夜晚的實驗教案（推薦5篇）

1/1夜晚的實驗教案（推薦5篇）

夜晚的實驗教案第1篇[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中"瞎子"、"穿透"、"聽|"等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點]

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利--位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么實驗是在夜晚進(jìn)行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

1、自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

2、檢查自學(xué)情況。

(1)指讀生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名試讀課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

3、通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

4、指導(dǎo)分段

第--段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第2-6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第7-9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

5、質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等；

添：注意"點"和"捺"。

第二課時

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做實驗的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

1、理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：

(2)交流。(板書：憑什么……)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。

①他常?？吹胶芏囹痨`活地在夜空中-琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點詞語，讀好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?

2、理解第二段

實驗的情況怎樣？

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回-龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的-屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪-次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

②提問："當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，"為什么?(事實完全出乎他的意料)

③"瞎子"引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

(5)默讀第4-6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因為結(jié)果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

(板書：發(fā)現(xiàn)原來是……)

(6)指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的'層次。

重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間-飛行的秘密的經(jīng)過：

(8)從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁；怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程

1、分部分復(fù)述；

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

2、完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

1、斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

2、讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

3、過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

1、自由讀第三段，概括回答。

2、指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能"穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣"聽"到前方的物體)

3、引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對"超聲波"的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

(板書：超聲波)

4、齊讀課文最后一句。

說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

夜晚的實驗教案第2篇一、導(dǎo)入

今天，我們一起學(xué)習(xí)第18課。齊讀課題，讀了課題，你有什么想法？（學(xué)生自由發(fā)言）

大家知道蝙蝠是一種會飛的哺乳動物，雷達(dá)是探測的儀器，前者是自然界里的動物，后者是人類的一種發(fā)明創(chuàng)造，看起來毫不相干，然而，人類的許多創(chuàng)造發(fā)明都從動物身上得到啟迪，那么蝙蝠它給人們什么啟示呢？你想知道嗎？答案就在課文里。

二、自讀課文，了解內(nèi)容

（一）邊讀邊劃出生字詞和不懂的詞語。

（二）標(biāo)出自然段，想想哪幾段說的是一個意思。

三、檢查自讀情況

（一）認(rèn)讀生字詞。（卡片）

（二）找四五名同學(xué)讀課文

（查：生字讀音，文字正確流利。）

四、練習(xí)給課文分段，歸納段落大意

（一）回顧給課文分段的方法。

一讀二想三并

（二）請七名同學(xué)分別讀自然段，其他同學(xué)思考每自然段講的是什么？

（三）大家議論說每段主要講了什么？哪幾段意思相近。

（四）將相近意思的段合并為一大段。獨立一個意思的為一段。按一定的順序給課文分段。

（分段結(jié)果：第一段是第1、2自然段；第二段是第3～6自然段；第三段是最后一個自然段。即：提出問題——研究問題——解決問題為線索。）

（五）歸納段落大意。

1.歸納段落大意要注意什么？

（1）要抓住主要內(nèi)容。

（2）語言要簡練。

2.怎樣歸納段落大意呢？

教師給方法，出示小黑板?！蔼毩⒊啥蔚淖ブ攸c句；合并成段的，舍棄次要，抓主要?！?/p>

3.學(xué)生根據(jù)方法，討論如何歸納段落大意。

（討論過程：第一段中的第1自然段講了一架飛機(jī)在安全夜航。第2自然段就這個現(xiàn)象提出問題。段意可概括為，由飛機(jī)夜航的現(xiàn)象，提出飛機(jī)怎么能安全飛行的問題，是從蝙蝠身上得到的啟示。第二段中講了先提出蝙蝠在夜里為什么會有高超的飛行本領(lǐng)，講了科學(xué)家做了三次試驗的情況和結(jié)果，最后揭示了蝙蝠夜間安全飛行的秘密。這么多內(nèi)容，要用精練的語言概括一下；讓學(xué)生根據(jù)課后思考練習(xí)題2，選擇正確的第二段段意。第三段只有一個自然段。講了科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的方法，給飛機(jī)安上雷達(dá)，保證飛機(jī)安全飛行，還著重講了雷達(dá)的工作原理。這兩點中最主要就是人們從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了雷達(dá)。把這個作為段意就可以了。）

