2021屆壽光市世紀學校高三語文期末考試試題及參考答案

壽光世紀高三期末試案一現(xiàn)代文閱讀（分）(一現(xiàn)代文讀I(9分)閱讀面的字完成下面小。畫：賴有微風遞遠華在統(tǒng)的藝語中，潔、清雅松、竹蘭共通的化涵。那的獨特之是么宋代學者貴在王氏譜中此有一說：竹有節(jié)而嗇花，梅有花而嗇葉，松有葉嗇，蘭并有之。青有節(jié)，卻極少開花；梅花鮮，葉子卻很少被關(guān)注；樹枝葉繁，卻無點味而蘭蕙則集花于體兼有一種若有若無的芬芳謂深林語抱貞微遠”寸原大容許香》對于與歲三友的一可細，面現(xiàn)蘭花在畫的特點。國畫有畫”傳統(tǒng)，是學中國畫的一，，畫中很多法法這點在蘭畫體得。代、代、清畫蘭是深有獨的法在不少中畫蘭被”畫的蘭葉現(xiàn)的?！疤m的子，代學“字蘭“蘭字的是，法、淡、，么畫蘭此。，是字與之的有，一的與字一，通人一的；的，、多種之的關(guān)法中字之的有，的法畫蘭中，一有體。之，“之關(guān)于得在在之畫有“之說人蘭與竹在畫法的之不得中的。有”“，說一蘭與蘭葉可成“”字，三蘭葉蘭葉不成”字么蘭之成的？人的案“”，蘭的、在而的，是蘭的竹枝竹則的，畫的風人之，這是竹的。有的是在國的中蘭竹，“蘭竹的，是世下的那集的淡。宋末、畫在所蘭題是子，無小人字而宋大家之一的蘇東坡在畫蘭時則常雜，寓意君子能容人，便發(fā)了鄭板橋在《題叢蘭析他為，蘭花與棘刺應(yīng)被比作君子和小人而應(yīng)視作一國家文臣武因此，蘇東坡雜刺蘭之，作有文，必武之。蘇東坡將花和棘刺雜處，提出君子容小人的題這經(jīng)是傳美觀念的一次突，而鄭板橋提蘭相依而存的想，則體現(xiàn)了一位藝和家國情懷。這無疑蘭畫、欣賞蘭畫時具的眼同時賦予了藝術(shù)欣文的思。明報》2020年06月14日，有刪改）1.列關(guān)于文容的理和析，正的項是（）傳藝語境中有潔堅貞淡泊文內(nèi)涵又不于歲寒三獨特處。元趙孟、代徵明、清鄭橋書法功深，們寫如字，蘭有書筆意。中畫蘭竹，家常生既體了畫的暢情緒，又人凌蕭瑟感。蘇把蘭棘比作君子和小人鄭橋為蘭棘可視國家的文和將者依存。2.下對原文論的相關(guān)分，不正確的一項（）文章用《氏譜》和其他句，證蘭花在繪畫的特和度。文章通論述蘭竹畫上區(qū)，分說喜蘭怒竹的理。文章論畫蘭兼顧創(chuàng)作欣賞，既有畫蘭技的介紹，又有家思想的比分析。文章運引用論證、舉論證等論證方法，料豐富，內(nèi)容實，說服力。3.根原文內(nèi)容，下列說法不正確的一項是（）畫用要像書那講究行款濃、疏密，蘭之要有機聯(lián)，然一體，作具有整體感。畫壇上喜寫蘭怒竹來令人費解，而畫常頗為耐人尋味。畫葉的交叉態(tài)勢時十米兩，以緩柔、灑在鳳鼠螳螂肚為。以鄭思肖、蘇東、鄭板橋為代表中國古畫家得意筆趣在法外之，體現(xiàn)藝術(shù)家的情懷。(二)現(xiàn)代文閱讀II(12分閱讀面的字完成下面小。材料一昨天3日濟合發(fā)織公了國際學生評估項目測試結(jié)果，稱PISA測試，在部79個參測國地對學生的抽樣測試中，我國北京、上海、江蘇、浙江等四省市作一個整，取得全項科目第一的好成績。2009年年上海PISA成績曾連續(xù)兩次排名1，但2015年由北京、上海、江蘇、廣東四省市參加的測成績排到10。按照測的樣規(guī)，城、職，辦、辦學，要按生人等例抽樣，要實地映有學校、所有學生的情。測試結(jié)果還顯示：我教師教學方法較先進。我國四省市師捜長使用適性策，性指第4位。閱讀范圍方面，參測學生閱讀范圍廣24.8%的學生月多次閱兩種類型的讀物19.2%的學每月次讀種型的物此，家高重學教育我四省市家教育資源指數(shù)第18，超過了些與我國四省市庭經(jīng)濟水相當、或更高的家（地區(qū)據(jù)，該項目試反映出一些具，比如，我鄉(xiāng)鎮(zhèn)師資題較為學生學習時較長我四省市學生均校課學習時間為31.8時周；我省市學生的學習率在參測國家地）排名靠后我四市學的校屬感和滿度高分別第51第位。（央網(wǎng)消息，2019年12月4日有改材料二，稱ProgrammeforInternationalStudentAssessment，中文翻譯為學生能國際估測試評估主分個域讀、素科養(yǎng)閱，即對言的理用和反的力。具文章總的能力、息的能力、解釋丈章的能力、對文章容進行評價能力、對文章結(jié)構(gòu)進行評價的能力。