《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇

第《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)1

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

二、學(xué)生自讀課文

1、自學(xué)生字新詞。

2、質(zhì)疑問難。

3、想一想，課文主要講了一件什么事?

三、初步感知課文內(nèi)容

1、檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2、師生共同解決疑難問題。

3、指名分節(jié)朗讀課文。

4、指名概括課文的主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán))

四、課堂作業(yè)

1、抄寫生字新詞。

2、概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一、深入朗讀，品味詞句

1、要求學(xué)生邊讀書，邊畫出：

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”;

描寫年輕人動(dòng)作的句子：“他的'喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)”“年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來”;

描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我個(gè)能不勞動(dòng)，就得到這些食物”……

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上下文理解這些句子，從內(nèi)容上體會(huì)思想。

3、從描述中看，這個(gè)年輕人是個(gè)怎樣的人?他是怎么想的?

二、點(diǎn)撥，揭示中心

1、討論：

年輕人的表現(xiàn)令人欽佩，更引發(fā)了我們的思考，他為什么要這么做呢?

2、齊讀課文最后一個(gè)自然段：

提問：這個(gè)年輕人是誰(shuí)?是什么使他從一無(wú)所有，到擁有一筆計(jì)所有美國(guó)人羨慕的財(cái)富呢?

引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)和做人的品質(zhì)是多么重要。它能成就人的一生。

三、結(jié)合自身實(shí)際，談感受

鼓勵(lì)學(xué)生從小就要有自尊心，無(wú)論什么時(shí)候都要靠自己的誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)來獲取自己想得到的東西。

四、指導(dǎo)學(xué)生帶感情朗讀課文

1、自由讀。

2、指名讀。

3、分角色讀。

五、布置作業(yè)

根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，可以出示有關(guān)“尊嚴(yán)”和做人方面的格言，讓學(xué)生讀一讀，并試著擬一條人生格言。可提示學(xué)生從“什么是尊嚴(yán)”和“尊嚴(yán)的意義”以及如何做人等方面去想，然后交流?！蹲饑?yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)2

《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本文按事情的發(fā)展順序來敘述故事，記敘的是一位老婦人毫不客氣地讓乞丐搬磚頭獲取所得，使乞丐獲得了自信和做人的尊嚴(yán)，從而依靠自己的勞動(dòng)取得成功的故事，《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)。

二、教學(xué)目標(biāo)

1、借助學(xué)過的識(shí)字方法獨(dú)立認(rèn)識(shí)本課的17個(gè)生字，能熟練連詞認(rèn)讀，掌握多音字。

2、正確書寫本課11個(gè)生字，書寫工整，筆順正確。

3、正確流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)獨(dú)臂乞丐由不情愿搬磚到搬磚的復(fù)雜心理變化，從而從女主人那兒獲得做人的尊嚴(yán)，懂得了自尊。

4、有感情朗讀課文，在自讀自悟中體會(huì)兩個(gè)乞丐的不同，從而感悟到只有依靠勞動(dòng)才能創(chuàng)造幸福。

三、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)“尊嚴(yán)”這個(gè)單元，在前兩篇課文中，我們認(rèn)識(shí)了革命者葉挺和齊國(guó)的使者晏子，他們?yōu)榱苏胬?，為了?guó)家始終堅(jiān)貞不屈，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。這節(jié)課我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)另一篇課文《為了他的尊嚴(yán)》，再來看看這篇課文又和尊嚴(yán)有什么關(guān)系。學(xué)生齊讀課題。

（二）檢查預(yù)習(xí)，整體感知。

1、課題中的“他”指的是誰(shuí)？

2、誰(shuí)為了他的尊嚴(yán)？（學(xué)生邊回答邊隨即板書，婦人——乞丐）

（過渡：課文圍繞著婦人和乞丐發(fā)生了什么事，我們來讀讀課文。）

3、自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，把課文讀通順。邊讀邊想課文圍繞著婦人和乞丐講了什么事。