五、分段練習(xí)讀課文，找出不懂的詞語

六、個人利用工具書，和聯(lián)系上下文的方法理解詞意

七、全班交流

（一）提出難懂詞語。

（二）大家進(jìn)行解答。

八、練習(xí)正確、流利朗讀課文

九、作業(yè)

預(yù)習(xí)課后思考、練習(xí)題。

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)初步閱讀課文，進(jìn)行分段，歸納段落大意，并理解了一些詞語的意思。這節(jié)課繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。知道科學(xué)家是怎樣通過反復(fù)試驗和研究從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明雷達(dá)的。

二、找三名同學(xué)讀書。大家思考：文章開頭提出一個什么問題？課文哪段具體解答了這個問題

三、變序教學(xué)，先學(xué)首尾段

（一）默讀首尾段，了解寫作特點。

（二）提問：

1.文章開頭提出了什么問題？（飛機(jī)為什么能在夜間安全飛行？）

理解詞語：漆黑

2.這樣寫有什么好處？（在文中有承上啟下的作用，引起人們的思考和閱讀的興趣。）

3.科學(xué)家研究的結(jié)果是什么？理解詞語：“摹仿、啟示、障礙”。

（板書：天線、熒光屏、電波、反射、障礙物）

4.先提出問題，最后解答這是一種什么寫作方法。（首尾呼應(yīng)）

（三）請兩名同學(xué)分別讀首尾段。

過渡：科學(xué)家為什么會得出這個結(jié)果呢？人們從蝙蝠身上得到了什么啟示呢？

四、學(xué)習(xí)第二段

（一）個人小聲閱讀第二段。思考：蝙蝠夜間飛行的特點是什么？你是從哪個詞看出來的？邊讀邊劃。

（二）提問：

1.蝙蝠夜間飛行特點是什么？從哪個詞看出來的？（蝙蝠不但能夜間飛行，還能捕捉飛蛾和蚊子。無論怎么飛，也不會同任何東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，也能靈巧的避開，通過“即使……也……”這個詞看出來的。）

2.從這些特點中反映出什么？（蝙蝠夜間飛行，就如同在白天飛行一樣動作靈巧，反映敏銳。）

3.蝙蝠為什么能在夜間飛行？科學(xué)家為了揭示這個秘密，做了幾次試驗，都是怎么做的？試驗證明了什么？

（三）學(xué)生帶著問題讀書。

1.個人默讀4、5自然段。

2.找單人讀4、5自然段。

大家思考：

（1）課文對哪次試驗作了比較詳細(xì)介紹？

（2）對試驗做了哪些介紹？

（四）學(xué)生議論發(fā)言，理解詞語“橫七豎八”。

（答案：課文把第一次試驗敘述得比較具體，講了試驗的時間、場所、條件、情況和結(jié)果。）

（五）請同學(xué)當(dāng)一回“科學(xué)家”，將三次試驗填寫在表格中進(jìn)行匯報。

（六）教師小結(jié)：

科學(xué)家針對蝙蝠高超的飛行本領(lǐng)，做了三次試驗，第一次排除了視覺在夜間飛行中的作用。第二、三次試驗證明蝙蝠夜間飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的，寫試驗時作者在寫作方法上有詳有略，同時使我們知道寫試驗情況時應(yīng)介紹交代什么。望同學(xué)們學(xué)習(xí)這些寫作方法。

過渡：蝙蝠到底是怎樣用嘴和耳朵配合起來探路的？

（七）單人讀第6自然段，大家邊聽邊劃、劃出與問題有關(guān)的重點詞語。

1.提問。

2.理解詞語“反復(fù)研究”、“終于”。從這兩個詞中體會到什么？

（1）科學(xué)家對待科學(xué)的態(tài)度，認(rèn)真、不辭辛苦、刻苦鉆研的精神。（2）結(jié)論是來之不易的。）

3.讓同學(xué)畫畫蝙蝠用嘴和耳朵配合飛行的草圖。

4.用自己的話說說蝙蝠是怎樣飛行的。

（板書：嘴、耳朵、超聲、反射）

過渡：科學(xué)家從蝙蝠身上得到啟示，發(fā)明了什么？

五、學(xué)生自由讀課文最后一段

（一）同座位的同學(xué)議論，蝙蝠和雷達(dá)之間有什么聯(lián)系？

1.學(xué)生試畫雷達(dá)工作的原理圖。

2.做填空練習(xí)。

3.對照投影或板書說說雷達(dá)和蝙蝠的對應(yīng)關(guān)系。

（二）討論發(fā)言。從這一事例中你知道了什么？

（三）自由議論。你還知道哪些發(fā)明創(chuàng)造，也是人們從生物身上得到的啟示？

六、請三名同學(xué)讀全文

七、教師總結(jié)

