安塞腰鼓說課稿

第頁共頁安塞腰鼓說課稿安塞腰鼓說課稿尊敬的各位評委、各位老師：大家上午好！我的說課內(nèi)容是：“新課標(biāo)人教版七年級語文下冊第四單元第17課——《安塞腰鼓》。以下我將從“教材分析——教學(xué)目的——教學(xué)重難點(diǎn)——教法學(xué)法——課時安排——教學(xué)程序”等多方面對本課進(jìn)展說明。一、教材分析：本冊教材第四單元是以文化藝術(shù)為主題，如《社戲》中的鄉(xiāng)村戲?。弧犊诩肌分械拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)；《竹影》中的繪畫藝術(shù)；《觀舞記》、《安塞腰鼓》是舞蹈藝術(shù)，表現(xiàn)了鮮明的民族特色。本課作者劉成章運(yùn)用高超的語言技巧來表現(xiàn)腰鼓這門獨(dú)特的民族藝術(shù)，盡可能地把視覺形象轉(zhuǎn)化為語言形象，使讀者發(fā)揮自己的想象力。既是對安塞腰鼓的熱切的贊美，更是對陜北人民蓬勃生命力的贊美。學(xué)習(xí)本課要積極投入的放聲朗讀，體會課文的思想內(nèi)容，品味有張力的語言，從而進(jìn)步自己的文化素養(yǎng)和審美情趣。二、教學(xué)目的：根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合七年級學(xué)生實際認(rèn)知程度和參與才能根底，結(jié)合本課的內(nèi)容和特點(diǎn)我這樣確立這堂課的教學(xué)目的：1、知識與才能：品味本文大量的短句、排比句和反復(fù)修辭等，感受充分的語言氣勢，理解其作用；品味理解文中有關(guān)語句表達(dá)的深入思想感情。2、過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、欣賞才能，學(xué)習(xí)有感情地朗讀課文。3、情感態(tài)度與價值觀：體會安塞腰鼓的恢弘氣勢，感受西北漢子的奔騰力量，同時體會本民族的深沉文化底蘊(yùn)，進(jìn)步我們的文化素養(yǎng)和藝術(shù)情操。三、教學(xué)重難點(diǎn)：本文既用寫實的筆觸描繪了氣勢磅礴的腰鼓表演，塑造了可觸可感的藝術(shù)形象，又用更多的筆墨寫意。故發(fā)表對課文的見解即教學(xué)的重難點(diǎn)。1、重點(diǎn)：學(xué)習(xí)朗讀課文，學(xué)習(xí)排比手法及作用，理解課文的思想內(nèi)容，品味充分的語言氣勢。2、難點(diǎn)：理解課文的思想內(nèi)容，體會安塞腰鼓的的恢弘氣勢。四、教法學(xué)法新課標(biāo)中指出：語文課程具有豐富的人文內(nèi)涵，大多數(shù)的閱讀文章都包含著濃重的感情色彩，對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀的影響是廣泛而深入的，語文教育應(yīng)該注重教學(xué)過程對學(xué)生的熏陶感染，老師在閱讀教學(xué)中要努力引導(dǎo)學(xué)生體驗文本中蘊(yùn)藏著的感情，在體驗中拓展自己的視野，提出自己的看法，說出自己的感受。教法：朗讀鑒賞法、美文點(diǎn)撥法、合作探究法。將感受體驗與合作交流結(jié)合起來，在課堂學(xué)習(xí)過程中逐漸提升情感態(tài)度價值觀。學(xué)法：誦讀賞析法、合作探究法，讓學(xué)生自主進(jìn)入文本，讀出感受，發(fā)表見解，全情投入。對于發(fā)現(xiàn)的問題，通過小組合作交流討論解決問題。五、課時安排：一課時六、教學(xué)準(zhǔn)備：1、初讀課文，梳理字詞2、搜集作家以及課文資料七、教學(xué)步驟：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入安塞腰鼓表演可由幾人或上千人一同進(jìn)展，磅礴的氣勢，精湛的表現(xiàn)力令人陶醉，被稱為“天下第一鼓”。下面請看……〔播放多媒體課件—安塞腰鼓表演片段讓學(xué)生〕安塞腰鼓是我國北方具有代表性的優(yōu)秀民間舞蹈之一。有人這樣形容道：“安塞腰鼓表演起來有股能勁，揮槌有股狠勁，踢腿有股蠻勁，跳躍有股虎勁，轉(zhuǎn)身有股猛勁，全身使出一股牛勁，看了叫人帶勁，聽了給人鼓勁，實實在在足勁！”今天我們學(xué)習(xí)陜北作家劉成章寫的《安塞腰鼓》這篇文章，借助作者的生動描摹，跟著安塞腰鼓的節(jié)奏，體會它的氣勢，感受其中的生命律動?！