內(nèi)江市2017-2018學(xué)年上學(xué)期期末考試化學(xué)化學(xué)試題與考情分析

內(nèi)江市2017-2018學(xué)年上學(xué)期期末考試化學(xué)化學(xué)試題與考情分析第一頁，共26頁。內(nèi)江市2017-2018學(xué)年上學(xué)期期末考試化學(xué)試題及考情分析第二頁，共26頁。一、試題分析1、試題功能

本次測試不僅能讓學(xué)生經(jīng)過測試對(duì)自己在前階段的學(xué)習(xí)情況有大致了解，也讓學(xué)生意識(shí)到學(xué)好相關(guān)課程對(duì)學(xué)習(xí)后續(xù)課程將產(chǎn)生重要的作用，讓學(xué)生能主動(dòng)利用寒假全面復(fù)習(xí)，鞏固自己存在的薄弱環(huán)節(jié)，解決自己學(xué)習(xí)中存在的疑難問題，為后階段的學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。其次，授課教師也可以此作參考，更多、更好地了解本班學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題，分析出現(xiàn)相應(yīng)問題的原因，更好地開展后期的教學(xué)工作。第三頁，共26頁。2、試題特點(diǎn)(1)試題選材貼近生活，讓學(xué)生深切體會(huì)學(xué)有

所用

如第23題考查學(xué)生關(guān)于水的凈化及滅火方法

掌握的情況，讓學(xué)生深知掌握化學(xué)常識(shí)的

重要意義，更能激發(fā)學(xué)生積極學(xué)好本學(xué)科。(2)重視培養(yǎng)學(xué)生觀察、對(duì)比分析問題的能力

如第24題中，讓學(xué)生在結(jié)合已有的理論知識(shí)

基礎(chǔ)及解決微觀模型相關(guān)試題的過程中，引

導(dǎo)學(xué)生分析問題，對(duì)比反應(yīng)前后的異同后，

總結(jié)出反應(yīng)前后未曾變化的微粒的種類。第四頁，共26頁。(3)重視學(xué)生探究意識(shí)的培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)探究是歷年期末考試及中考考查的重點(diǎn)，也能鍛煉學(xué)生分析問題，應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。今年期末考試試題進(jìn)一步完善并活化了此類試題的呈現(xiàn)形式和考查方向，如第27題中探究“酸與堿能否反應(yīng)及其反應(yīng)之后的溶質(zhì)”，強(qiáng)化探究意識(shí)，每個(gè)小題按由易到難漸進(jìn)設(shè)置，盡量做到難易相間，讓各個(gè)層次的學(xué)生都能檢測自己的學(xué)業(yè)水平。第五頁，共26頁。3、試題考查內(nèi)容及分值分布

題型題號(hào)分值主要考查內(nèi)容單項(xiàng)選擇題12物質(zhì)的變化類型的判斷22實(shí)驗(yàn)基本操作正誤的判斷32原子結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)42水的組成與凈化52溶解及溶液的基礎(chǔ)知識(shí)62常見事實(shí)的微觀解釋的判斷72物質(zhì)的分類82常見物質(zhì)的燃燒及其現(xiàn)象的判斷92化學(xué)式意義的表述正誤的判斷102有關(guān)催化劑的認(rèn)識(shí)正誤的判斷112元素化合價(jià)的判斷122物質(zhì)的構(gòu)成相關(guān)知識(shí)132化學(xué)變化中的量的變化及反應(yīng)類型的判斷142空氣的成分的含量及其性質(zhì)和用途的判斷152物質(zhì)類別、反應(yīng)類別的判斷162化學(xué)方程式的書寫正誤的判斷172燃燒與滅火相關(guān)知識(shí)182綜合考查學(xué)科相關(guān)論點(diǎn)的正誤192溶液酸堿度及其應(yīng)用202酸的通性第六頁，共26頁。3、試題考查內(nèi)容及分值分布

題型題號(hào)分值主要考查內(nèi)容填空題214化學(xué)用語228飽和溶液的判斷方法；溶液的配制；溶液組成的變化。238化學(xué)與生活，如水的軟化、凈化；燃燒與滅火等。質(zhì)量守恒定律的應(yīng)用。244微觀角度分析化學(xué)變化258推斷題，綜合考查物質(zhì)的性質(zhì)及其轉(zhuǎn)換關(guān)系；化學(xué)反應(yīng)基本類型的判斷。第七頁，共26頁。3、試題考查內(nèi)容及分值分布

題型題號(hào)分值主要考查內(nèi)容實(shí)驗(yàn)題268氣體的制取、收集、性質(zhì)探究等綜合性實(shí)驗(yàn)問題的考查。2712探究酸與堿能否反應(yīng)及其生成物的相關(guān)問題計(jì)算題288涉及化學(xué)方程式的綜合計(jì)算第八頁，共26頁。二、各區(qū)縣學(xué)生考試情況統(tǒng)計(jì)參考人數(shù)平均分及格率全市合計(jì)3220051.8839.49市直學(xué)校310361.1256.30市中區(qū)271250.0936.28東興區(qū)627452.5940.61資中縣877047.8532.39威遠(yuǎn)縣504153.5441.54隆昌縣616552.0040.15經(jīng)開區(qū)13538.1919.26第九頁，共26頁。三、學(xué)生答題存在的主要問題1、選擇題（1）審題不細(xì)心如第2題，部分學(xué)生沒有看清楚所示實(shí)驗(yàn)在