這篇課文通過講敘科學(xué)家對蝙蝠飛行情況的研究，找到原因，從而得到啟迪。給飛機(jī)裝上雷達(dá)，保證安全飛行的事例，使我們知道，人類的許多發(fā)明創(chuàng)造，都是從動物身上得到的啟示。望同學(xué)們努力學(xué)習(xí)，多觀察事物，觀察生活，向科學(xué)家學(xué)習(xí)，為人類做出自己的貢獻(xiàn)。

第三課時

一、交代本節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)：掌握本課生字新詞

要求能夠掌握字音，記住字形，理解運用。

二、溫習(xí)課文內(nèi)容

請同學(xué)們接力朗讀課文。

三、復(fù)習(xí)生字詞的讀音

（一）學(xué)生自己讀生字表和課后詞語。

（二）用生字詞的卡片檢查字音掌握情況。

四、學(xué)生個人分析和記憶字形，懂得意思

（一）分析字形結(jié)構(gòu)，偏旁部首。

（二）理解詞語的意思。

（三）練習(xí)擴(kuò)詞，豐富詞匯。

五、集體學(xué)習(xí)

（一）要強(qiáng)調(diào)字音的生字有：

“即”是第二聲“j0”，不要讀成第四聲“j@”。

“塞”是平舌音，要讀準(zhǔn)。

“豎、鐘、超、障”是翹舌音，要讀清楚。

（二）要強(qiáng)調(diào)字形的生字有：

“即”字右半部是“卩”，不要寫成“阝”

“熒”字下邊是“火”，不要寫成“蟲”或“玉”。

“配”的左半部不要少寫一橫。

教學(xué)步驟：

（三）先讓學(xué)生自己說說哪些字音易讀錯，然后，說說要注意什么。再找一找哪些字形易寫錯，怎么記住它們。

（四）區(qū)別形近字，組詞練習(xí)。

堅（）熒（）配（）?。ǎ┤ǎ┴Q（）螢（）醒（）幕（）賽（）

（五）學(xué)生提出難理解的字義或詞義，大家通過，聯(lián)系上下文，進(jìn)行議論解答。

如：敏銳——感覺靈敏，眼光尖銳。本課意思指眼光尖銳。

摹仿——照某種現(xiàn)成的樣子學(xué)著做。本課指科學(xué)家根據(jù)蝙蝠探路的原理發(fā)明了雷達(dá)。

障礙——阻擋、限制。本課指超聲波遇到影響、限制的東西就反射回來。

六、造句指導(dǎo)

（一）弄懂“反復(fù)、證明”的意思

“反復(fù)”在本課中是一遍又一遍、多次重復(fù)的意思。

“證明”在本課當(dāng)作動詞用。是用可靠的材料來表明事物的真實性。

（二）教師造范句進(jìn)行引導(dǎo)。

反復(fù)——經(jīng)過反復(fù)練習(xí)，小紅終于把《小青蛙》這支曲子彈會了。

證明——看見燕子低飛，螞蟻搬家，小明說要下雨了。果然，不一會兒天上飄來一片烏云，豆大的雨點落了下來，證明小明說的是對的。

（三）學(xué)生練習(xí)造句。

注意用這兩個詞造句時，要把事講清楚，不能太籠統(tǒng)、太含糊。

七、練筆

（一）帶領(lǐng)學(xué)生做一個《吹球》的小實驗。

（二）說說實驗過程。

（三）按照課文中介紹試驗的方法，把這個實驗的經(jīng)過、結(jié)果寫下來。

八、作業(yè)

（一）寫生字詞。

（二）朗讀課文。

夜晚的實驗教案第3篇[教學(xué)要求]

1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的新詞。

2、能聯(lián)系課文語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽|”等詞的意思及其所帶引號的用法。

