音樂(lè)教學(xué)心得

第頁(yè)音樂(lè)教學(xué)心得音樂(lè)教學(xué)心得1

周末擠出時(shí)間參與了中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)培訓(xùn)。對(duì)于別人來(lái)說(shuō)或許是上級(jí)通知不得以而為之，而對(duì)于我來(lái)講卻是無(wú)意聽(tīng)說(shuō)加有意提高。參與培訓(xùn)的均是各區(qū)骨干老師和教研員，本人什么都不是卻帶來(lái)了一顆仔細(xì)教學(xué)尋求自我突破的真心。因此我更關(guān)注教學(xué)中學(xué)生們的反應(yīng)，熱衷于思索有效教學(xué)等等最實(shí)在的問(wèn)題。

很缺憾的是周六吳斌老師的精彩講座沒(méi)有聽(tīng)上，回來(lái)時(shí)仔細(xì)翻看了同行們記的筆記，感恩她們也與我共享了自己聽(tīng)后的心得，使我從中受益。下面談?wù)勈斋@：

一、關(guān)于音樂(lè)要素的體現(xiàn)

音樂(lè)課上盡可能地運(yùn)用和體現(xiàn)音樂(lè)要素，是我始終以來(lái)所堅(jiān)持的，運(yùn)用好音樂(lè)語(yǔ)言是音樂(lè)老師的必修課。吳老師的點(diǎn)評(píng)更讓我堅(jiān)決這一點(diǎn)，也讓我起先思索如何讓音樂(lè)的美占據(jù)課堂的主要層面而不被語(yǔ)言、說(shuō)教、反復(fù)提問(wèn)、唯美畫(huà)面而沖淡偏離了重心。

二、關(guān)于提問(wèn)的有效性

這一方面真是指出了我平常教學(xué)中的軟肋。尤其是在傾聽(tīng)、觀賞時(shí)，我也總是習(xí)慣性地提問(wèn)一些心情、感受、表達(dá)了什么等常規(guī)性、學(xué)生們一時(shí)間并不能精確找到方向表達(dá)的問(wèn)題，有時(shí)的問(wèn)答一時(shí)間發(fā)散得下知如何收回。其實(shí)音樂(lè)的美妙真是只可意會(huì)不行言傳，在反復(fù)傾聽(tīng)、表現(xiàn)、仿照中就可以產(chǎn)生內(nèi)心的領(lǐng)悟和共鳴，為什么肯定要用語(yǔ)言具象化呢？這一點(diǎn)是源自于周瑞英老師與我的共享的一點(diǎn)感悟。不知道和她有無(wú)同樣的理解，感謝您的共享，同時(shí)愿聞她進(jìn)一步的想法。

三、關(guān)于淡化識(shí)譜教學(xué)

自02年課標(biāo)起先提出淡化學(xué)問(wèn)難點(diǎn)歡樂(lè)教學(xué)的理論后，在近十年的教學(xué)中我們一線老師都努力在課堂中一味地找尋著所謂歡樂(lè)，起先漸漸忽視甚至放棄了識(shí)譜教學(xué)。從而干脆導(dǎo)致了線譜教學(xué)的癱瘓，除了校外學(xué)習(xí)樂(lè)器的孩子其余基本不識(shí)譜。新課標(biāo)出臺(tái)后也正視了這個(gè)問(wèn)題，也談到了識(shí)譜教學(xué)的必要性。但依據(jù)摯友們共享的筆記，專家們好像又否定了識(shí)譜必要的理論，甚至提出了不須要單獨(dú)音樂(lè)主題反復(fù)模唱，而需更多關(guān)注完整的聽(tīng)覺(jué)感受。因?yàn)闆](méi)有面對(duì)面聽(tīng)到專家的議解，只是摯友們的轉(zhuǎn)述我還不能完全理解和領(lǐng)悟，甚至是更糊涂了?？险?qǐng)同行們談?wù)勛约旱挠^點(diǎn)為我指引迷津。

四、關(guān)于建立完整傾聽(tīng)

專家提到尤其在給學(xué)生呈現(xiàn)作品時(shí)肯定要給學(xué)生一個(gè)完整的聽(tīng)覺(jué)感受，不要刻意為了教學(xué)須要戛然而止，而影響樂(lè)曲完整性。這個(gè)在教學(xué)中尤其是在觀賞教學(xué)中我是經(jīng)常分段講解傾聽(tīng)的，比如巜北京喜訊到邊寨》這樣比較長(zhǎng)的曲目。怎樣不破壞完整性還請(qǐng)大家支招。

五、關(guān)于自我認(rèn)知的重要性

莫蘊(yùn)慧老師＂什么是歌頌＂的講座給我們普及了聲樂(lè)常識(shí)，使我們正視了提高個(gè)人藝術(shù)修養(yǎng)的重要意義。正如她所說(shuō)我們藝術(shù)教化工作者都不清晰何為＂歌頌＂，都無(wú)法觀賞和辨別真正好聲音，如何能夠引導(dǎo)下一代走入真正的藝術(shù)審美？愛(ài)好就是天賦的說(shuō)法讓我站在更高層面上意識(shí)到培育和發(fā)展學(xué)生愛(ài)好對(duì)一個(gè)孩子成長(zhǎng)的真正意義?；蛟S今日我們的一個(gè)醒悟就會(huì)影響某個(gè)孩子一生的追求。這不是空談，或許這才是我們這些人該做的實(shí)事。

反思：

一、備案語(yǔ)言的精準(zhǔn)，避開(kāi)隨意的無(wú)效提問(wèn)。多讀書(shū)充溢自己，增加詞匯、音樂(lè)語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。

二、充分體現(xiàn)音樂(lè)學(xué)科特點(diǎn)，充分利用音樂(lè)要素的表現(xiàn)手段，善用音樂(lè)語(yǔ)言、肢體語(yǔ)言、表情語(yǔ)言來(lái)體現(xiàn)審美。我所追求和堅(jiān)持的觀點(diǎn)得到確定。

三、指引迷津，為我教學(xué)中的困惑指出了明確的方向，同時(shí)發(fā)覺(jué)了教學(xué)中的錯(cuò)誤及新的置疑。為今后的教學(xué)提出了思索。

四、三人行必有我?guī)?，建立伙伴同行共享，相互促進(jìn)、共同提高。

音樂(lè)教學(xué)心得2

在音樂(lè)觀賞活動(dòng)課程中，老師由于自身的教學(xué)閱歷匱乏對(duì)幼兒學(xué)習(xí)實(shí)力和學(xué)習(xí)方法不夠理解。當(dāng)老師組織幼兒開(kāi)展音樂(lè)觀賞活動(dòng)時(shí)，往往是在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)其中的技巧，表達(dá)方式。老師往往希望幼兒能夠在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中能夠去駕馭某種實(shí)力，比如可以歌頌或者彈奏。老師們往往忽視了，音樂(lè)觀賞課程并不是為了讓孩子們駕馭什么，而是為了讓孩子們懂得觀賞美、體驗(yàn)感知美。當(dāng)孩子們能夠自然而然的去觀賞音樂(lè)中的美時(shí)，音樂(lè)觀賞課程往往就是勝利的。因?yàn)楹⒆觽冊(cè)谶@一過(guò)程中便得到了成長(zhǎng)，孩子們學(xué)會(huì)了去觀賞，在將來(lái)的道路上他們就能越走越遠(yuǎn)。

然而在實(shí)際的教學(xué)中，老師們只知道讓孩子學(xué)會(huì)什么，而不知道怎么樣讓孩子們?nèi)ビ^賞、感知、體驗(yàn)美，許多幼兒老師不能站在孩子的角度去思索，不能正確的引導(dǎo)孩子們?nèi)ンw驗(yàn)、感知、觀賞音樂(lè)的美。所以就這一現(xiàn)象筆者提出一些指導(dǎo)策略

一、引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中體驗(yàn)、感知美

擅長(zhǎng)運(yùn)用實(shí)物演示，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)和感知音樂(lè)美教學(xué)中老師可以依據(jù)須要呈現(xiàn)實(shí)物，圍繞實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行演示。在活動(dòng)中幼兒很難駕馭唱歌時(shí)用先弱后強(qiáng)形式來(lái)表現(xiàn)音樂(lè)。通過(guò)實(shí)物讓幼兒上來(lái)演示，通過(guò)感受實(shí)物，讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中感受和體驗(yàn)到音樂(lè)的美。要擅長(zhǎng)運(yùn)用媒體展示，引導(dǎo)幼兒感知體驗(yàn)音樂(lè)美多媒體是伴隨著計(jì)算機(jī)軟硬件技術(shù)的不斷發(fā)展而產(chǎn)生和成熟的，它是指圖文聲像等多種信息傳達(dá)形式的綜合。運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體協(xié)助音樂(lè)觀賞的教學(xué)，可以創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的教學(xué)意境，使虛幻的音樂(lè)形象詳細(xì)化、使困難學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔化、使零亂學(xué)問(wèn)條理化，使老師的教學(xué)觀點(diǎn)、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容有深刻的改變，從而為幼兒音樂(lè)觀賞的教學(xué)打開(kāi)了一條嶄新的通道，激發(fā)幼兒的審美情趣，促進(jìn)幼兒的審美意識(shí)，提高幼兒的審美素養(yǎng)。我們?cè)诮虒W(xué)中不難發(fā)覺(jué)有的音樂(lè)活動(dòng)直到結(jié)束還意猶未盡，而有的活動(dòng)開(kāi)展不久，幼兒們就不由自主的騷動(dòng)起來(lái)，關(guān)鍵就是有沒(méi)有抓住幼兒的愛(ài)好。要激發(fā)幼兒對(duì)音樂(lè)觀賞的愛(ài)好，首先要使幼兒感受到音樂(lè)美，因?yàn)槊利惡椭C的氣氛能主動(dòng)地、有效地促進(jìn)幼兒的審美活動(dòng)，干脆影響學(xué)習(xí)效果。多媒體具有圖、文、聲、像并茂的特點(diǎn)。

它特別的直觀、形象、生動(dòng)，能供應(yīng)最志向的教學(xué)環(huán)境，對(duì)于激發(fā)幼兒在感知音樂(lè)美有了提高幼兒的審美素養(yǎng)有很大的作用。幼兒年齡小詳細(xì)形象思維比較發(fā)達(dá)，一切美妙、新奇的事物都能引起幼兒的新奇，幼兒對(duì)單一的聽(tīng)教示范唱或聽(tīng)錄音磁帶，感到枯燥、無(wú)味，而多媒體課件能將聲音、圖像等直觀地展示出來(lái)，把幼兒帶入一個(gè)色調(diào)繽紛、聲像同步的美麗意境、要擅長(zhǎng)運(yùn)用生活體驗(yàn)，引導(dǎo)幼兒和感知體驗(yàn)音樂(lè)美。大自然對(duì)于幼兒恒久是充溢誘惑力的，音樂(lè)《柳樹(shù)姑娘》是一首活潑輕快，美麗好聽(tīng)的三拍子歌曲。作品以擬人的手法，生動(dòng)形象地描繪了春風(fēng)吹來(lái)，柳枝甩進(jìn)池塘輕歌曼舞的這一景象，向人們呈現(xiàn)一幅春意盎然的漂亮圖畫(huà)。在觀賞這首歌曲之前，我們常常帶領(lǐng)幼兒到戶外感受春天的氣息，了解春天的主要特征。幼兒對(duì)花草、樹(shù)木與生俱來(lái)就有一種親近感，他們聞聞花香，摸摸小草，甩甩柳枝，并相互溝通自己的發(fā)覺(jué)。有的說(shuō)：柳樹(shù)的柳枝真軟，風(fēng)輕輕一吹，就飄起來(lái)了；有的說(shuō)：柳樹(shù)的枝條還長(zhǎng)著呢，快要遇到池塘的水了……正是因?yàn)橥ㄟ^(guò)了視察，幼兒對(duì)柳樹(shù)有了很深的感受，再進(jìn)行歌曲的教學(xué)，幼兒就會(huì)有了感性閱歷和審美情趣。

