幼兒園如何上好一節(jié)科學(xué)課

關(guān)于幼兒園如何上好一節(jié)科學(xué)課第一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計科學(xué)教學(xué)活動的設(shè)計包括

活動內(nèi)容的選定活動目標的制定活動材料的準備（適用性與數(shù)量）活動過程的設(shè)計（活動的導(dǎo)入、提問與結(jié)束的設(shè)計）第二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一一、活動內(nèi)容的選定在設(shè)計集體教學(xué)活動的內(nèi)容時，應(yīng)考慮以下幾點：1.要選擇最基本的科學(xué)經(jīng)驗。

其內(nèi)容必須是最基本的、最具代表性的科學(xué)知識內(nèi)容。2.要貼近幼兒的實際生活經(jīng)驗。

要從幼兒的生活實際出發(fā)，把科學(xué)教育滲透到幼兒的生活中去，讓幼兒在生活中接觸科學(xué)。第三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一3.要選擇適合開展集體學(xué)習(xí)活動的內(nèi)容。要選擇那些需要幼兒集中探索、共同學(xué)習(xí)、相互啟發(fā)的內(nèi)容，以及需要通過教師的引導(dǎo)和總結(jié)讓幼兒獲得某個具體結(jié)論的內(nèi)容。相反，有的內(nèi)容雖然很重要或者很有趣，但不便于組織集體教學(xué)活動，如觀察月亮的變化，就是一個更適合在家庭中進行的活動。第四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一二、活動目標的設(shè)計在設(shè)計活動目標時，應(yīng)該注意：（一）要盡量體現(xiàn)行為化和可操作性。例如，“激發(fā)幼兒對科學(xué)的興趣”目標改為“激發(fā)幼兒觀察小動物的興趣”或“激發(fā)幼兒喜歡探索有關(guān)冰的現(xiàn)象”，就可以通過幼兒外在的行為表現(xiàn)加以衡量。第五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一（二）要結(jié)合活動的具體內(nèi)容，提出有針對性的目標。

而應(yīng)該在全面貫徹總目標的前提下，設(shè)計針對活動內(nèi)容特點的目標。例如，觀察動植物的活動，更適合培養(yǎng)幼兒觀察事物特征的能力，以及對自然界的積極的情感和態(tài)度、愛護小生命的行為等；而觀察科學(xué)現(xiàn)象的話動，則更適合培養(yǎng)幼兒觀察現(xiàn)象和變化的能力，以及對科學(xué)現(xiàn)象的好奇心和探索欲望等；在科技制作活動中，則是重點培養(yǎng)幼兒的操作技能。第六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一（三）要結(jié)合幼兒的發(fā)展水平和具體特點，提出有層次性的目標。

我們在設(shè)計活動目標時要考慮幼兒所能達到的行為層次，并對不同的幼兒提出不同層次的要求。如“發(fā)展幼兒的觀察能力”“能夠在教師的指導(dǎo)下運用多種感官進行觀察”和“能夠主動運用多種感官進行觀察”就體現(xiàn)了不同層次的要求，而如果是“能夠系統(tǒng)、完整地觀察事物的特征”或“能夠注意到觀察對象的細微特征”，就是更高層次的要求了。第七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一（四）要有一定的靈活性，以適應(yīng)活動過程中可能出現(xiàn)的變化。

教師也要充分考慮到幼兒的差異，使目標的表述更加靈活。例如“要求幼兒能夠用自己的方法給葉子分類”，具有較大的包容性：無論對于能力強的幼兒，還是能力弱的幼兒都可以適用。這就體現(xiàn)了活動目標設(shè)計的靈活性。第八頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一三、活動材料的準備在準備材料時應(yīng)該注意哪些問題呢？（一）要考慮材料和活動目標的關(guān)系。

準備活動材料首先要考慮的是活動目標的要求。根據(jù)目標準備相應(yīng)的材料，以幫助幼兒更好地達成目標。如觀察的活動就要準備有典型性和代表性的觀察對象，必要時還需要提供觀察工具，如放大鏡。分類的活動，應(yīng)為幼兒準備分類盒、分類對象，而且分類對象的數(shù)量和特征要便于幼兒分類。第九頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一（二）材料的結(jié)構(gòu)性。