4、課文中的生字都認(rèn)識(shí)了嗎？誰(shuí)愿意來讀一讀？（出示生字）

（抓住學(xué)生認(rèn)讀有困難的生字，重點(diǎn)指導(dǎo)，幫助學(xué)生記住。）

5、說一說課文主要講了什么事？

6、預(yù)習(xí)中，有不理解的問題嗎？（學(xué)生邊提問題，老師邊把問題寫在黑板上，并抓住學(xué)生提到的關(guān)鍵問題，用課件出示，作為本課的一個(gè)切入點(diǎn)，小學(xué)四年級(jí)語(yǔ)文教案《《為了他的尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)》。）

7、這么多的問題中，你們想先研究哪一個(gè)問題？（教給學(xué)生讀書的方法，抓住關(guān)鍵問題進(jìn)行探究，其他的問題說不定也會(huì)迎刃而解的。）

（三）細(xì)讀課文，讀中感悟。

1、出示婦人的話：“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了?！痹僮x這句話，課文中主要講了幾個(gè)乞丐？是兩個(gè)怎樣的乞丐？

2、那個(gè)獨(dú)臂乞丐開始就情愿搬嗎？后來為什么搬了？請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)讀課文的有關(guān)段落，抓住重點(diǎn)詞句來體會(huì)。

（1）集體交流：學(xué)生抓住句子體會(huì)，獨(dú)臂乞丐覺得自己是一個(gè)殘疾人，已經(jīng)非?？蓱z，婦人卻讓他搬磚，他很生氣很不情愿。

（2）誰(shuí)來讀讀這位乞丐的樣子？體會(huì)“慷慨”的意思，并指導(dǎo)“慷慨”兩個(gè)字的寫法。

（3）出示句子“乞丐怔住了，他用異樣的`目光看著婦人，尖突的喉結(jié)像一枚橄欖上下滑動(dòng)了兩下?！弊寣W(xué)生抓住乞丐表情的變化來體會(huì)他內(nèi)心的變化，原來一只手也能干活，也有尊嚴(yán)。

（4）誰(shuí)能帶著乞丐恍然大悟的表情把他內(nèi)心的變化讀出來。

（5）學(xué)生讀乞丐干活時(shí)的樣子，說一說看到這一切感受到什么？

（學(xué)生抓住“整整……才……”、“氣喘如牛”、“布滿灰塵”、“汗水濡濕”等詞語(yǔ)體會(huì)這搬磚的活對(duì)獨(dú)臂乞丐來說很不容易，而且又累又臟。）

（6）干了這么又臟又累的活，乞丐還生氣嗎？他的態(tài)度有了什么變化？（感激）為什么感激？

（7）帶著感激之情，再讀乞丐的話。同學(xué)們?cè)谡n前提到“為什么要帶走那條擦汗的毛巾？”現(xiàn)在大家明白了嗎？

小結(jié)：他感激的不僅僅是婦人給他的20元錢，更重要的是婦人的做法喚起了他的尊嚴(yán)。上路后的他結(jié)果怎樣呢？（成了董事長(zhǎng)）

（8）我們?nèi)タ纯催@位董事長(zhǎng)吧。睡來讀一讀。

小結(jié)：原先可憐的乞丐今天卻成了一位自信、自重的成功人士。

3、再來看看那位雙手健全的乞丐，他為什么不搬磚？請(qǐng)同學(xué)們默讀有關(guān)的段落，抓住句子體會(huì)。想象他的結(jié)果會(huì)怎樣？

（小結(jié)：他不僅僅是沒有掙到20元錢，更重要的是失去了自己的尊嚴(yán)。）

4、再讀這句話“磚放在屋前和放在屋后都一樣，可搬不搬對(duì)乞丐來說就不一樣了。”學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)搬不搬對(duì)乞丐來說的確不一樣。

5、若干年后，成為董事長(zhǎng)的乞丐又回到改變他一生的那位婦人家里，想不想聽聽他們說了些什么？請(qǐng)三個(gè)同學(xué)分角色朗讀課文。

6、在他們的談話中，有一句話就是同學(xué)們課前提出的問題，“婦人為什么不要報(bào)酬，還要把房子送給一只手也沒有的人？”（學(xué)生抓住婦人說的話，體會(huì)到婦人也很有尊嚴(yán)，而且還很善良。）