二、引導(dǎo)幼兒在音樂(lè)觀賞活動(dòng)中表現(xiàn)自己

初步觀賞，營(yíng)造觀賞的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境良好的觀賞氛圍有助于想象力、創(chuàng)建力的發(fā)揮，能激勵(lì)、幫助幼兒在音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行大膽的嘗試，綻開(kāi)自由的想象和表現(xiàn)。愛(ài)好是最好的老師，在學(xué)習(xí)過(guò)程中肯定要讓幼兒有足夠的愛(ài)好去探究去體驗(yàn)，所在的每節(jié)課堂教學(xué)中，肯定要充分利用教學(xué)資源，如教室中的椅子、頭飾及小樂(lè)器等多種教學(xué)設(shè)施，把幼兒帶入創(chuàng)設(shè)的情景之中，使幼兒從身邊感受音樂(lè)，找尋樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中，我們老師要主動(dòng)引導(dǎo)、諄諄教導(dǎo)，使幼兒以輕松開(kāi)心的心情參與音樂(lè)活動(dòng)，增加幼兒的自信念。供應(yīng)充分發(fā)揮想象的機(jī)會(huì)，抒發(fā)幼兒自身的創(chuàng)建力音樂(lè)是以聲音來(lái)表達(dá)心中情感的藝術(shù)。在幼兒剛接觸音樂(lè)作品時(shí)還不能對(duì)作品做出什么評(píng)論，只要求幼兒養(yǎng)成仔細(xì)傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣。在音樂(lè)觀賞的過(guò)程中，不僅僅是我們老師要如何向幼兒傳達(dá)一些作品的意境，最重要的是幼兒們要懂得音樂(lè)的涵義和意境。老師向幼兒說(shuō)明音樂(lè)所表達(dá)的內(nèi)容的同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)激勵(lì)幼兒們充分發(fā)揮自己的想象，引導(dǎo)他們用言語(yǔ)、肢體動(dòng)作甚至是圖畫(huà)來(lái)表達(dá)出他們理解的意境。讓幼兒們之間相互溝通，和老師進(jìn)行溝通，會(huì)使他們更加貼近音樂(lè)本身。

幼兒是受教化者，是觀賞活動(dòng)的主角，老師只是作為一個(gè)引導(dǎo)著和支持者。幼兒存在個(gè)體差異，在觀賞實(shí)力方面和理解音樂(lè)的實(shí)力方面有著不同的看法和觀點(diǎn)，作為教化者的我們要親密的關(guān)注幼兒，切忌自我沉醉而忽視幼兒的感受。要通過(guò)多種方法激發(fā)、引導(dǎo)幼兒將自己的感受和想法說(shuō)出來(lái)，以求師生互動(dòng)，產(chǎn)生共鳴。對(duì)于相同的音樂(lè)，老師有自己的觀賞思路，在引導(dǎo)幼兒的同時(shí)切忌否定幼兒的觀賞思路，要擅長(zhǎng)傾聽(tīng)，不行以將觀賞活動(dòng)理解的太死板?；顒?dòng)中應(yīng)當(dāng)激勵(lì)幼兒大膽的表達(dá)，敢于表達(dá)的幼兒至少說(shuō)明他們仔細(xì)地觀賞了、思索了，對(duì)于沒(méi)有進(jìn)入觀賞狀態(tài)的幼兒也要多引導(dǎo)、提問(wèn)，激發(fā)他們的觀賞愛(ài)好，并剛好地對(duì)其進(jìn)步表示確定和激勵(lì)。但是對(duì)于表達(dá)不夠精確、對(duì)樂(lè)曲感受在理論上有偏差的幼兒也要?jiǎng)偤玫亟o與指正和正確引導(dǎo)，使他們的觀賞實(shí)力得到提升。在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，老師還應(yīng)當(dāng)擅長(zhǎng)總結(jié)、評(píng)價(jià)，給幼兒在活動(dòng)后的思索留有充分的空間，激勵(lì)幼兒用多種思維感受作品，多聽(tīng)、多觀賞，不斷的擴(kuò)寬自己的觀賞空間，從而提升對(duì)音樂(lè)的觀賞實(shí)力。

總之，音樂(lè)觀賞是一種美的教化，不但可以提升幼兒對(duì)音樂(lè)的理解感受實(shí)力，還能夠使幼兒的審美情趣得到提升。作為一名幼兒教化工作者，只有在實(shí)踐中不斷的摸索、總結(jié)，擅長(zhǎng)學(xué)習(xí)、思索和積累，才能使音樂(lè)觀賞教化不斷創(chuàng)新，不斷發(fā)展！幼兒音樂(lè)觀賞的教學(xué)離不開(kāi)美育，美育的貫徹也須要音樂(lè)教學(xué)，二者相互依存，相輔相成。在幼兒音樂(lè)觀賞的教學(xué)中，老師應(yīng)當(dāng)是個(gè)美的發(fā)覺(jué)者、美的設(shè)計(jì)者、美的創(chuàng)建者，更應(yīng)當(dāng)是美的播種者———把美的種子播向幼兒那一顆顆天真純凈心靈，并辛勤耕耘，讓他們?cè)缛臻_(kāi)花結(jié)果，為這多彩的世界增加一道漂亮的風(fēng)景。

音樂(lè)教學(xué)心得3

新課程改革是一項(xiàng)關(guān)系到幾代中國(guó)人生命質(zhì)量的宏大工程。新課標(biāo)是一種志向，是一幅藍(lán)圖，更是一個(gè)充溢探究與創(chuàng)建的實(shí)踐過(guò)程。新課標(biāo)變更了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，變更了老師的教學(xué)方式。我作為一名音樂(lè)老師，在不斷的學(xué)習(xí)、實(shí)踐的過(guò)程中，深深地感受到新課標(biāo)全新的教化理念對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式強(qiáng)大的沖擊，現(xiàn)結(jié)合筆者近年來(lái)的音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬?duì)新課標(biāo)體制下音樂(lè)教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、更新教化理念，敬重學(xué)生特性發(fā)展

教化的最高志向就是使學(xué)生的特性得到全面和諧的發(fā)展，一切從學(xué)生的發(fā)展動(dòng)身，充分挖掘?qū)W生的潛能。所以新課標(biāo)改革首先須要的是老師教化觀念的變更，這就要求音樂(lè)老師要建立新的的教化理念——“以審美為核心，以學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好為動(dòng)力，面對(duì)全體學(xué)生，注意個(gè)體發(fā)展，重視音樂(lè)實(shí)踐，激勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)建，綜合其他學(xué)科，傳承多元文化?！弊畲笙薅鹊厥箤W(xué)生的創(chuàng)建性和能動(dòng)技能發(fā)揮出來(lái)。更新教化理念主要應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

1、轉(zhuǎn)化教學(xué)角色。在課程中，老師應(yīng)是學(xué)生的伙伴。傳統(tǒng)教學(xué)中只注意老師的“教”，而忽視了學(xué)生的“學(xué)”。而課程的一切設(shè)計(jì)應(yīng)從學(xué)生如何學(xué)得更有主動(dòng)性、更有愛(ài)好動(dòng)身，從如何讓學(xué)生寵愛(ài)音樂(lè)，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)音樂(lè)和享受音樂(lè)的愿望動(dòng)身。例如，在過(guò)去，當(dāng)學(xué)生剛剛拿到樂(lè)器的時(shí)，老師為了課堂的秩序和易管理睬要求學(xué)生不要亂敲、亂奏，否則會(huì)受懲處。而現(xiàn)在在課堂上，老師應(yīng)當(dāng)更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)的愛(ài)好。學(xué)生在拿到樂(lè)器后老師應(yīng)立即滿意學(xué)生的新奇心和求知欲，給學(xué)生充分釋放新奇心的空間。這既能滿意學(xué)生的新奇心，也為后面課程內(nèi)容的全心投入做了一個(gè)鋪墊。由于教學(xué)角色的轉(zhuǎn)化，原來(lái)課堂上老師教的主體地位轉(zhuǎn)換成學(xué)生學(xué)的主體地位，這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)的過(guò)程。

2、轉(zhuǎn)變教化觀念。有什么樣的教化觀念就有什么樣的教化行為，教化觀念體現(xiàn)在教學(xué)工作上，也勢(shì)必體現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)上。新課標(biāo)改革要求廣闊老師從偏向少數(shù)拔尖學(xué)生面對(duì)全體學(xué)生轉(zhuǎn)變;從單純追求學(xué)科學(xué)問(wèn)水準(zhǔn)面對(duì)追求人的全面發(fā)展轉(zhuǎn)變;從教化和社會(huì)脫節(jié)向緊密聯(lián)系生活的生產(chǎn)生活實(shí)際轉(zhuǎn)變;從強(qiáng)化競(jìng)爭(zhēng)的教化向以合作為基礎(chǔ)的教化轉(zhuǎn)變;從以老師為中心的教學(xué)模式向?qū)W生為核心的學(xué)習(xí)模式轉(zhuǎn)變;從過(guò)多的統(tǒng)一要求向追求教化的多樣化、特性化發(fā)展轉(zhuǎn)變;從注意老師的教向注意學(xué)生的學(xué)轉(zhuǎn)變;從注意教學(xué)結(jié)果向注意教學(xué)過(guò)程方面轉(zhuǎn)變;從注意智商向注意情商方面轉(zhuǎn)變;從注意教學(xué)技術(shù)向注意教學(xué)藝術(shù)方面轉(zhuǎn)變。在新課標(biāo)改革中，老師要讓學(xué)生以音樂(lè)審美為核心，以學(xué)生的愛(ài)好愛(ài)好為發(fā)展動(dòng)力，讓音樂(lè)教化要面對(duì)全體學(xué)生，同時(shí)注意學(xué)生特性的發(fā)展，重視學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐，激勵(lì)學(xué)生創(chuàng)作音樂(lè)，并弘揚(yáng)傳統(tǒng)音樂(lè)文化，理解多元文化，這樣才能使音樂(lè)教化逐步走向科學(xué)化、法制化的軌道。

3、更新教學(xué)方式。教學(xué)方式是在肯定教化思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下所建立的比較穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)框架或活動(dòng)程序，但為了使音樂(lè)學(xué)問(wèn)能更好地解決實(shí)際生活中出現(xiàn)的問(wèn)題，我們的教學(xué)方式也要不斷更新，它體現(xiàn)了教學(xué)的組織、設(shè)計(jì)、教學(xué)手段的運(yùn)用以及教學(xué)組合等教學(xué)思路。一方面，我們要教學(xué)生相識(shí)音樂(lè)學(xué)問(wèn)的用途，另一方面也要教給學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)的方法，激勵(lì)學(xué)生在日常生活中通過(guò)各種途徑去獲得學(xué)問(wèn)并留意運(yùn)用所學(xué)的學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題。這不僅是自主學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，也是為學(xué)生今后酷愛(ài)音樂(lè)，接著學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。例如，在學(xué)生觀賞民間打擊樂(lè)曲《鴨子拌嘴》時(shí)，老師除了教會(huì)學(xué)生駕馭樂(lè)曲的節(jié)奏、旋律等音樂(lè)基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)之后，還可以啟發(fā)學(xué)生想象樂(lè)曲所描繪的情景，并請(qǐng)學(xué)生按自己的理解隨樂(lè)曲做動(dòng)作。并將學(xué)生的表演加以歸納，編成一個(gè)小劇;請(qǐng)學(xué)生分別扮演各種角色。有的扮演養(yǎng)鴨場(chǎng)的老爺爺，有的扮演小鴨子、大鴨子，還有的扮演池塘和水波，這樣就將情、景、音樂(lè)交融在一起。學(xué)生們也在感受民間打擊樂(lè)器力度、速度的改變中，對(duì)作品所描繪的情景、心情有了更深的體會(huì);在自由探究中想象力、創(chuàng)作力、思維實(shí)力也得到進(jìn)一步的發(fā)展。

