八年級數(shù)學教學反思（通用11篇）

第頁共頁八年級數(shù)學教學反思〔通用11篇〕八年級數(shù)學教學反思〔通用11篇〕八年級數(shù)學教學反思篇1每年都有不一樣的感受和反思，教學中感受頗深的是學生對于數(shù)學的學習。對數(shù)學感興趣的很少，中游一局部學生數(shù)學成績平平，很多同學數(shù)學不入門更不要說興趣了。由于個體差異、智商差異、理解潛力差異等，產(chǎn)生了不少的學困生。因此，轉化學困生成了我們數(shù)學老師普遍關注的問題。在新科該下應當采取相應有效的措施，改善教學方式和策略，對學困生進展轉化。下方我結合自我近幾年來的教學理論，對學困生的成因及轉化對策，談一下自我的看法。一、數(shù)學學困生構成的原因分析數(shù)學學困生構成的原因是復雜的、也是多方面的。我認為大局部學困生是后天構成的，主要集中表此刻以下幾個方面：1、缺乏興趣進入初中以后，由于課程增多，對于數(shù)學根底差的學生來說學習的困難就更大了，書看不動，題不會解。再說數(shù)學是一門比擬抽象，邏輯性較強的學科，學生容易覺得枯燥無味，從而喪失學習興趣。2、學習目的不明確學困生由于升學無望，認為讀書無用，無心學習。因此缺乏進取心，沒有樂觀向上、用心進取的良好心態(tài)。上課不愿聽講甚至違背紀律，對自我失去信心，自暴自棄，結果導致數(shù)學成績越來越差。3、學習意志不堅強進入初中以后，有的學生適應潛力比擬差，表此刻學習情感脆弱，意志不夠堅強，遇到困難和和挫折就退縮，甚至喪失信心。4、學習品質差學習品質是決定數(shù)學成績好壞的一個重要因素。有的學生在學習上缺乏主動，不能持續(xù)的聽課，自控潛力差，學習被動，無自覺性，情緒不穩(wěn)定，上課注意力不集中，平時貪玩好動，態(tài)度消極，敷衍應付。5、父母因素此刻初中生獨生子女占比例較大，一方面家長“望子成龍，盼女成鳳”心切，他們對子女期望過高，超出學生現(xiàn)有潛力，個性是在農(nóng)村，家長忙于掙錢忙于農(nóng)活對孩子教育不夠，沒有好的教育方法，成績差就實行暴力。另一方面又過分溺愛，造成學生復雜的心理矛盾，構成自私、蠻橫的不良習慣，沒有吃苦耐勞的、刻苦學習的精神。二、數(shù)學學能的轉化對策1、抓好入門知識，降低難度在教學中，在入門出我適當放慢進度，降低難度。適當對教材作處理，從詳細入手，從簡單入手，在一步步進步難度。2、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生學習興趣數(shù)學課要擅長創(chuàng)設情境，滿足不一樣學生的心理要求，使每一個學生充滿強烈的求知欲。例如，我在上《軸對稱圖形》時，提出這樣一個問題：“在一段筆直的公路兩旁有A、B兩個村莊，為了方便果農(nóng)賣果，收買商定在公路旁設一個收買點P，使點P到兩個村莊A、B的間隔相等，收買點P應設在何處呢?你會畫嗎?”學生透過自我探究，他們發(fā)現(xiàn)要解決這個問題，用前面的知識是無法完成的，務必學習新知識，利用新知識才能解決新問題，這樣學生就有了學習的動力。3、關愛學生，用感情喚起學生學好數(shù)學的熱情別林斯基以前說過：“愛是教育的工具和媒介，對孩子的信任是教育成功的保障?！睂W困生在心理上更需要老師的關愛、呵護、理解和信任。課堂上老師的目光應多投向學困生，充滿信任和期望，發(fā)現(xiàn)和欣賞每個學困生的閃光點、關注他們的進步。同時注重師生的情感交流，課后多找學困生談心，關心他們的學習和生活，理解他們的思想動態(tài)，用愛心與真情喚起他們學好數(shù)學的熱情。4、構建和諧的師生關系，使學生體會成功喜悅以人為本，構建和諧師生關系是保證和促進學習的重要因素。學生往往是因為不喜歡某任科老師而放下對該科的學習。因此，要擅長用愛心去感染學困生，對他們熱情輔導，真誠幫助，與他們進展心理交流，和他們交朋友，從精神上多鼓勵，學法上多指導。當他們有所進步，及時給予肯定、表揚和鼓勵，使他們體驗到成功的喜悅，讓他們嘗到收獲的甜頭，使他們感到“我能行”，“我并不比別人差”。從而培養(yǎng)了他們的自信心和自尊心的，到達逐步轉化學困生的目的。5、教給學生正確的學習方法學困生之所以學習困難，重要的原因是因為學習意志不強，沒有腳踏實地、一步一個腳印地學，更不明白如何去學。教學中要個性注意教給學困生學習的方法，“授之以魚不如授之以漁”。教給他們?nèi)绾晤A習、聽課、復習、做作業(yè)、觀察、歸納等方法，對他們進展耐心、細致的指導，有意識地培養(yǎng)正確的數(shù)學學習方法，加強學法指導和學習心理輔導，促使他們愿學、想學，最后到達愛學、會學的目的?？傊D化學困生是一個長期而又艱巨的任務，在數(shù)學教學中只要找準學困生的成因，認真分析他們的心理因素，采取有效措施，用心做好學困生的轉化工作。把愛心獻給每一個學困生，透過努力，絕大局部學困生是可以轉化的，老師所付出的勞動也會有回報的。八年級數(shù)學教學反思篇2透過八年級數(shù)學的教學，在教學理論中我覺得老師的真正本領，主要不在于講授知識，而在于激發(fā)學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學全過程中來，經(jīng)過自我的思維活動和動手操作獲得知識。要進步教學效果，到達教學目的，務必在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與時機；進步學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與潛力。一、改變學生的學習狀態(tài)，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度、價值觀、潛力等方面的開展。就學習數(shù)學而言，學生一旦學會，享受到教學活動的成功喜悅，便會強化學習動機，從而更喜歡數(shù)學。