7、師生分角色朗讀，再次體會(huì)婦人的美好品質(zhì)。

（四）感情升華。

課文學(xué)到這兒，同學(xué)們一定收獲很多，你們想說點(diǎn)什么？

總結(jié)：同學(xué)們說的都很好，是尊嚴(yán)改變了乞丐的命運(yùn)，也是尊嚴(yán)使我們感到了婦人是高大而可敬的，尊嚴(yán)對(duì)我們每個(gè)人都是重要的，讓我們珍惜尊嚴(yán)吧！

（五）布置作業(yè)。

1、閱讀短文《嗟來之食》，圍繞著尊嚴(yán)這個(gè)主題，談?wù)勀銓?duì)文中主人公的認(rèn)識(shí)。

2、搜集有關(guān)“尊嚴(yán)”的格言和故事。

（六）板書設(shè)計(jì)：

為了他的尊嚴(yán)

婦人乞丐

搬磚掙錢《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教材分析

《尊嚴(yán)》是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀，理解，并從中明白一定道理，哲理性極強(qiáng)的文章。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人——哈默。他用自己的勞動(dòng)換取別人的施舍的事物。在極度困難時(shí)還維護(hù)做人的尊嚴(yán)，后來成了美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可能沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，就可能擁有財(cái)富甚至一切。

在教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，自悟，理解課文內(nèi)容。明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理。感受哈默鮮明的人格魅力。

知識(shí)目標(biāo)：不認(rèn)識(shí)的字詞通過查字典，詞典自己解決；能找出文中描寫人物神態(tài)，動(dòng)作，和語(yǔ)言的句子，體會(huì)人物的品質(zhì)。

能力目標(biāo)：能根據(jù)課文內(nèi)容展開想像，體會(huì)那個(gè)年輕人為什么把尊嚴(yán)看得那么重要；有感情的朗讀課文。

德育目標(biāo)：理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的事，讓學(xué)生懂得一個(gè)人（一個(gè)國(guó)家）必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：正確理解課文內(nèi)容；有感情朗讀課文；認(rèn)識(shí)尊嚴(yán)對(duì)于做人的重要性；理解含義深刻的句子。

一，回憶導(dǎo)入：

1，同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第七課《尊嚴(yán)》板書課題

2，提問：課文中講的是誰(shuí)有尊嚴(yán)的.事

哈默是在怎樣的狀況下維護(hù)了自己的尊嚴(yán)呢

3，一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的么因此，課文中杰克遜大叔這樣評(píng)價(jià)他：（投影出示杰克遜大叔的話）指名讀，齊讀。

4，提問：你是怎樣理解這句話的

5，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，相信你們會(huì)對(duì)這句話有更深的理解。

二，研讀課文

1，下面請(qǐng)同學(xué)們快速讀文，想一想課文中表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的是哪一部分，再看看作者又是通過什么方法來表現(xiàn)哈默有尊嚴(yán)的

2，作者正是通過人物外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言的細(xì)致描寫來體現(xiàn)人物品質(zhì)的。讓我們?cè)俅位氐秸n文當(dāng)中，動(dòng)筆畫出三次對(duì)話。讀一讀，想一想哈默給你留下了怎樣的印象

3，匯報(bào)

（1）第一次對(duì)話：

師：同學(xué)們讀的很認(rèn)真。大家看，這就是第一次對(duì)話部分。（投影出示第一次對(duì)話）誰(shuí)來讀一讀誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句談一談。

生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自尊）

指導(dǎo)讀第一次對(duì)話

（2）第二次對(duì)話：

師：當(dāng)聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要他做時(shí)，哈默怎樣了

誰(shuí)來讀一讀第二部分對(duì)話（指名讀）

師：誰(shuí)能結(jié)合具體語(yǔ)句繼續(xù)談?wù)劇?/p>

生匯報(bào)，（師相機(jī)板書自強(qiáng)）

（投影出示"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物"……）

師：讀一讀，說說你發(fā)現(xiàn)了什么

指導(dǎo)用堅(jiān)定的語(yǔ)氣試著讀一讀。

（3）第三次對(duì)話：

師：善良的杰克遜大叔被哈默感動(dòng)了，為了讓他早點(diǎn)吃上飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒枪邮芰嗣醋杂勺x第三次對(duì)話部分，看看你又感受到了什么