就是一個或一組材料所具有的特征，不同材料之間的聯(lián)系和關(guān)系，材料中所蘊含的可探索性、可利用性等。（三）材料的數(shù)量。

如果是桌面操作材料，則一般需要為每個幼兒準備人手一份。而一些需要合作的實驗或解決問題的活動可以每個小組一份材料。對于感知觀察活動，可視情況而定，有的要求每人一份材料，有的可以每組一份材料，還有的比較大的觀察對象甚至可以全班觀察同一個對象。第十頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一四、活動過程的設(shè)計

教學(xué)活動的結(jié)構(gòu)可以簡化為三個部分：開始部分展開部分

結(jié)束部分

第十一頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一幼兒科學(xué)活動的組織策略（一）選擇不同的方法吸引幼兒，激發(fā)幼兒對科學(xué)活動的興趣。

1、以實驗操作法激發(fā)興趣

2、以游戲法激發(fā)興趣。

3、以問題情境法激發(fā)興趣。

（二）提問是教師引導(dǎo)幼兒主動探究的有效策略。

在科學(xué)活動中教師可以采用以下幾種提問方式：第十二頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一

1、鼓勵性提問

2、發(fā)散性提問

3、層次性提問

（三）運用多種方法、途徑、手段，培養(yǎng)幼兒的探究能力。1.為每個幼兒提供真正的探究機會。2.為幼兒提供充分的探究時間，培養(yǎng)幼兒的探究能力。3.鼓勵幼兒調(diào)動多種感官參與探究過程。4.積極引導(dǎo)和鼓勵幼兒參與小組討論，培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)的意識和能力。第十三頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一具體科學(xué)活動過程的設(shè)計可以參考以下的步驟：（1）教師根據(jù)活動內(nèi)容及目標，（2）教師提出啟發(fā)性的問題，引導(dǎo)幼兒從多方面、使用多種方法去探索、感知、操作、發(fā)現(xiàn)和思考。（3）教師觀察、了解幼兒探索活動的情況，4）要求和鼓勵幼兒表達自己的發(fā)現(xiàn)。（5）教師以簡短的話言概括、小結(jié)幼兒的發(fā)現(xiàn)，并再一次提出針對性的問題，啟發(fā)、鼓勵幼兒在前次探索、發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上，進一步探索，以尋求答案或新的發(fā)現(xiàn)。（6）教師觀察、了解幼兒的探索情況。（7）教師鼓勵、啟發(fā)幼兒大膽描述自己的探索過程和方法，陳述自己的發(fā)現(xiàn)和問題，以及在活動中的感受。（8）教師和幼兒一起作出小結(jié)和評價，最后，活動結(jié)束，教師可以將這次活動引向一日活動中的其他活動，也可延伸至其他領(lǐng)域的活動。第十四頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一1、活動導(dǎo)入環(huán)節(jié)的設(shè)計（1）通過幼兒直接操作材料導(dǎo)入活動。（2）通過簡短的指令導(dǎo)入活動。（3）利用幼兒已有的經(jīng)驗，通過提出問題導(dǎo)入活動。（4）通過演示現(xiàn)象導(dǎo)入活動。（5）通過謎語、兒歌、故事導(dǎo)入活動。第十五頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一2、活動過程中教師的提問策略總體原則：教師設(shè)計的問題以開放性問題為主。所謂開放性問題，是指問題的答案應(yīng)不是固定、唯一的。（讓幼兒自由表達自己想法、發(fā)現(xiàn)和經(jīng)驗）（1）“請你試一試、玩一玩，等一會兒告訴大家，你發(fā)現(xiàn)了什么?！薄澳阋瞾碓囋?，看看會有什么發(fā)現(xiàn)？”

2）“它是什么樣的？”3）“還有什么……”“你還見過什么……”4）“你有什么辦法……第十六頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一（1）“它是什么？”“它叫什么？”“它們有一個共同的名字叫什么？”（2）“它們有什么相同的地方？”（3）“為什么……”“如果沒有……，會怎樣？”第十七頁，共十九頁，編輯于2023年，星期一3、活動結(jié)束的設(shè)計（1）和幼兒一起總結(jié)并評價這次活動。這是很多活動的結(jié)束方式。（2）提出要求或建議，讓幼兒在活動結(jié)束以后繼續(xù)探索，或在今后的生活中注意觀察，這樣的結(jié)束可以使活動繼續(xù)得到拓展與延伸。（3）制作活動可以讓