白鵝教學反思

第頁共頁白鵝教學反思白鵝教學反思1白鵝》是人教版語文四年級上冊第四組的第一篇課文，是著名文學家豐子愷先生的一篇優(yōu)美作品。本課的教學重點是引導學生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學設(shè)計時抓住“白鵝的傲慢表達在哪”這一線索貫穿教學。我覺得自己做得比擬成功的地方有以下幾點：一、導入環(huán)節(jié)：上課伊始，我告訴學生要開場學習第四單元關(guān)于動物的課文。讓孩子知道本單元大體上有哪幾篇課文。這是從總體上對一個單元的把握。知道大家都很喜歡動物，那么我們先來學習一篇關(guān)于鵝的課文，一提到鵝，大家很容易記起小時候背的《詠鵝》，同時告訴他們，板書課題《白鵝》，學生齊讀課題。同時課件出示豐子愷的白鵝畫圖。讓大家注意“鵝”的老舊寫法，現(xiàn)已廢除，同時告訴他們?nèi)伺c動物是平等的，從而記住“鵝”的寫法，之后理解作者。二、預習環(huán)節(jié)本環(huán)節(jié)檢查了生字詞語，盡管本課的生字新詞比擬多，但學生在充分預習的根底上，認讀得比擬好，掃除了學習課文的障礙。同時出示學生預習時出錯最多的“蹲”和“脾”，請學生說說哪個地方易錯，同時讓大家寫兩遍并同桌互查，訂正。這也表達了新課標中語文課上要有寫字指導的要求。三、品讀課文，感受“傲慢”環(huán)節(jié)：通過初讀，學生初步感知了鵝的傲慢，說說白鵝給你留下了怎樣的印象？學生答復得很不錯，大多能用課文中的詞句來答復：A：鵝的吃相使我印象深化！B：好一個傲慢的動物！C：鵝的叫聲嚴肅鄭重，似厲聲呵斥！D：鵝吃飯時三眼一板、一絲不茍……很好，其實，課文中有一句話已經(jīng)告訴我們這是一只怎樣的白鵝了！出示：“好一個傲慢的動物！”其實，“好一個傲慢的動物！”是這只白鵝給作者留下的最初印象。怎么會有這種印象呢？將學生帶入課文第一段。在體會作者如何感受到鵝的傲慢時，讓生抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，讓學生做做動作，學生學習興趣得到激發(fā)，并在動作中理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的傲慢。接著我要求學生仔細讀課文，圍繞“白鵝的傲慢還表達在哪”，學生很快找到了中心句，老師完善板書，并就此展開教學。交流過程中，引導學生抓重點詞句理解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進展交流，體會鵝叫聲傲慢?；貧w到“好一個傲慢的動物！”學鵝的步態(tài)這一自然段時，讓學生自讀，勾畫表現(xiàn)鵝步態(tài)傲慢的詞語?！病安秸{(diào)沉著”、“大模大樣”、“毫不相讓”〕找出相關(guān)的語句讀一讀，體會鵝步態(tài)的傲慢！在體會“鵝的步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，出示凈角的圖片，老師演示緩慢沉著的步態(tài)，在此根底上，再讀“好一個傲慢的動物！”指名讀本自然段。在讀書、勾畫相關(guān)詞句并朗讀體會的根底上，學生以小組為單位學習鵝吃相的傲慢。學生交流的很好。他們感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”氣派，體會鵝吃飯時的架子十足。學生的個性朗讀為深化理解可以說是錦上添花。因為課文較長，生僻字詞又多，所以，如何感悟作者的寫作方法只好放在下節(jié)課學習。所以，在作業(yè)方面，我提出了兩項，一是把課文有趣的地方讀一讀，把喜歡的局部背下來。二是繼續(xù)積累課文中的好詞佳句。作業(yè)設(shè)計到達積累語言和課外延伸的教學目的。從整節(jié)課來看，教學思路明晰，重點突出，學生學得輕松，主體地位得到充分表達，理論了以讀為本、讀思結(jié)合的設(shè)計理念。雖然做了很多設(shè)計和準備，但在實際教學中也出現(xiàn)些問題，如課堂氣氛有些嚴肅，在重點詞句的理解環(huán)節(jié)上，如“三眼一板”處理得不夠到位。