量筒中進(jìn)行；

第8題，沒有注意區(qū)分物質(zhì)到底是在空氣

還是氧氣中燃燒；

第14題沒注意是質(zhì)量分?jǐn)?shù)還是體積分?jǐn)?shù)……而導(dǎo)致丟分。

第十頁，共26頁。（2）沒有結(jié)合題意及試題給定的信息分析

解答問題的意識(shí)

如：第13題，部分學(xué)生沒有結(jié)合表格中給定

的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析及判斷；

第19題，沒有結(jié)合圖示所示物質(zhì)的酸堿性

分析達(dá)到目的的組合的正確選項(xiàng)。（3）基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)掌握不全面、不扎實(shí)第十一頁，共26頁。2、填空題(1)化學(xué)用語及其意義混淆、書寫不規(guī)范

如：第21題，部分學(xué)生將“兩個(gè)氫原子”

的表示方法錯(cuò)答為“2H2”；

將3個(gè)鎂離子錯(cuò)答為“3Mg+2”。此外，在二卷答題中，部分學(xué)生沒有規(guī)范

書寫化學(xué)用語的意識(shí)，如：“元素符號(hào)大小

寫”的區(qū)分；

數(shù)字角標(biāo)標(biāo)注的位置過于隨意、潦草。第十二頁，共26頁。(2)學(xué)生在化學(xué)式書寫、化學(xué)方程式的配平、生成物狀態(tài)標(biāo)注等方面的能力還須提高如第25題第（2）和（3）題中化學(xué)方程式

的書寫，部分學(xué)生就出現(xiàn)漏標(biāo)生成物狀態(tài)的“箭頭”。

第十三頁，共26頁。(3)結(jié)合題意分析、解決問題的能力還須加強(qiáng)

訓(xùn)練

如部分學(xué)生在完成第22題時(shí)，沒有充分結(jié)合

題目所給流程圖分析溶液的飽和狀態(tài)，也不

能全面分析備選項(xiàng)的方案是否合理。(4)不能結(jié)合所學(xué)知識(shí)總結(jié)反應(yīng)的規(guī)律，

并用以解決相似的問題

如第24題第（1）小題，學(xué)生不能結(jié)合CO2與堿反應(yīng)的實(shí)質(zhì)及反應(yīng)前后物質(zhì)變化的情況分析SO2與堿溶液發(fā)生反應(yīng)之后的產(chǎn)物，而導(dǎo)致化學(xué)方程式書寫錯(cuò)誤。第十四頁，共26頁。3、實(shí)驗(yàn)題(1)個(gè)別學(xué)生仍然不能正確認(rèn)識(shí)化學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，

并寫出相應(yīng)的名稱，如錯(cuò)寫為“長勁漏斗”。(2)部分學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作要領(lǐng)、實(shí)驗(yàn)分析

等沒有全面掌握、靈活應(yīng)用，準(zhǔn)確作答。特別

是一些相似的問題，還存在混淆的情況。

如用排水法收集氧氣的過程中，需強(qiáng)調(diào)三處

冒氣泡的情形，而從學(xué)生作答情況反映出

較多學(xué)生沒有理解透徹相關(guān)的“因果”關(guān)系。第十五頁，共26頁。(3)學(xué)生結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)比已有經(jīng)驗(yàn)分析解決問題

的能力還有待加強(qiáng)訓(xùn)練。

如：部分學(xué)生不能準(zhǔn)確分析和解答某些常見圖示

裝置的優(yōu)點(diǎn)。(4)部分學(xué)生不能有效從題干文字中提煉出有用

信息，而且不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)它們之間的因果關(guān)系，

也不能從實(shí)驗(yàn)結(jié)論反推相關(guān)問題，掌握知識(shí)的熟練

程度不夠，理解應(yīng)用解決實(shí)際問題的能力還有待

大幅提高。(5)審題不細(xì)心答題不準(zhǔn)確

如【提出猜想】中，很多學(xué)生知道無色溶液中含

有稀硫酸，卻在答題時(shí)沒看清題目要求回答溶質(zhì)，

而直接錯(cuò)答為“稀硫酸”造成不必要的失分。第十六頁，共26頁。4.計(jì)算題(1)部分學(xué)生運(yùn)算能力較差，如相對(duì)分子質(zhì)量

