計算機輔助教學(xué)在高校英語專業(yè)學(xué)術(shù)寫作課程中的應(yīng)用

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長期以來，全國各高校都為英語專業(yè)高年級學(xué)生設(shè)立學(xué)術(shù)論文寫作課程，然而，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式只能使學(xué)生被動地采納學(xué)識，如何培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維才能和創(chuàng)新意識迫在眉睫，從教學(xué)理念到課程模式的更新勢在必行。本文旨在檢驗計算機輔佐教學(xué)在高校英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作課程中的應(yīng)用處境，以期提高課程教學(xué)效果。

計算機輔佐教學(xué)論文寫作教學(xué)改革

一、工程研究背景及意義

《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》指出，英語專業(yè)本科學(xué)術(shù)畢業(yè)論文是“評估學(xué)業(yè)勞績的一個重要方式”，各院校對畢業(yè)論文寫作倍加重視。它不僅是一門應(yīng)用性很強的課程，更是一項實踐性的語言輸出技能。目前，我校英語學(xué)術(shù)論文寫作課程照舊主要憑借傳統(tǒng)課堂教學(xué)方式，如“教師講解-學(xué)生寫作-教師批改”結(jié)果教學(xué)法和“閱讀-議論-寫作-點評”綜合教學(xué)法。學(xué)生往往機械的套用之前的論文思路，外觀的模范模式可以模仿，但選題的深度思想性和創(chuàng)新意識卻無法通過模仿而來，論文寫作的學(xué)識和技巧也難以融會貫串。因此，對現(xiàn)行教學(xué)理念的專心反思迫在眉睫，如何積極運用多媒體計算機技術(shù)輔佐英語教學(xué)，探索以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，正日益成為教學(xué)改革的熱點。

二、國內(nèi)外現(xiàn)狀分析

計算機輔佐語言學(xué)習(xí)“CALL的全稱是ComputerAssistedLanguageLearning。MichaelLevy把CALL定義為：‘Thesearchforandstudyofapplicationsofthecomputersinlanguageteachingandlearning’.（MichaelLevy，1997）”

國外關(guān)于計算機輔佐英語教學(xué)的研究：Luke（2022：21-41）指出，直到20世紀(jì)80年頭，計算機輔佐語言教學(xué)才開頭被應(yīng)用到課堂教學(xué)中去，一些關(guān)于計算機技術(shù)整合到課堂教學(xué)方面的研究也開頭層出不窮。2022年以后，國外學(xué)者關(guān)于計算機技術(shù)輔佐外語教學(xué)的研究主要集中在以下幾個方面：基于智能網(wǎng)絡(luò)的語言測試系統(tǒng)輔佐功能研究；基于網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的語言學(xué)習(xí)策略研究；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者個體因素之間的關(guān)系；虛擬環(huán)境對語言教學(xué)、教師職業(yè)進(jìn)展以及網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)展的影響；其次人生軟件對語言習(xí)得的影響等。這些研究即使沒有“英語專業(yè)學(xué)術(shù)論文寫作”教學(xué)改革的中國特色，但是在總體語言教學(xué)方面還是有大量可以借鑒的地方。

國內(nèi)學(xué)者們關(guān)于計算機輔佐英語教學(xué)研究涵蓋了理論探討、教學(xué)資源、教師和學(xué)生、語言學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)評價以及測試、生態(tài)化外語教學(xué)、課程設(shè)置、信息技術(shù)和課程整合研究等。