它測試續(xù)性文體和非連，續(xù)性文體包括敘述體、描述性文體、，非連續(xù)性文體包括曲線、項目、解、地、格、廣等數(shù)，是指理解數(shù)實社會的用的能，夠進行數(shù)，運用識解決問題。通過數(shù)學容、數(shù)學過程、學的材料背景三個維度來測?？疲菓?yīng)的知識定問題，解題的能，為科學概學過程情景三個試概念與物理、生物空間科學有密切聯(lián)，理解這些概念并能把它應(yīng)用在真實的生活景中?？茖W過程主要集中在獲取、解釋論力。情要有下次個人和家；區(qū)公共）境世界生活全的情境史關(guān)的境（百知道有刪改，訪問量13761）材料三華東師大學教授袁振用“不表表的觀。成績代表全部教育成績績反映的主要是學業(yè)成績能而一人成功和幸福，還決他非認知能力，取決于社和感力表現(xiàn)，情緒控制能往能，思性格的開包性等等當一個走上工崗位后后者作用將來越超知識和知能力的用而國教育中遍在高分能象暴露出中教在會和感力養(yǎng)上的不。成不表入出績投入的時間越少效率越高時間入成績越則效越高。能力優(yōu)異令人自豪，的代價，最大的代，課業(yè)負擔過重。中國學生花學業(yè)上的時間是他國家平均時間的一。成績度。我們知道，快內(nèi)在動力，也是健。中學學狠玩的不正?，F(xiàn)象正對無興趣學習的報復生長于動和壓抑的扭曲性反映。實現(xiàn)學生學習和活的自由、主動創(chuàng)造性發(fā)展，任重道。（中國教育學，畔教公號，2019年月日4.下對PISA測”相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，不正確的一項是（2018的測試，是經(jīng)合與展組在球的測和對15歲生抽樣測試C通過參學的讀養(yǎng)數(shù)學養(yǎng)科素三領(lǐng)的試，要映生學成和認能力。閱讀素養(yǎng)的考查，主要是測試對書面語言的理解、應(yīng)用和反應(yīng)能力，測試文本是學生在學習和生活中常見。成不代表部育成績因為一個人的成功幸福取于的非認能，取決社和情感能力。5.下對相容概括和分析，不正確的一項是（）A.我國成績返界一原教教較進圍廣庭教重視學生教育。B.2018年的測試映我國測地的學生的學習時間長業(yè)負擔過重習效不高意度不高。C.我國加每年次的測的區(qū)中一有海，后陸有其他市加入。測不但分為了三個域，每個領(lǐng)內(nèi)又細分了不同內(nèi)或維度，測試為精準。6.經(jīng)濟作展織為測試能反映參加測試的國家和地區(qū)基礎(chǔ)教育發(fā)展水平，請結(jié)合材料分析這說的據(jù)。(三)現(xiàn)代文閱讀III(15分)閱讀面的字完成下面小。材料一傳學中鄉(xiāng)學曾是百來中國文的流近來出現(xiàn)了化的象城學的響則大。其原因，主要伴程的不斷加快，統(tǒng)活和生了重大革當家的活驗主要是在市文學會自然而然地發(fā)生鄉(xiāng)到的。中國現(xiàn)代意義城生不過一百多年，但耕，因此，雖然城市不，但村依舊是傳文精的寓寄之和靈園尤伴村戰(zhàn)實鄉(xiāng)文來機安土重遷心家不故園是中華民族的集體無意識如同福克納直書那“郵般鄉(xiāng)”很中國作家的筆下也繞著一份難解的愁情結(jié)。這也影響絡(luò)文學文學的學身份有都市文，這使鄉(xiāng)村題材盡管如此，鄉(xiāng)村書學中缺席，而且由中建立故事個虛擬空間要能為人物角提停泊身和精神港灣品因能出意鄉(xiāng)結(jié)一小說的家鄉(xiāng)的現(xiàn)實時材，用心的故事活變遷出網(wǎng)絡(luò)文也要為傳統(tǒng)文化和時精神賦的歷史命。緊扣時代搏描寫革放前后鄉(xiāng)至國村體性展群眾對幸福活的美好和脫貧致富創(chuàng)業(yè)踐，通過活象表達時代精神的新內(nèi)涵，是當下網(wǎng)絡(luò)鄉(xiāng)村題寫作中的現(xiàn)級主。從自己整體上的，網(wǎng)絡(luò)與傳統(tǒng)不同敘事展開對書寫。而幻想作中，作者已不于將某村作為故鄉(xiāng)的在將地本甚至太陽系當茫類的家和命的鄉(xiāng)將類的鄉(xiāng)愁入的界。中牢固故觀念農(nóng)耕響下的物歷史學許倬云認，地經(jīng)過能變成適宜植的熟地，在生產(chǎn)力低下的時代，農(nóng)民耕作土地會消耗很大的時間和體力成本因此們定固守在家鄉(xiāng)，不愿遷移。