3、通過朗讀、復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察、大膽實驗、不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

[教學(xué)重點]

在教師指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文、復(fù)述課文：

[教學(xué)時間]

三課時。

第一課時

一、激趣揭題

同學(xué)們知道嗎，超聲波在現(xiàn)代：工：業(yè)、農(nóng)業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域發(fā)揮著極大的作用。那么，人們對超聲波的研究是怎么開始的呢?這得從意大利——位科學(xué)家的實驗說起。

板書課題：7夜晚的實驗(讀題)

看了課題，你想知道什么?(為什么實驗是在夜晚進(jìn)行的?誰做實驗果如何?)

二、初讀指導(dǎo)

自由讀課文，要求：

(1)畫出生字，讀準(zhǔn)字旨，讀順課文。

(2)借助字典并聯(lián)系下文自學(xué)生字詞。

檢查自學(xué)情況。

(1)指瀆生字詞，相機(jī)字音。

喉嚨蒼蠅(嚨、蠅是后鼻音，在詞中讀輕聲)

瞎子薄膜油漆礦藏領(lǐng)域

堵住揭開：判斷

(2)指名試瀆課文，并理解詞語掌握情況：

敏銳：感覺靈敏，文中指目光尖銳。

敏捷：(動作等)迅速而靈敏。

薄膜：像膜的薄皮。(結(jié)合生活經(jīng)驗理解)

洞察：觀察得很清楚。

領(lǐng)域：區(qū)域、范圍。

恩惠：給予的或受到的好處。(可通過換詞理解)

通讀課文，回答揭題時提出的前兩個問題。

(板書：蝙蝠斯帕拉捷)

指導(dǎo)分段

第——段(第1自然段)寫蝙蝠在夜空中飛行引起了斯帕拉捌的好奇。

第二段(第2—6自然段)：寫經(jīng)過多次實驗，終于揭開蝙蝠出間屯行的秘密。

第三段(第7—9自然段)：寫斯帕拉捷的實驗引起了科學(xué)對超聲波的研究，使我們享受到它帶來的恩惠。

質(zhì)疑問難。

三、指導(dǎo)書寫

本課生字全是左右結(jié)構(gòu)的字，注意安排好各部分的比例。

大部分左窄右寬或左小右大。

判：左右相等;

添：注意“點”和“捺”。

第二課時

一、激趣導(dǎo)人

同學(xué)們，若請你們來寫斯帕拉捷實驗的情況，你想先讓讀者了解什么?(起因，即他做實驗的緣由是什么)

作者的想法跟大家一樣。這也是這一類文章通常的寫法。

二、精讀指導(dǎo)

理解第一段：

(1)默讀，口頭填空：斯帕拉捷————產(chǎn)生好奇：一一———一

(2)交流。(板書：憑什么……)

(3)朗讀這一段，思考：斯帕拉捷身上什么地方值得我們學(xué)習(xí)?從哪里看出來的?觀察細(xì)致，對常見現(xiàn)象敏感，好奇心強(qiáng)。

①他常常看到很多蝙蝠靈活地在夜空中—琶來飛去，卻從不會撞到樹上或者墻壁上。

②蝙蝠憑什么特殊的本領(lǐng)在夜空中自由自在地飛行呢?

(4)指導(dǎo)朗讀。

突出句中重點詞語，瀆好疑問的涪氣，表現(xiàn)斯帕拉捷強(qiáng)烈的來寫?

理解第二段

實驗的情況怎樣?

(1)默讀，思考：

斯帕拉捷共做廠幾次實驗?分別是怎樣做的?結(jié)果怎樣?交流。

①蒙上眼睛輕盈敏捷地來回—龜翔

②堵住鼻子還是飛得那么敏捷、輕松

③全身涂滿油漆還是沒有影響到它們的—屯行

④堵住耳朵很快就跌落到地，亡

(2)一系列實驗，怎樣寫既清晰又簡潔，而不使人覺得重刻呢?寫的時候要有重點。你們覺得應(yīng)重點寫哪—次實驗?(第一次)

(3)輕讀第2、3自然段，看看文中是怎樣寫的。交流，相機(jī)點撥。(指名讀有關(guān)語句并概括)