二、注意情感體驗(yàn)，提升藝術(shù)素養(yǎng)

音樂(lè)是聽(tīng)賞的藝術(shù)，更是情感的藝術(shù)，只有從感受入手，通過(guò)對(duì)音樂(lè)的情感體驗(yàn)，才能達(dá)到音樂(lè)教化“以美感人，以美育人”的目的：

1、老師可以把重視音樂(lè)感受和情感體驗(yàn)看作是整個(gè)音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是實(shí)施審美教化的有效途徑。我們都知道，“高音C歌王”帕瓦羅蒂不識(shí)譜，但卻能唱出那么多奇妙好聽(tīng)的歌曲，他學(xué)習(xí)音樂(lè)的前提是感受和體驗(yàn)。從這個(gè)例子我們看到，讓學(xué)生多感受、多體驗(yàn)，從純學(xué)問(wèn)性、技術(shù)性的音樂(lè)教化中解脫出來(lái)，讓他們帶著濃郁的愛(ài)好走進(jìn)音樂(lè)課堂，可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感悟力。

2、在教學(xué)中，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)感受音樂(lè)和體驗(yàn)情感。老師參加教學(xué)不能只停留在表面上，還要從內(nèi)心深處去感受。比如，面對(duì)一首新的樂(lè)曲，老師要從教學(xué)方法的選擇、教學(xué)內(nèi)容的支配、教學(xué)手段的運(yùn)用等多角度去考慮，讓學(xué)生從唱到聽(tīng)到說(shuō)，讓身體和心理都參加到教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程，達(dá)到了“身動(dòng)”與“心動(dòng)”的統(tǒng)一。這也就要求在教學(xué)中，老師一切從學(xué)生動(dòng)身，學(xué)生是教學(xué)主體。教學(xué)的每一個(gè)過(guò)程都要讓學(xué)生感受音樂(lè)，并給學(xué)生“身動(dòng)”參加，學(xué)習(xí)音樂(lè)的機(jī)會(huì)。然后老師抓住最佳時(shí)機(jī)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，實(shí)現(xiàn)情感的升華。例如，老師在教唱《媽媽格桑拉》這首歌曲的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)考慮怎樣才能使學(xué)生把歌曲中藏族兒童對(duì)媽媽的深切依戀和華蜜之情演唱出來(lái)?從學(xué)唱旋律起先，就可以要求學(xué)生有感情地隨著旋律在起伏中感受與聯(lián)想：在開(kāi)滿格桑拉花的青藏高原上，藍(lán)天白云陪襯著，孩子依偎在媽媽?xiě)牙?，?tīng)媽媽講那漂亮的童話故事。再進(jìn)一步結(jié)合歌詞，啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想，當(dāng)自己依偎在媽媽?xiě)牙?，?tīng)媽媽講故事時(shí)的情景和心理感受。然后引導(dǎo)學(xué)生以敘述性的口吻演唱出第一樂(lè)段，用飽滿、富有激情的聲音結(jié)尾部分，把自己的感情充分地表現(xiàn)出來(lái)。

3、音樂(lè)觀賞是提高學(xué)生的音樂(lè)感受實(shí)力和豐富學(xué)生情感體驗(yàn)的主要途徑。音樂(lè)觀賞教化中首先要留意樂(lè)曲主題的學(xué)習(xí)。主題音樂(lè)是樂(lè)曲的中心，老師可以采納讓學(xué)生模唱主旋律、參加主題節(jié)奏仿照等方式學(xué)習(xí)主題，然后以律動(dòng)、舞蹈形式帶好聽(tīng)覺(jué)觀賞，是學(xué)生的思維在動(dòng)作的支配下處于興奮狀態(tài)，并真正地傾聽(tīng)音樂(lè)、領(lǐng)悟音樂(lè)。最終讓學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)一步感受音樂(lè)，使情感得到升華，真正地觀賞音樂(lè)。

4、學(xué)生是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，要重視培育學(xué)生的音樂(lè)感受。培育學(xué)生的音樂(lè)感受，可以從幾個(gè)方面入手。(1)“談出感受”：在教學(xué)中，老師可以要求學(xué)生把對(duì)音樂(lè)的內(nèi)心感受用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，還可以啟發(fā)和激勵(lì)學(xué)生用動(dòng)作、歌聲、樂(lè)聲盡情抒發(fā)自己對(duì)美的感受。(2)“唱出感受”：老師在培育訓(xùn)練學(xué)生甜蜜圓潤(rùn)、清爽流暢的歌頌的同時(shí)，要重視通過(guò)歌頌進(jìn)行美感教化，通過(guò)歌頌抒發(fā)美妙的情感。(3)“演出感受”：學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)的潛力是與生俱來(lái)的，老師要擅長(zhǎng)引導(dǎo)、啟發(fā)、指導(dǎo)學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)，對(duì)音樂(lè)作品“重新構(gòu)建”，要綻開(kāi)豐富的想象，主動(dòng)互動(dòng)地進(jìn)行審美的再創(chuàng)建。

綜上所述，音樂(lè)是人們抒發(fā)感情、表現(xiàn)情感的藝術(shù)，在新課標(biāo)的沖擊下，作為音樂(lè)老師，也要?jiǎng)偤酶陆袒砟?，與時(shí)俱進(jìn)，在音樂(lè)教學(xué)中重視學(xué)生的情感體驗(yàn)，這樣才能不斷促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的全面提高。

音樂(lè)教學(xué)心得4

4月19日下午，我們音樂(lè)組一起學(xué)習(xí)《小學(xué)音樂(lè)律動(dòng)教學(xué)》體會(huì)如下：

一、要依據(jù)不同學(xué)生的年齡特征進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

在進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)，老師必需要留意到學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程是一個(gè)按部就班的過(guò)程，不同年齡階段的學(xué)生，體力、動(dòng)作發(fā)展以及心理發(fā)展水平都各不相同。我們?cè)谶M(jìn)行律動(dòng)教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)是由淺入深，由易到難，應(yīng)遵循從易到難、按部就班的過(guò)程，這樣才能保持學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)參加的激情，才能啟發(fā)學(xué)生心情、聯(lián)想和想象實(shí)力。

二、要依據(jù)不同形式的方法進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

從多角度、多元化動(dòng)身，依據(jù)有的心理特征，采納多種不同形式的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)。

1、用生動(dòng)、形象的方法教會(huì)學(xué)生基本動(dòng)作和基本步法進(jìn)行教學(xué)。

2、憑借擬人、夸張的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

三、要依據(jù)嬉戲情景的開(kāi)展進(jìn)行律動(dòng)教學(xué)

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，注意的并不是超群的技能技巧，而是通過(guò)嬉戲和聯(lián)想，使學(xué)生身臨其境，從中獵取情趣和美感。假如老師擅長(zhǎng)在學(xué)生律動(dòng)教學(xué)中產(chǎn)生聯(lián)想，從律動(dòng)的聯(lián)想中抒發(fā)親切的感情，這就構(gòu)成了律動(dòng)的一大藝術(shù)特色，聯(lián)想與真情默契，顯示了情景交融的美感。

由此可見(jiàn)，律動(dòng)教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行舞蹈教學(xué)的首要途徑，它通過(guò)動(dòng)作來(lái)誘發(fā)孩子自身的音樂(lè)潛在因素，能促進(jìn)學(xué)生身心發(fā)展，使音樂(lè)教學(xué)更好地完成培育孩子素養(yǎng)的任務(wù)，也非常受孩子們的寵愛(ài)，所以，學(xué)生律動(dòng)教學(xué)值得我們不斷地去探討和探究。

音樂(lè)教學(xué)心得5

內(nèi)容摘要：音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必需依靠于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，確定了音樂(lè)教學(xué)必需立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培育其對(duì)音樂(lè)良好的感受實(shí)力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。因此，音樂(lè)課程必需把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，因?yàn)槁?tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的起先和基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)感知?jiǎng)t是學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。

關(guān)鍵詞：激發(fā)愛(ài)好培育習(xí)慣發(fā)展聽(tīng)覺(jué)

曾經(jīng)聽(tīng)過(guò)一節(jié)音樂(lè)課《夏天的池塘》。在這節(jié)音樂(lè)課中，老師利用多媒體教學(xué)手段及富有激勵(lì)的語(yǔ)言將課堂的學(xué)習(xí)氣氛變得生動(dòng)活潑，另外又支配了豐富多彩的音樂(lè)活動(dòng)，有觀賞、唱歌、嬉戲、表演等，孩子們都忙得不亦樂(lè)乎。但當(dāng)老師指名表演唱時(shí)，我們卻發(fā)覺(jué)許多的孩子在演唱歌曲時(shí)，不是記不住歌詞，就是不能精確演唱歌曲的旋律。這是為什么呢？

“感受和鑒賞是重要的音樂(lè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域，是整個(gè)音樂(lè)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是培育學(xué)生音樂(lè)審美實(shí)力的有效途徑。良好的音樂(lè)感受實(shí)力與鑒賞實(shí)力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。教學(xué)中應(yīng)激發(fā)學(xué)生聽(tīng)賞音樂(lè)的愛(ài)好，養(yǎng)成傾聽(tīng)音樂(lè)的良好習(xí)慣，逐步積累鑒賞音樂(lè)的閱歷?！薄兑魳?lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》這一段話為我找到了答案————那就是音樂(lè)的本質(zhì)。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)藝術(shù)的一切實(shí)踐都必需依靠于聽(tīng)覺(jué)。音樂(lè)藝術(shù)的這種特征，確定了音樂(lè)教學(xué)必需立足于聽(tīng)，把發(fā)展學(xué)生的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)，培育其對(duì)音樂(lè)良好的感受實(shí)力作為音樂(lè)教學(xué)的首要任務(wù)，作為進(jìn)一步學(xué)習(xí)音樂(lè)其他方面技能的基礎(chǔ)。因此，音樂(lè)課程必需把全部的教學(xué)活動(dòng)牢牢地建立在聽(tīng)的基礎(chǔ)上，因?yàn)槁?tīng)是一切音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的起先和基礎(chǔ)，聽(tīng)覺(jué)感知?jiǎng)t是學(xué)習(xí)音樂(lè)的先決條件。

美國(guó)聞名現(xiàn)代音樂(lè)家愛(ài)倫·科普蘭在《怎樣觀賞音樂(lè)》一書(shū)中說(shuō)到：“假如你要更好的理解音樂(lè)，再也沒(méi)有比傾聽(tīng)音樂(lè)更重要的了，什么也替代不了傾聽(tīng)音樂(lè)?！彼?，只有緊密地圍繞聽(tīng)來(lái)進(jìn)行和綻開(kāi)音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，才能符合音樂(lè)藝術(shù)的規(guī)律，只有培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣，才能使音樂(lè)教學(xué)收到事半功倍的效果。那么，如何培育學(xué)生良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和實(shí)力呢？

首先，我們要激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的愛(ài)好。

（1）在課堂教學(xué)中，有效的語(yǔ)言激勵(lì)是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的重要因素，也是培育學(xué)生傾聽(tīng)習(xí)慣的重要方法和手段。往往一句贊揚(yáng)，一個(gè)微笑，就能收到明顯的教學(xué)效果。如贊揚(yáng)那些“能夠細(xì)致傾聽(tīng)音樂(lè)，又能哼唱”的學(xué)生是“長(zhǎng)著奇妙耳朵”的“音樂(lè)精靈”；對(duì)那些能夠通過(guò)傾聽(tīng)擅長(zhǎng)發(fā)覺(jué)別人優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行仿照展示的學(xué)生說(shuō)：“你把別人的優(yōu)點(diǎn)都學(xué)來(lái)了，你的聽(tīng)力真不簡(jiǎn)潔呀！”等等，長(zhǎng)期堅(jiān)持正確評(píng)價(jià)激勵(lì)學(xué)生，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣。