而久之就強化了鄉(xiāng)意識，鄉(xiāng)愁油然而生，無論走到哪里，都不能忘懷生養(yǎng)自的。學中，就是鄉(xiāng)土事一直保持著主。工業(yè)以后現(xiàn)代化的城市發(fā)展，疏遠自然土地信息網(wǎng)絡(luò)又成了人精新領(lǐng)。但鄉(xiāng)土浸潤而成故鄉(xiāng)意識和鄉(xiāng)愁情結(jié)則被帶到了新的敘事空間中，繼續(xù)發(fā)揮著感動讀者的強大能力。（摘自桫《鄉(xiāng)意識在網(wǎng)文學并缺席年月日）材料二由點中文網(wǎng)開創(chuàng)的VIP費閱讀度被各文學網(wǎng)站相繼推行后絡(luò)小說主要以載形式在平臺上更新更視為作的最本要求與此密相關(guān)的是互”，動寫已成網(wǎng)文的主要創(chuàng)作，各大站存儲量最多最受注大在作者與粉絲的互過程產(chǎn)如宮斗、武俠幻好地導讀找到自己文學網(wǎng)站通常會對行類自起點中文網(wǎng)成主和女”開始絡(luò)文學分為男”“頻”的漸深人已為絡(luò)學常的分類法。（編自陳定家《網(wǎng)絡(luò)文20年若問題的顧反思）材料三淺直白的小成為網(wǎng)絡(luò)類型說的語言，它缺必要的飾，往口化特征極為突出手在更巨力再思敲語言的主色濃顯體雜糅。只要把故來脈清楚，把人物勾大致，就算是萬事網(wǎng)絡(luò)小說的語言表觀化傾向，它基本，而是讓人物不地說話和行動。就本屬性而言，網(wǎng)絡(luò)文文本與統(tǒng)的印文本相，具有較為突出的互文性?；ノ男阅钍擒锢騺喞锏偻薨秃諏υ捳摰囊徊桨l(fā)，不再限于對文本的孤立考察，轉(zhuǎn)而關(guān)注文本之間的復雜分析活動習慣性地對象，但在互文性中往往還包素，即具有引文性相互影響成為文本生成的力機制在迄今止的寫互文性的現(xiàn)象突這方面現(xiàn)為原創(chuàng)性的，讀者閱讀時經(jīng)常會到不文混嵌入；另方面網(wǎng)絡(luò)破單純文字文本形式將、電子科技融入，成一種化、特互文效果。隨語重性降，語言很可能未絡(luò)本為，只發(fā)揮注釋的功這環(huán)境中，不僅意味，而且可能導致文學性乃文學的化（摘編自黃發(fā)有媒介融合與網(wǎng)絡(luò)學的前景7.下對料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正的一項是（）城市化進程的快，使家入城市活他們因創(chuàng)的需要積改變觀去應(yīng)時代網(wǎng)絡(luò)小說的作者果不從熟悉的家歷史和現(xiàn)實生活中選擇材料就無法反映社會活變遷網(wǎng)絡(luò)文學由不斷索到模式化發(fā)展在這個過程中，部分網(wǎng)站的法起到了示范和動作用網(wǎng)絡(luò)小說語言存在直觀化傾向重在展現(xiàn)人物的語言、行動，而不對人物的心理進行刻畫8.據(jù)材料和料二，列法不正的項是（）網(wǎng)絡(luò)文學發(fā)展致鄉(xiāng)土學主流地受沖擊，得土文學現(xiàn)弱化的象當一些科幻類作品中，地球甚至太陽系也開始寄寓人類的鄉(xiāng)愁，成為人類共同的家園。雖然城市化生活發(fā)展起來了，故鄉(xiāng)意識和鄉(xiāng)愁情結(jié)依然發(fā)揮著感動讀者的強大能力文網(wǎng)站采用“頻“頻”分法在一定程度促進網(wǎng)絡(luò)學型化發(fā)展9.根材料三，下列不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文互文性”特的一是）不少信公號送的文本，文字圖、視頻、音等于體文本一旦被創(chuàng)作出來，就是一個獨立的存在，而不再屬于它的創(chuàng)作者文本間的復雜互動意味著沒有絕對獨立的文本，只有文本之間的關(guān)系引用、參考、仿、戲擬以及各種照搬，文本創(chuàng)作方式不勝枚。10.與傳文學相比，網(wǎng)絡(luò)文學存在著文學性退化的問題，主要原因有哪些？請結(jié)合材料二和材料三談?wù)勀愕目础?1.請簡要梳理材料一的文脈絡(luò)。二古代詩文閱讀(34分)(一)文言文閱讀(19分)閱讀面文文完成下面小。有者，人之務(wù)也；罪，人臣所也?；蚬σ娨?