大班社會(huì)去年樹教案反思

對(duì)昨年大班學(xué)會(huì)樹木教課計(jì)劃的思慮昨年在大班學(xué)會(huì)的樹教課反省主要包含活動(dòng)，活動(dòng)，活動(dòng)，活動(dòng)，反省等，認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)容，以暖和，勇敢的想象體驗(yàn)故事，并自發(fā)在面前敘述自己的猜想。組。老師們參加了大班社會(huì)活動(dòng)班，讓我們來看看昨年的樹教課計(jì)劃。活動(dòng)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)容，以暖和的方式體驗(yàn)故事。2，能夠勇敢想象，愿意在集體大方眼前告訴自己的猜想。珍惜朋友之間的深沉友情。在活動(dòng)中展現(xiàn)孩子可愛的一面。培育孩子敏銳的察看能力?；顒?dòng)準(zhǔn)備：卡通《昨年的樹》2，《昨年的樹》PPT兩種背景音樂。活動(dòng)程序：第一，對(duì)話引出問題并致使活動(dòng)。（顯示圖片一）刺激幼兒的好奇心和聆聽故事的夢想。老師：你帶了一個(gè)故事（此刻的PPT：封面）來辨別今日這個(gè)詞嗎？（昨年的最后一棵樹）故事的名稱是《昨年的樹》那棵樹栽種者昨年做了什么？（粗拙的長葉）樹里有誰？（鳥）。樹和鳥之間發(fā)生了什么？讓我們聽聽故事《昨年的樹》。第二，舞臺(tái)賞識(shí)，讓孩子勇敢地告訴自己的猜想。賞識(shí)故事的前半部分（背景音樂1）2，故事講的是'樹，已經(jīng)不見了。讓孩子猜想只有樹樁;那棵樹怎么了？賞識(shí)故事的后半部分。（背景音樂2）4，問題故事的主要內(nèi)容：這個(gè)故事叫什么名字？誰在故事中？你在故事入耳到了什么？（讓我們?cè)俅瓮暾p識(shí)這個(gè)故事）第三，觀看動(dòng)畫并充分賞識(shí)故事。嗯，孩子們特別善于說話，而后讓我們?cè)俅温牴适拢犅犖覀兎讲艣]有談到的故事中的其余情節(jié)。聯(lián)合課件，指引孩子們進(jìn)一步認(rèn)識(shí)故事的內(nèi)容，使故事中包含暖和。1）體現(xiàn)PPt圖1題：誰是好朋友誰是故事？他們?cè)鯓用咳招腋５厣?？（說到唱歌，播放聲音）以后，小鳥問什么走開樹？在辭別以前，這棵樹對(duì)鳥兒有什么見解？那只小鳥怎么回答？（全班學(xué)生談到了鳥與樹之間的對(duì)話）老師：嗯，這是鳥的對(duì)數(shù)的許諾。以后，這些鳥能否兌現(xiàn)了許諾？它達(dá)成了嗎？2）體現(xiàn)PPt圖2題：春季來了，小鳥回到這里找到它的好朋友樹，但發(fā)生了什么？這只小鳥對(duì)樹墩有什么見解？樹樁怎么回答？這只鳥在聽完樹樁的答案后做了什么？3）體現(xiàn)PPt圖3題：它在哪里飛？它會(huì)問誰？門怎么回答？4）體現(xiàn)PPt圖4題：那么，鳥兒在哪里飛？誰在村里看到了什么？這對(duì)小女孩有什么要求？小女孩怎么回答？4，聽完小女孩的話后，鳥兒睜大了眼睛，盯著燈光看了一會(huì)兒，那怎么辦呢？為何它會(huì)為火焰唱歌？5，小鳥唱了一首歌，看了一會(huì)兒燈，他內(nèi)心想的是什么？老師總結(jié)：當(dāng)鳥兒回來的時(shí)候，我看到那棵樹已經(jīng)消逝了，我的心里特別悲傷和悲傷。事實(shí)上，我們能夠告訴鳥，不需要悲傷，樹被切斷。但它已成為實(shí)用的東西，它給我們帶來了光明。所以這棵樹不單是鳥的好朋友，也是我們?nèi)祟惖暮门笥?。所以，我們都?yīng)當(dāng)保護(hù)樹木，愛惜樹木和各樣樹木。四是感情教育老師：你喜愛故事里的小鳥嗎？為何？鳥是真切的好朋友，真的很值得信任。那么，你喜愛像鳥同樣對(duì)待好朋友嗎？我希望每一個(gè)人都能很好地對(duì)待他們的朋友，并像鳥同樣值得信任。（是的，我們保證會(huì)和朋友一同做，我們會(huì)這樣做。）五，結(jié)束部分孩子們帶著他們的好朋友去玩游戲?；顒?dòng)反應(yīng)：語言活動(dòng)《昨年的樹》是一個(gè)童話故事，主要敘述一個(gè)故事：鳥和樹是好朋友。它每日都唱到樹上。當(dāng)它馬上飛回南方時(shí)，這只鳥許諾樹的要求-返回唱歌給它。可是在明年春季，當(dāng)這只鳥飛回去找尋它的朋友時(shí)，樹就消逝了。鳥兒四周找尋，終于發(fā)現(xiàn)樹木的火柴點(diǎn)亮了燈光。朋友走了，友情依舊存在，心中充滿了悲傷和難堪，面對(duì)著朋友生活點(diǎn)燃的煤油燈，唱著昨年的歌。在整個(gè)活動(dòng)中，我主要經(jīng)過三個(gè)方面讓孩子們認(rèn)識(shí)故事。第一，在活動(dòng)開始時(shí)，我想請(qǐng)孩子們觀看PPT主頁《昨年的樹》并直接告訴故事的名稱？關(guān)于大班的孩子來說，好多孩子都會(huì)識(shí)字。故事的直接發(fā)展不單是為了激發(fā)故事的愛和希望，也是指引孩子情緒的必需過程。經(jīng)過老師的口語，肢體語言的動(dòng)作能夠讓孩子第一次賞識(shí)故事并理解故事。當(dāng)故事說：這棵樹是怎樣失散的，只有樹墩？我馬上讓孩子們猜猜樹上發(fā)生了什么。在故事的后半部分，它將用于吸引少兒進(jìn)入該國。聽完故過后，提出問題：1。故事的名稱，故事中的人物？發(fā)生了什么？讓孩子們回答他們對(duì)故事的初步理解。在第二部分中，設(shè)計(jì)了少兒觀看漫畫《昨年的樹》。漫畫是幼兒的最愛。在聽孩子的狀況下，孩子能夠掌握故事的內(nèi)容。以后，經(jīng)過第三個(gè)環(huán)節(jié)，幼兒將依據(jù)教師故事中的問題查察相應(yīng)的PPT圖片，逐漸指引孩子感知鳥的三字音，讓孩子學(xué)習(xí)更多次并體驗(yàn)鳥類和大鳥類。當(dāng)樹木分開時(shí)，很難分開，鳥兒看起來很憂慮和堅(jiān)硬。經(jīng)過這類方式，幼兒逐漸在學(xué)習(xí)過程中喜愛不行分別的朋友，感覺到故事中鳥與樹之間的真切感覺。在整個(gè)教課過程中，我為孩子們創(chuàng)建了一個(gè)輕松快樂的學(xué)習(xí)環(huán)境，努力創(chuàng)建和睦的師生對(duì)話環(huán)境，用語言