《尊嚴》教學設(shè)計15篇

第《尊嚴》教學設(shè)計15篇《尊嚴》教學設(shè)計1

第一課時

一、導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二、學生自讀課文

1、自學生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴)

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一、深入朗讀，品味詞句

1、要求學生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”;

描寫年輕人動作的句子：“他的'喉結(jié)上下動了動”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個能不勞動，就得到這些食物”……

2、引導學生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會思想。

3、從描述中看，這個年輕人是個怎樣的人?他是怎么想的?

二、點撥，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個自然段：

提問：這個年輕人是誰?是什么使他從一無所有，到擁有一筆計所有美國人羨慕的財富呢?

引導學生深入體會誠實的勞動和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實際，談感受

鼓勵學生從小就要有自尊心，無論什么時候都要靠自己的誠實勞動來獲取自己想得到的東西。

四、指導學生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學的實際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴”和做人方面的格言，讓學生讀一讀，并試著擬一條人生格言?？商崾緦W生從“什么是尊嚴”和“尊嚴的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流?！蹲饑馈方虒W設(shè)計2

《為了他的尊嚴》教學設(shè)計

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴，從而依靠自己的勞動取得成功的故事，《為了他的尊嚴》教學設(shè)計。

二、教學目標

1、借助學過的識字方法獨立認識本課的17個生字，能熟練連詞認讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點詞句體會獨臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會兩個乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動才能創(chuàng)造幸福。

三、教學過程

（一）導入新課。

1、同學們，今天我們繼續(xù)來學習“尊嚴”這個單元，在前兩篇課文中，我們認識了革命者葉挺和齊國的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了國家始終堅貞不屈，維護了自己和國家的尊嚴。這節(jié)課我們再來學習另一篇課文《為了他的尊嚴》，再來看看這篇課文又和尊嚴有什么關(guān)系。學生齊讀課題。

（二）檢查預習，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰？

2、誰為了他的尊嚴？（學生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認識了嗎？誰愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學生認讀有困難的生字，重點指導，幫助學生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預習中，有不理解的問題嗎？（學生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個切入點，小學四年級語文教案《《為了他的尊嚴》教學設(shè)計》。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個問題？（教給學生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進行探究，其他的問題說不定也會迎刃而解的。）

（三）細讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了。”再讀這句話，課文中主要講了幾個乞丐？是兩個怎樣的乞丐？

2、那個獨臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請同學們仔細讀課文的有關(guān)段落，抓住重點詞句來體會。

（1）集體交流：學生抓住句子體會，獨臂乞丐覺得自己是一個殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰來讀讀這位乞丐的樣子？體會“慷慨”的意思，并指導“慷慨”兩個字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的`目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動了兩下?！弊寣W生抓住乞丐表情的變化來體會他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴。

（4）誰能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學生讀乞丐干活時的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學生抓住“整整……才……”、“氣喘如?！?、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語體會這搬磚的活對獨臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學們在課前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請同學們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會。想象他的結(jié)果會怎樣？

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對乞丐來說就不一樣了?！睂W生進一步體會搬不搬對乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請三個同學分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學們課前提出的問題，“婦人為什么不要報酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學生抓住婦人說的話，體會到婦人也很有尊嚴，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學到這兒，同學們一定收獲很多，你們想說點什么？

總結(jié)：同學們說的都很好，是尊嚴改變了乞丐的命運，也是尊嚴使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴對我們每個人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴這個主題，談?wù)勀銓ξ闹兄魅斯恼J識。

2、搜集有關(guān)“尊嚴”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計：

為了他的尊嚴

婦人乞丐

搬磚掙錢《尊嚴》教學設(shè)計3

教材分析

《尊嚴》是一篇有助于學生獨立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動換取別人的施舍的事物。在極度困難時還維護做人的尊嚴，后來成了美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可能沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，就可能擁有財富甚至一切。

在教學時，教師引導學生自學，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

知識目標：不認識的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動作，和語言的句子，體會人物的品質(zhì)。

能力目標：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會那個年輕人為什么把尊嚴看得那么重要；有感情的朗讀課文。

德育目標：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的事，讓學生懂得一個人（一個國家）必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

重點難點：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認識尊嚴對于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

一，回憶導入：

1，同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習第七課《尊嚴》板書課題

2，提問：課文中講的是誰有尊嚴的.事

哈默是在怎樣的狀況下維護了自己的尊嚴呢

3，一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的么因此，課文中杰克遜大叔這樣評價他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀，齊讀。