，有而益信何也？則有功者離恩義有心也魏將羊中子執(zhí)城城樂曰君，不得以子為私。攻之愈急中因烹子而之羹其。羊循泣曰“是吾子”已，為者跪而啜三杯。使者歸報中山遂降為魏文大開地有功，而此之后日不信此所功疑。何謂有益信？孟孫獵而鹿，使秦西巴持烹之。隨之而啼，秦西弗忍，縱而予之孟孫歸，求鹿安在秦對曰其隨啼臣誠弗忍縱而”孟怒居年以為子傅。左曰“秦巴罪君，今以子，也？孟曰夫一鹿而不，何于乎”此罪益信者。秦穆公使孟明舉襲鄭，過周以東鄭之賈人弦高、蹇他相與謀：師數(shù)千里數(shù)絕諸侯之，其襲鄭。襲，為，示之其，不敢。鄭之以二。相與曰“襲者，以為弗。今之，功而。以之弦高，弦高之：而得，則鄭之信。為而信，是也一人而，者弗為也；以不信得，義者弗為也”遂以其東，不。仁者以，者以義臣者務(wù)君之，臣務(wù)君之地。何以明之？其君，之，人。以有罪，，夫。使，而。曰“為，人以之人，臣，子，也？曰“人之，其而之，則有之，。今以為兵而攻以罪人人諸侯之為罪人也也。君子不義取“”。后。諸侯之于此務(wù)君。為謀曰：“將，以地之又求于、，、魏地而。、魏而三三謀，以，遂之此為地也夫君者，君地者。千之行者，、是也，地者，是也。自子·人有①：秦三明將：、魏、、中行，是有對下子，不一是A.城中縣子示羊乃伯命C.人國俗牽牛蹊人之田

矯：使?。簤孽瑁禾は赂鹘M句中，加詞的意和用法相同的一項是（）為啜三杯自后不信C.以信得厚賞又教智伯求地于韓、魏、

單于使陵至海上，為武置酒設(shè)樂涂有餓發(fā)以國家之急而后私仇也亦有感于斯下對文中點詞語相關(guān)內(nèi)的解說，不正確的一項是（）一青銅器，最初常于烹飪祭祀神作器，成為國家政中君主、大臣權(quán)力象征?！肮蛑甘莾上ブ?，挺身子，臀不沾腳跟，以示莊重。古跪與坐不同“坐是兩膝地，部貼于腳跟古人常席地而。秦穆公號“繆古代與同音以公稱繆穆公與齊桓公晉文襄公、魯隱公稱為春五霸。乘，音，古代稱兵車，四馬一車為一乘。千乘國，指有一千輛車的諸侯。春秋時期，國家的強弱用車輛數(shù)目的少來表示。下列對文畫波浪部的斷句正的一項（）君王/為無道而/因以誅罪遣人陳諸侯之以王為誅罪也貪陳國也今王以陳為無兵攻因誅人遣人陳侯之以為非誅罪也貪國也今君以陳無興兵而/因罪遣人陳侯之以為非誅罪也陳國也今君以陳無興兵/因以誅罪人人戍陳諸侯聞以為非誅罪人也貪國也下列對原文有關(guān)內(nèi)容理解與分析，表述不正確一項是（）A.攻中山時，中山肉送給他，樂羊羹這讓中山國看他對魏的誠和決心，很就投降了。為魏立大的羊受君信，罪秦巴做孟兒子老，根原是羊為殘忍少義而秦西巴懷愛心。弦高用智慧讓秦軍退去，保全了鄭國，但他卻拒絕了鄭國因為他認為自己其實做了件不講信義沒有仁德而又國俗的事。())村舍許渾尚平多自休身日山徑收獵網(wǎng)水門月掛魚竿花間酒春風暖竹聲暮雨寒三頃水秋更熟北窗拂舊塵冠【注①指東尚平嫁即復三魏康高用以家自典實19.列賞析正確項是聯(lián)反用典故說明先前俗所累難得清閑聯(lián)對直抒臆表了暫得清閑恬靜適心情頷聯(lián)寫白天捕獵、夜釣魚表了村居生充實愉快頸聯(lián)寫在花間飲酒在竹林棋灑脫羈充20.說和蘊含思想感情(三名名默寫)21.默寫《學》作寫即用火烘烤木彎曲后即______________________會恢筆直樣《》_________________________________比新生象抒發(fā)了曹對生暫深感慨《念嬌赤懷》蘇贊美英豪戰(zhàn)斗方景麗更英過是，____________________________。后人用白的______________________來表達己愿侍權(quán)貴的態(tài)?！兜恰分械拿鸰___________________________________________________用來達舊物終將衰，歷史長河將向前之意。沁園春長沙闋作者用一句現(xiàn)出在中勃。(7)韓最終無法解決的。三、語言文字運(20分(一語言文字運用Ⅰ(9分22.請賞豐子愷的《你給我給你打扇面內(nèi)揭示寓求言確、鮮明、動。(二)語言文字運用Ⅱ(11分23.下面是某位三學畢業(yè)禮的言，有五用不，請出做改。學生代三年級禮上發(fā)我十分榮幸年前，作為一名莘里，作為的高無到里，我，，，我。最后，歷，人出代。、作(60分24.面，要。先生下是一“常度”的生中的我(是一不、、無的”；的是自、、出學”的中……請的生：在你的長歷，有的人、給下了深，你生樣的，是給你人生請人，事物，我三中的文一”為，一字不700的。