因此，教學設計要促使學生的情感和興趣始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動的有效性和預見性。二、重視學習動機在教學過程中的鼓勵作用，透過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識。學生學知識是為了用知識。但長期的應試教育使大多數(shù)學生不明白為什么學數(shù)學，學數(shù)學有什么用。因此在教學時，應針對學生的年齡特點、心理特征，親密聯(lián)絡學生的生活實際，精心創(chuàng)設情境，讓學生在實際生活中運用數(shù)學知識，實在進步學生解決實際問題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學有用的數(shù)學"的新理念。經(jīng)常這樣訓練，使學生深化地認識到數(shù)學對于我們的生活有多么重要，學數(shù)學的價值有多大，從而激發(fā)了他們學好數(shù)學的強烈欲望，變"學數(shù)學"為"用數(shù)學"。從教育心理學的角度來說，老師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有好處學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學慣用心準備，集中精力，認真考慮，主動地探究未知的領域。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能鼓勵學生用心投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。三、重視理論活動在教學過程中的啟智功能，透過觀察、考慮、討論等形式誘導學生參與知識構成開展的全過程，盡可能增加學生的參與時機。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地進展比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識構成和開展的全過程中來。四、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用透過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氣氛鼓勵學生學習潛能的釋放，努力進步學生的參與質量。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、用心性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生用心、主動地探究求知，務必在民主、平等、友好合作師生關系根底上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，老師只有以自身的用心進取、樸實大度、學識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關心的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。老師應鼓勵學生大膽地提出自我的見解，即使有時學生說得不準確、不完好，也要讓他們把話說完，保護學生的用心性。交往溝通、求知進取、和諧愉快的學習氣氛為學生帶給了充分開展個性的時機，老師只有擅長協(xié)調好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的時機。例如，在討論課上老師精心設計好討論題，進展有理有據(jù)的指導，學生之間進展討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立考慮又互相啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的開展，逐步進步學生參與學習活動的質量。五、重視學習方法在教學過程中的推動作用透過方法指導，用心組織學生的思維活動，不斷進步學生的參與潛力。教育心理學的研究成果證明，老師可以透過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而進步學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否那么學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，老師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中老師不能無視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學資料的設計貼近學生的“最近開展區(qū)”。透過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出必須的方法。例如：學生學會一個資料后，老師就組織學生進展小結，讓學生互相交流，鼓勵并指導學生結合自我的實際狀況?？偨Y出個人行之有效的學習方法，對自我的學習過程進展反思，學生可以適當調整自我的學習行為，進而進步學生的參與潛力。六、培養(yǎng)學生反思是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)理論證明，培養(yǎng)學生把解題后的反思應用到整個數(shù)學學習過程中，養(yǎng)成檢驗、反思的習慣，是進步學習效果、培養(yǎng)潛力的行之有效的方法。解題是學生學好數(shù)學的必由之路，但不一樣的解題指導思想就會有不一樣的解題效果，養(yǎng)成對解題后進展反思的習慣，即可作為學生解題的一種指導思想。反思對學生思維品質的各方面的培養(yǎng)都有作用心的好處。因此，在不增加學生負擔的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問題，結合作業(yè)作出適宜的反思。