（2）結(jié)合實(shí)際，依據(jù)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的心理要求，我們可以選擇與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)、學(xué)生樂(lè)于接受的音樂(lè)作品，讓他們細(xì)致傾聽(tīng)、比較，使他們從被動(dòng)傾聽(tīng)到主動(dòng)傾聽(tīng)，從而喜愛(ài)傾聽(tīng)。例如：在《鄉(xiāng)間的小路》教學(xué)活動(dòng)中的設(shè)計(jì)。這是一首校內(nèi)民謠，它的旋律輕快跳動(dòng)，心情活潑歡快。為了讓學(xué)生能夠感受校內(nèi)民謠的特征，我不僅帶領(lǐng)學(xué)生唱了《鄉(xiāng)間的小路》，還選擇了一些學(xué)生特別熟識(shí)喜愛(ài)的歌曲如《童年》、《捉泥鰍》等，引導(dǎo)他們細(xì)致傾聽(tīng)，分析比較，找出這些作品的相同之處，讓學(xué)生的情感得到激發(fā)，并在情感體驗(yàn)中，使學(xué)生真正了解思鄉(xiāng)音樂(lè)作品的風(fēng)格特征及其表現(xiàn)手法。

（3）適當(dāng)?shù)慕巧D(zhuǎn)換也能激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)音樂(lè)的愛(ài)好。例如，在課堂中，讓學(xué)生扮演一位小老師，在細(xì)致聽(tīng)辨其他同學(xué)的演唱或回答后，他們都會(huì)主動(dòng)踴躍、暢所欲言。

（4）在課堂上，我們老師還可以利用多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段進(jìn)行音樂(lè)情境的創(chuàng)設(shè)，將孩子們帶入音樂(lè)情境中，細(xì)細(xì)品嘗音樂(lè)，激發(fā)學(xué)生傾聽(tīng)愛(ài)好。因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)能夠滿意學(xué)生全方位的感覺(jué)器官，給人以巨大的感染力，實(shí)現(xiàn)高標(biāo)準(zhǔn)的視聽(tīng)同步，引導(dǎo)學(xué)生為體驗(yàn)音樂(lè)之美而靜心傾聽(tīng)。例如：在《彩云追月》的教學(xué)中，依據(jù)歌曲所表現(xiàn)的夜晚安靜祥和的意境及彩云與月亮前追后趕、上下翻涌的景象，我利用多媒體播放具有動(dòng)畫(huà)效果的課件，從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)多方面的感受起先，在畫(huà)面中靜聽(tīng)音樂(lè)，在音樂(lè)中觀賞畫(huà)面。這漂亮的情景和氛圍，深深打動(dòng)著學(xué)生，它不僅充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)愛(ài)好，使學(xué)生能夠靜靜地傾聽(tīng)音樂(lè)，而且從中也啟發(fā)了學(xué)生用溫柔、美麗的歌聲來(lái)表達(dá)歌曲的思想感情和意境。

其次，我們要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)。音樂(lè)課是以音樂(lè)為載體，進(jìn)行音樂(lè)學(xué)問(wèn)技能的學(xué)習(xí)，體驗(yàn)音樂(lè)的真諦。當(dāng)學(xué)生相識(shí)到傾聽(tīng)的重要性后，我們還應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生傾聽(tīng)的方法，培育他們傾聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)力。學(xué)生只有會(huì)聽(tīng)了，才能促使他們更加仔細(xì)地傾聽(tīng)音樂(lè)。所以，在傾聽(tīng)音樂(lè)之前，老師要提出一些簡(jiǎn)潔而且?guī)в袉l(fā)性的問(wèn)題，通過(guò)提問(wèn)引導(dǎo)學(xué)生有目的、有愛(ài)好、有思索地傾聽(tīng)，聽(tīng)清音樂(lè)的節(jié)拍，感受音樂(lè)的心情、音色的改變，體會(huì)和聲的效果，了解節(jié)奏的改變等等。讓學(xué)生從小處練起，按部就班，讓他們?cè)趦A聽(tīng)中發(fā)覺(jué)問(wèn)題，解決問(wèn)題，激起學(xué)生思維的火花。例如：在進(jìn)行《微笑波爾卡》觀賞教學(xué)時(shí)，我在學(xué)生初次傾聽(tīng)音樂(lè)前提問(wèn)：“依據(jù)自己傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)的感受，給作品取一個(gè)名字，同時(shí)告知我們?yōu)槭裁雌疬@個(gè)名字？”帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在傾聽(tīng)音樂(lè)時(shí)特別仔細(xì)，而且非常興奮，有些學(xué)生甚至隨著音樂(lè)不由自主地舞動(dòng)著身體。當(dāng)音樂(lè)結(jié)束時(shí)，學(xué)生們特別活躍，個(gè)個(gè)都舉手踴躍發(fā)言，而學(xué)生們給作品起的名字也是豐富多彩，“歡樂(lè)的一天”、“滑稽的舞蹈”、“開(kāi)心的太空之旅”等等，全部的名字里都浸透著開(kāi)心、喜悅之情。當(dāng)問(wèn)起學(xué)生為什么起這個(gè)名字時(shí)，全部孩子的回答幾乎相同，因?yàn)樗麄兏惺艿搅艘魳?lè)速度之快，節(jié)奏之緊湊，旋律之歡快。

最終，我們老師還要做到持之以恒、堅(jiān)持不懈。在平常教學(xué)中，除了有意識(shí)的提示和培育學(xué)生，督促他們養(yǎng)成傾聽(tīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，我們還要在每一節(jié)課的每一次活動(dòng)中，培育學(xué)生的傾聽(tīng)行為，讓學(xué)生真正擁有傾聽(tīng)的實(shí)力。只要我們堅(jiān)持不懈，持之以恒，信任我們的學(xué)生肯定能夠養(yǎng)成良好的傾聽(tīng)習(xí)慣和實(shí)力。例如：在一些律動(dòng)表演中，老師們往往都是在學(xué)生還沒(méi)有傾聽(tīng)音樂(lè)作品的狀況下，就將動(dòng)作進(jìn)行分解教學(xué)，而學(xué)生的表演也是隨著老師的口令進(jìn)行機(jī)械地仿照，并沒(méi)有運(yùn)用自己的肢體動(dòng)作表現(xiàn)音樂(lè)作品的情感。所以在表演前，我們老師也應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致聽(tīng)辨音樂(lè)的節(jié)拍、速度、心情及表達(dá)的情感，這樣學(xué)生的動(dòng)作才會(huì)更加美麗。

培育良好的聽(tīng)覺(jué)感知，不僅對(duì)音樂(lè)鑒賞具有重要意義，同時(shí)也是學(xué)習(xí)音樂(lè)表現(xiàn)技能的必要前提。演唱、演奏等離不開(kāi)聽(tīng)覺(jué)的主導(dǎo)作用，音準(zhǔn)、節(jié)奏感、聲音的表現(xiàn)等都須要由聽(tīng)覺(jué)來(lái)鑒定和調(diào)整。當(dāng)我們幫助學(xué)生培育了良好的傾聽(tīng)音樂(lè)的習(xí)慣和實(shí)力時(shí)，你會(huì)驚喜地發(fā)覺(jué)：因?yàn)閮A聽(tīng)，學(xué)生們綻開(kāi)了想象的翅膀自由翱翔，他們能夠點(diǎn)評(píng)音樂(lè)作品，表現(xiàn)音樂(lè)作品；因?yàn)閮A聽(tīng)，學(xué)生的想象力和創(chuàng)建力得到了提高；因?yàn)閮A聽(tīng)，學(xué)生們唱準(zhǔn)了歌曲，聲音悅耳好聽(tīng)；因?yàn)閮A聽(tīng)，使歌曲中的難點(diǎn)變得非常簡(jiǎn)單，學(xué)生們不再像鸚鵡學(xué)舌那樣機(jī)械。

讓我們從聽(tīng)起先吧！讓學(xué)生在傾聽(tīng)中感知美、理解美、觀賞美、創(chuàng)建美，體現(xiàn)以審美為核心的教化理念。由淺入深地提高學(xué)生審美的實(shí)力。為學(xué)生“終生寵愛(ài)音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)、享受音樂(lè)奠定良好基礎(chǔ)?！?/p>

音樂(lè)教學(xué)心得6

初中音樂(lè)教學(xué)中的歌頌教學(xué)是音樂(lè)課堂教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)槌踔袝r(shí)代是一個(gè)特別的時(shí)期，學(xué)生在心理和生理方面都出現(xiàn)了急劇的改變，他們既不同于天真爛漫的小學(xué)生，又不同于鎮(zhèn)靜、從容的中學(xué)生。他們?cè)趽碛凶约核枷氲耐瑫r(shí)，又擁有自己的行事特點(diǎn)，給這樣的學(xué)生群體上唱歌課，我們更應(yīng)當(dāng)深化地了解來(lái)自這一階段學(xué)生的各方面信息，以高度的工作熱忱為動(dòng)力，以科學(xué)、相宜的教學(xué)方法為主要手段，因人制宜，因材施教，讓這一處于特別時(shí)期的學(xué)生更好地愛(ài)唱歌，唱好歌。

一、解決學(xué)生生理上的改變導(dǎo)致的歌頌困難

初中時(shí)期，由于生理發(fā)生了改變，學(xué)生的聲音也進(jìn)入了變聲期，音色由清亮、純真而變得低沉、嘶啞，這種現(xiàn)象在男生中表現(xiàn)得尤其明顯。這就導(dǎo)致學(xué)生都不情愿張口唱，羞于唱。面對(duì)這種狀況，我們不要指責(zé)學(xué)生，因?yàn)檫@是人生理、心理發(fā)生的轉(zhuǎn)折期。

依據(jù)這種現(xiàn)狀，我們?cè)诔枵n時(shí)，老師應(yīng)多彈奏多范唱，讓學(xué)生少唱多聽(tīng)并思索歌曲的內(nèi)在，堅(jiān)持要輕聲歌頌，這樣能夠避開(kāi)用嗓過(guò)度，尤其是那些平常有擠、壓、卡現(xiàn)象的學(xué)生，輕聲歌頌更為重要。由于變聲期，聲帶常常充血、水腫，假如還用擠、壓、卡的方法歌頌，必定給聲帶帶來(lái)很大的負(fù)擔(dān)，會(huì)嚴(yán)峻影響學(xué)生聲帶的正常發(fā)育。同時(shí)，我們?cè)谶x擇歌曲的時(shí)候，也要留意音域的處理，因?yàn)樵S多的歌曲音域過(guò)于寬，可能導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲的過(guò)程中聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至喊叫的行為。歌曲音域的正確選擇，既可以讓學(xué)生的喉部得到休息，也讓學(xué)生在學(xué)唱的時(shí)候知道應(yīng)當(dāng)怎樣去歌頌。因此，在歌曲選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不是很大，較伸展的來(lái)歌頌，老師要?jiǎng)偤弥赋鰧W(xué)生在演唱過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并剛好予以訂正。正確的歌頌方法能給學(xué)生帶來(lái)歌頌的自信。