及根據(jù)數(shù)據(jù)變化計(jì)算CO2的質(zhì)量錯(cuò)誤較多；(2)將相對(duì)原子質(zhì)量與原子序數(shù)弄混淆；(3)化學(xué)方程式?jīng)]有配平HCl的系數(shù)；(4)對(duì)根據(jù)化學(xué)方程式計(jì)算的基本步驟不清楚，思路不清晰、書面不整潔；(5)化學(xué)方程式的正誤判斷的標(biāo)準(zhǔn)不清楚，將

題目中涉及的雜質(zhì)SiO2既視為反應(yīng)物有當(dāng)做

生成物，同時(shí)出現(xiàn)在化學(xué)方程式的兩端。第十七頁，共26頁。(6)解題格式不規(guī)范，

如應(yīng)該在真實(shí)質(zhì)量的數(shù)據(jù)后帶上單位，未知數(shù)后面不能帶單位這些細(xì)節(jié)；計(jì)算百分?jǐn)?shù)須要在表達(dá)式后“×100%”；沒有意識(shí)按要求設(shè)定為指數(shù)；在解題過程中無意識(shí)將相關(guān)物質(zhì)的相關(guān)數(shù)據(jù)，

如相對(duì)質(zhì)量、真實(shí)質(zhì)量、已知質(zhì)量及未知量對(duì)號(hào)入座，格式不規(guī)范；

第十八頁，共26頁。(7)部分學(xué)生解答試題時(shí)，缺乏書面整潔意識(shí)。

很多學(xué)生的書面潦草，涂改明顯，過程繁雜甚至干“無用功”，做了一些不必要的計(jì)算，使得卷面繁雜、凌亂；

少數(shù)學(xué)生由于缺乏整體意識(shí)，又是直接將

解題過程寫在答卷上，由于改錯(cuò)等原因，還將試題答在了其它頁面上。第十九頁，共26頁。

從閱卷的整體情況來看，部分學(xué)生的審題能力較差，不能有效把握題中的關(guān)鍵信息，在解答試題時(shí)，學(xué)科意識(shí)還不夠，基本功不扎實(shí)，運(yùn)用化學(xué)知識(shí)規(guī)律分析、解答問題的能力還須強(qiáng)化訓(xùn)練。

其次，一些學(xué)生不僅沒有意識(shí)到規(guī)范解題的重要性，也還沒有養(yǎng)成良好的解題及書寫習(xí)慣，或者被惰性主宰或抱有僥幸心理，隨意性太強(qiáng)。第二十頁，共26頁。四、后期教學(xué)建議針對(duì)學(xué)生在期末考試及平時(shí)訓(xùn)練和作業(yè)中存在的典型情況，輔助學(xué)生在后階段學(xué)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，讓每個(gè)層次的學(xué)生經(jīng)過努力后均有最大的收獲，特作如下建議：1、教學(xué)設(shè)計(jì)及實(shí)際教學(xué)工作均須面向全體學(xué)生，降低重心，重視“雙基”教學(xué)，切忌好高騖遠(yuǎn)。對(duì)基礎(chǔ)較差的學(xué)生可有計(jì)劃地輔助學(xué)生“化整為零”落實(shí)必須落實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)；對(duì)學(xué)優(yōu)生，可另設(shè)稍有挑戰(zhàn)性的習(xí)題，提高學(xué)生應(yīng)用解決問題的能力，讓各層次的學(xué)生都有最大的進(jìn)步。第二十一頁，共26頁。2、展示典型事例，讓學(xué)生意識(shí)到規(guī)范書寫的

重要性，強(qiáng)化化學(xué)用語的規(guī)范書寫及學(xué)科

語言的應(yīng)用。

3、從平時(shí)的作業(yè)著手，特別是化學(xué)用語規(guī)范

書寫，作業(yè)解答要求卷面整潔，對(duì)沒有把握

的試題，特別是計(jì)算題，可預(yù)先在草稿上

完整解答，經(jīng)檢查無誤之后再轉(zhuǎn)移至作業(yè)本

或答題試卷，答題時(shí)也注意書面整潔，格式

規(guī)范，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

第二十二頁，共26頁。4、合理安排時(shí)間，上好實(shí)驗(yàn)課，包括演示

實(shí)驗(yàn)與分組實(shí)驗(yàn)，從而使學(xué)生保持一種好奇心和探究意識(shí)，不致因教師一味的枯燥的“演說”使學(xué)生反感課堂教學(xué)，遠(yuǎn)離教學(xué)活動(dòng)，而是積極參與學(xué)科學(xué)習(xí)，并從自己的探究中獲得“真知”。

此外，借助“實(shí)驗(yàn)基本操作考試訓(xùn)練”不僅鍛煉動(dòng)手能力，還應(yīng)注意鞏固相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)，更應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)所涉及的反應(yīng)原理，加深對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解。第二十三頁，共26頁。5、注重教學(xué)中對(duì)學(xué)生閱讀能力、信息

提煉能力與語言表達(dá)能力的培養(yǎng)。

在解決實(shí)際問題中經(jīng)常遇到許多情景素材，其中有些是無關(guān)緊要的，眾多信息需要學(xué)生去理解，理清線索與關(guān)系，找出與解決問題