xí)奠定一定的基礎(chǔ)?！镀呗伞らL(zhǎng)征》以文帶文效果分析本節(jié)以文帶文課，通過對(duì)《七律·長(zhǎng)征》進(jìn)行深厚的背景結(jié)合感悟，在領(lǐng)略長(zhǎng)征畫面、感悟長(zhǎng)征精神的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的詩(shī)詞感悟方法，并根據(jù)文本作為詩(shī)歌的特殊性，適當(dāng)滲透關(guān)于詩(shī)詞文本的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行了同背景文本拓展、對(duì)比文本感悟拓展，將抓住關(guān)鍵詞的詩(shī)詞感悟方法貫穿始終，同時(shí)感悟到了毛澤東的詩(shī)情才華和領(lǐng)袖情懷，并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)拋磚引玉、奠定基礎(chǔ)。抓關(guān)鍵詞理解詩(shī)詞《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，有學(xué)生說(shuō)到長(zhǎng)征難，體現(xiàn)在“千山萬(wàn)水”這個(gè)詞中。于是教師抓住這個(gè)契機(jī)，先讓學(xué)生尋找詩(shī)中寫到的“山”和“水”。接著利用課件以圖引路，這些山在詩(shī)中用了什么詞來(lái)概括，你能想象到怎樣的畫面，學(xué)生抓住了逶迤、磅礴等關(guān)鍵詞說(shuō)出了自己的理解。接著又拋出問題，這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙在紅軍看來(lái)是什么？通過這么與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神?！芭迸c“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍巧渡金沙江的快樂與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字理解上，先出示圖片，讓學(xué)生感知金沙江的波濤滾滾和兩岸的陡峭石壁，接著讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣一幅畫面為什么感到暖呢？學(xué)生自然會(huì)想到了解紅軍的勝利和當(dāng)時(shí)快樂的心情；“暖”字理解了，“寒”字的理解就水到渠成。在這部分學(xué)習(xí)中，抓住關(guān)鍵詞，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。在學(xué)習(xí)《憶秦娥婁山關(guān)》和《卜算子詠梅》中，學(xué)生抓住了詞中關(guān)鍵詞，說(shuō)出了自己的理解。學(xué)生在這一過程中不但鞏固了方法，而且進(jìn)一步理解了長(zhǎng)征精神，進(jìn)一步了解了毛澤東。二、以讀代講、讀中悟情要理解詩(shī)歌的感情，讀是必不可少的。本節(jié)課教師注重了朗讀指導(dǎo)，通過各種形式的讀，將讀的訓(xùn)練貫穿于始終，使學(xué)生由讀生情。開課不久，指導(dǎo)他們讀詩(shī)時(shí)，教師引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)七律的規(guī)律后，有節(jié)奏的讀，首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，引導(dǎo)學(xué)生讀出紅軍的樂觀，學(xué)習(xí)“金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒?！币痪鋾r(shí)，我進(jìn)行了引讀、分男女讀、齊讀等。進(jìn)行《憶秦娥婁山關(guān)》的學(xué)習(xí)時(shí)，請(qǐng)他們欣賞名家的朗誦、在理解感情之后又指名讀、齊讀；學(xué)習(xí)《卜算子詠梅》時(shí)體會(huì)讀……朗朗的讀書聲，不絕于耳，學(xué)生在讀中感受詩(shī)人的情懷，領(lǐng)悟長(zhǎng)征精神的深刻內(nèi)涵，感情不斷得到升華。三、利用資料、巧解難點(diǎn)教師通過多媒體展示，巧妙地將學(xué)生陌生的時(shí)代背景、長(zhǎng)征的有關(guān)數(shù)字、巧渡金沙江、強(qiáng)渡大渡河、朱德總司令、劉伯承元帥的話等內(nèi)容穿插在教學(xué)中，拓展學(xué)生的知識(shí)面，拉近學(xué)生與文本的距離，為詩(shī)的理解減緩坡度，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)那個(gè)年代，走進(jìn)二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征漫漫征程……還有那配合詩(shī)歌內(nèi)容，展示的一張張圖片：逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙、終年積雪的岷山……學(xué)生仿佛身臨其境。本節(jié)課既給學(xué)生提供了自主鉆研文本的空間，又增強(qiáng)了學(xué)生讀的能力，真正做到讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。得法于課內(nèi)，得益于課外，拓展學(xué)生的視野，使語(yǔ)文真正走向生活?！