二、解決學(xué)生心理上的改變導(dǎo)致歌頌困難

由于學(xué)生處于這一特別階段，心理的改變也會(huì)對(duì)唱唱的順當(dāng)進(jìn)行設(shè)置很多。如不能放聲唱、不能完整唱等等。對(duì)這些狀況老師在教材處理中應(yīng)避開(kāi)歌曲音域過(guò)寬、過(guò)大的的歌曲，盡量選擇適合學(xué)生在這個(gè)年齡段的音域的歌曲，以免學(xué)生在學(xué)習(xí)歌曲中導(dǎo)致的聲帶負(fù)擔(dān)過(guò)重，出現(xiàn)破音甚至叫喊的現(xiàn)象。因此，在選材的時(shí)候應(yīng)當(dāng)選擇一些接近教材目標(biāo)的歌曲，歌曲速度適中，旋律起伏不大，較伸展性的來(lái)唱。另外特性成就感的產(chǎn)生。使這個(gè)時(shí)期的中學(xué)生起先意識(shí)到自己是一個(gè)“大人”了。起先仿照成年人的姿態(tài)、服飾、發(fā)式，甚至更加極端等行為，因此對(duì)于這種行為，老師在選擇歌曲時(shí)肯定要把握好度，多選一些愛(ài)國(guó)、酷愛(ài)生活、宣揚(yáng)團(tuán)結(jié)友愛(ài)、親情方面的歌曲，不選那種好逸惡勞、坐享其成思想的歌曲，堅(jiān)決不選對(duì)學(xué)生的情感有影響的歌曲。在這方面我們肯定要把好關(guān)，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)愛(ài)好時(shí)濃時(shí)淡，時(shí)好時(shí)壞，我們要擅長(zhǎng)誘導(dǎo)而不能加以斥責(zé)，怪罪學(xué)生。對(duì)于學(xué)生道德意志逐步發(fā)展，志向信念逐步形成，他們的心理還不成熟，總是處于沖動(dòng)、搖擺不定的狀態(tài)。相當(dāng)一部分學(xué)生今日

音樂(lè)教學(xué)心得7

作為一名當(dāng)代的音樂(lè)教化者，本人在工作實(shí)踐中不斷的探究與探討，為了達(dá)到音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效性教學(xué)的目標(biāo)，總結(jié)了幾點(diǎn)體會(huì)。

音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)主要是指通過(guò)老師在一段時(shí)間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的詳細(xì)進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指老師有沒(méi)有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不仔細(xì)，而是指學(xué)生有沒(méi)有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。學(xué)生有無(wú)進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒(méi)有效益的惟一指標(biāo)。結(jié)合新課改的教學(xué)理念，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)漸漸成為提高音樂(lè)教化重要目標(biāo)。如何提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)教學(xué)的有效性，結(jié)合我的工作實(shí)踐，主要總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

一、讓充分的課前打算成為有效教學(xué)的基礎(chǔ)

新課改形勢(shì)下的課堂教學(xué)提倡開(kāi)發(fā)利用教學(xué)資源，而教材是教學(xué)資源中特別重要的。要想提高音樂(lè)課的創(chuàng)編的有效性，老師就必需探討文本并充分理解，整合教學(xué)目標(biāo)，注意情感、看法與價(jià)值觀三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合;確定教學(xué)的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際狀況,考慮哪個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)構(gòu)成挑戰(zhàn),并針對(duì)性地設(shè)計(jì)策略以便幫助學(xué)生解決可能遇到的困難;挖掘訓(xùn)練要素，并選取符合教材與學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法。充分的課前打算要將教材分析與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，突出顯明、詳細(xì)的特點(diǎn)，遵循分層教學(xué)、分類指導(dǎo)的原則，依據(jù)學(xué)生的學(xué)問(wèn)閱歷和特性差異，分層次、分類型、分程度進(jìn)行備課。真正吃透教材，充分駕馭音樂(lè)作品中哪些要素學(xué)生須要駕馭，才能更好地將教材內(nèi)容完整地詮釋給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于課堂的學(xué)習(xí)內(nèi)容有個(gè)全面的駕馭并很好地汲取，所以做好充分的課前打算是音樂(lè)課堂創(chuàng)編有效教學(xué)的基礎(chǔ)。

二、讓發(fā)揮學(xué)生主體性成為創(chuàng)編有效教學(xué)的前提

現(xiàn)代音樂(lè)教化要突破傳統(tǒng)的以“老師為中心”的“講壇式”教學(xué)格局，音樂(lè)教學(xué)不再局限與老師的單向活動(dòng)方式，新課改下的有效教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生的多變互動(dòng)，突出學(xué)生的主體性。

三、讓恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法成為創(chuàng)編有效教學(xué)的關(guān)鍵

(一)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以使老師情愿教、擅長(zhǎng)教，學(xué)生喜愛(ài)學(xué)、勤于學(xué)。

當(dāng)老師在課堂上擁有飽滿的熱忱、最佳的心境和昂揚(yáng)的教學(xué)激情時(shí)，學(xué)生也會(huì)被深深感染，從而引起學(xué)生劇烈的求知欲和創(chuàng)編欲。老師在課堂上應(yīng)非常注意情境創(chuàng)設(shè)激起學(xué)生的新奇心，利用多種先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，把抽象的音樂(lè)詳細(xì)化、形象化、戲劇化。如利用VCD片、講故事、嬉戲等多種手段進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，吸引學(xué)生的留意力，激發(fā)他們的愛(ài)好。又如在五線譜識(shí)譜教學(xué)中，為了使抽象的音樂(lè)學(xué)問(wèn)形象化，在地板上畫(huà)上五條線代表五線譜，讓學(xué)生像跳格子一樣，在上面邊唱邊跳；還可以把創(chuàng)編一首《線譜歌謠》。讓學(xué)生邊唱邊做動(dòng)作：伸出我的小小手，我有五個(gè)手指頭，五個(gè)手指五條線，從下往上數(shù)數(shù)看，一線、一間、二線、二間、三線、三間、四線、四間、五線、五間，五條線、四個(gè)間，小小音符住里面，12345671,17654321.這樣識(shí)譜既好玩又好玩，學(xué)生易于接受，識(shí)譜實(shí)力在玩中得到了提高。教學(xué)情境是課堂教學(xué)方法中的重點(diǎn)，好的教學(xué)情境是提高教學(xué)質(zhì)量和創(chuàng)編環(huán)節(jié)的有效手段。

(二)運(yùn)用敏捷的課堂語(yǔ)言

音樂(lè)課堂因其藝術(shù)性和與生活的親密關(guān)系，須要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。在運(yùn)用教學(xué)語(yǔ)言的時(shí)候應(yīng)當(dāng)留意抓住學(xué)生特點(diǎn)，對(duì)待不同年齡階段的學(xué)生應(yīng)當(dāng)運(yùn)用不同的教學(xué)語(yǔ)言。老師要充分了解小學(xué)生羞于表現(xiàn)卻又渴望特性的特點(diǎn)，語(yǔ)言中帶著對(duì)學(xué)生的敬重和挑戰(zhàn)。這樣在整堂課中，老師與學(xué)生的全身心投入可以獲得很好的教學(xué)效果。

(三)充分利用課堂評(píng)價(jià)

隨著課改的不斷深化，老師應(yīng)遵循學(xué)生的年齡特征進(jìn)行評(píng)價(jià)，依據(jù)學(xué)生的心理成進(jìn)步行評(píng)價(jià)。課堂評(píng)價(jià)是為了引導(dǎo)學(xué)生更精確的學(xué)到學(xué)問(wèn)，更好的開(kāi)展課堂教學(xué)工作，所以評(píng)價(jià)的前提是敬重學(xué)生。敬重學(xué)生的怪異、敬重學(xué)生的選擇、敬重學(xué)生的創(chuàng)新成果，讓學(xué)生成為評(píng)價(jià)的主子。通過(guò)在課堂上運(yùn)用不同的評(píng)價(jià)方式，使學(xué)生更主動(dòng)的投入課堂，參加課堂，更好的實(shí)現(xiàn)課堂的創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效性。

四、讓豐富的實(shí)踐實(shí)力成為創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的保障

實(shí)踐是最有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)愛(ài)好在實(shí)踐中產(chǎn)生和發(fā)展。通過(guò)學(xué)習(xí)音樂(lè)，并把音樂(lè)融入生活實(shí)踐，培育學(xué)生鑒賞美，創(chuàng)建美的實(shí)力，是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的持續(xù)。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“讓學(xué)生體驗(yàn)到一種自己親自參加駕馭學(xué)問(wèn)的情感乃是喚起少年特有的對(duì)學(xué)問(wèn)的愛(ài)好的重要條件”。實(shí)踐是老師在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)音樂(lè)學(xué)問(wèn)視察分析的過(guò)程中，教給學(xué)生鑒賞美的實(shí)力，并在指導(dǎo)學(xué)生自己仿照、重新編排、自唱旋律等創(chuàng)作過(guò)程中，讓學(xué)生們?cè)隗w驗(yàn)奇妙音樂(lè)的同時(shí)，在實(shí)踐中提高鑒賞美和創(chuàng)建美的實(shí)力。通過(guò)體驗(yàn)音樂(lè)活動(dòng)、音樂(lè)嬉戲、音樂(lè)競(jìng)賽等形式，豐富學(xué)生的音樂(lè)實(shí)踐閱歷，從而教會(huì)學(xué)生將音樂(lè)融匯到生活當(dāng)中，讓豐富的實(shí)踐實(shí)力成為有效教學(xué)的保障。

總之在新課改的教化形勢(shì)下，作為老師，我們應(yīng)不斷更新教化觀念，學(xué)習(xí)新的教化理念，充溢和豐富自己，大膽創(chuàng)新，為小學(xué)音樂(lè)教學(xué)創(chuàng)編環(huán)節(jié)有效教學(xué)的不斷發(fā)展付出努力。

音樂(lè)教學(xué)心得8

在音樂(lè)教學(xué)中，老師經(jīng)常將學(xué)生分成若干個(gè)小組，要求小組成員共同完成老師或?qū)W生自己設(shè)定的目標(biāo)，如演唱、表演、合奏、創(chuàng)編、音樂(lè)嬉戲等等。在新課程實(shí)施過(guò)程中我校的音樂(lè)老師也嘗試在教學(xué)中組織小組合作學(xué)習(xí)，它不僅為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)建了機(jī)會(huì)，同時(shí)，也培育了學(xué)生的合作意識(shí)以及與他人合作的實(shí)力。以下是我在教授四年級(jí)歌曲《春曉》時(shí)想到的和做到的。

看法是人的行為傾向性，有什么樣的看法就會(huì)有什么樣的行為，所以新課程改革把“情感”、“看法”、“價(jià)值觀，確定為課程改革的三大目標(biāo)。要組織好小組合作學(xué)習(xí)，首先要讓每個(gè)學(xué)生形成想合作、喜愛(ài)合作的看法。怎樣引導(dǎo)學(xué)生形成音樂(lè)學(xué)習(xí)中想合作、喜愛(ài)合作的看法呢？

首先老師要在教學(xué)中奇妙設(shè)計(jì)多種音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生切身感受到合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。如：在學(xué)習(xí)《春曉》這首歌曲中，我首先讓學(xué)生齊唱歌曲，然后把學(xué)生分成兩組，一組學(xué)生用”啊“輕聲唱，另一組學(xué)生唱歌詞，這是讓學(xué)生初次感受到的合作，學(xué)生初步感受到了分組合作演唱的歌曲比全班齊唱的要好聽(tīng)，起先有了想合作的意識(shí)；接下來(lái)我又把學(xué)生分成三個(gè)小組：前兩個(gè)小組的分工和頭一次合作的內(nèi)容相同，第三組用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏，其次次的分組合作讓學(xué)生感受到分組合作還是很有意思的，他們有了希望合作的愿望；緊接著我提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們幫老師想一想，假如我們?cè)侔讶嗤瑢W(xué)分成四個(gè)小組，還可以用什么樣的形式能夠更好地表現(xiàn)歌曲的意境呢？同學(xué)們各抒己見(jiàn)，最終確定加上伴舞。通過(guò)老師層層深化地引導(dǎo)，學(xué)生從原來(lái)的單一的用齊唱表現(xiàn)歌曲，變成了全班同學(xué)能夠一起用多種表現(xiàn)形式合作地表現(xiàn)歌曲，他們感到很興奮、很歡樂(lè)。特殊是老師把學(xué)生們最終地表演效果拍攝了下來(lái)，再播放給學(xué)生看，學(xué)生們看了自己的表演以后特殊興奮。就這樣在老師的細(xì)心設(shè)計(jì)下，學(xué)生通過(guò)合作更好的表現(xiàn)了歌曲，并且感受到了合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)。