生匯報(bào)（師相機(jī)板書自愛）

（投影出示兩個(gè)含有狼吞虎咽的句子。）

學(xué)生對(duì)比讀。

師；哈默堅(jiān)持在勞動(dòng)之后才接受食物，狼吞虎咽地吃起來。文章開頭寫和他一同逃難的人連一句感謝的話都沒說就狼吞虎咽地吃起來，這是多么鮮明的對(duì)比！

師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢

師：一個(gè)自尊，自愛，自強(qiáng)的人，一個(gè)擁有尊嚴(yán)的人，自然會(huì)贏得別人的尊重。讓我們帶著對(duì)哈默先生的欽佩之情再讀這三次對(duì)話。（男女生對(duì)讀）

師：同學(xué)們，這時(shí)，在你心目中，哈默是怎樣的一個(gè)人呢

師；同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地解釋為面子，它更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種價(jià)值觀，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于世的奮斗精神。

正是哈默的這種精神深深地打動(dòng)了杰克遜大叔，將自己的女兒許配給當(dāng)時(shí)一無(wú)所有的哈默，從中，你能看出杰克遜大叔是怎樣的一個(gè)人呢

再次理解評(píng)價(jià)的話。

師：那你認(rèn)為哈默后來真的成為富翁和他有尊嚴(yán)有關(guān)系么

師：一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。哈默擁有自尊，自強(qiáng)，自愛這筆精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。

三，拓展延伸，總結(jié)升華。

師：課前老師讓同學(xué)們搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事和格言，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽

師：學(xué)了這篇課文，聽了我們身邊有尊嚴(yán)的故事，還積累了這些格言，你有什么感受，想一想，寫下來。

指名讀一讀。

總結(jié)：讓老師和你們都做一個(gè)象哈默那樣有尊嚴(yán)的人，也要做一個(gè)象杰克遜大叔那樣善良，注重人品的人。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教材分析

本節(jié)課要求學(xué)生了解誠(chéng)信是中華民族的傳統(tǒng)美德，是立身、立業(yè)之本。這節(jié)課通過三個(gè)事例的敘述，依次需要學(xué)生掌握人格是平等的重要內(nèi)容，維護(hù)人格平等就要維護(hù)人格尊嚴(yán)，讓學(xué)生了解法律怎樣維護(hù)自己的'人格尊嚴(yán)。

學(xué)情分析

我今年帶四個(gè)班的思想品德課，這屆學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)就是基礎(chǔ)差，底子薄，尤其是七年級(jí)時(shí)沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也沒有掌握學(xué)習(xí)這門課程的方法，所以上課感覺很吃力，課后作業(yè)的完成也不太理想。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的抵觸心理較大，所以平時(shí)表現(xiàn)不太積極。

教學(xué)目標(biāo)

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

培養(yǎng)自尊心，自覺地尊重他人，增強(qiáng)捍衛(wèi)自身人格尊嚴(yán)的意識(shí)。

能力：

運(yùn)用法律維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。

知識(shí)：

了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不侵犯的主要內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、了解法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯的主要內(nèi)容。

2、維護(hù)人格尊嚴(yán)。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)5

【設(shè)計(jì)理念】

以朗讀為主，使學(xué)生盡量發(fā)揮自己的想像，去讀感悟、讀體會(huì)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，感覺是從對(duì)象中來的，是由對(duì)象認(rèn)識(shí)的一種產(chǎn)物。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、感情的朗讀課文，將課文形象化。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

課文中對(duì)哈默語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作的描寫和對(duì)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”的理解。

【教學(xué)流程】

1、直接導(dǎo)入，開門見山：

同學(xué)們，上節(jié)課我們對(duì)《尊嚴(yán)》這篇課文有了初步的了解，這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)。(板書課題：《尊嚴(yán)》)

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題。

生：尊嚴(yán)。

2、入情入景，朗讀課文：

師：同學(xué)們，今天老師要教給你們一種新的朗讀方法，你們想不想學(xué)呀?

