小學(xué)語(yǔ)文-綜合性學(xué)習(xí)難忘恩師教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

小學(xué)語(yǔ)文第六單元綜合性學(xué)習(xí)難忘師恩教學(xué)目標(biāo)：1正確、流利、有感情地朗讀課文。2理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)作者對(duì)啟蒙老師回憶的三件事。教學(xué)難點(diǎn)了解課文內(nèi)容，感受作者對(duì)老師深深的感激之情。教學(xué)過(guò)程：一談話引入，渲染氣氛1.引語(yǔ)：同學(xué)們，當(dāng)我們開(kāi)始這次主題為“難忘的小學(xué)生活”綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，也就意味著你們即將告別美麗的校園，走進(jìn)新的學(xué)校，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。時(shí)光荏苒，轉(zhuǎn)眼間，你們已從昨日天真爛漫的幼兒長(zhǎng)成了今天身心健壯的青蔥少年。六年里，你們不僅學(xué)到了知識(shí)，更收獲了做人的道理。這既是你們自己努力的結(jié)果，也浸透著老師的心血。今天就讓我們回望成長(zhǎng)道路上老師與我們共同走過(guò)的足跡，靜靜感受那份難忘的師恩。2.出示課題，學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己難忘的老師。二閱讀材料，感受師恩出示兩位作者簡(jiǎn)介，引入課文。學(xué)生自讀課文，了解文章大意。正音：喝住他戛然而止緊扣題目安排自學(xué)學(xué)生自讀，完成閱讀練習(xí)小組合作交流全班匯報(bào)《難忘的啟蒙》文章寫了哪幾件事？分別表現(xiàn)了老師們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？你從中讀出了作者對(duì)老師們的什么感情？“在這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理。”“寬嚴(yán)”分別指的是什么？“沒(méi)有明說(shuō)的道理”指的是什么？你能用一件具體的事來(lái)介紹一下你的一位老師嗎？《老師領(lǐng)進(jìn)門》1.“門”指的是什么？2.老師怎樣領(lǐng)我進(jìn)“門”？3老師的故事講得精彩嗎？你從哪里看得出來(lái)？你能代表“我”向老師表達(dá)一下感激之情嗎？三總結(jié)布置作業(yè)同學(xué)們，讀完以上幾篇文章，你們是否和我一樣心潮難平？親愛(ài)的老師，不但教會(huì)我們知識(shí)，更給予我們關(guān)愛(ài)鼓勵(lì)支持與肯定。所以，想起老師，我相信你一定會(huì)有很多的話要說(shuō)，那就在課下拿起筆來(lái)，滿懷深情地寫寫自己的老師吧！我們下節(jié)課交流同學(xué)們的習(xí)作。下課。《綜合性學(xué)習(xí)：難忘小學(xué)生活》學(xué)情分析當(dāng)我們開(kāi)始這一次綜合性學(xué)習(xí)的時(shí)候，學(xué)生已經(jīng)在小學(xué)學(xué)習(xí)了六年，并且即將離開(kāi)小學(xué)，開(kāi)始新的學(xué)習(xí)生活。六年來(lái)，學(xué)生從天真爛漫的幼兒成長(zhǎng)為身心健壯的少年，這既是孩子自己努力的結(jié)果，也浸透著學(xué)校、老師的心血。這六年中，發(fā)生過(guò)多少令人激動(dòng)、喜悅、憂愁和傷心的事；這六年，是孩子在人生道路上開(kāi)始起步而永遠(yuǎn)難忘的歲月。在即將畢業(yè)的時(shí)候，開(kāi)展一系列有意義的活動(dòng)，把師生情、同學(xué)情以及對(duì)母校的感激之情表達(dá)出來(lái)，并且永久珍藏，成為美好的回憶，是師生共同的需求。這次綜合性學(xué)習(xí)就是充分運(yùn)用多種語(yǔ)文形式，讓學(xué)生回憶美好的小學(xué)生活，互相激勵(lì)，繼續(xù)前進(jìn)。效果分析人教版小學(xué)語(yǔ)文六年下冊(cè)第六組綜合性學(xué)習(xí)：“難忘小學(xué)生活”，是學(xué)生在小學(xué)階段的最后一次綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)。本次活動(dòng)內(nèi)容較多，共有兩大板塊：一是“成長(zhǎng)足跡”；二是“依依惜別”。兩個(gè)板塊之間的活動(dòng)前后承接，緊密相連，學(xué)生通過(guò)活動(dòng)向師友、母校告別，既表達(dá)了情感，也為學(xué)生的語(yǔ)文能力的發(fā)展提供了機(jī)會(huì)。第一板塊中，材料中的幾篇文章比較淺顯，教師根據(jù)學(xué)生的情況，選擇相應(yīng)方式方法。課上安排學(xué)生通過(guò)自讀合作，把握文章大意，了解主要內(nèi)容，感受老師的優(yōu)秀品質(zhì)和作者的感情。充分發(fā)揮學(xué)生的自主性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的切身體驗(yàn)和參與性，取得了較好效果。教材分析