在學(xué)生充分感受到了合作學(xué)習(xí)音樂(lè)的歡樂(lè)的基礎(chǔ)上，老師再通過(guò)啟發(fā)、誘導(dǎo)及組織探討，讓學(xué)生深刻相識(shí)合作學(xué)習(xí)的意義。在學(xué)習(xí)完《春曉》這一課后，老師先把學(xué)生分組合作表現(xiàn)歌曲前、后的錄像播放給學(xué)生看，在對(duì)比的基礎(chǔ)上組織學(xué)生分組探討：1、請(qǐng)同學(xué)們思索一下，通過(guò)這一課的學(xué)習(xí)，你認(rèn)為合作學(xué)習(xí)好嗎？為什么？2、你能感受到合作學(xué)習(xí)的歡樂(lè)嗎？有沒(méi)有一種勝利的驕傲感？能詳細(xì)談?wù)剢?？學(xué)生們經(jīng)過(guò)熱情地探討，對(duì)合作學(xué)習(xí)的意義有了進(jìn)一步的相識(shí)。

音樂(lè)教學(xué)心得9

人們把音樂(lè)比做是生活中的一股清泉，它能夠陶冶人的情操。音樂(lè)時(shí)時(shí)伴隨著人們的生活，不信，你仔細(xì)的想一想，您會(huì)在放著輕閑的音樂(lè)的超市里購(gòu)物，小孩會(huì)在歡快的音樂(lè)聲中跳起舞來(lái)了；老人們也會(huì)在音樂(lè)聲中進(jìn)行晨練……就像伍德說(shuō)的話一樣：“音樂(lè)能使人們溝通思想、聯(lián)系感情、改善德行；它能把人們帶到更高更美的境界！”

懷著兒時(shí)的幻想，懷著對(duì)老師崇高的仰慕，我走上了老師這個(gè)崗位。當(dāng)我站在講臺(tái)上應(yīng)對(duì)著一群群的學(xué)生的時(shí)候，我明白我這一生都不會(huì)懊悔。因?yàn)槲覑?ài)這一幫孩子們，正因?yàn)檫@樣，我會(huì)不遺余力地把學(xué)問(wèn)傳授給我的學(xué)生，我要讓他們學(xué)有所長(zhǎng)，學(xué)有所用。我會(huì)把全部的精力投入到這份工作中。

時(shí)間飛逝，一學(xué)期的教學(xué)工作現(xiàn)已結(jié)束，現(xiàn)將這一個(gè)學(xué)期的工作總結(jié)如下，以便以后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

一、課堂教學(xué)：

透過(guò)學(xué)習(xí)，不斷獲得藝術(shù)學(xué)問(wèn)技能以及藝術(shù)的感知與觀賞、表現(xiàn)與創(chuàng)建、反思與評(píng)價(jià)、溝通與合作等方面的藝術(shù)情趣，提高生活情趣，構(gòu)成敬重、關(guān)懷、友善、共享等品質(zhì)，塑造健全的人格，使藝術(shù)潛力和人文素養(yǎng)得到整和的發(fā)展。堅(jiān)持以審美教化為核心，注意培育學(xué)生的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開(kāi)心的音樂(lè)中實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱、探討、聯(lián)想、想象及律動(dòng)），并在必需的基礎(chǔ)上創(chuàng)建音樂(lè)。

不足之處是在課堂上還不能做到留意到每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。

二、課堂管理：

針對(duì)初一學(xué)生的心理，為了使學(xué)生能在簡(jiǎn)潔、開(kāi)心的環(huán)境下上音樂(lè)課，多用表?yè)P(yáng)激勵(lì)的方法使他們表現(xiàn)出良好的品質(zhì)，努力提高學(xué)生的愛(ài)好來(lái)抓住學(xué)生的留意力，對(duì)于在課堂上表現(xiàn)不好的同學(xué)也進(jìn)行了善意的指責(zé)及訂正。

不足：對(duì)一些擾亂課堂紀(jì)律的同學(xué)指責(zé)力度不夠，而且幽默感不夠。

三、課外活動(dòng)：

為了培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好，按學(xué)校的安排組織了其次課堂小組唱。小組唱的隊(duì)員基本上是自愿報(bào)名參與的，在周五下午進(jìn)行訓(xùn)練。由于剛組成，許多方面還不完善，所以都在訓(xùn)練基本的技能。

學(xué)校在這個(gè)學(xué)期實(shí)行了校內(nèi)十大歌手競(jìng)賽；組織參與了學(xué)校與三職專的聯(lián)歡晚會(huì)；在校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的共同努力下舉辦了第七屆校內(nèi)文化藝術(shù)節(jié)，藝術(shù)節(jié)的活動(dòng)豐富多彩，有“小百靈”歌頌競(jìng)賽、“哆唻咪”器樂(lè)競(jìng)賽、“歡樂(lè)風(fēng)”舞蹈競(jìng)賽等。

四、考試：

為了使音樂(lè)考試不流于老套、死板，為了讓學(xué)生能更自然地表現(xiàn)音樂(lè)，來(lái)表達(dá)自己對(duì)音樂(lè)的理解，我讓學(xué)生選取自己喜愛(ài)的方式來(lái)進(jìn)行考試（唱、奏、舞、演）。

五、努力的方向：

專心學(xué)習(xí)各種理論學(xué)問(wèn)，以充溢自己，以便在教學(xué)工作中以堅(jiān)實(shí)的理論學(xué)問(wèn)作為指導(dǎo)，更好地做好教化教學(xué)。加強(qiáng)基本功的訓(xùn)練，注意對(duì)學(xué)生潛力和愛(ài)好的培育。

教化工作，是一項(xiàng)常做常新、永無(wú)止境的工作。作為一個(gè)有職責(zé)感的工作者，我就應(yīng)盡責(zé)地作好工作，完成我們肩負(fù)的神圣的歷史使命！一份春華，一份秋實(shí)。我用我的心去訓(xùn)誨我的學(xué)生，我用我的情去培育我的學(xué)生，我無(wú)愧我的心，我無(wú)悔于我的事業(yè)。我將最寶貴的愛(ài)獻(xiàn)給孩子們，我信任，今日含苞欲放的花朵，明日必需能盛開(kāi)絢麗的花朵！

音樂(lè)教學(xué)心得10

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)應(yīng)著重考慮到小學(xué)生正處在形象思維為主的階段，他們活潑好動(dòng)，易于接受生動(dòng)活潑，感染力強(qiáng)，富有情趣的事物。而兒童歌曲美麗的旋律，顯明的節(jié)奏，最能表現(xiàn)他們快樂(lè)的心情。因此在音樂(lè)教學(xué)中，要努力融音樂(lè)基本技能訓(xùn)練于唱、玩、敲、動(dòng)之中，讓學(xué)生在喜聞樂(lè)見(jiàn)的教學(xué)活動(dòng)中情趣盎然地學(xué)習(xí)。這樣，既提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又提高了教學(xué)效果。

一、學(xué)會(huì)"聽(tīng)"音樂(lè)

音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)萬(wàn)面都涉及到聽(tīng)覺(jué)的作用，審美主體對(duì)于音樂(lè)的各種聽(tīng)覺(jué)感受實(shí)力(節(jié)奏感、音高感、旋律感、和聲感、結(jié)構(gòu)感、形象感等等)是審美實(shí)力的基礎(chǔ),音樂(lè)論壇。學(xué)譜的基礎(chǔ)也應(yīng)當(dāng)首先放在聽(tīng)覺(jué)實(shí)力的培育上。聽(tīng)得多了，就自然會(huì)有一些音高的感覺(jué)，有了先入為主的音高再唱簡(jiǎn)譜，學(xué)生更簡(jiǎn)單駕馭簡(jiǎn)譜的概念。

二、利用創(chuàng)編旋律來(lái)提高識(shí)譜實(shí)力

創(chuàng)建性實(shí)力培育應(yīng)當(dāng)貫穿于音樂(lè)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)、整個(gè)過(guò)程。識(shí)譜教學(xué)中的各項(xiàng)內(nèi)容和實(shí)力培育，都應(yīng)當(dāng)以即興活動(dòng)的形式給學(xué)朝氣會(huì)，創(chuàng)建性地探究節(jié)奏、音響、旋律等音樂(lè)基本要素的各種改變和重新組合。在即興活動(dòng)中培育學(xué)生的敏銳聽(tīng)覺(jué)、快速反應(yīng)、富有表現(xiàn)力的節(jié)奏感，對(duì)音樂(lè)結(jié)構(gòu)、形式的感知、對(duì)音樂(lè)的形象、表現(xiàn)的理解、高度的集中留意和默契的相互協(xié)作

三、表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好

小學(xué)生天性好動(dòng)。利用他們這一特點(diǎn)，把表演融入教學(xué)，增加課堂情趣，無(wú)形中提高他們的音樂(lè)素養(yǎng)，達(dá)到育人目的。在美麗的旋律中有滋有味，繪聲繪色地唱跳，既使學(xué)生心情歡欣飽滿，又培育了他們即興創(chuàng)建實(shí)力。

四、電教滲透直觀表達(dá)，引起學(xué)生愛(ài)好：

依據(jù)小學(xué)生新奇性強(qiáng)。對(duì)生動(dòng)、形象的材料感受性強(qiáng)，在感知時(shí)無(wú)意留意占優(yōu)勢(shì)的心理特點(diǎn)，利用電教聲、光、圖、色俱佳的優(yōu)點(diǎn)新授，有時(shí)可取得意料之外的效果。

音樂(lè)新課標(biāo)改革提出了更好的教學(xué)理念，實(shí)施新課標(biāo)，這要求我們更擅長(zhǎng)總結(jié)，常?；仡?，以更好地實(shí)施教學(xué)任務(wù)。我們將會(huì)在新課標(biāo)的指引下，結(jié)合實(shí)際狀況去更好地開(kāi)展我們的音樂(lè)教學(xué)，為學(xué)生德、智、體、美全面發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力氣。

音樂(lè)教學(xué)心得11

這一學(xué)年我擔(dān)當(dāng)?shù)氖浅踔胁科吣昙?jí)（133—136）和八年級(jí)（129—132）八個(gè)班的音樂(lè)教化教學(xué)工作，音樂(lè)教化教學(xué)每年都反反復(fù)復(fù)，但在每年反復(fù)教化教學(xué)的過(guò)程中，我卻有著不同的收獲?，F(xiàn)將這一學(xué)年的教化教學(xué)工作總結(jié)如下，以便今后更好地開(kāi)展工作，彌補(bǔ)不足，精益求精。

音樂(lè)是最擅長(zhǎng)表現(xiàn)情感、以情動(dòng)人的藝術(shù)。它的魅力在于給人自由馳騁想象的空間。一首好的樂(lè)曲，或許幾分鐘之內(nèi)使你獲得幾星期苦思冥想的東西;或是襯托出一個(gè)完備的幻想;或是寄予一個(gè)完備的寓意;或是抒發(fā)一片灼灼的情感……這種立意與意境之美對(duì)人有著深刻的感染力，會(huì)在心靈深處留下美的烙印。音樂(lè)課為了更好的完成教學(xué)任務(wù)、到達(dá)教學(xué)目的，培育學(xué)生懂得理解，有表情地歌頌和感受音樂(lè)的潛力，透過(guò)藝術(shù)形象，培育學(xué)生的完備情操，使他們身心得到健康的發(fā)展。

一、堅(jiān)持以審美教化為核心，注意培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好、愛(ài)好及情感。努力做到透過(guò)音樂(lè)教化陶冶情操、啟迪才智、激發(fā)學(xué)生對(duì)美的愛(ài)好與追求。注意以學(xué)生為主體，讓學(xué)生在開(kāi)心的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)（聽(tīng)、看、唱，探討、聯(lián)想、想象及律動(dòng)）中，主動(dòng)地去發(fā)覺(jué)、去探究，去感受音樂(lè)、理解音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)，并在必需基礎(chǔ)上創(chuàng)建音樂(lè)。

