小學(xué)音樂(lè)-《我是草原小牧民》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

課題：我是草原小牧民課型：新授課時(shí)：一課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1、初步了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈，并對(duì)其產(chǎn)生興趣。2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能為歌曲創(chuàng)編舞蹈。3、通過(guò)聽、唱、舞、創(chuàng)等大量的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)：有感情的演唱歌曲，了解蒙古族的風(fēng)土人情，感受和體驗(yàn)蒙古族的音樂(lè)舞蹈。難點(diǎn)：（1）為歌曲創(chuàng)編不同的動(dòng)作（2）唱準(zhǔn)并掌握附點(diǎn)音符的節(jié)奏（1）×О×О|××××||（2）×·×|×××||教具準(zhǔn)備：課件、電子琴課前律動(dòng)教學(xué)過(guò)程：一、組織教學(xué)二、導(dǎo)入：欣賞視頻。（出示課件），引出課題《草原就是我的家》三、學(xué)習(xí)歌曲初次聆聽?；卮饐?wèn)題歌曲的速度是怎樣的？歌曲的情緒是怎樣的？師范唱，學(xué)生拍手助興。（激發(fā)學(xué)生興趣）3、學(xué)習(xí)“0”八分休止符和×·×附點(diǎn)節(jié)奏，出示筷子打節(jié)奏。4、有感情、有節(jié)奏的朗讀歌詞（跟音樂(lè)伴奏）5、加上歌詞輕聲的跟琴唱一遍。6、放慢速度跟老師的琴聲唱一遍。四、處理歌曲1、解決難點(diǎn)。2、完整的跟琴唱（用高興的、自豪的情緒演唱）3、跟歌曲錄音唱（糾正坐姿，提醒同學(xué)用最明亮最美的聲音唱出來(lái)。）4、注意表情，跟歌曲錄音。5、跟伴奏唱一遍。五、學(xué)習(xí)蒙古族的舞蹈動(dòng)作。1、跟音樂(lè)邊唱邊跳。2、分組跳。拓展：欣賞了解蒙古族的其他舞蹈視頻。小結(jié)：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，老師提出對(duì)學(xué)生的期望，希望同學(xué)們能夠好好學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后親自去大草原看看美麗的風(fēng)景?，F(xiàn)在就讓我們?cè)诟杪暜?dāng)中結(jié)束這節(jié)課吧。學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生正處于中低年段，學(xué)生對(duì)草原歌曲十分感興趣，學(xué)習(xí)積極性會(huì)很高。小學(xué)生模仿力強(qiáng)，通過(guò)教師的范唱、表演舞蹈，為歌曲伴奏的示范，相信會(huì)更大的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)蒙古族的熱愛。1、個(gè)性差別大：三年級(jí)的小學(xué)生是形成自信心的關(guān)鍵期。他們?cè)诮邮軇e人的評(píng)價(jià)中能發(fā)現(xiàn)自身的價(jià)值，產(chǎn)生興奮感、自豪感，對(duì)自己充滿信心；有的還表現(xiàn)出強(qiáng)烈的自我確定、自我主張，對(duì)自己評(píng)價(jià)偏高，甚至有時(shí)“目空一切”，容易導(dǎo)致自負(fù)的心理。相反，有的孩子由于成績(jī)不良或某個(gè)方面的缺失，受到班級(jí)同學(xué)的歧視，往往對(duì)自己評(píng)價(jià)過(guò)低，對(duì)自己失去信心。2、情緒不穩(wěn)定：三年級(jí)學(xué)生由于生活經(jīng)驗(yàn)不足，他們?cè)谀吧?、?yán)肅、沖突、恐怖、約束、遭受指責(zé)等情況下，容易產(chǎn)生緊張的情緒，自我調(diào)節(jié)能力比較差，難以釋放心理的壓力，這樣就容易使他們的心情變壞。他們喜歡與伙伴共同游戲、學(xué)習(xí)，但情緒很不穩(wěn)定，容易激動(dòng)、沖動(dòng)，常為一點(diǎn)小事面紅耳赤，而且情緒變化極大，并且表露在外，心情的好壞大多數(shù)從臉上一望便知。3、自控力不強(qiáng)：從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入少年期，此時(shí)會(huì)出現(xiàn)一種強(qiáng)烈要求獨(dú)立和擺脫成人控制的欲望，因此他們的性格特征中也會(huì)表現(xiàn)出明顯的獨(dú)立性。同時(shí)，隨著年齡的增長(zhǎng)，他們對(duì)外部控制的依賴性逐漸減少，但是內(nèi)部的自控能力又尚未發(fā)展起來(lái)，還不能有效地調(diào)節(jié)和控制自己的日常行為?！