“成長(zhǎng)足跡”的主體是“活動(dòng)建議教師可以根據(jù)這些建議，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)。閱讀材料供學(xué)生在開(kāi)展活動(dòng)時(shí)閱讀，可以激起對(duì)六年小學(xué)生活的回憶，激發(fā)對(duì)老師、同學(xué)和學(xué)校的感情，同時(shí)在寫講演稿、給母校老師寫信、臨別贈(zèng)言等方面得到借鑒和啟發(fā)。開(kāi)展活動(dòng)的材料不止于此，學(xué)生可以自己去搜集，教師也可以再提供一些。在五六年級(jí)，學(xué)生已開(kāi)展過(guò)三次這種任務(wù)驅(qū)動(dòng)、活動(dòng)貫穿始終的綜合性學(xué)習(xí)，也具備了一些綜合性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教學(xué)中要充分體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)自主、合作、探究、開(kāi)放的特征，抓好策劃、活動(dòng)、交流、評(píng)價(jià)等幾個(gè)環(huán)節(jié)，使這次綜合性學(xué)習(xí)取得更好的效果，真正成為學(xué)生難忘的回憶。難忘的啟蒙文章寫了幾件事？分別表現(xiàn)了啟蒙老師們?cè)鯓拥钠焚|(zhì)？你從文中讀出了作者對(duì)老師們的什么感情？————————————————————————————————————————————————————————2.“從這種寬嚴(yán)之間，我們這些小學(xué)生也領(lǐng)悟到了老師們沒(méi)有明說(shuō)的某些道理。”聯(lián)系上下文，你認(rèn)為“寬”與“嚴(yán)”分別指的是什么？你認(rèn)為“沒(méi)有明說(shuō)的道理”指的是什么？——————————————————————————————————————————————————————————3，讀完此文，我也想起了自己的啟蒙老師……（用一件具體的事例寫一寫你的啟蒙老師的美好品質(zhì)）———————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————老師領(lǐng)進(jìn)門1.《老師領(lǐng)進(jìn)門》的“門”指的是……2.田老師怎樣領(lǐng)“我”入門？3.田老師的故事講得精彩嗎？從哪些詞句中可以看出來(lái)？4.田老師給你留下了什么印象？5.我想對(duì)您說(shuō)……結(jié)合理解，用自己的話寫下“我”對(duì)田老師的感激之情。——————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————————教學(xué)反思這兩篇閱讀課文是回憶啟蒙老師的文章，作者懷著深深的感激之情，思念為他童稚的心靈播下美好種子的老師。正是啟蒙老師的諄諄教導(dǎo)，使他懂得：要愛(ài)祖國(guó)，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠(chéng)實(shí)的人。在課文的教學(xué)過(guò)程中，我主要是讓學(xué)生采用以前的學(xué)習(xí)方法，在正確、流利、有感情地朗讀課文的基礎(chǔ)上，理解課文內(nèi)容，感悟老師們的愛(ài)國(guó)精神和嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的工作態(tài)度，感受到作者對(duì)啟蒙老師崇敬、感激和懷念的思想感情，同時(shí)，使學(xué)生懂得熱愛(ài)祖國(guó)，關(guān)心集體，尊敬老師。通過(guò)本節(jié)課教學(xué)使我認(rèn)識(shí)到：一是課堂教學(xué)要有效的激發(fā)學(xué)生探究的興趣。學(xué)生一旦有了興趣就有了主動(dòng)探究的基礎(chǔ)，這是教學(xué)成功的關(guān)鍵所在，也是我們執(zhí)教者應(yīng)始終致力去做的事情；二是注意教師角色的轉(zhuǎn)變，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，也就是“授人以魚(yú)，不如授人以漁”；三是注意以讀為主的訓(xùn)練主線。閱讀教學(xué)以讀為本，惟有讓學(xué)生在讀中感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，注于目，出于口，聞?dòng)诙?，記于心，就能深入體會(huì)文章的思想感情。在課上我重視學(xué)生讀的訓(xùn)練。通過(guò)多種形式的讀，引讀、個(gè)別讀、齊讀，讓學(xué)生在讀中知道文章的內(nèi)容，理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵，去感受語(yǔ)言文字的精妙。讀出作者對(duì)老師的贊美，體驗(yàn)了作者的感恩之心。在這節(jié)課即將開(kāi)始時(shí)，我要求學(xué)生誦讀品位贊美老師的優(yōu)美詩(shī)句，利用外在的語(yǔ)文資源，不僅是一種優(yōu)美語(yǔ)言的積累，也是學(xué)生對(duì)課文主題的升華，更是師生情感的升華。那充滿激情、富有感染力的語(yǔ)言，使教室里充溢著一種崇高的美。教師的情感可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。所以整堂課我充滿激情，把教師情、學(xué)生情、文本情融為了一體。課標(biāo)分析課程標(biāo)準(zhǔn)把小學(xué)語(yǔ)文分為三個(gè)階段，目標(biāo)螺旋上升，整體推