二、在教學(xué)過(guò)程中，本著讓學(xué)生從“要我學(xué)————我想學(xué)————我要學(xué)”這一過(guò)程進(jìn)行轉(zhuǎn)變。為了到達(dá)這個(gè)目的，首先對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行了設(shè)定。并依據(jù)初中學(xué)生的基礎(chǔ)和理解潛力的不同而對(duì)教材資料進(jìn)行合理的取舍，支配了本學(xué)年的教學(xué)安排，細(xì)心編寫(xiě)了各個(gè)年級(jí)各個(gè)課時(shí)的教案和導(dǎo)學(xué)案，協(xié)作學(xué)校強(qiáng)勢(shì)推動(dòng)教學(xué)改革。在詳細(xì)的教化教學(xué)中，我一方面在教學(xué)模式上采納一些適時(shí)有效的設(shè)問(wèn)，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生專心思索;另一方面透過(guò)超多的實(shí)物展示與課件相結(jié)合，吸引學(xué)生留意力，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的專心性與學(xué)習(xí)愛(ài)好，從而到達(dá)課堂教學(xué)實(shí)效性。為了使學(xué)生能簡(jiǎn)潔、開(kāi)心地上音樂(lè)課，多用激勵(lì)的方式使學(xué)生表現(xiàn)出良好的品質(zhì)。努力做到用好的設(shè)計(jì)抓住學(xué)生的留意力。對(duì)于破壞課堂秩序的行為也進(jìn)行了善意的指責(zé)與訂正。在課堂活動(dòng)中，我會(huì)創(chuàng)設(shè)同等、民主、愉悅的環(huán)境，能夠在課堂中點(diǎn)燃學(xué)生的求知火焰。

三、本學(xué)年除第一單元是唱歌課外，其他單元不是創(chuàng)作就是器樂(lè)或觀賞，比較枯燥難上，學(xué)生的愛(ài)好也不太高，教學(xué)比較難開(kāi)展。我就大膽的在教學(xué)中加入適當(dāng)?shù)谋硌?，增加課堂教學(xué)的趣味性。學(xué)生在課堂上的專心性有了提高，課堂教學(xué)收到了必需的效果。如：復(fù)習(xí)四分音符時(shí)讓學(xué)生用“走”來(lái)感知;八分音符讓學(xué)生用“跑”來(lái)感知，這一下學(xué)生很快就記住了。

四、協(xié)作學(xué)校政教處，勝利的舉辦我校其次屆“花樣年華”藝術(shù)節(jié)，并勝利出演節(jié)目——吉他獨(dú)奏《愛(ài)的浪漫史》。此次藝術(shù)節(jié)的文藝演出活動(dòng)給學(xué)生充分發(fā)揮自我潛能的機(jī)會(huì)，豐富了學(xué)生的課外生活，使他們懂得團(tuán)結(jié)協(xié)作的巨大力氣和重要性，同時(shí)也得到廣闊師生及各界社會(huì)人士的好評(píng)，還向社會(huì)各界大力宣揚(yáng)了我校的形象。

五、努力學(xué)習(xí)，加強(qiáng)修養(yǎng)。我常常利用休息時(shí)間去收集各種音樂(lè)文化資料，以便讓學(xué)生能多聽(tīng)、多看、多接觸優(yōu)秀的作品，從而增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，并獲得更多美的感悟。要是條件允許的話，還能夠讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亟佑|一下電腦音樂(lè)。此外，我還很留意自身的學(xué)習(xí)。如：練習(xí)專業(yè)技能;閱讀一些音樂(lè)、教化、文化等方面的報(bào)刊、雜志;上網(wǎng)查找有關(guān)教化工作站，并細(xì)心建立了自己的音樂(lè)博客與各地的中小學(xué)老師進(jìn)行了很好的學(xué)習(xí)和溝通。

當(dāng)然，我在教學(xué)工作中也存在這樣和那樣的不足，主要表現(xiàn)為：

1、課堂教學(xué)不能針對(duì)8個(gè)班學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生”這一必要環(huán)節(jié)。

2、忽視與個(gè)別班級(jí)學(xué)生的溝通，有待于進(jìn)一步改善。但我會(huì)盡最大的潛力和努力改正不足的地方，進(jìn)一步優(yōu)化課堂教學(xué)，關(guān)注其次課堂。

音樂(lè)教學(xué)心得12

音樂(lè)嬉戲化教學(xué)能使幼兒歡樂(lè)學(xué)習(xí)，是對(duì)幼兒品德教化、審美教化，提高幼兒想象力、認(rèn)知實(shí)力，豐富音樂(lè)學(xué)問(wèn)才能，培育社會(huì)人。10月24、25日，我有幸與幼教同行們?cè)俅蝺A聽(tīng)了許卓婭教授關(guān)于音樂(lè)嬉戲化教學(xué)的講座，感受頗深，通過(guò)學(xué)習(xí)我感受頗深。

在講座中，許教授以獨(dú)特的.互動(dòng)式講學(xué)風(fēng)格，使我們親身感受音樂(lè)教學(xué)中如何做到嬉戲化設(shè)計(jì)，如何做到按部就班，如何培育幼兒的學(xué)習(xí)品質(zhì)、留意力、自控力等。許教授的講座內(nèi)容具有很強(qiáng)的操作性，實(shí)踐性和互動(dòng)性，她以親和的人格魅力、豐厚的音樂(lè)底蘊(yùn)、豐富的實(shí)踐閱歷、深厚的理論積淀深深的感染著在場(chǎng)的每一位老師，調(diào)動(dòng)著每一位老師參加學(xué)習(xí)的熱忱。她用直觀的教學(xué)案例向現(xiàn)場(chǎng)的老師傳遞著國(guó)內(nèi)外幼兒音樂(lè)教化的先進(jìn)理念和最最新的探討動(dòng)態(tài)以及操作策略等，然我們體驗(yàn)到音樂(lè)教化的魅力所在。

音樂(lè)嬉戲化集體教學(xué)的基礎(chǔ)流程：故事—?jiǎng)幼鳌魳?lè)—其他，是許教授音樂(lè)教學(xué)嬉戲化的主體，講故事，做動(dòng)作，傾聽(tīng)音樂(lè)，其他環(huán)節(jié)，內(nèi)涵豐富，魅力無(wú)窮。在整個(gè)過(guò)程，就可以讓幼兒們輕松開(kāi)心地達(dá)到了學(xué)習(xí)木匾，培育了音樂(lè)素養(yǎng)，這就是音樂(lè)教學(xué)嬉戲化魅力的所在。整個(gè)過(guò)程中時(shí)間的調(diào)控也很重要，五分之一的故事動(dòng)作，五分之一的音樂(lè)感知，剩下的用來(lái)其他提升內(nèi)容和充分的享受和放松，就不要再增加難度了，否則過(guò)猶不及。

總之，音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)讓我體會(huì)到教了師引導(dǎo)與幼兒創(chuàng)建的關(guān)系，以及按部就班的重要性。作為一名幼兒老師我更期盼能付諸行動(dòng)，經(jīng)過(guò)嘗試與實(shí)踐，讓每一名孩子都能感受到音樂(lè)奇妙與魅力，歡樂(lè)成長(zhǎng)。

音樂(lè)教學(xué)心得13

一、指導(dǎo)思想：

依據(jù)學(xué)校的工作安排，結(jié)合本學(xué)期的工作時(shí)間，貫徹黨的教化方針，實(shí)行新課標(biāo)新課改精神，培育學(xué)生肯定的音樂(lè)技能，尤其注意培育學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的愛(ài)好，提高認(rèn)譜、識(shí)譜的實(shí)力。切實(shí)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。努力完成好本學(xué)期的工作任務(wù)。

二、工作任務(wù)：

1、初一音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)，每周一節(jié)。

2、學(xué)校有關(guān)音樂(lè)方面的文娛工作。

三、教材分析：

本冊(cè)教材內(nèi)容有：

歌曲六課，每課還包括“傾聽(tīng)”、“演唱”、“活動(dòng)”等內(nèi)容，這些內(nèi)容均有機(jī)的聯(lián)系在一起。音樂(lè)教化是基礎(chǔ)教化的有機(jī)組成部分，是實(shí)施美育的重要途徑。對(duì)于陶冶情操，培育創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力，提高文化素養(yǎng)與審美實(shí)力，增進(jìn)身心健康，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展具有不行替代的作用。

四、學(xué)生狀況分析：

學(xué)生由于底子薄、基礎(chǔ)差，對(duì)音樂(lè)又缺乏愛(ài)好，所以狀況不是很好。其中還有一部分學(xué)生唱歌音準(zhǔn)不佳，連音樂(lè)學(xué)問(wèn)、音樂(lè)技能、視譜都不會(huì)。這些學(xué)生對(duì)音樂(lè)課雖感愛(ài)好，但總是不遵守紀(jì)律，所以不僅自己學(xué)不好，而且影響大家的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)當(dāng)依據(jù)詳細(xì)狀況因材施教，充分激發(fā)這些學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)，愛(ài)好音樂(lè)的愛(ài)好，對(duì)他們要多激勵(lì)多表現(xiàn)，找尋他們身上的閃光點(diǎn)，培育他們的感情。

1、學(xué)生正處于變聲期，唱歌較困難。

2、學(xué)生膽子小，缺乏表演自我的實(shí)力。

3、學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)，觀念不正確。

五、教材重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生有感情的演唱歌曲，并滲透德育。

2、培育學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)的實(shí)力。

難點(diǎn)：

1、依據(jù)音樂(lè)的心情為樂(lè)曲分段。

2、為音樂(lè)情景劇設(shè)計(jì)圖畫(huà)、節(jié)奏、伴奏

六、教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)問(wèn)目標(biāo)：了解幾種民族和西洋樂(lè)器，全音、半音，以及中國(guó)民歌、外國(guó)民歌的相關(guān)學(xué)問(wèn)

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，會(huì)用正確的口形，呼吸及連音、斷音的演唱方法演唱，會(huì)二部合唱，做到聲部間的和諧，均衡，看得懂簡(jiǎn)潔的指揮手勢(shì)。通過(guò)觀賞，了解多種常見(jiàn)的演奏形式，培育學(xué)生對(duì)音樂(lè)的速度，力度，節(jié)奏、節(jié)拍、音色、音區(qū)的感知實(shí)力，培育他們的音樂(lè)想象力和聯(lián)想實(shí)力。相識(shí)了解音樂(lè)家劉熾、普契尼、迪卡斯和他們的作品。通過(guò)樂(lè)器的訓(xùn)練，讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的演奏姿態(tài)與方法，培育肯定的齊奏、合奏及伴奏實(shí)力。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)音樂(lè)教學(xué)，突出其學(xué)科的特點(diǎn)，把愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神的培育滲透到音色教化中，啟迪才智，培育合作意識(shí)和樂(lè)觀向上的生活看法，使學(xué)生成為有志向，有道德，有文化，有紀(jì)律的全面發(fā)展的新人。

4、質(zhì)量目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)能駕馭教材規(guī)定的簡(jiǎn)潔的樂(lè)理學(xué)問(wèn)和音樂(lè)技能，駕馭簡(jiǎn)潔的視譜實(shí)力，能夠完整的有感情地演唱歌曲。

七、有效學(xué)期教學(xué)設(shè)計(jì)：

1、合理的設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。

教學(xué)環(huán)節(jié)的合理性是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期有效教學(xué)的前提。在不同的幾個(gè)班上不同的一課時(shí)，老師就對(duì)每個(gè)班的教學(xué)環(huán)節(jié)和側(cè)重點(diǎn)做了不同的調(diào)整。對(duì)樂(lè)感較好、表現(xiàn)力的較強(qiáng)的班加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)唱曲情感的處理；對(duì)于好動(dòng)、學(xué)習(xí)愛(ài)好濃的班級(jí)增加了畫(huà)旋律線的嬉戲環(huán)節(jié)；對(duì)于樂(lè)感稍弱、接受較慢的班級(jí)則實(shí)行了“三拍子組詞”、“紅星評(píng)比”等的嬉戲激勵(lì)環(huán)節(jié)提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和參加音樂(lè)活動(dòng)的主動(dòng)性?？傊?，任何教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都必需從學(xué)生動(dòng)身，從教學(xué)目標(biāo)入手，這樣才能為實(shí)現(xiàn)音樂(lè)學(xué)期的有效教學(xué)供應(yīng)良好的前提條件。