4，提問：你是怎樣理解這句話的

5，通過這節(jié)課的學習，相信你們會對這句話有更深的理解。

二，研讀課文

1，下面請同學們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴的

2，作者正是通過人物外貌，動作，語言的細致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的。讓我們再次回到課文當中，動筆畫出三次對話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

3，匯報

（1）第一次對話：

師：同學們讀的很認真。大家看，這就是第一次對話部分。（投影出示第一次對話）誰來讀一讀誰能結(jié)合具體語句談一談。

生匯報，（師相機板書自尊）

指導讀第一次對話

（2）第二次對話：

師：當聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時，哈默怎樣了

誰來讀一讀第二部分對話（指名讀）

師：誰能結(jié)合具體語句繼續(xù)談?wù)劇?/p>

生匯報，（師相機板書自強）

（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物"……）

師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

指導用堅定的語氣試著讀一讀。

（3）第三次對話：

師：善良的杰克遜大叔被哈默感動了，為了讓他早點吃上飯，說了一個善意的謊言?？墒枪邮芰嗣醋杂勺x第三次對話部分，看看你又感受到了什么

生匯報（師相機板書自愛）

（投影出示兩個含有狼吞虎咽的句子。）

學生對比讀。

師；哈默堅持在勞動之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對比！

師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

師：一個自尊，自愛，自強的人，一個擁有尊嚴的人，自然會贏得別人的尊重。讓我們帶著對哈默先生的欽佩之情再讀這三次對話。（男女生對讀）

師：同學們，這時，在你心目中，哈默是怎樣的一個人呢

師；同學們，尊嚴不能簡單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價值觀，一種責任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。

正是哈默的這種精神深深地打動了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當時一無所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個人呢

再次理解評價的話。

師：那你認為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴有關(guān)系么

師：一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。哈默擁有自尊，自強，自愛這筆精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

三，拓展延伸，總結(jié)升華。

師：課前老師讓同學們搜集了有關(guān)尊嚴的故事和格言，誰愿意講給同學們聽

師：學了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。

指名讀一讀。

總結(jié)：讓老師和你們都做一個象哈默那樣有尊嚴的人，也要做一個象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人?！蹲饑馈方虒W設(shè)計4

教材分析

本節(jié)課要求學生了解誠信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個事例的敘述，依次需要學生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護人格平等就要維護人格尊嚴，讓學生了解法律怎樣維護自己的'人格尊嚴。

學情分析

我今年帶四個班的思想品德課，這屆學生的一個共同特點就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級時沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，也沒有掌握學習這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學生對學習的抵觸心理較大，所以平時表現(xiàn)不太積極。

教學目標

情感、態(tài)度、價值觀：

培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強捍衛(wèi)自身人格尊嚴的意識。

能力：

運用法律維護自己的人格尊嚴。

知識：

了解法律保護公民的人格尊嚴不侵犯的主要內(nèi)容。

教學重點和難點

1、了解法律保護公民的人格尊嚴不受侵犯的主要內(nèi)容。

2、維護人格尊嚴?！蹲饑馈方虒W設(shè)計5

【設(shè)計理念】

以朗讀為主，使學生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會。培養(yǎng)學生的語感，感覺是從對象中來的，是由對象認識的一種產(chǎn)物。

【教學目標】

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

【教學重難點】

課文中對哈默語言、神態(tài)、動作的描寫和對鎮(zhèn)長杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”的理解。

【教學流程】

1、直接導入，開門見山：

同學們，上節(jié)課我們對《尊嚴》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習。(板書課題：《尊嚴》)

師：請同學們齊讀課題。

生：尊嚴。

2、入情入景，朗讀課文：

師：同學們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學呀?

生：想。

師：其實要想學會這種方法非常的簡單，只需同學們記住這個字(板書：像)要想讀得像，還有一個小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

范講第一自然段：

“在一個寒冷的冬天……來了一群逃難的人。”能告訴老師，當你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評價，再讀)

師：他們的臉色?

生：面呈菜色。

師：神情?

生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評價，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會怎樣?(生答)

同學們都已經(jīng)體會到了逃難者的艱苦，同學們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會：

“在這里面有一個與眾不同的人，當他面對美味可口的食物時，是怎樣做的呢?”

給同學們一分鐘的時間，觀察這幅圖，用你們自己的語言描述一下。

生答。

請同學們在課文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評價，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個年輕人面對食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動來換取食物，)

從他們的對話中你體會到了什么?

生答：

⑴我體會到了哈默是個自尊、自強、而不失禮貌的人。

⑵體會到了杰克遜大叔的善良。

師小結(jié)：對呀，哈默用自己的言行維護著自己的尊嚴，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評價哈默的?