捕场㈩A(yù)習(xí)檢查，夯實根底〔三〕、朗讀課文、整體感知內(nèi)容：首先請大家欣賞全文朗讀，在整體感知的同時，根據(jù)板書理清作者的寫作思路。1、看表演片斷，聽全文朗讀?！膊シ?～4分鐘的腰鼓舞片段〕過渡：請同學(xué)來描繪一下剛剛所看到的表演；你想到了什么？剛剛，大家從聲響、畫面感受到腰鼓的恢宏氣勢和鏗鏘激越，下面讓我們展開想像的翅膀，從劉成章的文字中體味激情的腰鼓。請班里朗讀最好的一位同學(xué)來讀課文的一局部。過渡：剛剛**同學(xué)讀得怎么樣？下面我們播放課文的`錄音聽聽?！膊シ耪n文錄音〕2、引導(dǎo)學(xué)生劃分構(gòu)造層次。過渡：大家喜歡安塞腰鼓嗎？大家喜歡作者的描繪嗎？讓學(xué)生在文中找出自己最喜歡的局部，并說出理由。〔分組討論3分鐘，各小組代表發(fā)言。要求有感情地朗讀出那個局部，然后說出好在哪里?！尺^渡：文中主要描寫的內(nèi)容有哪些方面？從哪些方面在寫作？〔分組交流、合作討論〕明確、板書：第一局部：〔1——4〕擊鼓前的預(yù)備階段，蓄勢待發(fā)?！?——13〕火烈的場面。第二局部：〔5——27〕表演安塞腰鼓。〔14——17〕沉重的響聲?！?8——22〕擊鼓的后生?！?3——27〕夢幻的舞姿。第三局部：〔28——30〕鼓聲戛然而止，以動襯靜，意境幽遠(yuǎn)。3、劃出文中高度概括安塞腰鼓所宣泄的生命力量的一句話：“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！”〔四〕、品味語言、重點(diǎn)打破。1、過渡：安塞腰鼓是一曲生命與力量的禮贊，為了表現(xiàn)生命掙脫束縛、沖破羈絆、撞開閉塞的雄渾粗暴的力量，作者非常注意形式與內(nèi)容的和諧。我們重點(diǎn)品讀其中一個片斷，感受作者是怎樣造成一種快速躍動的節(jié)奏、排山倒海的氣勢，來與所要歌頌的生命的力量相輔相承的。2、精讀第二局部第一層次。播放范讀片斷，指導(dǎo)朗讀，結(jié)合詳細(xì)語境感受分析排比修辭的表達(dá)效果?！?〕問：本文段突出地使用了什么修辭手法？這種手法有什么表達(dá)效果？〔排比。給人一氣呵成之感，語言暢達(dá)，節(jié)奏感強(qiáng)，有氣勢，能增強(qiáng)文章的說服力和感染力?！场?〕請同學(xué)朗讀本文段的排比句，要求讀準(zhǔn)重音，讀出節(jié)奏、氣勢。一捶起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了！〔增強(qiáng)氣勢〕〔3〕驟雨/一樣，是急促的/鼓點(diǎn)；旋風(fēng)/一樣，是飛揚(yáng)的/流蘇；亂蛙/一樣，是蹦跳的/腳步；火花/一樣，是閃射的/瞳仁；斗虎/一樣，是強(qiáng)健的/風(fēng)姿。〔節(jié)奏感強(qiáng)，渲染動感形象〕黃土高原上，爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓！〔感情充分，富有感染力〕〔4〕這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了。使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰、明晰了又晦暗、此后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！〔層層推進(jìn)，一氣呵成〕〔5〕容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞。是掙脫了、沖破了、撞開了的那么一股勁！〔排山倒海，氣勢磅礴〕小結(jié)：本文段使用排比，將安塞腰鼓的力與美推到極致。過渡：安塞腰鼓不僅帶給我們視覺形象上的刺激，更帶來思想情感上的震撼?？磥硭囆g(shù)欣賞不僅要察其形，更要重其意。我們再來探究一下作者是如何將寫形與寫意結(jié)合起來，從不同角度、側(cè)面展示安塞腰鼓的美的?！矀€人體會，暢所欲言〕如驟雨，如旋風(fēng)，如亂蛙，如火花，如斗虎——這是安塞腰鼓的“形”；掙脫了束縛、沖破了羈絆、撞開了閉塞——這是安塞腰鼓的“意”；“使人想起……使人想起……使人想起……”——聯(lián)想和想象是聯(lián)結(jié)“形”與“意”的紐帶。八、課堂小結(jié)：作者利用排比句式的節(jié)奏、氣勢與激情，