段沂遣菰∧撩瘛沸Ч治霰菊n歌曲《我是草原小牧民》是人教版小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)第二課《草原》中的一首歌曲，它是一首以內(nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲。歌曲以明快的旋律，跳動(dòng)的節(jié)奏，舞蹈性的律動(dòng)感，表現(xiàn)了草原小牧民的喜悅心情。在教學(xué)中，我想著重在本課繞過(guò)學(xué)生自己感受草原的風(fēng)光和特色，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感以及舞蹈帶來(lái)的律動(dòng)感；同時(shí)也了解和掌握一些簡(jiǎn)單的蒙古族舞蹈中的常用動(dòng)作.所以在課前我讓學(xué)生簡(jiǎn)單做了一些準(zhǔn)備，查閱了一些蒙古族風(fēng)土人情的資料.課堂基本的程序就是：草原風(fēng)光感受——歌曲學(xué)習(xí)——表演歌曲.整個(gè)課堂大致進(jìn)行的還是比較順利，學(xué)生的熱情也較高，基本達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)要求和教學(xué)目標(biāo)。1．注重學(xué)生感受美，體驗(yàn)美本節(jié)課的教學(xué)，教師創(chuàng)設(shè)了草原風(fēng)光的情境，以提問(wèn)的方式進(jìn)入本科的草原之旅。讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)靜結(jié)合的畫面自己感受草原的美麗風(fēng)光，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)風(fēng)格特色，并產(chǎn)生對(duì)草原的熱愛。新《標(biāo)準(zhǔn)》中提到：音樂(lè)課堂應(yīng)當(dāng)以審美為核心。本課把感知放在重要位置。聽，是感知與理解音樂(lè)的前提條件，也是藝術(shù)實(shí)踐最重要的過(guò)程，因而要從聽入手，讓學(xué)生感受音樂(lè)的情緒、熟悉音樂(lè)的旋律，再引導(dǎo)學(xué)生從歌詞中感受歌曲的情感，通過(guò)想象和模仿感受歌曲所反映的生活。最后通過(guò)學(xué)生的感知，引導(dǎo)學(xué)生從唱、跳、伴奏和創(chuàng)造等方面來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)的美。另外，本節(jié)課也給了很多學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，每個(gè)學(xué)生既是創(chuàng)作者又是表演者和欣賞者。2．以學(xué)生為主，自由選擇表演方式音樂(lè)課的全部教學(xué)活動(dòng)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要位置。本節(jié)課注重學(xué)生的發(fā)展，充分相信學(xué)生的能力，讓每個(gè)學(xué)生都主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，用唱，舞，奏的方式表現(xiàn)歌曲。3．充分表現(xiàn)歌曲，提升表演能力。在學(xué)習(xí)完歌曲后，我在課堂上舉行了一個(gè)歌舞盛宴，把本課的情緒達(dá)到高潮，讓學(xué)生們自由選擇喜愛的方式進(jìn)行盛宴活動(dòng)。這一環(huán)節(jié)學(xué)生熱情度很高，利用課堂把音樂(lè)表現(xiàn)充分發(fā)揮出來(lái)?！段沂遣菰∧撩瘛方滩姆治觥段沂遣菰∧撩瘛肥且皇滓詢?nèi)蒙古民歌音調(diào)為素材創(chuàng)作的兒童歌曲,明快的旋律、跳躍的節(jié)奏很具有舞蹈性,也表現(xiàn)了草原小牧民放牧?xí)r的喜悅心情。歌曲為2/4拍,四個(gè)樂(lè)句的句尾和句首基本采用了八度跳進(jìn),表現(xiàn)了小牧民手擎洋鞭,快樂(lè)歡唱的形象。第三樂(lè)句在節(jié)奏上做了變化,八分休止符的運(yùn)用,盡情的抒發(fā)了對(duì)美麗家鄉(xiāng)的贊美之情。歌曲的襯腔“啊哈呵”是該曲的擴(kuò)充部分,舒展的節(jié)奏,富有動(dòng)力感的旋律,表現(xiàn)了小牧民豪放的性格和放牧?xí)r的愉快心情。最后重復(fù)了第四樂(lè)句的曲調(diào),天真活潑,自豪的情感表達(dá)了草原兒童對(duì)自己家鄉(xiāng)和甜美生活的贊美。《我是草原小牧民》評(píng)測(cè)練習(xí)1、了解蒙古族的風(fēng)土人情，了解蒙古族的音樂(lè)舞蹈。2、有感情地演唱《我是草原小牧民》，并能為歌曲伴舞。