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴”

師：這里的“富翁”真的`就是指擁有百萬資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個人只要有尊嚴，那么“富翁”的稱號就非他莫數(shù)了。

同學們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語言把它說出來。(因為他在哈默的身上看到了別人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強的毅力)

4、總結(jié)：

同學們，請記住隨時隨地都要維護自己的尊嚴，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴展練習：

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。《尊嚴》教學設(shè)計6

教學目標

認識目標

識記：人格尊嚴的含義、人格尊嚴包括具體內(nèi)容。

能力目標

提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴行為的能力。

覺悟目標

認識公民享有人格尊嚴的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴的事情，增強依法維護自己合法權(quán)益的意識。

教學重點、難點

公民的人格尊嚴不受侵犯。

教學過程

復習提問

（1）請同學們看投影（見優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學生的哪項權(quán)利？

（2）這六名學生的身體受到非法搜捕時，還有哪項權(quán)利受到了侵犯？

（組織學生討論）

導入新課

今天我同同學們一起學習公民的人格尊嚴不受侵犯。

二、公民的人格尊嚴不受侵犯（板書）

⒈人格尊嚴的含義（板書）

（要求學生結(jié)合日常生活中的事例討論，你認為什么是人格尊嚴，再指導學生閱讀教材，將人格尊嚴的含義的理解）

〔明確〕人格尊嚴，指公民的名譽和公民作為一個人應(yīng)當受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

⒉人格尊嚴的內(nèi)容（板書）

（學生閱讀教材，提問）

〔明確〕（人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等）

指導學生閱讀教材第七頁的事例，并思考下列問題：

該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯？對此法律作出如何規(guī)定？

學生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的.肖像權(quán)。

〔明確〕公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營利為目的使用公民的肖像權(quán)。

〔練習〕投影。

材料：小明和小劉是同班同學，有一次，他們在街上行走時小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進小明的衣袋里，回到學校后，在班上宣言，小明是一個小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場。

根據(jù)材料回答下列問題：

①小劉侵犯了小明哪些權(quán)利？

②類似這樣的案例，你能舉出一個嗎？

通過學生討論回答，老師總結(jié)名譽的含義以及法律規(guī)定：見本書第8頁第二自然段。

〔明確〕名譽權(quán)和榮譽權(quán)的區(qū)別。

榮譽是社會、國家、組織給予公民的一種美名或稱號，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵。（列舉學生身邊的事例來解答）

繼續(xù)指導學生閱讀第9頁實例，要求學生尋找問題，找出疑點，然后老師進行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權(quán)。

〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號或代號。為此，法律作出明確規(guī)定。

我們要依法維護姓名權(quán)（板書）

總結(jié)：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學習公民享有隱私權(quán)。

出示投影：

小英最得意的是自己有個小書桌，書桌上有個抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

有一天，小英放學回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西?！毙∮⒙犕旰?，又氣又惱。

提問：

（1）對此例你們有什么感想？

（2）在現(xiàn)實生活中父母偷看子女的秘密的做法對不對？

（3）這種行為侵犯小英什么權(quán)利？

總結(jié)：隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁最后一自然段。

小結(jié)

見知識結(jié)構(gòu)圖

公民的人格尊嚴不受侵犯：

⒈人格尊嚴的含義。

⒉人格尊嚴包括肖像權(quán)、名譽權(quán)、榮譽權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)，侵犯公民這些權(quán)利，要求承擔相應(yīng)的法律責任。

鞏固練習

一、不定項選擇題：

⒈公民的人格尊嚴包括（）

A、生命健康權(quán)B、肖像權(quán)

C、名譽權(quán)和榮譽權(quán)D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

⒉公民的人格尊嚴不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴的有（）

A、道聽途說、無中生有、誣蔑他人

B、假冒他人名字做壞事

C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

D、私拆他人信件

二、要求學生再舉出一個侵犯名譽權(quán)的事例，并說說法律保護公民的人格尊嚴的內(nèi)容。《尊嚴》教學設(shè)計7

教學目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會尊嚴的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”的含義。

教學重點、難點：從描繪中體會尊嚴的含義。

教學課時：1課時

教學過程：

一、導入

1、理解尊嚴的含義（尊貴莊嚴）

2、現(xiàn)在我們就自由學習一篇講尊嚴的文章。

二、學文

1、自學完成以下任務(wù)。

（1）認識二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學）

2、反饋自學情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個年輕人的語言、外貌、動作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個怎樣的人？