中的能明確的，到文中，的因不當、文無、法、為。B“‘作’”，文“代學‘作字’的板橋。項，“既了畫家情緒，凌厲蕭感錯，文“畫們經(jīng)人滄桑沉淀的那份悲交集淡然。項，還以作國的文臣武將文認，蘭花棘不應(yīng)被比作子小人，而視作一國家的文臣和武”鄭橋否定君子和人的比喻。故選。【題】原文論證的相關(guān)分析時，第一步，逐項個分句，分句么關(guān)系，一般的有因、的等關(guān)系。第步，的義在原文是有依據(jù)，分句與分句之間的邏輯關(guān)系在原文中是否有依據(jù)。A項“論了蘭花在上點度錯，文章引用《氏蘭譜》和其詩句，主要為證蘭的特之。故選?！绢}】學解括文本息能力做選題，本方法是排除法和法，是選項容原文有內(nèi)容認真、仔細地比較、對照，不符合原文意思的，就是錯誤項，反之則為正確項。D項“…得意筆先趣法之妙，體藝術(shù)家的錯，原文鄭橋提出蘭棘相依而存的思想則體現(xiàn)了一位藝術(shù)家的歷眼光和家情”可知現(xiàn)術(shù)的是板橋提“蘭相依存的想。故選。【睛】論述類本解題技巧篩選文本照選項謬：提文本息篩，整合，對照選，異點判各選項是否準提取、篩選信息。結(jié)文本聯(lián)系實際靈活理解本中不能直接提者別句有化這的選項未錯，需要生會活解靈包括確握思準分語法構(gòu)。參題，分找異類：問型感亂、遺漏贅余、信不（強加果序失寸（無變有，少變，小變大，遠近態(tài)有誤、性出錯特成普遍具體為概、間接變直接代換概念對象主）【題】把要點和篩選文中的的。選題把握全內(nèi)，體和部找出表句，形成整體印象，文中心句的理解；題區(qū)間；最后文語句內(nèi)容進行對應(yīng)的語言與原文語句區(qū)別，命題者常通改敘的式設(shè)一些擾，答要真對找出合干選。D項“…因個人的成福取決于知能力社會和情力錯，解意材三績不表全教育績成映要業(yè)知能力一的幸，還決他非認知能力，取決于社和感力表現(xiàn)，情緒控制能往能力，思想性格的開放包容等”。知是還決于他的非知能力，取決社會和感力并沒有否定試知的。故選?！驹斀狻勘究紝ξ膬?nèi)容的理解和析此題要對文章進行整體又要對章的局部進行恰當分。在解一個選項時，仔選項賞的每一個點，章的內(nèi)、觀點結(jié)構(gòu)思路等進分析括注意結(jié)合語。A項“我成重世第原，教教法較為進…錯，原文只是顯示了這些特點，未與績間的因果系材一測結(jié)果還顯：我國教教學方法較先進我國四省市教師捜長使用適性學，應(yīng)教指數(shù)第位家長高度重學生教。我國省市家庭教育資源指數(shù)排第，超過了一些我國四省市家經(jīng)濟水平相、或更高的國家（區(qū)。故選。【詳解】本考學把握文章內(nèi)容要點，選文要信基本能力。解答此類題目首要通文章，整體把文意，在礎(chǔ)，仔細讀干明題要，然后回歸本仔細讀從篩出合題目求的息行整合。重關(guān)注段段首和段尾，分作“照PISA測試樣城、職，、民校，按學數(shù)例抽要真反映學校有學的情況，即測的抽樣是要按學生人數(shù)等比例抽樣，能真實地反映所有學校、所有學生的情況?！癙ISA測評估要為個領(lǐng)：讀素、數(shù)素養(yǎng)科素養(yǎng)閱素養(yǎng)，即對書面語言的理解、用和反應(yīng)的能”“數(shù)學養(yǎng)，指認、理數(shù)學現(xiàn)實會中作用能力“科素養(yǎng)，是應(yīng)用科學的知識來確定題解決題的力即PISA測試的三個領(lǐng)域，是基礎(chǔ)教育中重要的學習內(nèi)容，也是學生未發(fā)展的必備能力（應(yīng)用知識來決際題能了解該測試還反映出我們一些具體問題如我鄉(xiāng)鎮(zhèn)資短問較嚴重；學生學習時間較，國省學平均校內(nèi)課堂學時為時/周；我四省市生的學在參測國家（地區(qū)）中后；四省市學生的校感和意不高，分別第和第位。即測試不光反映生的成績，還能反與之相關(guān)的教教學環(huán)境等多的情況。“PISA成績不代全教成績反映的主是學業(yè)成績認知能力，而一個人的成功和幸福，還取決于的非認知能力取決于社會和情感能力—比社會責任現(xiàn)，情緒制能力，協(xié)作力，交往能力思的包容性等走上位后，后者的作用將和知能力的作用而中教中普遍存在高分能象則暴露出國教在會和感能培養(yǎng)的足，即測試反出國育普存在高低現(xiàn)，社和感能培上不。