對學生來說是培養(yǎng)潛力的一項有效的思維活動，培養(yǎng)學生反思解題過程是作業(yè)之后的一個重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實好處?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，老師要時時刻刻注意給學生帶給參與的時機，表達學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。八年級數(shù)學教學反思篇3我們常有這樣的困惑：不僅僅是講了，而且是講了多遍，但是學生的解題潛力就是得不到進步!也常聽見學生這樣的抱怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學成績卻遲遲得不到進步!這就應引起我們的反思了。誠然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學值得反思，數(shù)學的例題是知識由產(chǎn)生到應用的關鍵一步，即所謂”拋磚引玉”，然而很多時候只是例題繼例題，解后并沒有引導學生進展反思，因此學生的學習也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不奇怪了?！睂W而不思那么罔”，”罔”即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學為什么要進展解后反思了。事實上，解后反思是一個知識小結、方法提煉的過程；是一個汲取教訓、逐步進步的過程；是一個收獲期望的過程。從這個角度上講，例題教學的解后反思就應成為例題教學的一個重要資料。本文擬從以下三個方面作些探究。一、在解題的方法規(guī)律處反思例題千萬道，解后拋九霄”難以到達進步解題潛力、開展思維的目的。擅長作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結和技巧的揣摩，再進一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴大例題的輻射面，無疑對潛力的進步和思維的開展是大有裨益的。透過例題的層層變式，學生對三邊關系定理的認識又深了一步，有利于培養(yǎng)學生從特殊到一般，從詳細到抽象地分析問題、解決問題；透過例題解法多變的教學那么有利于幫助學生構成思維定勢，而又打破思維定勢；有利于培養(yǎng)思維的變通性和靈敏性。二，在學生易錯處反思學生的知識背景、思維方式、情感體驗往往和成人不一樣，而其表達方式可能又不準確，這就難免有”錯”。例題教學假設能從此切入，進展解后反思，那么往往能找到”病根”，進而對癥下藥，常能收到事半功倍的效果!因為整個的解題過程并非僅僅只是一個知識運用、技能訓練的過程，而是一個伴隨著交往、創(chuàng)造、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學生整個內(nèi)心世界的參與。其間他既品味了失敗的苦澀，又收獲了”山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的喜悅，他可能是獨立考慮所得，也有可能是透過合作協(xié)同解決，既表達了個人努力的價值，又無不折射出群眾智慧的光輝。在此處引導學生進展解后反思，有利于培養(yǎng)學生用心的情感體驗和學習動機；有利于鼓勵學生的學習興趣，點燃學習的熱情，變被動學習為自主探究學習；還有利于鍛煉學生的學習毅力和意志品格。同時，在此過程中，學生獨立考慮的學習習慣、合作意識和團隊精神均能得到很好的培養(yǎng)。數(shù)學教育家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學活動的核心和動力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了及時的小結歸納；解后的反思使我們撥開迷蒙，看清”廬山真面目”而逐漸成熟起來；在反思中學會了獨立考慮，在反思中學會了傾聽，學會了交流、合作，學會了分享，體驗了學習的樂趣，交往的欣慰。八年級數(shù)學教學反思篇4我在教學中采取了一些比擬新穎的方法，也獲得了不錯的效果，以下即為我的幾點做法：一、多種多樣的興趣鼓勵法進展課堂教學在課堂教學改革中，首先老師要改變觀念，研究教材的使用；更重要的是務必改革傳統(tǒng)教學方法，結合學校特點，發(fā)揮優(yōu)勢，數(shù)學科課堂教學形式還要更加深化地探究、研究，逐步構成自我教學特色。興趣是一種宏大的鼓勵學習的潛在力量。在教學中，當一個學生對他所學的知識發(fā)生興趣時，就會調動自我的一切潛能用心、主動、愉快地去學習，而不會感到是一種沉重的負擔。對此，我采取了這樣幾點做法：〔1〕用生動搞笑的圖案和實物來代替抽象的理論知識，來調動學生的學慣用心性。相對于數(shù)學的推理計算，學生更容易對直觀搞笑的圖案和實物產(chǎn)生興趣。在講解第一章“生活中的圖形”時，我將超多搞笑的圖畫、實物帶入教室，讓學生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥鄮缀螆D形，數(shù)學就存在于生活之中，學習數(shù)學能為解決生活中的問題帶給很大的幫助，從而調動起學生進一步學習的興趣。在講解第四章“圖案設計”一節(jié)時，我在上課時向學生展示了超多生動的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學生的興趣，理解了對稱的好處及用處，體會到數(shù)學王國的瑰麗?！?〕用精彩的問題設置吸引學生?！八季S總是從提出問題開場的?！闭n堂提問是啟發(fā)學生用心思維的重要手段，老師要擅長運用富有吸引力的提問激發(fā)學生的興趣。