教師根據(jù)學生的回答進行總結(jié)：

這是一個饑寒交迫不失尊嚴的人，面對施舍不失尊嚴的人、面對施舍牢記要勞動的人。

這尊嚴就是要用勞動去換取幸福，有了這尊嚴，酒會創(chuàng)造出巨大的'財富，酒會使你成為大富翁。

三、請同學們講一些和尊嚴油光的故事或話語。

四、出示有關(guān)尊嚴的名言與學生同誦。

五、總結(jié)

學了《尊嚴》一文，大家認識了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴是無價之寶，認識到勞動是尊嚴結(jié)合起來的，有了尊嚴才會去勞動，才會有美好的未來，希望大家用尊嚴去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計：

年輕人

↓尊嚴石油大王《尊嚴》教學設(shè)計8

【教學目標】

1、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

2、讓學生習得運用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點的閱讀方法。

【教學過程】

一、板書課題，理解“尊嚴”

1、板書課題，學生齊讀課題。什么叫尊嚴？我們先來完成這道練習題。課件出示：給帶點的字選擇正確的解釋。

字典中對“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對方有關(guān)的人或事物；④量詞；

一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴（）．．．．

那么“尊嚴”一詞是什么意思？尊嚴：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰有尊嚴？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

二、品讀感悟，思考“尊嚴”

（一）1、根據(jù)意思，在練習本上寫出相應(yīng)的四字詞語

（1）指某人因某事或營養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（）

（2）形容非常疲乏。（）

（3）臉上沒有一絲血色，（）

（4）身體消瘦到了極點。（）

（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）

2、對照答案自我糾正：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語寫什么？（這是對逃難人外貌的描寫。）

師：現(xiàn)在我們把這些詞語送回到句子當中去。請在課文里找出含有這些詞語的句子讀一讀，大家能體會到什么？

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會到了什么？

小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（二）、學習2—5自然段，感知哈默維護尊嚴的言行，體會人物的形象。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：當善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時，有一個人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個詞說明“不一樣”？“例外”

哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？

（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）

課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對話？并用筆在書中標注出來。再結(jié)合哈默說話時的動作、神態(tài)，語言，體會他是一個怎樣的人。

2．學生分組學習。（教師相機指導）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰愿意來讀讀第一次對話。

指導學生分析第一次對話

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

“不，我沒有什么活兒需要您做。”

師：請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？用筆在書中畫一畫。

師：誰愿意發(fā)表自己的見解？

重點指導：

（1）.抓住“仰起頭”這個動作，體會哈默的真誠、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己……

（2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

（3）.我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

板書：真誠

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣？同桌之間互相練讀。

指導朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠……

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動作、語言來體會人物的.形象?，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對話？

請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語句感受到的？

第二次對話：

這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物?！?/p>

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

第三次對話：

“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

師：范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。你又體會到了什么？

指導學生把雙重否定句換個說法。體會年輕人堅定的語氣，是非常講原則的人。師：我們該用什么樣的語氣來讀呢？

學生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學生來讀杰克遜大叔。）

師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？

生：哈默一定要先干活再吃飯。

生：哈默很堅決，馬上就要做活。

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進食的就是精神—尊嚴。

師：跟老師一起讀，尊嚴。尊嚴。哈默維護了自己的尊嚴，贏得了可敬的地位和身份！

（三）、咀嚼“尊嚴”行感受“尊嚴”品

師:同學們，捶背是個多么簡單的動作呀！但是這個年輕人是怎么做的？

生讀相關(guān)句子，體會：盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真的對待。

師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？

生：狼吞虎咽

師：這個詞語在文章中的哪個地方也出現(xiàn)過？生：描寫逃難人

師：你們讀懂那這兩個詞有什么區(qū)別嗎？

生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。

師：那作者這樣對比的目的是什么呢？

生：強調(diào)年輕人的與眾不同，因為他擁有可貴的尊嚴。

師：從上面這些描寫我們體會到哈默是一個怎樣的人？

幻燈片

這是一個面對饑寒交迫不失（）的人

這是一個面對施舍不失（）的人

這是一個面對施舍牢記（）的人

師：（過渡）難怪杰克遜大叔會對女兒說：

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。

師：其實，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。

生：善良樸實慧眼識英雄尊重他人

生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。

生：因為哈默此時體力不足，鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作。師：你們注意到杰克遜對年輕人的稱呼什么？

生：您

師：說明什么？

生：尊敬人

師:下面請思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對他說?