【點】非續(xù)文本閱讀方：尋找所需信?，F(xiàn)文本鍵是核心，于抓住文中負載關(guān)信息的詞，與閱讀目的無關(guān)的多余信，從面出表達的言之意以速鎖定要尋的目。整。非連續(xù)性文本閱，明確的陳述言語下，要本中有關(guān)聯(lián)的信息通過比較歸納、綜合進行工處理，判斷出題人的真實圖，從而整合得有效的論。構(gòu)。多種材料組合的較的文本，要注意識別的主，聯(lián)系實際需求找文的寫作目，材息容序聯(lián)系文本中的不同資料合己的知識想和經(jīng)驗，提出特見，主構(gòu)建文本意義?！驹斀狻勘绢}考查學生對本內(nèi)容的理解和析能力?！胺e極改念應(yīng)”誤材一第知當作家的活經(jīng)驗要在城市生時，文學書寫會自然而然地發(fā)生從鄉(xiāng)到城的轉(zhuǎn)”而作“積改變念應(yīng)代”，解文；如果……”誤原文有一網(wǎng)小的者家的和實空取，打心故反映生變遷，出“從熟的鄉(xiāng)史現(xiàn)生中擇材料“映會活變遷的一做法；后文有“從寫者自己的家鄉(xiāng)到整體上的鄉(xiāng)村小說在與傳統(tǒng)學不同的敘事空間中展開對故鄉(xiāng)的書寫。在一些幻想類作品中…將地球本身甚至太陽系當作茫茫宇宙中人類的家園和生命的故”可“反會生活遷；說法過于對，由材三第段小本行心刻”可，項中不對人物理行畫”。選C。【詳解】本題考查學生對本信息篩選和整的能力。A．網(wǎng)絡(luò)文學的發(fā)展導鄉(xiāng)土文學的流地位受到?jīng)_，使得…表述錯誤。根據(jù)材料一第段，鄉(xiāng)文學主流地位受到?jīng)_”出了化的跡象城市化發(fā)引起生活式和思想觀念改導致的。故選?！绢}】本考學對重要概的解力。根據(jù)材三第段互性是“不限于對文的孤立察，轉(zhuǎn)而注文之間的復互”A三均從文本創(chuàng)的角度闡述了影響成為文本生成”項文自的度闡述了文本的自足性，不能體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)文“互性。故選?！?0詳】本題主考查學生對文內(nèi)容的能力。分析材料二可知互動化寫作已成網(wǎng)絡(luò)文主要創(chuàng)作式；網(wǎng)絡(luò)小說主以連載形式在平上更新“不斷”被為寫作的基本要求。材料三承料，因為述因“寫們壓使“言觀較得粗體糅”。提“互性現(xiàn)象常突形成種多化的奇特的互效果，這致言重要性降低。析這信，知“互動”的作式“不斷更的本求、文現(xiàn)象出致絡(luò)學文學性退化，也網(wǎng)絡(luò)文學文學性化的原因?！?1詳】本題考查學生握文本容梳理文行思路的力。，先出鄉(xiāng)土學曾是百以中文學主”，城市化率斷升，但鄉(xiāng)依是統(tǒng)文精神的寓寄所和心靈故園，“很中國作家的筆也縈繞一難解的愁結(jié)。第二段承第一段，談網(wǎng)絡(luò)文學在虛擬空間中建立故事，更凸顯出故鄉(xiāng)意識和鄉(xiāng)愁情結(jié)。綜合起來，前兩內(nèi)容對鄉(xiāng)土文學文學發(fā)展中的地位變化進行析，引出作家筆的鄉(xiāng)愁結(jié)。第段主談一些網(wǎng)絡(luò)作“從家鄉(xiāng)的歷史和實空中取”，“通過的人形象時代的新內(nèi)，是當下網(wǎng)鄉(xiāng)村題材寫中的現(xiàn)級”主題。第段寫些幻想類品作，將球本身甚太陽系當茫茫宇宙中的人的家園和生命的故鄉(xiāng)，將人類鄉(xiāng)愁帶入新的界。三四段討論了故鄉(xiāng)意識和鄉(xiāng)愁情結(jié)對不同題材的網(wǎng)絡(luò)文學創(chuàng)作的影響及具體體現(xiàn)。第五段“中國人牢固故鄉(xiāng)觀念是農(nóng)耕文化影下產(chǎn)物”“久而之就故意識“工革命后……到息代…故意識和鄉(xiāng)愁情結(jié)則被帶到了的事間，續(xù)發(fā)揮著感動讀者強大能力”，學作品中故鄉(xiāng)意識和愁情的展變化情況其發(fā)前景。【12詳】本題考查學生理解文言實詞在文中的意義和用法的能力。此類題目解答時般要將詞語放回原文中結(jié)合上下語境分析辨別。