我在講解“日歷中的方程”一節(jié)時，我讓學生隨意圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個數(shù)，將這三個數(shù)的和告訴我，我就能猜出這三個數(shù)是多少。這個問題一下子把學生調動了起來，學生迫切的想明白我是如何猜出這三個數(shù)的，學習熱情高漲。這時，我告訴學生，我們只需要列一個簡單的方程即可解決這個問題，學生自然對列方程產(chǎn)生了濃重的興趣，情緒愉快的理解了新知識，學會解決問題的方法?！?〕從現(xiàn)實生活中的常見問題和學生熟悉的事物入手簡化復雜問題。九年級下冊“三視圖”這一章節(jié)的教學中，有些比擬復雜的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來，讓學生應對實物來解決問題，進而來培養(yǎng)他們的空間想像力，從而將問題簡單化。我在第七章“可能性”時，將一個模擬搖獎器帶入教室，從生活中購置彩票中獎的可能性有多大入手引入課題，告訴學生這一章研究的對象就是事件發(fā)生可能性。對于彩票這樣一個生活中人人感興趣的話題，學生自然也愿意去理解，以很高的熱情去學習。從而讓學生去真正理解有用的數(shù)學的價值。八年級數(shù)學教學反思篇5在教學理論中我覺得要進步教學效果，到達教學目的，務必在引導學生參與教學活動的全過程上做好文章：加強學生的參與意識；增加學生的參與時機；進步學生的參與質量；培養(yǎng)學生的參與潛力。一、重視學習動機在教學過程中的鼓勵作用，透過激發(fā)學生的參與熱情，逐步強化學生的參與意識從教育心理學的角度來說，老師應操縱或控制教學過程中影響學生學習的各有關變量。在許許多多的變量中，學習動機是對學生的學習起著關鍵作用的一個，它是有好處學習活動的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學習動機，學生才能對學慣用心準備，集中精力，認真考慮，主動地探究未知的領域。在實際教學中，向學生介紹富有教育好處的數(shù)學開展史、數(shù)學家故事、興趣數(shù)學等，透過興趣的誘導、激發(fā)、升華使學生構成學好數(shù)學的動機。教學中，激發(fā)學生參與熱情的方法很多。用貼近學生生活的實例引入新知，既能化難為易，又使學生倍感親切；提出問題，設置懸念，能鼓勵學生用心投入探求新知識的活動；對學生的學習效果及時肯定；組織競賽；設置愉快情景等，使學生充分展示自我的才華，不斷體驗解決問題的愉悅。堅持這佯做，可以逐步強化學生的參與熱情。二、重視理論活動在教學過程中的啟智功能，透過觀察、考慮、討論等形式誘導學生參與知識構成開展的全過程，盡可能增加學生的參與時機。在數(shù)學教學中，促使學生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學生積累豐富的典型的感性材料，建立明晰的表象，才能更好地進展比擬、分析、概括等一系列思維活動，進而真正參與到知識構成和開展的全過程中來。1、讓學生多觀察數(shù)學雖不一樣于一些實驗性較強的學科，能讓學生直接觀察實驗狀況，得出結論，但數(shù)學概念的概括抽象，數(shù)學公式的發(fā)現(xiàn)推導，數(shù)學題目的解答論證，都可以讓學生多觀察。2、讓學生多考慮課堂教學中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的尋找，問題的辨析，知識的聯(lián)絡與構造，都需要學生多考慮。3、讓學生多討論課堂教學中，老師的質疑、討論、設問可討論，問題怎樣解決可討論。透過討論，學生間可充分發(fā)表自我的見解，到達交流進而共同進步的效果。此外，教學中讓學生多練習、多提問、多板演等都可增加學生參與的時機。三、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用，透過創(chuàng)設良好的人場關系和學習氣氛鼓勵學生學習潛能的釋放，努力進步學生的參與質量和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性、用心性?，F(xiàn)代教育家認為，要使學生用心、主動地探究求知，務必在民主、平等、友好合作師生關系根底上，創(chuàng)設愉悅和諧的學習氣氛。因此，老師只有以自身的用心進娶樸實大度、學識淵博、講課生動搞笑、教態(tài)自然大方、態(tài)度認真，治學嚴謹、和藹可親、不偏不倚等一系列行為在學生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會喚起學生感情上的共鳴，以真誠友愛和關心的態(tài)度與學生平等交往，對他們尊重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進心，主動地參與學習活動。老師應鼓勵學生大膽地提出自我的見解，即使有時學生說得不準確、不完好，也要讓他們把話說完，保護學生的用心性。交往溝通、求知進娶和諧愉快的學習氣氛為學生帶給了充分開展個性的時機，老師只有擅長協(xié)調好師生的雙邊活動，才能讓大多數(shù)學生都有發(fā)表見解的時機。例如，在討論課上老師精心設計好討論題，進展有理有據(jù)的指導，學生之間進展討論研究。這樣學生在生動活潑、民主和諧的群體學習環(huán)境中既獨立考慮又互相啟發(fā)，在共同完成認知的過程中加強思維表達、分析問題和解決問題潛力的開展，逐步進步學生參與學習活動的質量。四、重視學習方法在教學過程中的推動作用，透過方法指導，用心組織學生的思維活動，不斷進步學生的參與潛力教育心理學的研究成果證明，老師可以透過有目的的教學促使學生有意識地掌握推理方法、思維方式、學習技能和學習策略，從而進步學生參與活動的心理過程的效率來促進學習。教學過程是一個師生雙邊統(tǒng)一的活動過程。在這個過程中，教與學的矛盾決定了教需有法，教必得法，學才有路，學才有效，否那么學生只會效仿例題，只會一招一式，不能舉一反三。