生:匯報

三、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個人真的成為了一個讓全美國人乃至全世界羨

慕的財富，成為石油大王。你認為哈默有尊嚴跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴就一定能成功？

結(jié)合學生回答，讓學生明確：尊嚴不僅是一種人格，更是一種堅強的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴？

四、總結(jié)課文：

是??！年輕人維護了自己的尊嚴，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學們，尊嚴不能簡單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

板書設(shè)計：

7.尊嚴

哈默尊嚴

（真誠+講原則+自強+自尊）+努力=成功

杰克遜大叔尊重他人看重人品《尊嚴》教學設(shè)計9

教材簡析：

"自尊者自立，自尊者自強，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學目標：

1，認識本課17個生字，學會其中15個。能正確讀寫下列詞語：尊嚴，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

教學重難點

重點：從描寫年輕人神態(tài)，動作，語言的句子里體會到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

難點：理解杰克遜對女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。"

課前準備：

1，課前布置學生搜集有關(guān)"尊嚴"的人生格言，小故事。

2，風雪聲的錄音。

教學過程：

第一課時

一，導入

同學們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴。今天老師介紹給大家的是一位外國的年輕人，從他的行為和做法中，會給我們很多新的啟示。

二，學生自讀課文

1。自學生字新詞。

2。質(zhì)疑問難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事

三，初步感知課文內(nèi)容

1。檢查生字新詞的認讀和理解。

2。師生共同解決疑難問題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了事物，贏得了做人的尊嚴）

四，課堂作業(yè)

1。抄寫生字新詞。

2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時

一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導入

1，請同學們閉上眼睛。（播放風雪大作的聲音），老師動情地描述：在一個寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風無情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個個面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進……

同學們，此時你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學生自由發(fā)言。

2，同學們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風雪交加的時刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）

是呀，如果此時給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個年輕人卻拒絕了這份極需要的`食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學習《尊嚴》。

3，板書課題，齊讀課題。

二，初讀課文，整體感知

1，自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地熱情款待，堅持靠勞動獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識與接納，后來成了石油大王。）

三，自讀自悟，體會內(nèi)涵

1，這個故事非常感人，課文中主要講了哪兩個主人公（哈默，杰克遜）

2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）

請同學們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

指名分別讀三次對話。

3，自主學習第一次對話

請同學們自由讀第一次對話，想一想，這個年輕人給留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆在書中畫一畫。

學生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答。

生：我是通過"這是一個臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>

生：我是通過"當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對話，不因為自己是逃難者就瞧不起自己。

生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌，動作，語言來對這個年輕人進行了描寫，同學們也抓住了年輕人的外貌，動作，語言來體會課文，從第一次的對話中你認為年輕人是個什么樣的人

生：我認為他是一個不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認為他是一個自食其力的人。

師：那年輕人說話時應(yīng)是什么樣的語氣同桌之間互相練讀。

學生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4，合作學習第二，三次對話

當年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請同學們小組合作學習年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對話。在這兩次對話中，年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語句感受到的用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

（1）匯報第二次對話

生："這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動"我認為他此時心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動就吃飯。

生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護自己的尊嚴，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過"年輕人的目光頓時灰暗了"感受到年輕人很失望。當年輕人知道自己沒活干時，他此時的心里很失望，因為沒有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學了第二次對話，你對年輕人又是怎樣認識的

生：我認為年輕人是個堅定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個"不"字加重語氣。聽了老師的范讀你體會到什么（年輕人堅定的語氣，表明立場，態(tài)度堅定）

學生同桌練讀，指個別組讀。評讀。師生分角色讀，互評。

（2）匯報第三次對話

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點吃上早飯，說了一個善意的謊言。可是，年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報第三次對話。

生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時的語氣特別堅定，一定堅持要先付出勞動，才吃別人的東西。

生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長安慰他才安排給他的，而且又是簡單的工作，但他一點也沒有應(yīng)付，而是極其認真地對待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴得到了別人的尊重，可以用自己的勞動來換取食物。

師：這時，在你的心目中，年輕人是個什么樣的人呢

生：他是一個有志氣，自強不息的人！

師：那我們該用什么樣的語氣來讀呢

學生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評。

5，由讀到演，體會內(nèi)涵

（1）三次對話我們已經(jīng)分析完了，你對年輕人也加深了了解，那么請你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對話。

學生在小組內(nèi)練習。

指兩組上臺表演。

師生互評。

（2）同學們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅持靠自己的勞動換取食物，這就是做人的的尊嚴。（板書：尊嚴）正是由于哈默的高尚品格深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。

齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！"

你們是怎樣理解這句話的

生：雖然這個年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴，他會成為富翁的！

生：他誠實勞動，講究做人的原則，自立自強必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因為他具有堅強的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6，教師小結(jié)：是呀，一個人能夠自尊并尊重別人，堅持按勞取酬，堅持做人的尊嚴，必然會得到別人的尊重，這就是最大的財富。（板書：=財富）哈默擁有尊嚴這比精神財富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡介哈默）