三、理論根基

20世紀(jì)70、80年頭，在外語教學(xué)中，人們越來越意識到，對學(xué)習(xí)的最終結(jié)果起抉擇作用的是學(xué)習(xí)者本人。建構(gòu)主義理論指導(dǎo)下的教學(xué)方式是，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)揮教師的指導(dǎo)、組織、扶助和促進(jìn)作用，利用有效的學(xué)習(xí)環(huán)境發(fā)揮學(xué)習(xí)者的積極性、主動性和創(chuàng)新精神。目前建構(gòu)主義原那么指導(dǎo)下的計算機多媒體英語教學(xué)已成為國內(nèi)外語語言教導(dǎo)學(xué)的主流理念。譬如：多媒體輔佐英語教學(xué)的使用，即教師依據(jù)教學(xué)要求把教學(xué)內(nèi)容舉行有機結(jié)合并顯示在屏幕上為學(xué)生供給外部刺激，學(xué)生能根據(jù)自己的需求、學(xué)識處理信息，實現(xiàn)學(xué)識點之間的聯(lián)系，以便構(gòu)建自己的學(xué)識體系達(dá)成最正確的學(xué)習(xí)效果。

四、工程實施方案及實施籌劃

1.擬解決的問題：借助計算機輔佐英語教學(xué)，在課時不變的處境下，檢驗其對學(xué)生寫作動機所產(chǎn)生的影響，以及在英語學(xué)術(shù)論文寫作課程中的教學(xué)效果。

2.實施方案：研究對象：2022級文法外語系英語專業(yè)學(xué)生，共計54人

研究時間：2022級第6學(xué)期學(xué)術(shù)論文寫作課程

研究工具：黑板、粉筆、多媒體設(shè)備、調(diào)查問卷、MicrosoftOffice軟件、藍(lán)魔云班課、問卷星、期末考試試卷

3.教改實施；前測調(diào)查；將2022級英語兩個班隨機列為操縱班和測驗班，操縱班采用傳統(tǒng)學(xué)術(shù)論文寫作教學(xué)手段，在第6學(xué)期開頭測驗班采用計算機輔佐教學(xué)手段。

（1）課前打定：根據(jù)學(xué)生論文寫作預(yù)選方向（文學(xué)、翻譯、教學(xué)法、商務(wù)英語、語言與文化），將班級分為4人小組，每人在學(xué)期不同的任務(wù)項中（選題定題、撰寫提綱、文獻(xiàn)綜述、正文寫作）輪替承擔(dān)組長；檢查計算機設(shè)備；利用藍(lán)墨云班課軟件建立虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)：班課群、小組群。

（2）課堂教學(xué)：教師把授課內(nèi)容通過MicrosoftOfficePowerPoint舉行演示，通過藍(lán)墨云班課、中國知網(wǎng)、百度探尋等軟件搜集資料合作授課內(nèi)容讓學(xué)生參與到課堂教學(xué)中。全體學(xué)生將課上或課下探尋到的相關(guān)內(nèi)容通過計算機或手機網(wǎng)絡(luò)，上傳至藍(lán)墨云班課班課群，教師課后整合材料建立“學(xué)術(shù)論文寫作資源語料庫”，并共享到虛擬學(xué)習(xí)社區(qū)，學(xué)生通過查閱相關(guān)資源，獲得閱歷值（平日勞績）。過程中，教師可以舉行個別輔導(dǎo)，同一個小組的學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)。

每階段選取一個論文寫作主題（小組任務(wù)），分別為選題定題、撰寫提綱、文獻(xiàn)綜述、正文寫作，使學(xué)生有明確的目標(biāo)。完成各個任務(wù)項的過程中，先由老師舉行學(xué)識講解和實例分析，課上小組成員舉行議論，熟諳學(xué)識點、及相應(yīng)的論文寫作技能。課下通過小組班課群舉行網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，每位同學(xué)參與撰寫及修改。過程中，組長匯總組員搜集的資料，根據(jù)每人的參與程度給組員打分。之后每組將該片面的寫作初稿發(fā)送至班課群，班級內(nèi)各組互評，教師總評。經(jīng)過修改后，各組將終稿再次發(fā)送至班課群。教師評閱各組終稿并給出相應(yīng)閱歷值（平日勞績），將它們分別放入“優(yōu)秀寫作語料庫”與“典型錯誤語料庫”中。同時，寫作后要求學(xué)生對寫作