在教學中，老師不但要教知識，還要教學生如何“學”。教學中老師不能無視，更不能代替學生的思維，而是要盡可能地使教學資料的設計貼近學生的“最近開展區(qū)”。透過設計適當?shù)慕虒W程序，引導學生從中悟出必須的方法。例如：學生學會一個資料后，老師就組織學生進展小結，讓學生互相交流，鼓勵并指導學生結合自我的實際狀況。總結出個人行之有效的學習方法，對自我的學習過程進展反思，學生可以適當調整自我的學習行為，進而進步學生的參與潛力。總之，在數(shù)學課堂教學中，老師要時時刻刻注意給學生帶給參與的時機，表達學生的主體地位，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果。八年級數(shù)學教學反思篇6本學期的課堂教學中努力將新課程改革的精神浸透在其中，使學生在課堂上能學習到喜歡的數(shù)學和有用的數(shù)學。但經(jīng)過反思，意識到在操作的過程中還存在一些問題：一、沒能更大限度地給學生創(chuàng)造展示自我的空間，學生的思想的閃光點沒有得到充分表達。二、不能最大面積地調動學生的用心性，參與的程度不夠。三、問題的引入：假如能利用具有實際好處的背景引入會使學生更有興趣去研究，也可以調整課堂知識比擬單調的的缺乏；四、例題的研究：以此刻學生的潛力足可以將例題解決，我想要是講幾個例題一齊交給學生去研究，研究解決的方法和各個題的構造特點，由學生做一個簡單的總結每種狀況應如何做，應注意什么問題，這樣會給學生更大的思維空間，也有利于知識的理解和掌握。五、練習的方式：練習的方式方法應多種多樣，不僅僅可以編制題組進展訓練，也可以總結題形之后，由學生自我進展編題，這樣不僅僅可以讓學生更加熟悉題型的構造，同時也有助于學生的思維潛力的進步，從根本上改善計算不準確的缺乏，也能更大限度地調動學生參與的用心性。課堂教學是素質教育的主要陣地，也是新課程施行的根本途徑。新課程要求的教學改革，應當貫徹“讓課堂充滿生命活力、讓學生成為學習主人”這一策略思想，把思想觀念的變革同形式與方法的變革結合起來，是教學過程(優(yōu)秀教育資網(wǎng)斐。斐。課。件。園)成為師生用心互動、共同開展的過程，處理好傳授知識與培養(yǎng)潛力的關系。改變過于強調理解學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，引導學生主動參與、樂于探究、勤于考慮，注重培養(yǎng)學習的獨立性和自主性，透過質疑、調查、嘗試、研究、體驗的活動，在理論中學習，促進學生在老師的指導下主動的、生動活潑地、富有個性的學習。還要在教學中突出自主學習，弘揚學生的主體性、能動性、獨立性為宗旨。激發(fā)學生的內(nèi)在需要，將要我學轉化為我要學。學生有了學習興趣，個性是直接興趣，學習活動對他來說就不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快的體驗，學生會越學越想學、越學越愛學，有興趣的學習事半功倍。老師要充分尊重學生的獨立性，用心鼓勵學生獨立學習，從而讓學生發(fā)揮自我的獨立性，培養(yǎng)學生努力實現(xiàn)透過老師的引導讓學生對“為什么學習、能否學習、學習什么、如何學習”的問題有自覺的意識和反響，對學習自我方案、自我調整、自我指導、自我強化。在學習活動中對自我的學習過程、學習狀態(tài)、學習行為進展自我觀察、自我審視、自我調節(jié)；對結果進展自我檢查、自我總結、自我評價、自我補救。讓學生對學習自我監(jiān)控，構成一個良好的學習習慣。八年級數(shù)學教學反思篇7作為一名老師，又應對的是新教材，對于自我的教學工作，我認為主要要從以下及點進展反思。一、對教材的反思。這是我進入初中的第一年，對新教材的認識比擬淺薄，應對新課程，老師首先要轉變主角，確認自我新的教學身份，如今的教材更注重的是學生個人潛力的培養(yǎng)，并不是一味的老師為主體，專門講解的那種形式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的知識傳授者轉變?yōu)閷W生學習的引導者、組織者。經(jīng)過這么長光陰的教學工作，我一個最大的認識就是給學生自主交流的光陰多了，學生漸漸成了教室、課堂的主體，老師只是引導學生、輔助學生的一個個體。如初一數(shù)學第一章《數(shù)學與我們同行》里，老師講授的資料可謂微乎其微，根本都是學生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點，讓學生討論、動腦、學會總結。老師只是引導學生考慮，最后決定、匯總學生結論正確與否的人。所以作為老師的我，在如何正確引導學生學習方面還需改善。二、對學生的反思。從學生到老師的轉變我用了不到半年光陰，也許是有點快了，所以看到那些學生仿佛就看到自我過去的影子，所以透過這些日子與學生的交流，發(fā)現(xiàn)自我并不能很快適應老師這個主角，自我仿佛是個大孩子，對同學板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價，所以對學生得反思對于年輕老師來說就更關鍵了，掌握好學生得心理，對學生管理得尺度掌握的好壞就影響著學生的成績。而且，此刻的學生對于感興趣的事物才會花更多心思，數(shù)學課本就乏味，所以如何讓學生提起興趣，這對于教學質量的好壞還是有很大的影響的。三、教學中要尊重學生已有的知識與經(jīng)歷。教學活動務必建立在學生的認識開展程度和已有的知識經(jīng)歷根底之上，表達學生學習的過程是在老師的引導下自我建構、自我生成的過程。學生不是簡單被動地理解信息，而是對外部信息進展主動地選取、加工和處理，從而獲得知識的好處。學習的過程是自我生成的過程，這種生成是別人無法代替的，是由內(nèi)向外的生長，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學生原有的知識和經(jīng)歷。