B“矯使錯誤文“乃鄭之”，意思：是高假托伯命?！俺C，托（國君的命令。故選?！?3詳】本題考查學生解文言詞文中的義用法的力。一般要把虛詞放回到下文來判斷，常用有：詞性分析法位置分析法、溫故求新法、語境判定法、語法切入法、標志識別法等，一般采用排除法或者直選法。A．為，一處介詞，對著向著；第二處介詞，替、給。．兩個而”均為連詞，但是。．以，第一處介詞，借、用；第處介詞，因為。．于第一介詞，向；第二處介詞，對于。故選?！?4詳】本題考查學生識記古代文化常識的能力。C．秦穆公與齊桓公、文公、宋襄公、魯隱公共為春霸”理解誤“”為“王。故選【15詳】本考查學生文文斷句能力。句句式以可知今君無道句完整的分面要開除A項和；“也多句，陳語氣，一般也后開，再加之非誅罪”貪國是列，要斷開，除項。翻：君陳國弒君大逆不，，殺了罪臣，卻又派兵國。們聽說了這件，認你目的不誅罪，而貪陳的土地。故選?！?6詳】本題考學生理解文章容的能力。C．因他認為自己實做件不講義、沒有仁德而又敗國的”曲文，原說鄭國信矣為國而無，俗也。一而國俗，仁弗也可見他怕因自己撒謊而受到獎賞會產(chǎn)生影，鄭沒信、沒仁而敗俗故。【題】本考查學生文文翻譯能力文必考內(nèi)容，翻譯以直，輔，把句子中的每，不能翻譯，的內(nèi)容根據(jù)上下文，到不丟分。平時訓子的賦分點翻譯時保證分點的落實中“”不定詞有人；見被；益。中“”名詞軍隊；“數(shù)第數(shù)量幾，二處，屢；絕動，過中務(wù)詞致、追求“”，使動用法，升；“廣，使用，擴張?！绢}】本題考學生理解文章容的能力。題目求概括賢德的臣的優(yōu)秀品質(zhì)”。首我們需要通讀全篇，在理解文意的基礎(chǔ)進行概。文章首段借樂”的事說“君臣義，不得以子為私”，可，賢德臣子需要有公私明（不因私廢公）的品；同時借秦西巴的件說明夫一鹿而乎！，可見，賢德臣子需要有仁愛之心；第二段寫高”的事是了說明誕得賞，則國之廢。為國而無，是敗。賞一人而國俗，仁者弗為也；以不信得厚賞，義者弗為”說明賢德臣子需要有講誠信講道義的品質(zhì)；第三開篇寫忠者崇君德臣者廣君地”由賢臣子需要有升君的德品質(zhì)考譯：建，是人求的；罰，是希望避但有人受到猜，有犯了罪信，為什么呢？那就可有棄了恩義，有罪沒有愛之心。魏將國，的兒子被中城中的人將樂羊的羊看，樂羊說“君臣間有我遵守的義，我不顧及疼兒子的情于越猛地城。中山就他的兒子煮，人將一鼎羹他子的頭顱給羊。樂羊摸兒的頭顱，著“”說，使下，喝下三杯肉羹使情況，中山就投侯開拓了大片，，但從此之后，魏文信任樂羊。這就是所受到猜疑的例了罪卻更受信任？國捕獲了一頭小鹿讓煮。母鹿跟在后面悲啼不秦巴不忍放小把還母孟回家追的落秦西“小鹿的母親跟在后不停悲啼，我實不忍心自作主張掉小鹿還給了母。孟非常生，趕走了西巴。了年秦巴被回來任孫子老。孫邊的問秦巴對您犯過罪，如今您讓他來做兒子的老師，這是什么呢？孟孫說：秦西巴連一頭幼鹿都忍心加害，更何況對人呢？這就是所謂犯了卻受信任的例。秦公孟率軍去偷鄭軍經(jīng)周天子國境后繼續(xù)向東國的人高和蹇他起量軍次穿過其他諸侯的地看那形定是來偷襲鄭國的凡別，都認為對方?jīng)]防備如設(shè)法讓他們白鄭已道實情，他就一不再往前走了于弦高假托伯的命令用十頭犒勞秦軍。軍的位帥一起商量：凡偷別國的總以為方是不道的?，F(xiàn)在鄭國已經(jīng)知我們的圖們防很們再去進攻定不會成功于秦就軍回。鄭伯獎賞弦高保全國家的功勞，弦高推辭說：因為詐人得到賞那鄭國的信就被掉。治國家講義這是要敗壞社氣獎賞一人卻敗壞整個家風有仁德的人不做這的事；憑著不講誠信而得到豐厚的獎賞，講道義的人不做這樣的事。高就帶著他的宗族遷徙到東夷地區(qū)，終身都沒回到鄭國。所以愛的人不為貪欲而損害天性智慧的人不為貪而損害義。的臣子努君王的品，諂媚臣會盡力擴君王土地。怎說明這一呢陳國的夏害君，楚莊王發(fā)兵他陳也服從楚王的命令楚莊了留下支部隊守國國夫都莊祝賀當時申叔時齊出回后卻有王賀王問陳國臣大逆不道，我發(fā)動大軍討伐他們平息暴亂懲處罪，群都祝這件，卻單為么？時說有人牽牛踩踏了別人家的田，的主人殺了那個人搶走他的牛人有，但田懲處也太分了。今天君為陳弒君者大逆不道，發(fā)，誅殺臣卻又派兵駐國們聽了這件事，會認為的目誅殺臣，而是貪國地聽君子是不拋棄義謀利益的。楚莊王說你說得好是撤駐陳的隊，陳國的代新國。們聽件事都來楚國。