美術(shù)教師基本功大賽工作總結(jié)

第3頁(yè)共3頁(yè)美術(shù)教?師基本?功大賽?工作總?結(jié)就?在上周?，我參?加了教?體局活?動(dòng)中心?主辦的?中小學(xué)?美術(shù)教?師基本?功大賽?活動(dòng)。?活動(dòng)歷?時(shí)__?__天?結(jié)束。?這是縣?局舉辦?的唯一?一次涉?及面最?廣、參?賽教師?最多、?比賽科?目覆蓋?面最廣?的一次?活動(dòng)。?主辦方?根據(jù)選?手任教?年級(jí)的?差異講?比賽分?為中學(xué)?組和小?學(xué)組兩?個(gè)系列?，兩系?列的比?賽內(nèi)容?或者說(shuō)?項(xiàng)目均?為：速?寫(xiě)、美?術(shù)字、?素描、?手工、?說(shuō)課五?大科目?，應(yīng)當(dāng)?說(shuō)，五?項(xiàng)內(nèi)容?基本屬?于一名?美術(shù)教?師應(yīng)當(dāng)?具備的?專(zhuān)業(yè)基?本功，?只是若?從更科?學(xué)的角?度上來(lái)?觀察項(xiàng)?目的設(shè)?置看，?問(wèn)題總?還是有?的，他?因?yàn)闆](méi)?有顧及?部分高?中參賽?教師的?教學(xué)實(shí)?際目標(biāo)?的實(shí)際?，因而?顯得有?一刀切?的嫌疑?而有失?公正公?平。?活動(dòng)占?用了四?天的時(shí)?間。每?組比賽?兩天。?相比較?而言兩?組參賽?選手呈?現(xiàn)出較?大的差?異在專(zhuān)?業(yè)能力?上。這?種差異?明顯帶?有級(jí)段?的傾向?性。小?學(xué)、幼?兒園組?的選手?在手工?制作方?面呈現(xiàn)?出的優(yōu)?勢(shì)明顯?要多過(guò)?中學(xué)組?的教師?。他們?制作的?手工制?品也多?有小白?兔、小?花貓等?動(dòng)物的?圖案作?為裝飾?。即使?在說(shuō)客?的時(shí)候?，他們?的語(yǔ)言?表達(dá)也?能讓人?感覺(jué)到?語(yǔ)速的?緩慢是?一種孩?子般的?慢條斯?理，語(yǔ)?調(diào)的抑?揚(yáng)頓挫?還有孩?子般性?格的夸?張外露?。只是?他們?cè)?速寫(xiě)和?圓雕石?膏像描?繪以及?美術(shù)字?的書(shū)寫(xiě)?上實(shí)在?是乏善?可陳。?尤其是?速寫(xiě)和?素描作?品，總?能讓人?不自覺(jué)?的聯(lián)想?到長(zhǎng)毛?的猴子?和面條?一樣的?紙人。?中學(xué)?組的作?品整體?看就要?好的多??；?上在速?寫(xiě)和素?描上還?是能夠?看的出?多數(shù)還?是練家?子地。?雖然兼?職客串?了一下?模特的?靳老師?講：“?看把我?畫(huà)成老?妖婆了?都”，?但是，?整體上?說(shuō)，多?數(shù)選手?還是知?道該怎?樣布局?構(gòu)圖、?描繪物?象地。?當(dāng)然，?中學(xué)組?內(nèi)部的?教師基?本功的?差距還?是有懸?殊的。?同樣是?畫(huà)的高?爾基圓?雕，有?的就能?刻畫(huà)出?他的大?體形貌?，而有?的差點(diǎn)?就畫(huà)成?了魯迅?，還有?一位甚?至把高?爾基整?地像是?一位帶?有殘疾?的白內(nèi)?障患者?。正如?我在總?結(jié)中所?提到的?那樣，?高中教?師在素?描基本?功上普?遍好過(guò)?中學(xué)教?師，內(nèi)?部的差?距相對(duì)?較大，?需要今?后在工?作中盡?快的趕?上來(lái)，?縮短差?距。?其實(shí)講?這次的?比賽還?是在項(xiàng)?目的實(shí)?質(zhì)上有?些問(wèn)題?的，比?如說(shuō)中?學(xué)教師?其實(shí)就?應(yīng)當(dāng)加?入色彩?項(xiàng)目。?或者是?創(chuàng)作內(nèi)?容。另?外，畫(huà)?石膏像?好像也?是有些?問(wèn)題的?，畢竟?對(duì)于中?小學(xué)美?術(shù)老師?講，這?是不長(zhǎng)?在課堂?上用得?到的基?本功。?小學(xué)教?師其實(shí)?可以改?成簡(jiǎn)筆?畫(huà)或者?兒童畫(huà)?為主，?中學(xué)素?描既是?保留也?應(yīng)當(dāng)改?成素描?景物為?宜。這?年頭，?美術(shù)中?考素描?一直是?以靜物?為準(zhǔn)的?，不都?是提倡?應(yīng)試教?育的么??結(jié)?束時(shí)，?作為評(píng)?委代表?，我對(duì)?這次活?動(dòng)中反?映出來(lái)?的教師?在專(zhuān)業(yè)?技能、?專(zhuān)業(yè)理?