美國著名的教育心理學家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的闡述"假設讓我把全部教育心理學僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學習的惟一最重要的因素就是學生已經(jīng)明白了什么，要探明這一點，并應就此進展教學。這段話道出了“學生原有的知識和經(jīng)歷是教學活動的起點”。掌握了這個標準以后，我在教學中始終注意從學生已有的知識和經(jīng)歷出發(fā)，理解他們的，分析他們未知的，有針對性地設計教學目的、教學方法。四、教學中注重學生的全面開展，科學的評價每一個學生。新課程評價關注學生的全面開展，不僅僅僅關注學生的知識和技能的獲得狀況，更關注學生學習的過程、方法以及相應的情感態(tài)度和價值觀等方面的開展。只有這樣，才能培養(yǎng)出合適時代開展需要的身心安康，有知識、有潛力、有紀律的創(chuàng)新型人才。1．評價不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分數(shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學生的命根”這句流行了多少年的話成為歷史。2．評價學生就應多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評價的標準，評價的工具。假如用一把尺子來量，肯定會把一局部有個性開展的學生評下去。3．評價中應遵循“沒有最好，只有更好”。學生在這種只有更好的評價鼓勵下，會不斷的追求，不斷的探究和攀登。這才是評價的真正目的。以上幾點是我在新教材的教學理論和學習時的心得。新課程改革已全面展開，作為一名青年老師，我們就應盡快成長起來，不要怕摔跤，不要怕挫折和困難，要不斷學習、反思，不斷充實自我，積累經(jīng)歷，在理論中去感悟新課程理念，讓理論之樹常青。八年級數(shù)學教學反思篇8“此刻的學生越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常議論的話題，這也似乎成了許多老師的共識。本學期在課堂教學中，也常常會遇到這樣一些問題：學生精神不集中、對一些難以理解的數(shù)學知識不愿多做考慮、提問題時只有少數(shù)同學舉手或是得到一問一答式的答復等等。應對這個現(xiàn)實，我覺得在課堂教學中，老師應創(chuàng)設愉快的學習氣氛，遵循學生認知規(guī)律，挖掘他們潛在的潛力，發(fā)揮他們的主體作用，讓學生成為學習數(shù)學的主人。我有以下的幾點認識：1、學生思維與表達有差異，就應允許思維慢的學生有更多考慮的空間，允許表達不明晰不流暢的學生有重復和改正的光陰，更重要的是允許學生有失誤和糾正的時機。使學生處在民主、平等、寬容的教學環(huán)境中，確保他們擁有自由支配的光陰和主動探究的心態(tài)，常常品味到成功的喜悅，從而使產(chǎn)生他們創(chuàng)新的欲望。勇于創(chuàng)新，擅長創(chuàng)新。2、要尊重學生的意愿，挖掘學生潛力，把學生從知識為中心的傳統(tǒng)教學的體系中解放出來，讓學生參與生活理論，在課堂上將數(shù)學知識與學生生活中的認知結合起來，不妨講講一些課外知識，比方歷史、時事、自然、科學等等方面的知識，與學生共同討論分享，增長學生的知識；3、教學過程可以由指令性操作活動向自主性探究理論轉化?！缎抡n程標準》指出：“學生的數(shù)學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程?！薄皠邮謱嶒?、自主探究與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！闭n堂教學應當走過這樣的過程，“學什么？……為什么學？……怎樣學？……用在哪？”學生要學習新事物，除了自身對新事物的興趣外，體會到學習的必要性，學習的價值。如教學《探究規(guī)律》這一課時，傳統(tǒng)的教法是直接給出日歷的規(guī)律，然后應用這些規(guī)律件進展相應的練習，而新的教學方法卻安排了比擬充實的理論、探究和交流的活動。首先提出了一個問題：日歷的套色方框中的9個數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關系？這個關系對其他這樣的方框成立嗎？這樣可以激發(fā)學習動機。問題提出后，鼓勵學生透過觀察、比擬、交流，在由特殊到一般的過程中逐步探究出最后的結論。在這個過程中，學生不僅僅得到了日歷中的規(guī)律，同時體會了分析問題的一種方法，積累了數(shù)學活動的經(jīng)歷，感受到學習的成功，體會了學習的成效，整個過程讓學生動口，又動手，適時地進展動手操作活動，而老師只從一個組織者、引導者、參與者的身份出現(xiàn)，而學生學習主人的姿態(tài)、使其主動參與操作、討論、匯報交流、提問、質疑、爭論的全過程，進步其分析問題，區(qū)分問題，創(chuàng)新開展的潛力。4、課堂提問由問答式教學向學生獨立考慮根底上的合作學習轉變。傳統(tǒng)教學的整個教學過程，根本上是師問生答的問答式教學。老師問得粗淺直露，無思維價值，探究的空間太小，學生不假思索地答復。師問生答，似乎是啟發(fā)式教學，實際上是灌輸另一種表現(xiàn)形式。久而久之，學生就懶得考慮，從而導致其發(fā)散性思維、求異思維、探究性思維就泯滅了，哪里還有創(chuàng)造潛力？在教學時假如能讓學生一向處于發(fā)現(xiàn)問題，提出自我的猜測，進展實驗等問題狀態(tài)之中，學生就能用不一樣的目光觀察事物并發(fā)現(xiàn)問題，用自我的思維方式進展探究，構成獨特的個人見解。學生有了充分展示自我的思想、表現(xiàn)自我的強烈欲望，才會在不一樣意見或見解的互相碰撞中產(chǎn)生創(chuàng)新的思想火花，才能因自我富有創(chuàng)意的做法或觀點得到別人的認同而產(chǎn)生強烈的心理滿足感與成就感，才能在學習互動的過程中學會競爭與合作，增強團隊互助合作的精神。