3、唱準(zhǔn)并掌握八分休止符、附點(diǎn)音符的節(jié)奏：（1）×О×О|××××||（2）×·×|×××||《我是草原小牧民》課后反思歌曲《我是草原小牧民》是人音版小學(xué)三年級(jí)第五冊(cè)教材，第二課《草原》中的一首歌曲，本課的總目標(biāo)是通過(guò)聽、唱、舞、奏等多種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，初步感受內(nèi)蒙古地區(qū)的民族風(fēng)格。本課歌曲《我是草原小牧民》是一首帶有濃厚草原風(fēng)格的兒歌，旋律流暢自然，朗朗上口；情緒熱烈、歡快；節(jié)奏跳躍性強(qiáng)，非常具有舞蹈的律動(dòng)感，表達(dá)了草原小牧民放牧?xí)r喜悅自豪的心情。我在教這首歌曲時(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，我采用了視、講、聽、演四者結(jié)合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。讓學(xué)生多看、多聽，去感受內(nèi)蒙古音樂(lè)的歌舞一體以及它的美，讓學(xué)生從感官上去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光，對(duì)內(nèi)蒙古的風(fēng)土人情有所了解，這樣為學(xué)習(xí)歌曲奠定了基礎(chǔ)。在教學(xué)時(shí)，為給學(xué)生創(chuàng)造了一種美的氛圍，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，始終感受到了美的享受，充分的感受到音樂(lè)給人們帶來(lái)的美的熏陶、美的感染，使學(xué)生盡情的用自己甜美的聲音、舒暢愉快心情和贊美的情感，去表現(xiàn)牧民們爽朗豪放的性格及對(duì)家鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛和贊美之情。我覺得整節(jié)課，效果還是不錯(cuò)的，同學(xué)們不但唱的好，而且音色很美，富有情感。我還準(zhǔn)備了具有代表性的蒙古族舞蹈，如：頂碗舞、筷子舞、盅碗舞、安代舞。通過(guò)這節(jié)課，我思考了很多，也收獲了很多，教學(xué)應(yīng)該充分體現(xiàn)其育人功能，它絕不是簡(jiǎn)單的唱、跳、奏，它就象是一個(gè)工程:先要架好一個(gè)合理的框架，然后注重每一個(gè)微小的細(xì)節(jié)，還要進(jìn)行合理的分工。將學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中解放出來(lái)，在以后爭(zhēng)取多給學(xué)生觀看課件，讓學(xué)生拓寬自己的知識(shí)面，給學(xué)生以最大的空間感受、體驗(yàn)、想象、表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而能夠充分展示才華、挖掘潛力、釋放情感、體驗(yàn)成功。今后的教學(xué)中，我將多運(yùn)用這樣或類似的方法，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)歌曲的同時(shí)，形成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促成更強(qiáng)的學(xué)習(xí)音樂(lè)的能力?！段沂遣菰∧撩瘛氛n標(biāo)分析從三年級(jí)開始，學(xué)生進(jìn)入了一個(gè)新的學(xué)段，正如《課標(biāo)》指出的那樣：“學(xué)生的生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步擴(kuò)展，體驗(yàn)感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)?！睘榇?，《課標(biāo)》規(guī)定了具體的“學(xué)段目標(biāo)”，即：保持學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，使學(xué)生樂(lè)于參與音樂(lè)活動(dòng)，培養(yǎng)音樂(lè)感受與鑒賞的能力，培養(yǎng)表現(xiàn)音樂(lè)的能力，培養(yǎng)藝術(shù)想象和創(chuàng)造力，培養(yǎng)樂(lè)觀的態(tài)度和友愛精神。我是草原小牧民的設(shè)計(jì)教法、進(jìn)行教學(xué)都應(yīng)以這五個(gè)目標(biāo)為依據(jù)，才能全面達(dá)到《課標(biāo)》所提出的要求。三年級(jí)教科書全面繼承了一二年級(jí)教科書的編寫思路，即：1.單元式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，單元內(nèi)容都豐富多彩，且貼近學(xué)生生活。2.傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的教材內(nèi)容。新作品占相當(dāng)比例，但不排斥經(jīng)典的傳統(tǒng)作品。作品的題材、體裁、風(fēng)格多種多樣