生：想。

師：其實(shí)要想學(xué)會(huì)這種方法非常的簡(jiǎn)單，只需同學(xué)們記住這個(gè)字(板書：像)要想讀得像，還有一個(gè)小竅門：讀哪句話，你的腦海中必須要浮現(xiàn)那句所表現(xiàn)的情景，將自己的感情融入其中，讀什么就要像什么。

范講第一自然段：

“在一個(gè)寒冷的冬天……來了一群逃難的人?！蹦芨嬖V老師，當(dāng)你讀了這句話之后，再你的眼前看到一幅什么樣的情景呢?

(指名答)根據(jù)你的想像，來讀一讀這句話(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

師：他們的臉色?

生：面呈菜色。

師：神情?

生：疲憊不堪。

師：想想，如果你是逃難者之一，又饑又渴，還會(huì)讀得那么有力嗎?

生讀(指名讀，生評(píng)價(jià)，再讀)，老師提示：一定要讀像。

師：這時(shí)，有一些好心人送來了許多好吃的食物，如果你就是這群逃難者之一，你會(huì)怎樣?(生答)

同學(xué)們都已經(jīng)體會(huì)到了逃難者的艱苦，同學(xué)們一起朗讀第一自然段。

3、圖文并貌，深切體會(huì)：

“在這里面有一個(gè)與眾不同的人，當(dāng)他面對(duì)美味可口的食物時(shí)，是怎樣做的呢?”

給同學(xué)們一分鐘的時(shí)間，觀察這幅圖，用你們自己的語(yǔ)言描述一下。

生答。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找一找，哪些文字是在描寫這幅圖的?(2～4自然段)(生答，指名朗讀，扮角色讀，生評(píng)價(jià)，再讀)

劃出描寫年輕人外貌的句子(臉色蒼白，骨瘦如柴)

師：這樣的一個(gè)年輕人面對(duì)食物，做出的是什么樣的決定?(靠自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物，)

從他們的對(duì)話中你體會(huì)到了什么?

生答：

⑴我體會(huì)到了哈默是個(gè)自尊、自強(qiáng)、而不失禮貌的人。

⑵體會(huì)到了杰克遜大叔的善良。

師小結(jié)：對(duì)呀，哈默用自己的言行維護(hù)著自己的尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重。而杰克遜大叔的善良也感動(dòng)著我們。

讓我們來看看杰克遜大叔是怎樣評(píng)價(jià)哈默的?

生答：“別看他現(xiàn)在什么都沒有……他有尊嚴(yán)”

師：這里的“富翁”真的`就是指擁有百萬(wàn)資產(chǎn)的人嗎?

生答：(不，這里的“富翁”應(yīng)該是指一個(gè)人只要有尊嚴(yán)，那么“富翁”的稱號(hào)就非他莫數(shù)了。

同學(xué)們，現(xiàn)在你們總知道了杰克遜大叔為什么要留下他了吧?那就歸納一下，用語(yǔ)言把它說出來。(因?yàn)樗诠纳砩峡吹搅藙e人沒有的東西：那就是尊貴的人格，和頑強(qiáng)的毅力)

4、總結(jié)：

同學(xué)們，請(qǐng)記住隨時(shí)隨地都要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，這樣，才能贏得別人的尊重。那么，成功就在向你招手了。

5、擴(kuò)展練習(xí)：

在你們的身邊有沒有相似的故事呢?把他們的故事編進(jìn)你的作文里，談?wù)勀闶艿降膯l(fā)。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)

認(rèn)識(shí)目標(biāo)

識(shí)記：人格尊嚴(yán)的含義、人格尊嚴(yán)包括具體內(nèi)容。

能力目標(biāo)

提高分辨是非和正確區(qū)分哪些行為是侵犯公民人格尊嚴(yán)行為的能力。

覺悟目標(biāo)

認(rèn)識(shí)公民享有人格尊嚴(yán)的重要性，不做侵犯公民人格尊嚴(yán)的事情，增強(qiáng)依法維護(hù)自己合法權(quán)益的意識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

教學(xué)過程

復(fù)習(xí)提問

（1）請(qǐng)同學(xué)們看投影（見優(yōu)秀課件），并思考投影中付某和王某侵害了六名學(xué)生的哪項(xiàng)權(quán)利？

（2）這六名學(xué)生的身體受到非法搜捕時(shí)，還有哪項(xiàng)權(quán)利受到了侵犯？

（組織學(xué)生討論）

導(dǎo)入新課

今天我同同學(xué)們一起學(xué)習(xí)公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯。