四，拓展延伸，總結(jié)升華。

1，同學們課前搜集了有關(guān)尊嚴的故事，誰愿意講給同學們聽

2，匯報資料，仿寫格言。

（1）出示有關(guān)尊嚴的格言：

尊嚴，就是拒絕乞討。

尊嚴，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴的格言，把你的理解說出來。

（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學生從"什么是尊嚴"和"尊嚴的意義"兩方面去想）

（3）擬好后交流。

3，總結(jié)升華。

一個人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅守著自己的尊嚴，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價，自立的基礎(chǔ)，到任何時候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因為自尊總是建立在平等之上，要求別人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動。尊重必然換來尊重。

四，作業(yè)

1，模仿格言的寫法，把自己對尊嚴的理解用一句話寫出來。

2，以"人窮志不短"為題，把這個故事講給家里人聽。

3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個人尊嚴的文章來閱讀?！蹲饑馈方虒W設(shè)計10

《尊嚴》這篇課文語言樸實，短小而蘊含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動換取別人施舍的食物，在極度困難時還維護自己做人的尊嚴，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國的石油大王。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富；只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。教學時，應(yīng)營造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學生的情感，引導學生自學、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨立的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時的可悲場面。重點選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學生感受災(zāi)難，進入情境。

2、教師引導談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會怎樣做？

3、學生談話。

4、導入課文內(nèi)容。

（1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會自然接受別人的幫助，我們今天要學習的課文《尊嚴》（板書課題）中也有這樣的描述。

（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導學生看圖：逃難的人什么樣？

（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰？課文講了一件什么事？請同學們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，查工具書或同桌交流學習生字、新詞。

2、學生試著自己概述課文的內(nèi)容。

3、小組內(nèi)交流。

三、細讀課文，探究、體會年輕人的表現(xiàn)

1、教師引導談話：年輕人的`表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對他的描寫，標示出自己的體會。

2、小組內(nèi)交流，準備全班交流。

3、學生默讀課文，畫出描寫年輕人的動作、神態(tài)和語言的語句，標示自己的體會。然后在小組內(nèi)交流體會。

4、小組內(nèi)研究匯報形式，準備匯報。

各小組匯報，全班交流評價。

引導學生多種形式匯報體會：抓詞句體會、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會“這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當鎮(zhèn)長杰克遜大叔將食物送到他面前時，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

在學生評價中引導學生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動作以及語言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴，還可以引導學生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進而體會年輕人的尊嚴。

四、擴展延伸，深入體會作者寫作目的

1、引導談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會，在你周圍有這樣的人嗎？

2、學完課文后對你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感?！蹲饑馈方虒W設(shè)計11

教學目標

1、有感情的朗讀課文，復述課文。

2、體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

教學重點

1、體會什么是真正的尊嚴。

2、學習通過描寫人物外貌、動作、語言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學難點

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴的人。

2、讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

學情分析

四年級的學生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會中心思想的能力不強，本文尊嚴的內(nèi)涵十分深刻，學生在理解是存有困難，因此在教學中讓學生通過對描寫哈默神態(tài)、動作、語言的句子的比較和感悟中體會人物的感情，從而訓練他們從內(nèi)容中體會思想的能力，另外，現(xiàn)在的學生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們在理解哈默寧愿挨餓也不愿不勞而獲時的那份尊嚴時會有難度。因此，運用對比的手法，將哈默和其他難民進行對比，從而感知哈默身上的尊嚴，突破本文的教學難點。

教學過程

一、導入

1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴。今天，我們一起來學習一篇與尊嚴有關(guān)的文章。

2、看老師寫課題。(板書課題)，相機指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。

3、你對課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、初步感知課文

1、這篇課文中的尊嚴又是什么意思呢?請大家自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴寫了一件什么事呢？

2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時以自己的言行維護了個人尊嚴，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運的事。板書：哈默，杰克遜

三、細讀“尊嚴”語，體會“尊嚴”味

1、剛才同學說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。

2、課文說哈默跟誰比是例外？學習第1自然段，感知逃難群象。出示：面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導學生讀句子。

3、現(xiàn)在，請同學們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語言、動作的詞句進行體會。

讓學生讀讀畫出的有關(guān)句子：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個年輕人的目光頓時灰暗了”；描寫年輕人語言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物”??