①先交代實驗的時間、地點，然后依次寫斯帕拉捷的做法，實驗的結(jié)果，斯帕拉捷的思考。(板書：做法結(jié)果思考)

②提問：“當(dāng)他看到放出去的幾只蝙蝠輕盈敏捷地來回龜翔時，不由得驚叫起來，”為什么?(事實完全出乎他的意料)

③“瞎子”引號指什么?(特指蒙上眼睛的蝙蝠)

(4)指導(dǎo)根據(jù)板書的提示，看圖復(fù)述第一次實驗的情況。

自由試述。指名復(fù)述，評議。

(5)默讀第4—6自然段，思考：與第一次相比，后來幾次實驗的情況是怎樣簡明扼要地寫的?

交流。(先概括，再讀有關(guān)語句)

①第4自然段緊承上文簡潔地敘述斯帕拉捷兩次實驗的做法、結(jié)果及第二次實驗后的猜想。

②第5自然段寫最后一次實驗的做法和結(jié)果。

提問：為什么做法一帶而過，而結(jié)果較細(xì)地加以描寫呢?

(因為結(jié)果與先前截然不同)

③第6自然段寫斯帕拉捷的發(fā)現(xiàn)，

(板書：發(fā)現(xiàn)原來是……)

(6)指導(dǎo)朗讀。

注意通過停頓體現(xiàn)出實驗過程的層次。

重點指導(dǎo)讀好第3、4自然段中的三個問句和第6自然段中的感嘆句，體會斯帕拉捷終于揭開蝙蝠夜間琶行秘密的無比喜悅激動的心情。

指名讀，齊讀。

(7)小結(jié)

這一段簡練、生動地記敘丁斯帕拉捷通過多次實驗，終于揭開蝙蝠夜間—飛行的秘密的經(jīng)過：

(從這一段的敘述中，你感受到斯帕拉捷的哪些可貴精神?

(勤于思考，大月巳實驗，刁;怕失敗，不斷探索，打破沙鍋問到底，不達(dá)目的不罷休)

三、指導(dǎo)復(fù)述實驗過程

分部分復(fù)述;

借助板書，抓住文中關(guān)鍵語句進(jìn)行。

同桌試述，指名復(fù)述，評議。

完整復(fù)述。

指名復(fù)述，評議后各自練習(xí)復(fù)述。

第三課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)人

斯帕拉捷是怎樣解開蝙蝠夜間飛行的秘密的?

要求：先概括回答，再詳細(xì)地復(fù)述。

讀了這個故事，你受到什么啟發(fā)?

(要注意觀察，對一些現(xiàn)象進(jìn)行思考，要勇于探索等)

過渡：斯帕拉捷的實驗有什么重大意義呢?

二、精讀指導(dǎo)(第三段)

自由讀第三段，概括回答。

指名讀第7自然段。

出示：蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透物體呢?

說說句中引號的用法。

(視線能穿透黑夜，看到黑暗中的物體：通常耳朵只會聽到聲音，而蝙蝠卻能像聽聲音一樣“聽”到前方的物體)

引讀第8自然段和第9自然段的前半部分。

(1)指名將其中的奧妙說一說。(同時可畫圖或動作演示)

(2)把自己對“超聲波”的認(rèn)識用一句話表達(dá)出來。

(板書：超聲波)

齊瀆課文最后一句。

說說讀懂了什么。(實驗造福了人類)

(板書：巨大恩惠)

又交流：讀了這一部分，你又受到什么啟發(fā)?

(科學(xué)家前仆后繼地進(jìn)行科學(xué)研究，以豐碩的科研成果造福人類，我們也

應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，勤于鉆研，立志造福人類。

夜晚的實驗教案第4篇說教材：

《夜晚的實驗》講述了科學(xué)家從蝙蝠飛行的現(xiàn)象上發(fā)現(xiàn)了超聲波，并利用這個科學(xué)成果造福人類的事實。這篇課文是“探索與發(fā)現(xiàn)”的典型例文，課文條理清晰，語言通俗易懂。