二、公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯（板書）

⒈人格尊嚴(yán)的含義（板書）

（要求學(xué)生結(jié)合日常生活中的事例討論，你認(rèn)為什么是人格尊嚴(yán)，再指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，將人格尊嚴(yán)的含義的理解）

〔明確〕人格尊嚴(yán)，指公民的名譽(yù)和公民作為一個(gè)人應(yīng)當(dāng)受到他人最起碼的尊重的權(quán)利。

⒉人格尊嚴(yán)的內(nèi)容（板書）

（學(xué)生閱讀教材，提問）

〔明確〕（人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)等）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第七頁(yè)的事例，并思考下列問題：

該攝影中心的行為是行為？曾某、黃某夫婦的什么權(quán)利受侵犯？對(duì)此法律作出如何規(guī)定？

學(xué)生討論：攝影中心行為是違法行為，它侵犯曾某、黃某的.肖像權(quán)。

〔明確〕公民享有肖像權(quán)，未經(jīng)本人同意，不得以營(yíng)利為目的使用公民的肖像權(quán)。

〔練習(xí)〕投影。

材料：小明和小劉是同班同學(xué)，有一次，他們?cè)诮稚闲凶邥r(shí)小劉趁小明不注意，故意把自己身上的10元錢塞進(jìn)小明的衣袋里，回到學(xué)校后，在班上宣言，小明是一個(gè)小偷。小明覺得很突然，真想大哭一場(chǎng)。

根據(jù)材料回答下列問題：

①小劉侵犯了小明哪些權(quán)利？

②類似這樣的案例，你能舉出一個(gè)嗎？

通過學(xué)生討論回答，老師總結(jié)名譽(yù)的含義以及法律規(guī)定：見本書第8頁(yè)第二自然段。

〔明確〕名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)的區(qū)別。

榮譽(yù)是社會(huì)、國(guó)家、組織給予公民的一種美名或稱號(hào)，一般通過表彰授予，屬于一種精神鼓勵(lì)。（列舉學(xué)生身邊的事例來解答）

繼續(xù)指導(dǎo)學(xué)生閱讀第9頁(yè)實(shí)例，要求學(xué)生尋找問題，找出疑點(diǎn)，然后老師進(jìn)行解答：此案例說明了鐘某為泄私憤，侵犯田某的姓名權(quán)。

〔明確〕姓名是區(qū)別于其他公民的稱號(hào)或代號(hào)。為此，法律作出明確規(guī)定。

我們要依法維護(hù)姓名權(quán)（板書）

總結(jié)：通過上述事例，反映出公民的人格尊嚴(yán)所包括的內(nèi)容很多。下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)公民享有隱私權(quán)。

出示投影：

小英最得意的是自己有個(gè)小書桌，書桌上有個(gè)抽屜，一把小鎖就可以將自己的小秘密鎖在里面。

有一天，小英放學(xué)回家，發(fā)現(xiàn)自己的抽屜被人砸開了，里面的東西好像被翻過了，急忙問媽媽，媽媽笑著說：“不要慌，書桌的鎖是我砸開的，我想看看你抽屜里到底有什么東西。”小英聽完后，又氣又惱。

提問：

（1）對(duì)此例你們有什么感想？

（2）在現(xiàn)實(shí)生活中父母偷看子女的秘密的做法對(duì)不對(duì)？

（3）這種行為侵犯小英什么權(quán)利？

總結(jié)：隱私權(quán)的含義及法律的規(guī)定。見本書第9頁(yè)最后一自然段。

小結(jié)

見知識(shí)結(jié)構(gòu)圖

公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯：

⒈人格尊嚴(yán)的含義。

⒉人格尊嚴(yán)包括肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、榮譽(yù)權(quán)、姓名權(quán)、隱私權(quán)，侵犯公民這些權(quán)利，要求承擔(dān)相應(yīng)的法律責(zé)任。

鞏固練習(xí)

一、不定項(xiàng)選擇題：

⒈公民的人格尊嚴(yán)包括（）

A、生命健康權(quán)B、肖像權(quán)

