《寓言故事中的“對比”》教學設計

第頁共頁《寓言故事中的“比照”》教學設計《寓言故事中的“比照”》教學設計《寓言故事中的“比照”》教學設計【教學內容】《陶罐和鐵罐》《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》等【教學理念】以“單元整合·群文閱讀”策略為指導，借助求同思維，互文印證，在教學內容、教學時空、教學方法全面開放的根底上，使學生在學習內容，學習方法互相浸透，有機整合。【教學目的】1.互文閱讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》，理解內容，粗知寓意；2.領悟寓言“比照”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事；3.感受閱讀寓言故事的樂趣，激發(fā)閱讀寓言故事的興趣?！局攸c難點】領悟寓言“比照”的表現(xiàn)手法，嘗試仿編寓言故事?！窘虒W準備】多媒體課件等【教學流程】課前交流：猜謎游戲：同學們，課前，咱們先來玩一個猜謎的游戲，好嗎？老師說寓言故事中的【關鍵詞】：^p，你們說寓言故事的名字。〔課件出示：河，船舷，寶劍，刻舟求劍；農(nóng)夫，莊稼，兔子，守株待兔；狼，洞，羊圈，亡羊補牢。〕看來，大家對學過的寓言故事印象都很深入！〔板書：寓言故事〕一、聚焦課內，引“比照”1.回憶課文〔出示課件：陶罐和鐵罐的圖片〕這兩個人物，大家一定不會生疏吧？是的，他們就是咱們三年級上冊學過的一那么寓言——《陶罐和鐵罐》中的主人公。哪位同學愿意來說一說這那么寓言帶給我們的啟示？〔每個人都有長處和短處，要擅長看到別人的長處，正視自己的短處，互相尊重，和睦相處?！尺@就是這那么寓言的寓意，同學名說得很準確。2.提醒課題同學們有沒有仔細想過，作者是通過什么方法來推進故事情節(jié)展開，提醒寓言的寓意的？預設一：〔學生能說出——比照，板書：比照〕老師引導：是的，那寓言中都有哪些比照呢？歸納并板書：人物性格特點結局今天這節(jié)課，我們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是比照?！渤鍪菊n件，補齊板書：中的〕預設二：〔學生不能說出比照〕老師引導：老師提示一下大家，同樣是國王御廚中的兩個罐子，一個陶罐，一個鐵罐，一個易碎，一個堅硬，這就形成了一種鮮明的——比照，板書比照。是的，那寓言中除了人物、特點〔板書：人物〕的比照，還有哪些比照呢？歸納并板書：性格表現(xiàn)結局是呀！他們一個謙虛，一個驕傲，很多年后一個仍然是那樣光潔、樸素、美觀而且還很有價值，一個連影兒也沒有了，同學們，今天這節(jié)課，咱們就要一起去探尋藏在寓言故事中的關于閱讀與寫作的密碼，這個密碼就是比照?！渤鍪菊n件，板書：寓言故事中的〕板書：寓言故事中的比照人物性格特點結局二、拓展課外，找“比照”1.接下來，就讓我們走進更多的寓言故事中，去尋找更多的“比照”，并感受寓言帶給我們的啟發(fā)。2.二讀故事：〔1〕請同學們默讀《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，像我們剛剛回憶《陶罐和鐵罐》那樣，邊讀邊尋找故事中的“比照”，并說說寓意的.寓意，以小組為單位，完成閱讀卡。讀后交流：①比照：人物性格特點結局②寓意：〔2〕同學們，《陶罐和鐵罐》這那么寓言通過人物的語言和神態(tài)，把二者的截然不同的表現(xiàn)突出得淋漓盡致。那《螞蟻與屎殼郎》《蘆葦與橡樹》這兩個故事，分別又是通過人物的什么來突出人物的不同性格特點的呢？請同學們選擇其中的一那么，再次細細品讀。讀后交流：歸納——動作、語言。〔板書：動作語言〕品讀。三、從讀到寫，用“比照”1.引導：同學們讀了三個故事，找到了很多的“比照”，這些“比照”讓我們對故事中人物的印象更深了，從故事中受到的啟發(fā)也更明了了。剛剛有同學悄悄地告訴我，他也會用這樣的“比照”，來創(chuàng)編故事。如今，老師就給你們這個展示自我的時機。2.這不，老師準備寫一個寓言故事，可是只寫了個開頭。[出示開頭，指名朗讀]一天，太陽和風在爭論誰比擬強壯。風說：“當然是我。你看下面那位穿著外套的老人，我打賭可以比你更快要他把外套脫下來?！闭f著，風便……風便怎么做呢？請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡的反面。[學生創(chuàng)編，老師巡視]展示交流。找到一組“風沒能使老人把衣服脫下來的”，出示：說著，風便用力對著老人吹，希望把老人的外套吹下來。但是它越吹，老人越把外套裹得更緊了。風吹累了，太陽便從后面走出來……太陽怎么做、怎么說呢？請同學們小組討論，創(chuàng)編故事，寫在學習卡上。[學生創(chuàng)編，老師巡視]展示交流。找到一組“太陽使老人把衣服脫下來了的”，出示：后來，風吹累了，太陽便從烏云后面走出來，暖洋洋地照在老人身上。沒有多久，老人便開場擦汗，并且把外套脫下了。給故事加標題。3.說一說，還可以運用比照的手法創(chuàng)編那些寓言故事