2、主動(dòng)的創(chuàng)設(shè)學(xué)期情境。

全面營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)期情境是實(shí)現(xiàn)學(xué)期有效教學(xué)的關(guān)鍵。在我?！坝行Ы虒W(xué)”模式研討活動(dòng)的探討中，我們依據(jù)不同的課型設(shè)計(jì)出不同的學(xué)期引入形式――故事引入、嬉戲引入、場(chǎng)景引入等。這些情景引入形式都將給我們的音樂(lè)學(xué)期帶來(lái)意想不到的效果，學(xué)期情境的創(chuàng)設(shè)還可以依據(jù)學(xué)期的詳細(xì)狀況通過(guò)以下方面進(jìn)行深化和發(fā)展：

（1）通過(guò)讓學(xué)生視察生活、視察插圖、視察熒屏自主深化學(xué)期學(xué)習(xí)。

（2）讓學(xué)生大膽的表達(dá)自己的想法，在觀賞音樂(lè)后說(shuō)感受、給音樂(lè)取名，用自己的方式理解音樂(lè)。

（3）有效組織，高效參加，給學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，可以結(jié)合表演創(chuàng)作、歌曲創(chuàng)作、節(jié)奏創(chuàng)作、繪畫(huà)創(chuàng)作讓學(xué)生運(yùn)用不同的方式表現(xiàn)音樂(lè)。

（4）敏捷的運(yùn)用學(xué)期語(yǔ)言。教學(xué)活動(dòng)的靈魂就在于教學(xué)的語(yǔ)言技巧，教學(xué)語(yǔ)言技巧駕馭得好，可以使學(xué)期氣氛生動(dòng)活躍，從而提高學(xué)期教學(xué)的有效度。音樂(lè)學(xué)期因其藝術(shù)性和與生活的親密關(guān)系，須要更精妙的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的愛(ài)好。

（5）充分的利用學(xué)期評(píng)價(jià)。任何的評(píng)價(jià)都不是隨意的，從課改之前的吝嗇贊美到課改之后到處泛濫的“你真棒！”老師們對(duì)學(xué)期評(píng)價(jià)產(chǎn)生了很多誤區(qū)，隨著課改的不斷深化，我們也發(fā)覺(jué)學(xué)期的評(píng)價(jià)體系也越來(lái)越完善了，老師對(duì)如何運(yùn)用好學(xué)期評(píng)價(jià)也有了自己的妙招。

八、主要的教學(xué)措施和教改思路：

1、初一年級(jí)的音樂(lè)教材學(xué)期教學(xué)主要是以優(yōu)化學(xué)期的“教”與“學(xué)”過(guò)程，以培育學(xué)生的愛(ài)好為主，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

2、相互滲透，融洽教材中各部分內(nèi)容，變更枯燥又單一的課型

3、注意導(dǎo)入部分的設(shè)計(jì)，以“引趣”貫穿整個(gè)學(xué)期教學(xué)過(guò)程。

4、課外其次學(xué)期，本學(xué)期安排以訓(xùn)練歌頌技巧為主，培育學(xué)生的表演實(shí)力。

5、以審美為核心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛(ài)好。

6、師生互動(dòng)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主。

7、通過(guò)對(duì)音樂(lè)進(jìn)行表演，使學(xué)生得到合作的體驗(yàn)。

8、通過(guò)嬉戲活動(dòng)來(lái)感知、體驗(yàn)、創(chuàng)建音樂(lè)，發(fā)展想象力和創(chuàng)建

九、詳細(xì)支配：

第一單元難忘歲月3課時(shí)

第四單元樂(lè)海泛舟3課時(shí)

其次單元非洲的靈感3課時(shí)

第五單元輕歌曼舞3課時(shí)

第三單元長(zhǎng)江兩岸3課時(shí)

第六單元春之聲3課時(shí)

音樂(lè)教學(xué)心得14

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)與中學(xué)音樂(lè)教學(xué)是不同的，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)；

1、學(xué)生年齡特點(diǎn)不同。

2、學(xué)習(xí)內(nèi)容不同。

3、學(xué)習(xí)要求不同。

4、學(xué)習(xí)程度不同。

5、學(xué)習(xí)方法不同。

中學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求學(xué)生感受音樂(lè)整體美感的同時(shí)，通過(guò)細(xì)分構(gòu)成音樂(lè)諸種要素，用分別的方法進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，讓學(xué)生相識(shí)每一首歌（樂(lè)）曲的音高、節(jié)奏、力度、速度、曲式、織體等音樂(lè)要素，同時(shí)還要求學(xué)生音樂(lè)理解實(shí)力、音樂(lè)辨識(shí)實(shí)力、音樂(lè)記憶實(shí)力、音樂(lè)想象實(shí)力建筑在相識(shí)上述多種音樂(lè)要素的載體上。這種音樂(lè)辨識(shí)實(shí)力的提高是素養(yǎng)培育中的一種飛躍，是音樂(lè)直覺(jué)感受的深化，是理性相識(shí)的形成。也就是說(shuō)，感性相識(shí)與理性相識(shí)結(jié)合起來(lái)，音樂(lè)學(xué)習(xí)步入了一個(gè)更深的一個(gè)層次。

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)，要求學(xué)生能將所學(xué)過(guò)的歌曲按音樂(lè)節(jié)奏精確地唱出來(lái)，歌頌的姿態(tài)正確，吐字清晰，聲音自然，有感情地歌頌，能背一些歌曲。學(xué)習(xí)以唱游、律動(dòng)、表演為主。

例如：我在小學(xué)一年級(jí)音樂(lè)教學(xué)時(shí)，抓住一年級(jí)學(xué)生好動(dòng)、好玩、留意力易分散的特點(diǎn)，用各種形式，帶領(lǐng)學(xué)生參加音樂(lè)體驗(yàn)活動(dòng)。在學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生即興創(chuàng)作歌詞動(dòng)作與表演，如點(diǎn)點(diǎn)頭、揮揮手、打打鼓、敲敲鈴等，或者做歌曲接龍嬉戲——————先邀請(qǐng)一人即興上臺(tái)演唱，凡要參加活動(dòng)的地方，同學(xué)們共同仿照著做，歌曲最終一句時(shí)邀請(qǐng)者隨意對(duì)一位同學(xué)作邀請(qǐng)狀，該同學(xué)馬上即興接應(yīng)下一段歌詞等等。

又例如：我教小學(xué)二年級(jí)音樂(lè)第四冊(cè)第一單元第2課《猜花》時(shí)，采納多種教學(xué)手段。

1、看看想想。老師播放多媒體課件《猜花》，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)從歌曲的課件中看到些什么花？（許多花）。歌詞中提到了哪些花？他們各有什么特色？（木棉花、牽?；?、梅花）。

2、聽(tīng)聽(tīng)畫(huà)畫(huà)。老師播放《猜花》的錄音帶，請(qǐng)學(xué)生畫(huà)出印象中的各種花朵。并把學(xué)生的作品張貼在黑板上，創(chuàng)設(shè)一種“花圃”的情景。

3、聽(tīng)聽(tīng)答答。老師播放《猜花》的伴奏音樂(lè)做背景音樂(lè)并提出問(wèn)題：什么花兒空中開(kāi)？朵朵花兒像火焰（紅煙花、紅傘花、木棉花），什么花兒早上開(kāi)？朵朵花兒像喇叭（太陽(yáng)花、牽牛花），什么花兒臘月開(kāi)，朵朵花兒雪中開(kāi)。（梅花）

4、聽(tīng)聽(tīng)讀讀。老師播放多媒體課件《猜花》，先請(qǐng)學(xué)生邊聽(tīng)范唱，邊跟著老師拍節(jié)奏；當(dāng)歌曲中出現(xiàn)“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”時(shí)請(qǐng)學(xué)生口念襯詞手拍節(jié)奏；老師與學(xué)生合作，隨著音樂(lè)節(jié)奏念歌詞。如：老師隨音樂(lè)念前半句，學(xué)生隨音樂(lè)念重復(fù)的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”與襯詞“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”。

5、聽(tīng)聽(tīng)唱唱。師生共同合作學(xué)唱歌曲。學(xué)生演唱“嘁不隆咚鏘，隆咚鏘”，老師演唱除此以外的歌詞。唱熟后再增加難度進(jìn)行學(xué)唱。學(xué)生唱重復(fù)的歌詞“空中開(kāi)”“像火焰”等與襯詞“嘁不隆咚鏘，咚鏘”，老師唱剩下的歌詞。

6、唱唱比比。為更好的體會(huì)這首歌曲的演唱風(fēng)格。我采納了多種演唱形式。如：第一段老師演唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè)，學(xué)生唱“答”的這部分音樂(lè)，其次段學(xué)生與老師對(duì)換角色演唱，第三段演唱時(shí)要求“問(wèn)”的這部分音樂(lè)用p的力度，“答”的這部分音樂(lè)用ｆ的力度。第四段演唱可請(qǐng)一位演唱較好的學(xué)生領(lǐng)唱，其余學(xué)生齊唱。留意領(lǐng)唱的力度對(duì)比是ｐ與ｆ。

7、唱唱敲敲。熟唱歌曲后，請(qǐng)學(xué)生任選敲擊樂(lè)器，可選用書(shū)第五頁(yè)的三種節(jié)奏為歌曲伴奏。

8、唱唱跳跳。老師播放多媒體海南“調(diào)聲”的歌舞形式的課件，請(qǐng)學(xué)生仿照舞步。熟走舞步后，老師可把學(xué)生分成二組，人少的一組圍小圈，手拉手，邊唱“問(wèn)”的這部分音樂(lè)，邊走舞步；人多的一組圍大圈，手拉手，邊唱“答”的這部分音樂(lè)邊走舞步。

9、唱唱編編。老師引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)編新詞演唱。如：什么花兒晚上開(kāi)？晚上開(kāi)。有的綻放象菊花、象菊花。煙花朵朵空中開(kāi)。

10、想想談?wù)?。老師針?duì)花的品行和特征讓學(xué)生自做小結(jié)：木棉花熱忱像火焰，象征著英雄花。、牽?；ㄏ窭仁怯映抗庵ā⒚坊ㄓL(fēng)傲雪斗不敗等。

總之，我在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，想方設(shè)法地將孩子們引入音樂(lè)天地中，以聽(tīng)覺(jué)為中心，協(xié)作視覺(jué)、動(dòng)覺(jué)，運(yùn)用聽(tīng)、唱、奏、動(dòng)、視、寫(xiě)、憶、創(chuàng)等手段和運(yùn)用各種樂(lè)器、錄音機(jī)、多媒體視頻等教學(xué)工具，讓孩子們主動(dòng)參加學(xué)習(xí)音樂(lè)，并引發(fā)孩子們的愛(ài)好，感受音樂(lè)美感的沖動(dòng)，誘發(fā)他們自身的音樂(lè)潛能。讓學(xué)生在歡樂(lè)地玩和唱中主動(dòng)參加音樂(lè)、感受音樂(lè)、學(xué)習(xí)音樂(lè)。

音樂(lè)教學(xué)心得15

內(nèi)容摘要：課改后，我嘗試著對(duì)我的課做了一些調(diào)整，這一新課程的出現(xiàn)不僅對(duì)教化理論工作者提出了新的探討課題，更對(duì)我們工作在一線的音樂(lè)老師們提出了新的要求。本文從互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)參加、雙基教學(xué)和器樂(lè)教學(xué)四個(gè)方面闡述了課改后我的改