C、名譽(yù)權(quán)和榮譽(yù)權(quán)D、姓名權(quán)和隱私權(quán)

⒉公民的人格尊嚴(yán)不受侵犯，下列屬于侵犯公民的人格尊嚴(yán)的有（）

A、道聽途說、無(wú)中生有、誣蔑他人

B、假冒他人名字做壞事

C、嘲笑他人生理上的缺陷和隱疾

D、私拆他人信件

二、要求學(xué)生再舉出一個(gè)侵犯名譽(yù)權(quán)的事例，并說說法律保護(hù)公民的人格尊嚴(yán)的內(nèi)容?！蹲饑?yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目的：

1、理解課文內(nèi)容。

2、從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

3、理解句子“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)?！钡暮x。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：從描繪中體會(huì)尊嚴(yán)的含義。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、理解尊嚴(yán)的含義（尊貴莊嚴(yán)）

2、現(xiàn)在我們就自由學(xué)習(xí)一篇講尊嚴(yán)的文章。

二、學(xué)文

1、自學(xué)完成以下任務(wù)。

（1）認(rèn)識(shí)二類生字。

（2）你讀懂了文章的哪些內(nèi)容？

（10分鐘左右自學(xué)）

2、反饋?zhàn)詫W(xué)情況。

3、再通讀課文提出疑問。

（1）作者怎樣描寫這個(gè)年輕人的語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作？

（2）從作者的描寫中你了解到這是一個(gè)怎樣的人？

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行總結(jié)：

這是一個(gè)饑寒交迫不失尊嚴(yán)的人，面對(duì)施舍不失尊嚴(yán)的人、面對(duì)施舍牢記要?jiǎng)趧?dòng)的人。

這尊嚴(yán)就是要用勞動(dòng)去換取幸福，有了這尊嚴(yán)，酒會(huì)創(chuàng)造出巨大的'財(cái)富，酒會(huì)使你成為大富翁。

三、請(qǐng)同學(xué)們講一些和尊嚴(yán)油光的故事或話語(yǔ)。

四、出示有關(guān)尊嚴(yán)的名言與學(xué)生同誦。

五、總結(jié)

學(xué)了《尊嚴(yán)》一文，大家認(rèn)識(shí)了石油大王哈默的為人，也理解了尊嚴(yán)是無(wú)價(jià)之寶，認(rèn)識(shí)到勞動(dòng)是尊嚴(yán)結(jié)合起來的，有了尊嚴(yán)才會(huì)去勞動(dòng)，才會(huì)有美好的未來，希望大家用尊嚴(yán)去構(gòu)筑我們美好的未來生活。

板書設(shè)計(jì)：

年輕人

↓尊嚴(yán)石油大王《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)8

【教學(xué)目標(biāo)】

1、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

2、讓學(xué)生習(xí)得運(yùn)用抓住關(guān)鍵詞句，揣摩人物特點(diǎn)的閱讀方法。

【教學(xué)過程】

一、板書課題，理解“尊嚴(yán)”

1、板書課題，學(xué)生齊讀課題。什么叫尊嚴(yán)？我們先來完成這道練習(xí)題。課件出示：給帶點(diǎn)的字選擇正確的解釋。

字典中對(duì)“尊”的解釋：①地位或輩分高；②敬重；③敬辭，稱與對(duì)方有關(guān)的人或事物；④量詞；

一尊佛像（）自尊（）令尊（）尊嚴(yán)（）．．．．

那么“尊嚴(yán)”一詞是什么意思？尊嚴(yán)：指的是可敬的地位和身份。本文主要講誰(shuí)有尊嚴(yán)？哈默。這節(jié)課就讓我們走近哈默，感受他如何贏得了可敬的地位和身份。

二、品讀感悟，思考“尊嚴(yán)”

（一）1、根據(jù)意思，在練習(xí)本上寫出相應(yīng)的四字詞語(yǔ)

（1）指某人因某事或營(yíng)養(yǎng)不良而臉色變得很難看。（）

（2）形容非常疲乏。（）

（3）臉上沒有一絲血色，（）

（4）身體消瘦到了極點(diǎn)。（）

（5）形容吃東西又猛又急的樣子。（）

2、對(duì)照答案自我糾正：面呈菜色疲憊不堪臉色蒼白骨瘦如柴狼吞虎咽

齊讀，你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)寫什么？（這是對(duì)逃難人外貌的描寫。）