4、誰來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會：你從這句話的描寫中體會到什么？

②“骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？①指導朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當年輕人聽到?jīng)]有活兒做時，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時灰暗了”。

理解：

a、“頓時灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時灰暗起來？

6、找出年輕人與杰克遜大叔的對話，指導朗讀。

從這兩人的對話中，你明白了什么？

7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動作說明了什么？

8、師述：由于年輕人的這種高尚的.品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

①、杰克遜是怎樣贊賞這個年輕人？

②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴”。（投影）談?wù)勀銓@句話的理解。

四、總結(jié)全文

哈默用行動維護了自己的尊嚴，尊嚴就是恪守自己做人的原則，一個人可以沒有物質(zhì)財富，但是不能沒有精神上的財富。一個人有了尊嚴就會得到別人的尊重，一個國家、一個民族有了尊嚴就會強大起來。

五、板書設(shè)計

尊嚴

杰克遜年輕人

↗用勞動獲取食物

↘先勞動再吃食物

尊重贊賞

六、教學反思

學生是最貧窮的富翁，最無知的智者，最無忌的哲人，也許他們在“童言無忌”的率真中一語道破了天機，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無奈，還不能體會“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學生會隨著不斷的接觸社會生活而一天天長大，一天天成熟，我們沒有限制學生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當代社會的各種信息輿論導向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實了，現(xiàn)代人精明了。社會進步的大方向永遠是好的?？墒?，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對象。作為我個人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實的多?？墒撬麄円伯吘故呛⒆樱切枰覀冋_引導的孩子，我總希望作為教師的我們在課堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點而驕傲！學生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時間的推移，他們會對生命、會對尊嚴、會對人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認識??《尊嚴》教學設(shè)計12

一、教學分析

（一）教學內(nèi)容分析

1．概括介紹教學內(nèi)容；

本課首先讓學生了解什么是規(guī)矩，明確在社會生活中要有共同的準則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識引伸到法律的特征，法律是特殊的社會行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對人們行為具有規(guī)范作用和保護作用。

2．分析教學內(nèi)容特點；

本課針對學生對“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，進行思想上的教育，知識上的認知，初中學生由于生活范圍的擴大，已經(jīng)接觸到了社會生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學生沒有真正意識到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學讓學生了解身邊的一些規(guī)則，體會到每一個人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識，自覺學法守法用法，維護法律的尊嚴。

3．教學內(nèi)容在知識體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。

本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識和作用的引領(lǐng)課。通過教學使學生明確社會生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學法、用法、護法的重要性，對于以后幾個課時的學習做鋪墊作用。

（二）教學對象分析

1．學生的情感特點和認知特點；

青少年正處在身心發(fā)展的特殊時期，“規(guī)矩”、“法律”的認識和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強，容易受環(huán)境影響。社會閱歷淺，辨別能力不強，缺乏自我保護能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護自己的合法權(quán)益方面的認識和行為能力都有些偏差。

2．學生具備的與本課相聯(lián)系的知識與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗等；

通過對生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識，初中生開始培養(yǎng)自己的`公民意識，能自覺遵守學校的規(guī)章制度。

3．分析學生學習本課存在的困難點。

由于青春期的學生，開始有主見，但往往又很片面，如對“規(guī)矩”、“法律”的認識，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀律”約束自己的一面，不能認識到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

當代的中學生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實生活和紛繁復雜的社會問題，使學生在生活中受到了一種負面教育，所以，要讓學生真正去落實還有待于對學生行為的強化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動。如何培養(yǎng)學生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學會做一個自覺遵守各項規(guī)則和法律的人，是一個比較難解決的問題。

（三）教學環(huán)境分析

根據(jù)本課抽象的教學內(nèi)容和學生對“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學生一下子抓住知識的脈絡(luò)，便于增強直觀教學，具有興趣濃、容量大、負擔輕、效果佳的作用。根據(jù)學生實際情況以及學校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。

二、教學目標

（一）知識與能力目標：

1。知道社會生活離不開規(guī)則，社會生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

2。逐步形成自覺按照社會要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；

3。初步學會分辨是非，分析事物的能力。

（二）過程與方法目標：制作多媒體用于教學；運用啟發(fā)式教學方法，讓學生自己舉例，用具體、生動的事例教育學生，引導學生尊重規(guī)則，尊重法律。

（三）情感態(tài)度、價值觀目標：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴，做知法、守法、愛法的公民。

三、教學重點、難點、

（一）教學重點：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用

（二）教學難點：法律的三大特征。

四、教學方法

了解學生對“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認識，加強教學的針對性，主要運用興趣教學法，討論法，通過事例進行歸納分析法。根據(jù)學生的學習自主性原則，激發(fā)學生的學習興趣，調(diào)動學生自主思考，積極發(fā)言，并有針對性聯(lián)系學生實際，分組討論的教學方式。