镀呗伞らL(zhǎng)征》以文帶文教材分析作為五年級(jí)上冊(cè)第六單元“走近毛澤東”的首篇文章，《七律·長(zhǎng)征》既要開啟走近毛澤東的整體單元學(xué)習(xí)，又肩負(fù)著經(jīng)典詩(shī)詞的誦讀感悟，并且由于年代久遠(yuǎn)和背景深厚，教學(xué)難度不小。本課是毛澤東在紅軍長(zhǎng)征勝利結(jié)束時(shí)寫下的一首詩(shī)。全詩(shī)生動(dòng)地概述了二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征的艱難歷程,贊頌了中國(guó)工農(nóng)紅軍的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，要通過對(duì)長(zhǎng)征場(chǎng)景的再現(xiàn)感悟體會(huì)長(zhǎng)征精神、學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的方法。并通過“以文帶文”的設(shè)計(jì)理念，通過《憶秦娥·婁山關(guān)》和《卜算子·詠梅》兩首詞作的感悟，延伸詩(shī)詞知識(shí)、夯實(shí)感悟方法，同時(shí)引起學(xué)生閱讀詩(shī)詞、積累經(jīng)典的學(xué)習(xí)熱情，也為整個(gè)單元的整體學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的鋪墊和引導(dǎo)?！镀呗伞らL(zhǎng)征》以文帶文評(píng)測(cè)練習(xí)一、用“/”給下列詩(shī)句斷句1、金沙水拍云崖暖，大渡橋橫鐵索寒。2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。二、我會(huì)填1、在《七律長(zhǎng)征》一詩(shī)中，作者選取了__________作為“千山”的代表，選取了________作為“萬(wàn)水”的代表。寫五嶺山脈高低起伏，綿延不絕，詩(shī)中用的詞是“________”；寫烏蒙山高大雄偉，很有氣勢(shì)，詩(shī)中用的詞是“________”。可綿延不絕的五嶺在紅軍眼里只不過是____________，氣勢(shì)磅礴的烏蒙山也只不過是____________。由此我體會(huì)到了紅軍__________________________。2、“金沙水拍云崖暖”中的“暖”字表達(dá)了紅軍戰(zhàn)士___________________的心情。3、“大渡橋橫鐵索寒”中的“寒”字形象地再現(xiàn)了_________________________________。4、詩(shī)的最后一句預(yù)示了長(zhǎng)征最后的勝利，從詩(shī)中“________”一詞中可以看出。三、我會(huì)思考1、有人曾為紅軍長(zhǎng)征翻雪山過草地寫過一副對(duì)聯(lián)，下面是對(duì)聯(lián)的上聯(lián)，請(qǐng)寫出下聯(lián)。上聯(lián)：過草地紅軍歷盡千苦下聯(lián)：__________________2、長(zhǎng)征是什么？在中國(guó)作家魏巍的筆下，長(zhǎng)征是地球的紅飄帶；在美國(guó)作家筆下長(zhǎng)征是前所未聞的故事。你覺得長(zhǎng)征是什么？_______________________________________________3、“雄關(guān)漫道真如鐵，而今邁步從頭越”表達(dá)了什么樣的感情?______________________________________________________________________4、說(shuō)說(shuō)你對(duì)“待到山花爛漫時(shí)，她在叢中笑”這句詞的理解。______________________________________________________________________《七律·長(zhǎng)征》以文帶文課后反思長(zhǎng)征是人類歷史上的一次偉大的壯舉，是一座不朽的豐碑。當(dāng)年的長(zhǎng)征早已成為中國(guó)歷史上濃墨重彩的一筆，長(zhǎng)征先輩們也都成為歷史長(zhǎng)河中璀璨的明星。當(dāng)我們?cè)僖淮纹纷x《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)時(shí)，仿佛又看到那神駿的山、蒼涼的水，似乎聽到那隆隆的炮火聲和“三軍過后盡開顏”的笑聲。但對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生來(lái)說(shuō)，長(zhǎng)征不過是一個(gè)遙遠(yuǎn)的故事，怎樣讓學(xué)生們感受長(zhǎng)征的精神呢？本節(jié)以文帶文課，通過對(duì)《七律·長(zhǎng)征》進(jìn)行深厚的背景結(jié)合感悟，在領(lǐng)略長(zhǎng)征畫面、感悟長(zhǎng)征精神的同時(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的詩(shī)詞感悟方法，并根據(jù)文本作為詩(shī)歌的特殊性，適當(dāng)滲透關(guān)于詩(shī)詞文本的基礎(chǔ)知識(shí)，并進(jìn)行了同背景文本拓展、對(duì)比文本感悟拓展，將抓住關(guān)鍵詞的詩(shī)詞感悟方法貫穿始終，同時(shí)感悟到了毛澤東的詩(shī)情才華和領(lǐng)袖情懷，并為整個(gè)單元的學(xué)習(xí)拋磚引玉、奠定基礎(chǔ)。