說教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

能聯(lián)系語言環(huán)境，懂得課后作業(yè)中“瞎子”、“穿透”、“聽”等詞的意思及其所帶引號的用法。

認(rèn)知目標(biāo)：

學(xué)會3個生字，理解由生字組成的詞語。

情感目標(biāo)：

通過朗讀復(fù)述等一系列語言訓(xùn)練，感受并學(xué)習(xí)科學(xué)家細(xì)心觀察，大膽實驗，不斷利用科學(xué)技術(shù)造福人類的科學(xué)精神。

說重、難點：

在教師的指導(dǎo)下，正確、流利、有感情地朗讀課文。復(fù)述課文。

在課文的學(xué)習(xí)中，體會斯帕拉捷科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，堅持不懈的精神，在課文的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生從小愛觀察、肯動腦的良好習(xí)慣。

說考點、易混點：

考點：斯帕拉捷的4次實驗分別是怎樣做的以及結(jié)果是什么。

易混點：區(qū)別“靈巧”與“輕巧”、“敏銳”與“敏捷”

說教法：

在突破認(rèn)知目標(biāo)時，我采用自學(xué)檢測法來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對有些學(xué)困生適時點撥，不理解的詞語運用聯(lián)系上下文及查字典的方式來解決，生字回憶以前學(xué)過的形近字來比較學(xué)習(xí)，以達(dá)到溫故而知新。

在突破能力目標(biāo)時，采用合作探索法，小組內(nèi)自由讀課文，分自然段輪流讀讀自己喜歡的段落。在讀的過程中，自己提問題，小組內(nèi)探討，最后全班集體交流，分項讀書收獲。

對于情感目標(biāo)，主要培養(yǎng)和感受科學(xué)家的科學(xué)精神，就采用自讀自悟法及互動式教學(xué)法，全班同學(xué)交流討論后，由教師布置新案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，語言表達(dá)能力及創(chuàng)新精神。

說教學(xué)過程：

這篇課文是一片有關(guān)實驗的文章，但作者在敘述中語言組織具有極大的跳躍性和想象空間，這樣的描述，這樣的跳躍，卻給學(xué)生的質(zhì)疑、思考、探究、創(chuàng)新留下了極大的空間。

于是我對教學(xué)過程作了這樣的設(shè)計;

一、話說科學(xué)，誘發(fā)興趣。

1、師：同學(xué)們喜歡上科學(xué)課嗎?為什么?你們知道科學(xué)的任何一次發(fā)明、發(fā)現(xiàn)都是從哪兒開始的嗎?

2、師：課文《夜晚的實驗》講的就是一個科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的故事，讓我們一塊去經(jīng)歷一下科學(xué)家發(fā)現(xiàn)的過程，同時探究一下課文在表述這個故事時有什么特點，好嗎?

二、整體把握，梳理線索。

1、師：下面請同學(xué)們自讀一下課文，想一想

①課文講了誰?什么時候，看見了一個什么現(xiàn)象?

②這位科學(xué)家一共做了哪幾次實驗?這些實驗都是從哪兒開始的?

注：學(xué)生交流時，可讓學(xué)生把“人物、時間、現(xiàn)象、疑問、實驗”的有關(guān)內(nèi)容寫在黑板上。

2、師：你能把這些疑問處都找出來嗎?

三、讀中誘疑，轉(zhuǎn)換創(chuàng)新。

1、師：下面我們來研究第1次實驗和第1個疑問之間的關(guān)系好嗎?

誰愿把第2自然段讀一下?(指名數(shù)人讀)

2、師：再請同學(xué)把第1個疑問句讀一下。(可找兩三人)

3、師：你們覺得科學(xué)家斯帕拉捷所做的第一個實驗，是從這個疑問開始的嗎?

注1：如果學(xué)生聽不懂，可換個角度：假如你就是斯帕拉捷，你看到這個現(xiàn)象，產(chǎn)生這個疑問，會馬上就去做這個蒙眼睛的實驗?

注1：這個問題拋出后，學(xué)生可能出現(xiàn)兩種意見，一種是“是”，一種是“不是”?？勺寣W(xué)生說說理由，展開矛盾，讓同學(xué)們仔細(xì)聽辨，哪部分同學(xué)說得更有道理。

4、師：可是，作者寫了斯帕拉捷的這個疑問后，卻緊接著就寫了斯帕拉捷做的第1個實驗。這樣寫，你們覺得合適嗎?