五、教學過程《尊嚴》教學設(shè)計13

教材分析：

《尊嚴》這篇課文寫的是美國石油大王哈默年輕時的一個故事。在一個寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個故事告訴人們：人可以沒有財富，但必須要有做人的尊嚴，這是一個人最大的財富;只要有了做人的尊嚴，就有可能擁有財富乃至一切。

這是一篇有助于學生獨立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時，培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。

教學目標：

1.自主識字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語言的句子體會人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅持勞動后再接受食物的`事，懂得一個人必須有尊嚴，懂得尊嚴對做人的重要性。

教學重難點：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴!”這句話的含義。

教學準備：多媒體課件。

教學時間：二課時

教學過程：

第一課時

一、激趣導入。

有一個饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴”寫了一個怎樣的故事?

2.學生獨立自讀。

3.反饋自讀情況。

(1)簡述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動，換取了食物，贏得了做人的尊嚴。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導練寫難寫生字。

三、聚焦“尊嚴”。

1.學生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個年輕人尊嚴的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴的?

2.指名學生匯報朗讀，教師相機點撥。

(1)只有一個人例外，這是一個臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅持通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(3)這個年輕人的目光頓時灰暗了，他的喉結(jié)上下動了動，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動，就得到這些食物!”

不勞動就不能白吃東西。這就是尊嚴。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強正顯示出他對于尊嚴的堅持，無論如何絕不放棄尊嚴。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點也要忍住，也要先通過勞動來獲取食物，這就是尊嚴。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了。”

尊嚴讓年輕人獲得了工作的機會。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動作和語言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時

一、復習引入。

聽寫生字新詞。

二、復述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴”形象。

(運用積累的詞語：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導復述課文內(nèi)容。)

三、走進杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴”神韻。

1.回顧大叔的言行，體會其內(nèi)心，感受其獨具慧眼，真誠待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對女兒說的話，體會尊嚴的價值。根據(jù)學生感受相機指導有感情的朗讀。

四、討論、拓展，體會“尊嚴”價值。

2.默讀課文，結(jié)合自己的體會，說一說從哈默和大叔身上學到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴”?根據(jù)自我體驗練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護自我尊嚴的熏陶?！蹲饑馈方虒W設(shè)計14

課標要求與教材分析

本組教材是以“以誠待人”為專題編寫的。本組地篇課文語言簡潔生動，敘事條理清楚，尤其是對人物語言、行動、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學習語文的好材料。教學本組課文時要讓學生潛心讀書，走進文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進行對話，并通過揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會作者的表達方式。

學情分析

四年級的學生已具備了一定的獨立學習語文的能力，養(yǎng)成了預習的好習慣，能通過預習，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識也比較強，能針對課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價值的問題去理解、體會，需要教師的進一步指導。

1、“尊嚴”對孩子們來說是個抽象的概念，教學中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學生通過討論并達成共識：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴；通過勞動換取食物是有尊嚴的；堅持原則就是維護尊嚴。其次是對別人的尊重。杰克遜大叔極力維護哈默的尊嚴，處處表現(xiàn)出對哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無疑也是尊嚴。

2、“尊嚴”早已存在于學生的生活和學習中，比如，任何一個學生都不愿意當面接受別人的批評，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴又是一個抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對他的外貌、動作和語言的細致描寫來展現(xiàn)的。而對爾杰克遜大叔尊重他人，維護他人的長者風范卻暗含在他對主人翁哈默維護自尊的請求中。鎮(zhèn)長杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個富翁，因為他有尊嚴!”這是課文的中心所在，也是本文的重點、難點。

教學目標

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學生采用多種方法識記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對人物語言、行動及外貌描寫的語句，感受人物的思想品質(zhì)，

體會作者的表達方法。

4、閱讀有關(guān)選學課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠信的事例，加深認識并付諸行動。

5、教育學生誠信、守信。

6、要自尊、自強、維護個人尊嚴。

7、認真、實在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時教學設(shè)計首頁

課時教學目標：

1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例

外、喉結(jié)、贊賞、樸實、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語。

2、有感情地朗讀課文，復述課文。

3、體會描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點。

情感態(tài)度價值觀

教育學生懂得什么是尊嚴。

教學重點與難點

教學重點：體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學難點：

1、體會什么是真正的尊嚴。學習通過描寫人物外貌、動作的語言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個富翁，因為他有尊嚴！”這句話的含義。

教學方法與手段

１、自主學習法

２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點，以及四年級段