在新課程的施行過程中，我們欣喜地看到傳統(tǒng)的理解式教學形式已被生動活潑的數(shù)學活動所代替。課堂活起來了，學生動起來了：敢想、敢問、敢說、敢做、敢爭論，充滿著求知欲和表現(xiàn)欲。在“以學論教”的這天，結合一些詳細案例，從學生的變化看課改，別有洞天。因此，我覺得要想教好學生就要做到：1．傾聽學生說，做學生的知音。2．相信學生能做好，讓學做，獨立考慮、獨立說話，老師要誘導發(fā)現(xiàn)，但凡學生能做的不要包辦代替。3．放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位考慮，讓學生當“老師”。4．教學上掌握好“度”及時指導學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的潛力。5．加強課堂教學的靈敏性，用書要于教材又不拘于教材；要效勞于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。6．老實守信，嚴傳身教，教書育人。總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。老師與學生互相尊重，理解、信任；老師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的時機。老師要不斷進步自身的素質。教學根本功要過硬，教學業(yè)務潛力要強，教學程度要高。課堂教學要調動學生學習的用心性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣我們就能撐起一片藍天，用我們的道德行為染學生，學生就會愛戴我們，家長就會信任我們，我們的教學改革就會成功。八年級數(shù)學教學反思篇9數(shù)學教學工作，堅持面向全體學生，圍繞“人人學有價值的數(shù)學、人人都能獲得必需的數(shù)學、不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的開展”展開教學工作，跟以往進展比擬反思，詳細體此刻：一、摒棄舊的教學觀念，建立全新的教學理念。在教學中，改變了自我在以往在課堂教學中的主角主角：將要講述的資料為自我編好“劇本”，然后自我在講壇上盡情演繹，將知識灌輸給學生。而此刻是給學生編好“劇本”，為學生創(chuàng)設學習的情境，讓學生在課堂上充當主角，在老師的引導下進展演繹，自主、合作地獲取知識。事實證明，這一教學理念的施行，從根本上改變了過去老師講學生聽的師生各自信息無互動的枯燥學習形式，使學生參與學習的熱情大大進步，學習的效果不言而喻。如：在“有理數(shù)加減運算法那么”的教學上，常規(guī)的教法是透過“向東、向西的連續(xù)走動幾米，最終是向東或向西走了幾米并結合數(shù)軸總結出有理數(shù)加法法那么，然后再學習有理數(shù)減法轉化為加法的法那么，最后各自按法那么計算”，而大家很清楚，課本上的有理數(shù)加法法那么對于剛升上初中的學生來說是很繁、很難的：確定和的符號要分同號、異號，異號的還看絕對值誰大；確定和的絕對值又要分將兩加數(shù)的絕對值是相加還是相減。那里學生存在著幾大困難：首先，“絕對值”是新學知識，學生并不純熟，還要要求學生用“絕對值”來總結出加減法那么更難。其次，法那么分類復雜：類中再分類。因此，學生要運用法那么計算很難，不要說理解法那么，就是要記清楚法那么也不是易事。因此，我們在新的教學理念及“非線性主干循環(huán)活動型單元教學形式”的啟導下，采取了用學生所熟悉的“輸贏球”的形式去讓學生學習這一主干資料：堂上讓本班學生與鄰班學生含別代表足球賽的交戰(zhàn)雙方，用正、負數(shù)表示上、下半場及全場的輸贏球數(shù)，透過假設干有代性的案例的計算，學生很容易理解和體會到：上、下半場一贏再贏或一輸再輸，結果必然是贏或輸?shù)迷蕉唷矓?shù)字累加〕；有輸有贏用輸贏抵消也很容易得出結果。有理數(shù)的加減法用“輸贏球”去理解算理學生很易理解和掌握，理論證明，根底很差的同學也能很快掌握。在新課標的新理念下，數(shù)學教學要盡可能地讓學生去做一做從中探究規(guī)律和發(fā)現(xiàn)規(guī)律，透過小組討論到達學習經(jīng)歷共享，培養(yǎng)合作意識、培養(yǎng)交流的潛力、進步表達潛力。如在《用字母表示數(shù)》一課，透過用牙簽棒搭正方形游戲引入來創(chuàng)設學習的情境，學生分小組按要求搭正方形，然后討論答復：1、按圖搭正方形2、找出正方形的個數(shù)與牙簽根數(shù)之間的關系3、寫出n個正方形需用的牙簽根數(shù)〔用含n的式子表示〕4、展示成果，組間交流總結給出充分的光陰讓學生討論發(fā)現(xiàn)、交流、評議，老師鼓勵、支持、啟導，但不能占用太多光陰。應對他們的研究，突出用字母表示數(shù)的簡明性、一般性，比擬用文字、用畫圖讓學生體會其優(yōu)越性，并指出在學習完本章書后你們就會明你們所得出的式子4+3(n-1)、2n+(n+1)、4n-(n-1)都可以化簡成為1+3n，從而為今后的學習埋下伏筆。這種開放的課堂，可以讓學生在有好處的活動中親身參與、獨立探究、合作交流，并逐步構建自我的數(shù)學知識、開展自我的數(shù)學潛力和創(chuàng)新意識。再如，在第四章的學習中，透過學生對圖標的搜集與交流、制作長方體、正方體紙盒，然后展開去展現(xiàn)它們豐富多樣的展開圖，再交流總結；第五章中的游戲實驗式的教學等等，無不表達學生的自主學習與合作交流的學習新理念。二、老師應從知識的傳授者轉變?yōu)閷W習的組織者、引導者、合作者與共同研究者，要讓學生演好主角的主角就務必為學生設計好合適學生演繹的劇本。因些，本人認真鉆研教材，為群眾備課和學習材料的設計做好充分的準備。