忠臣竭力促成君王品行尚武替智伯出主意說晉的六將軍中，中文子最弱，且上下又離離德，可以討伐他來擴充我們的領(lǐng)地智于是、中行氏，滅亡了他們。武使智伯魏氏、韓氏、趙索要地氏、魏氏割讓地智伯而趙氏不肯割讓。智是統(tǒng)領(lǐng)氏魏氏攻打趙氏包晉三時趙、魏、韓暗中統(tǒng)對策，一同進攻，最終智氏家族這就是展君王地的例子。竭力促德尚的君王得以稱霸天下盡力擴君王地的，君被滅亡。以有千輛車行德就能稱天下，武王這樣；有萬輛兵大擴張土地就會滅，智伯就是這樣【題】本題屬綜合考查題，查學生對詩句的理能力。D項“灑脫羈不當結(jié)一日身閑一日安中的”，可知應(yīng)是“閑自”。故D?！绢}】本題考鑒賞詩句的含及詩歌的思想感情能力。尾“三水田秋更熟，北窗誰拂舊塵冠更熟指一長，達作看水又次收喜雖只有三頃田，糧食足夠養(yǎng)活一家人，不愁吃穿，體現(xiàn)了詩人對這種生活的足。而舊冠”是指日做官戴的帽，此刻被閑置在窗下，經(jīng)落滿灰塵，作者拂”，是沒有人去管它，這表明了作的心志：厭惡官，樂于田園，淡于名?！绢}詳解以為輪暴露多畫少豪杰貴顏蕭(10).不長江滾來(11).萬類競由師【詳解本題主要考查寫常見的名句名篇能力。此題答默寫要注意字形，而字義分開，學生應(yīng)借助義。注意重點字的寫法如“暴“譬“事“蕭競要解字義去記憶。學生記憶的時候應(yīng)該結(jié)詩句的意思?！绢}】（寓意：寥而傳神地揭了童心的純潔可愛，飽含先生對天下母親的感恩與歌頌。【詳解】本學生圖文的能力。體漫畫理答此類問先對有個整的把握題或方向。要通過體，搜索提取有效信息關(guān)注。答圖片賞析題，除了節(jié)還要細心審清目要求抓住眼，確立重點要根題干令要求和目所給的件及中所示的容找案，能開中的條件圖和者意，憑己的想當。本題求描述面內(nèi)容揭示它寓意。先關(guān)漫畫的題你我削瓜，我給打扇，中“你的漫畫的女”，我指是漫畫中孩子”。觀察畫面，考要合理地開聯(lián)想，確地確認畫面中人關(guān)，即母”；還要注意觀察畫面的節(jié)如親為子削瓜皮，子為親著風。據(jù)此漫畫主題不難定，弘揚“母慈孝傳德述，畫運寫表式重節(jié)的描繪；揭示寓要用議論的表達式，準確表達漫畫的思想內(nèi)?！军c意類漫畫以自然象景物作創(chuàng)素材的往影會中類某象這類，應(yīng)實生合理比聯(lián)，注面形類比義。技巧：概括主題的方法主題要真的察析面的內(nèi)容其諷頌對象有題的，一般是標題后挖掘含信息進步提煉括畫面所揭示主。通常采聯(lián)想的法由物及描述畫面的原則，描就是用描述性的語描述時要貫徹以下原則：注意象，留意方位，照順序采用恰當表達方式。【23詳】詳】題查生言得能?！暗镁褪茄赃_合具的境對象、語，求清不同場合、不同時、不同身份不同對象不同目，用恰當?shù)恼Z句來表情達意。本題，干指出語段是“位高三同學在畢業(yè)典禮上的發(fā)言，有五處用不當要“找做改讀語段，莘莘學子：多樣指眾多我是一個學生改為學高指別的生敬不能，可改為弟子長、上級對自己說己不忘師恩，為感念相助鼎力力助別人自己的大力幫辭一般用于請人助時的客氣話。用此處達不得體，可為略綿”；希望心里想著到某種目或出現(xiàn)某種情況。這“母校輝程更輝煌，人才出代代強顯祝，為祝”。點】語達得體的得體，具體在的場合，某個或的人說一件事，怎樣最恰當乎種場合的要求，合乎人說人相互關(guān)系的要。是用語一重要。語言的用語”的制約語”有部語境和外部語”內(nèi)部語”主指章上下體句間的搭配使習外部語境指言語交際時的各種境條件說話的的話的場，需要達的式發(fā)話的身、職、境，話者年齡性、經(jīng)、思性格愛、文水平心理需、職業(yè)處境等?！?4詳】記我敬佩老每人有自己、最崇的人，他也是位體的體明星，是一位廢食的科學，許是位默奉的“馬路天”，許是一位妙仁心的“白使…而我最敬佩人是位人不倦老師老師。牛是我的文，也是我的班主。中等身，一頭烏黑短，一張親的面龐彎的，雙明亮的眼睛是那的，是散發(fā)著善解光。的梁下有一張能說會道的嘴，臉上時常掛著微笑，顯得既可親又可敬。牛課時感情入，聲，總能把學帶領(lǐng)到的情里講述景似人走進了的，充滿了詩情；，人感到心花怒放；，則人淚下，感。師對知識務(wù)實求精，教負，效果顯著。當我們意議時，老師虛心接受盡盡地進學方她每不分白天黑夜地知的甘澆灌我的心，牽引著們走向知識的門不僅讓取了豐識，還我們做理。牛是一位辛、樂于奉獻的園丁