一堂公開課讓我覺得，教學的過程應是老師、學生、作者和文本間的開放多元、動態(tài)生成的過程。老師要把學生的學情作為自己教學新的生成點，尊重學生的個體感受，并根據(jù)課堂生成，因?qū)W定教，靈敏駕馭。只有這樣才能充分發(fā)揮老師的`主導作用，真正表達學生是學習的主人。如此一來，我們的課堂才是真正以學生為教學活動主體的課堂，每個學生都能獲得最有效的開展，實現(xiàn)教學與學生開展的真正統(tǒng)一。白鵝教學反思2《白鵝》這篇課文中，作者重點表現(xiàn)的是白鵝性格的特點――傲慢。作者剛把這只鵝抱回家時，從“伸長了頭頸”“左顧右盼”的姿態(tài)中，留下了最初的“傲慢”的印象。繼而以“鵝的傲慢，更表如今它的叫聲、步態(tài)和吃相中”這一過渡段統(tǒng)領(lǐng)全文，細致刻畫了鵝“嚴肅鄭重”的腔調(diào)，“大模大樣”的步態(tài)和“三眼一板”“一絲不茍”的吃相。我在教學本課時要求學生在體會文句之后，邊讀邊表演，幫助學生更形象地理解文中優(yōu)美詞句的意思，更準確地體會作者表達的思想感情。同時也使本來寂靜的課堂氣氛開場出現(xiàn)活力。在教學“鵝的步態(tài)”，為了理解“鴨的步調(diào)急速，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)沉著，大模大樣的，頗像京劇里的凈角出場”時，我讓一位同學扮演鴨，另一位同學扮演鵝，學生都能認真地表演，模擬得很不錯?？吹膶W生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)突出的特點，這樣在比照中突出了鵝的“傲慢”，使學生對鵝有了深化的認識也加深了對其的喜歡之情。值得一提的是，學生在表演鵝吃飯的情節(jié)時，能把鵝吃飯“架子十足”、“沉著不迫”等表現(xiàn)得淋漓盡致。一個個“鵝老爺”的形象出如今大家面前。學生能在理解語句的同時，可以運用自己的肢體語言表現(xiàn)出來，這能利用學生好動的性格特點，充分展示學生的個性，更好地完成教學任務(wù)。一堂課下來，我也發(fā)現(xiàn)了自己的缺乏，在課文的朗讀方面，太過平淡，不夠生動，不能用幽默的語言引導學生讀課文，沒有展現(xiàn)出作者的“妙趣橫生”。最后，我覺得還應該改正的地方是：應盡量地讓更多的學生參與到教學活動中來，讓學生的潛能得到充分的發(fā)揮，讓我的課堂時刻充滿活力。白鵝教學反思3本課的教學重點是引導學生理解課文是怎樣寫出白鵝傲慢的特點的，領(lǐng)悟作者的表達方法，因此我在教學設(shè)計時抓住“白鵝的傲慢表達在哪”這一線索貫穿教學。教學中我采用研究性學習方法，鼓勵學生讀書、考慮、感悟相結(jié)合，在積極主動的閱讀活動中，理解和感悟白鵝的傲慢，與作者產(chǎn)生情感共鳴。一．本課教學思路明晰，注重讓學生整體閱讀、體驗文本，感受白鵝的傲慢。在初讀后，學生初步感知了鵝的傲慢，我便用“這只白鵝給作者留下了什么印象？”將學生帶入文本。在體會作者如何感受到鵝的傲慢時，我抓住“伸長了頭頸”、“左顧右盼”，并理解了詞語“左顧右盼”，初步感受到白鵝的傲慢。在細讀課文時，圍繞“白鵝的傲慢還表達在哪”，把感受深的句子劃下來，在旁邊做批注。這不僅給予學生充分的時間感悟文本，也培養(yǎng)了學生不動筆墨不讀書的學習習慣。二、在對文本有所感悟的根底上，組織學生圍繞“白鵝的傲慢還表達在哪”進展閱讀感受交流。交流過程中，引導學生抓重點詞句理解白鵝叫聲、步態(tài)和吃相的特點。如抓住“厲聲叫囂”、“引吭大叫”，讓學生想象白鵝的動作、說的話，激發(fā)學生與文本的對話，把自己獨特的體驗進展交流，體會鵝叫聲傲慢。通過讓學生將鴨與鵝的步態(tài)進展比照讀，播放凈角出場的畫面，給學生直接的感官刺激，感受鵝步態(tài)的大模大樣。從鵝見到人非但不怕，反而咬一口的句子中，學生體會出鵝的傲慢。經(jīng)過讀文──看畫面────再讀文的過程，學生充分感受到鵝步態(tài)的傲慢。在體會鵝吃相的傲慢時，我引導學生感受鵝吃飯時的“三眼一板”、“一絲不茍”，以及鵝吃飯時非要有一個人侍侯不可的“老爺”氣派，體會鵝吃飯時的架子十足。雖然做了很多設(shè)計和準