由于本學期教的是新教材，所以本人個性注意新舊教材的比擬，把握新教材的新要求、新動向，同時，還注意不一樣版本新教材之間在新知識的引入、資料及練習的編排上的區(qū)別與聯(lián)絡，力求使學習材料的設計更接近學生最近的開展區(qū)，而練習的編排按梯度分層。教學資料我們強調抓住主干，如對第二章“有理數(shù)的運算”，我們級科組經(jīng)過反復的研討，抓住了“訓練學生各種運算技能”這一主干，對全章的教材進展了整合，效果比課本的做法更好，事實證明學生對加減的算法掌握得較好。但美中缺乏的是對正負數(shù)的'定義過于淡化，未突出引入負數(shù)的作用或必要性，個性沒有利用溫度計等實例突出低于0的數(shù)用負數(shù)表示且負得越多數(shù)值越小，這是導致后面有理數(shù)大小比擬學生出錯較多的一個很主要的原因。又如在第四章、第八章、第九章的教學，我們充分利用了課室的電教平臺，運用“幾何畫板”及教學光盤中的課件進展輔助教學，非常形象、生動，大大進步了學生的參與度。三、尊重個體差異，面向全體學生“人人學有價值的數(shù)學，人人都能獲得必需的數(shù)學；不一樣的人在數(shù)學上得到不一樣的開展。”這是新課標努力提倡的目的，這就要求老師要及時理解和尊重學生的個體差異，成認差異，要尊重學生在解決問題的過程中所表現(xiàn)出來的差異，不挖苦、不譏諷，相反在問題情境的設置、教學過程的展開、練習的安排中，都要盡可能讓全體學生能主動參與，使學生能根據(jù)自我的實際狀況選取有所為和有所不為或有能者有大作為，小能者有小作為的練習。如在七年級第二學期，學完“一元一次方程的應用”后要求學生完成一些給出方程編寫聯(lián)絡實際的應用題，并讓學生交流評議，這樣有能者得到淋漓盡致的發(fā)揮，理解不深者也可以仿照例題的背景透過借鑒書本完成。四、在課堂教學上突出了精講巧練，做到堂上修改輔導和及時的反響。但由于人數(shù)較多，新學生的數(shù)學層次參差，有針對性的輔導還不完善。另學生學習的參與度還可以進步，體此刻小組討論、新知識的舉例交流等合作學習，今后還可適當增加。七年級的學生學習方法較單一，可加強學法的指導。五、改變單純以成績上下評價學生的學習狀況的傳統(tǒng)評價手段，逐步施行多樣化的評價手段與形式：既關注學生知識與技能的理解與掌握，又關注學生情感與態(tài)度的構成與開展；既關注學生的學習結果，又關注他們在學習過程中的變化與開展。本學期所任教的班級學生生性好動任性，自制的潛力比擬差，容易構成雙差生，為此，我在反復教育的根底上，注意開掘他們的閃光點，并給予及時的表揚與鼓勵，增強他們的自信心。如鏡威同學平時不太安份，但數(shù)學測評做得比擬多，我及時在我所教的兩個班中表揚了他，使其感到不小的驚喜，并在之后的學習較為用心。班里學生有好幾個根底較差，理解潛力較弱，我反復強調會與不會只是遲與早的問題，只要你肯學。同時，我加強課外的輔導，想方法讓他們體驗學習成功的喜悅。在新教學改革中，我深感在教學的理念上、老師與學生在教與學的主角上、教學的方式方法上、師生的評價體系上都發(fā)生了根本的轉變，這都給老師提出了新的挑戰(zhàn)，因此，只有在教學的施行中，不斷地總結與反思，才能適應新的教學形勢的開展。八年級數(shù)學教學反思篇10一、數(shù)學教學不能只憑經(jīng)歷從經(jīng)歷中學習是每一個人天天都在做而且應當做的事情，然而經(jīng)歷本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學教學活動而言，單純依靠經(jīng)歷教學實際上只是將教學實際當作一個操作性活動，即依靠已有經(jīng)歷或套用學習理論而缺乏教學分析的簡單重復活動；將教學作為一種技術，按照既定的程序和必須的練習使之自動化。它使老師的教學決策是反響的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學活動，我們可稱之為“經(jīng)歷型”的，認為自我的教學行為傳遞的信息與學生領會的含義一樣，而事實上這樣往往是不準確的，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、這會社會閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯誤的。二、理智型的教學需要反思理智型教學的一個根本特點是“職業(yè)化”。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識作為教學活動的根本出發(fā)點，努力追請教學理論的合理性。從經(jīng)歷型教學走向理智型教學的關鍵步驟就是“教學反思”。對一名數(shù)學老師而言教學反思可以從以下幾個方面展開：對數(shù)學概念的反思、對學數(shù)學的反思、對教數(shù)學的反思。1、對數(shù)學概念的反思——學會數(shù)學的考慮對于學生來說，學習數(shù)學的一個重要目的是要學會數(shù)學的考慮，用數(shù)學的目光去看世界。而對于老師來說，他還要從“教”的角度去看數(shù)學，他不僅僅要能“做”，還應當可以別人去“做”，因此老師對教學概念的反思應當從邏輯的、歷史的、關系的等方面去展開。簡言之，老師應對數(shù)學概念，應當學會數(shù)學的考慮——為學生準備數(shù)學，即理解數(shù)學的產(chǎn)生、開展與構成的過程；在新的情境中使用不一樣的方式解釋概念。2、對學數(shù)學的反思當學生走進數(shù)學課堂時，他們的頭腦并不是一張白紙——對數(shù)學有著自我的認識和感受。老師不能把他們看著“空的容器”，按照自我的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學”這樣常常會進入誤區(qū)，因為師生之間在數(shù)學知識、數(shù)學活動經(jīng)歷、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對同