一、緊扣主題、走進(jìn)文本首先，我緊扣本單元主題走進(jìn)偉人毛澤東，上課伊始談話導(dǎo)入，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己了解的毛澤東，接著進(jìn)行總結(jié)并有針對(duì)性的指出這節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)——走進(jìn)詩(shī)人毛澤東。由于學(xué)生有了預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)，所以在長(zhǎng)征背景資料的處理上，我是用了一組長(zhǎng)征中的數(shù)字，讓學(xué)生直觀地感受長(zhǎng)征，特別是長(zhǎng)征勝利結(jié)束后，紅軍總兵力從開始的30多萬(wàn)銳減為不足3萬(wàn)人。學(xué)生一讀到這里，直接感受到了長(zhǎng)征的悲壯與慘烈，為下面的學(xué)習(xí)奠定了感情基調(diào)。二、抓關(guān)鍵詞、理解文本《七律·長(zhǎng)征》這首詩(shī)，細(xì)析教材，會(huì)發(fā)現(xiàn)首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬(wàn)水千山只等閑”統(tǒng)領(lǐng)全文，下面的詩(shī)句都是具體表現(xiàn)。在教學(xué)過程中，有學(xué)生說(shuō)到長(zhǎng)征難，體現(xiàn)在“千山萬(wàn)水”這個(gè)詞中。于是我抓住這個(gè)契機(jī)，先讓學(xué)生尋找詩(shī)中寫到的“山”和“水”。接著利用課件以圖引路，這些山在詩(shī)中用了什么詞來(lái)概括，你能想象到怎樣的畫面，學(xué)生抓住了逶迤、磅礴等關(guān)鍵詞說(shuō)出了自己的理解。接著又拋出問題，這逶迤的五嶺、磅礴的烏蒙在紅軍看來(lái)是什么？通過這么與“騰細(xì)浪”、“走泥丸”對(duì)比，學(xué)生深刻體會(huì)到了紅軍的革命樂觀主義精神和革命英雄主義精神?！芭迸c“寒”是詩(shī)中又一個(gè)重點(diǎn)，它暗示了紅軍巧渡金沙江后的欣喜與強(qiáng)渡大渡河的悲壯與驚險(xiǎn)。在“暖”字的理解上，先出示圖片，讓學(xué)生感知金沙江的波濤滾滾和兩岸的陡峭石壁，接著讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，這樣一幅畫面為什么感到暖呢？學(xué)生自然會(huì)想到了解紅軍的勝利和當(dāng)時(shí)快樂的心情；“暖”字理解了，“寒”字的理解就水到渠成，學(xué)生一看到大渡河的圖片，看到那十三根鐵索，就能聯(lián)想到當(dāng)時(shí)戰(zhàn)斗的慘烈與悲壯。這時(shí)，又通過劉伯承元帥和朱德總司令的話，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解了長(zhǎng)征精神。在這部分學(xué)習(xí)中，抓住關(guān)鍵詞，以學(xué)生的感悟?yàn)橹?，以感帶讀，紅軍戰(zhàn)士勇往直前的樂觀主義精神就在這里滲透進(jìn)學(xué)生的思想中。通過對(duì)課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生們對(duì)長(zhǎng)征的英雄們肅然起敬。為了強(qiáng)化情感，拉近時(shí)空距離，大量采用情境引讀，使學(xué)生隨著作者想像一幅幅鮮活、生動(dòng)的畫面，在層層推進(jìn)中，情感走向高潮。教學(xué)完課文，為了引導(dǎo)學(xué)生在課外更多地關(guān)注長(zhǎng)征，了解長(zhǎng)征中的故事，我又再現(xiàn)了紅軍長(zhǎng)征中的一些重要戰(zhàn)役。如：搶渡烏江、四渡赤水，過草地，爬雪山等。通過想象加以充實(shí)，加以補(bǔ)充，使長(zhǎng)征的一些畫面呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生很好地理解課文內(nèi)容，感受詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。三、方法延伸、拓展文本在以文帶文的拓展環(huán)節(jié)，從課內(nèi)走向課外，教師巧妙的由對(duì)《七律·長(zhǎng)征》題目的疑問轉(zhuǎn)到了學(xué)習(xí)毛澤東長(zhǎng)征中所作的一首詞《憶秦娥婁山關(guān)》，既明晰了“七律”的含義、了解了七言律詩(shī)的知識(shí)，又學(xué)習(xí)了詞的知識(shí)，聽完朗誦后，我接著讓學(xué)生采取剛學(xué)到的抓住關(guān)鍵詞進(jìn)行畫面想象和感情體悟的方法自主學(xué)習(xí)，學(xué)生抓住了詞中的烈、碎、咽、鐵等關(guān)鍵詞，說(shuō)出了自己的理解。學(xué)生在這一過程中不但鞏固了方法，而且進(jìn)一步理解了長(zhǎng)征精神，進(jìn)一步了解了毛澤東。學(xué)習(xí)了《憶秦娥婁山關(guān)》，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情高漲，我這時(shí)又趁熱打鐵，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比學(xué)習(xí)了