注：不管是說合適還是不合適，都要說出理由，這樣就有可能自然地說到第3自然段的有關(guān)內(nèi)容上。

5、師：讀讀第3自然段，看看作者在這里有沒有說清，如果認(rèn)為說清了，能說說作者說清了什么嗎?

注：學(xué)生可能會說作者在這里說清了第1次實驗的理由或假設(shè)，教師可在原有板書中添加“假設(shè)”。

6、師：假如我們要改變一下作者這樣的表達(dá)方式，你覺得可以怎樣改?

注：學(xué)生會把假設(shè)的內(nèi)容放在第1句疑問后說。當(dāng)學(xué)生在嘗試語言轉(zhuǎn)換再創(chuàng)時，教師要引導(dǎo)其他學(xué)生聽，思考怎樣把表達(dá)清楚意思、恰當(dāng)使用句式。

四、讀中質(zhì)詢，感悟再創(chuàng)。

1、師：請同學(xué)們讀讀第2次、第3次、第4次實驗的描述，你覺得這三次描述中，哪些地方可說得更清楚點，讀過以后和同桌交流、商討一下，行嗎?

2、學(xué)生集體交流。

注1：學(xué)生繼上學(xué)習(xí)后，一般能發(fā)現(xiàn)第2次和第4次實驗的描述缺乏一定的假說。交流時可讓學(xué)生說清文字的描述缺失了什么。

注2：當(dāng)學(xué)生在語言重組和再創(chuàng)時，可引導(dǎo)學(xué)生注意添加有關(guān)假說的句式，要多樣化，盡可能不與上面的句式雷同。

3、師：通過這樣幾次實驗，斯帕拉捷終于發(fā)現(xiàn)蝙蝠是靠聽覺來辨別方向，確認(rèn)目標(biāo)的。請同學(xué)們想一想：科學(xué)發(fā)現(xiàn)一般要經(jīng)過哪幾個過程，才能有所發(fā)現(xiàn)，獲得結(jié)果。

注：這一步著重是讓學(xué)生再梳理一下科學(xué)發(fā)現(xiàn)的全過程，體味科學(xué)研究就是從身邊的現(xiàn)象開始，從疑問開始，進(jìn)而提出假說，不斷實驗，逐步逼近實質(zhì)的過程。

五、再讀感悟，發(fā)現(xiàn)意義。

1、師：作為一個科學(xué)實驗，是不是僅僅為了得到這樣一個結(jié)果?請同學(xué)們讀讀課文7—9小節(jié)，想想科學(xué)家為什么對蝙蝠飛行的秘密還要繼續(xù)研究下去，目的何在?

注：學(xué)生可能會馬上說到“發(fā)明創(chuàng)造，造福人類”這個目的上去，教師可引發(fā)學(xué)生再讀第8自然段，想想繼續(xù)研究的目的，首先應(yīng)是什么。

2、師：能說說科學(xué)家對其它事物或現(xiàn)象的研究，從中發(fā)現(xiàn)了什么而發(fā)明創(chuàng)造，造福人類的事例嗎?

六、回顧小結(jié)，誘發(fā)再探。

1、師：讀了這個故事，研究了這篇課文語言文字的特點，你有哪些啟發(fā)和收獲。

注：這里的回顧、小結(jié)，不應(yīng)僅僅指向教材內(nèi)容所呈現(xiàn)的科學(xué)發(fā)現(xiàn)過程，以及科學(xué)家所持的態(tài)度和精神，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在對課文表達(dá)的學(xué)習(xí)上，有什么收獲和啟發(fā)，以讓學(xué)生建構(gòu)一種批判、反思、深究、再創(chuàng)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

2、師：課后有這樣一個習(xí)題，讓我們也來探究一下好嗎?(出示課后練第4題：讀一讀，說說下面句子中引號的用法。)

⑴那幾只蝙蝠眼睛全被他蒙上了，都是“瞎子”呀。

⑵蝙蝠的耳朵又怎么能“穿透”黑夜，“聽”到?jīng)]有聲音的物體呢?

注：探究方式可小組合作，也可獨立完成，但交流時一定要讓學(xué)生充分說出自己的見解，讓學(xué)生在交流中辨別、區(qū)分、選擇。同時還可有機(jī)引導(dǎo)學(xué)生搜尋相關(guān)資料，證明個人見解。