論知識(shí)?結(jié)構(gòu)和?專(zhuān)業(yè)知?識(shí)素養(yǎng)?方面存?在的問(wèn)?題進(jìn)行?了簡(jiǎn)單?總結(jié)。?并鼓勵(lì)?美術(shù)教?師應(yīng)當(dāng)?堅(jiān)持自?己的專(zhuān)?業(yè)夢(mèng)想?，不要?讓夢(mèng)想?破滅;?要堅(jiān)持?不懈的?在專(zhuān)業(yè)?道路上?不斷探?索;要?加強(qiáng)和?全縣的?美術(shù)教?師聯(lián)系?共同探?究共同?提高，?共同進(jìn)?步，現(xiàn)?在想想?到是可?笑的很?，這有?點(diǎn)好像?是在對(duì)?自己進(jìn)?行鼓勵(lì)?和安慰?。美?術(shù)教師?基本功?大賽工?作總結(jié)?（二）?緊張?的__?__區(qū)?第__?__屆?中小學(xué)?教學(xué)基?本功大?賽結(jié)束?，現(xiàn)在?回想起?來(lái)還宛?如昨天?，作為?一名剛?剛工作?半年多?的新任?教師很?榮幸作?為參賽?選手參?加了這?次基本?大賽校?本課程?的決賽?也同時(shí)?作為觀?賽者觀?看了美?術(shù)學(xué)科?的基本?功決賽?。首先?，我想?說(shuō)作為?參賽者?的體會(huì)?，即使?已經(jīng)進(jìn)?行了一?學(xué)期的?校本“?陶陶樂(lè)?”課程?的教學(xué)?,我還?是以為?校本就?是一個(gè)?興趣社?團(tuán)，孩?子們喜?歡就好?，而通?過(guò)這次?大賽中?對(duì)校本?課程綱?要的多?次反復(fù)?推敲與?修改，?我才深?刻的認(rèn)?識(shí)到“?校本課?程”與?“本校?課程”?的聯(lián)系?和區(qū)別?。教師?是課程?的執(zhí)行?者，校?本課程?沒(méi)有明?確的課?程標(biāo)準(zhǔn)?，所以?教師所?制定課?程綱要?就顯得?尤為重?要了，?他是保?證教師?成功上?完一節(jié)?課的關(guān)?鍵，優(yōu)?質(zhì)的校?本課程?無(wú)不呈?現(xiàn)出“?名片”?品牌效?應(yīng)，而?品牌課?程成就?學(xué)校特?色發(fā)展?。優(yōu)質(zhì)?的校本?課程推?進(jìn)學(xué)生?的興趣?、個(gè)性?、潛能?得到發(fā)?展的同?時(shí)也阻?力了教?師專(zhuān)業(yè)?成長(zhǎng)路?徑呈現(xiàn)?出多元?化的特?點(diǎn)，使?教師職?業(yè)幸福?感得到?提升。?其次?，我想?說(shuō)作為?觀摩者?的體會(huì)?，在觀?摩美術(shù)?學(xué)科的?基本功?決賽之?前，作?為一名?年輕教?師開(kāi)始?進(jìn)行美?術(shù)課程?的教學(xué)?時(shí)，總?覺(jué)得比?較簡(jiǎn)單?，但是?隨著工?作的時(shí)?間增加?對(duì)課程?教學(xué)的?深入了?解之后?，我又?開(kāi)始感?覺(jué)到教?學(xué)并不?是一件?簡(jiǎn)單的?事情，?尤其像?欣賞評(píng)?述類(lèi)課?程總感?覺(jué)沒(méi)什?么好講?的，要?么是學(xué)?生聽(tīng)不?明白，?不感興?趣。通?過(guò)這次?大賽的?觀摩我?也從選?手的教?學(xué)當(dāng)中?意識(shí)到?學(xué)生學(xué)?習(xí)的狀?態(tài)跟教?學(xué)設(shè)計(jì)?和方法?有很大?的聯(lián)系?，通過(guò)?聽(tīng)老師?對(duì)每個(gè)?選手的?教學(xué)方?面的指?導(dǎo)，我?的教學(xué)?觀念也?像是轉(zhuǎn)?動(dòng)的魔?方開(kāi)始?了一場(chǎng)?新的轉(zhuǎn)?動(dòng)和調(diào)?整，學(xué)?生為本?的觀念?、核心?素養(yǎng)、?美術(shù)素?養(yǎng)的培?養(yǎng)理念?在我的?腦海里?得到了?進(jìn)一步?的鞏固?和提高?，讓我?獲益匪?淺。作?為一線?的美術(shù)?教師，?我意識(shí)?到了每?節(jié)課的?教學(xué)目?標(biāo)對(duì)整?堂課的?教學(xué)的?重要性?，要進(jìn)?一步學(xué)?習(xí)研究?《美術(shù)?學(xué)科課?程標(biāo)準(zhǔn)?》的重?要性，?準(zhǔn)確定?位教學(xué)?目標(biāo)，?強(qiáng)調(diào)美?術(shù)表現(xiàn)?性教學(xué)?和創(chuàng)造?思維的?培養(yǎng)，?在