師：現(xiàn)在我們把這些詞語(yǔ)送回到句子當(dāng)中去。請(qǐng)?jiān)谡n文里找出含有這些詞語(yǔ)的句子讀一讀，大家能體會(huì)到什么？

課件出示：

外貌：他們面呈菜色，疲憊不堪。

只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

吃相：他們連一句感謝的話也顧不上說，就狼吞虎咽地吃起來。

年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

師：從逃難人和年輕人的外貌和吃相描寫中，你體會(huì)到了什么？

小結(jié)：逃難者勞頓奔波，饑寒交迫，讓所有的逃難人身體虛弱、饑餓不堪、急需食物充饑。

（二）、學(xué)習(xí)2—5自然段，感知哈默維護(hù)尊嚴(yán)的言行，體會(huì)人物的形象。

1．抓住“例外”引入自讀。

師：當(dāng)善良的沃爾遜人把食物送到這些逃難人的面前時(shí)，有一個(gè)人與大家表現(xiàn)不一樣。課文第二自然段那個(gè)詞說明“不一樣”？“例外”

哈默的例外表現(xiàn)在哪里？課文主要通過人物的什么描寫，讓我們感受到哈默的例外？

（年輕人并沒有直接接受食物，而是選擇了先干活，后吃食物。）

課件出示要求：默讀課文2—5自然段，年輕人與杰克遜大叔一共有多少次對(duì)話？并用筆在書中標(biāo)注出來。再結(jié)合哈默說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)，語(yǔ)言，體會(huì)他是一個(gè)怎樣的人。

2．學(xué)生分組學(xué)習(xí)。（教師相機(jī)指導(dǎo)）

3．交流、討論。

師：一共有幾次？誰(shuí)愿意來讀讀第一次對(duì)話。

指導(dǎo)學(xué)生分析第一次對(duì)話

他仰起頭問：“先生，吃您這么多東西，你有什么活需要我做嗎？

“不，我沒有什么活兒需要您做?！?/p>

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？用筆在書中畫一畫。

師：誰(shuí)愿意發(fā)表自己的見解？

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）.抓住“仰起頭”這個(gè)動(dòng)作，體會(huì)哈默的真誠(chéng)、有禮貌；他不卑不亢，和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己……

（2）.感受年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

（3）.我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

板書：真誠(chéng)

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣？同桌之間互相練讀。

指導(dǎo)朗讀，表現(xiàn)出哈默態(tài)度真誠(chéng)……

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。（聯(lián)系杰克遜大叔內(nèi)心想法，感知哈默的“例外”）

小結(jié)：剛才我們是抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言來體會(huì)人物的.形象?，F(xiàn)在，你們能不能用這樣的方法理解第二、三次對(duì)話？

請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二、三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象？是通過哪些語(yǔ)句感受到的？

第二次對(duì)話：

這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物?！?/p>

杰克遜大叔想了想，說：“我想起來了，我家確實(shí)有些活兒需要您幫忙，不過等您吃過飯，我再給您派活兒”

第三次對(duì)話：

“我現(xiàn)在就做，等做完了你的活兒，我再吃這些東西！”年輕人站起來說。思量片刻后，杰克遜大叔說：“小伙子，您愿意為捶背嗎？”

師：范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。你又體會(huì)到了什么？

指導(dǎo)學(xué)生把雙重否定句換個(gè)說法。體會(huì)年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，是非常講原則的人。師：我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀呢？

學(xué)生同桌練讀，分角色讀。（師讀年輕人，學(xué)生來讀杰克遜大叔。）

師：從哈默的話中你們聽懂什么了嗎？

生：哈默一定要先干活再吃飯。

生：哈默很堅(jiān)決，馬上就要做活。

師：是啊，這種讓他毫不猶豫的選擇先干活后進(jìn)食的就是精神—尊嚴(yán)。

師：跟老師一起讀，尊嚴(yán)。尊嚴(yán)。哈默維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，贏得了可敬的地位和身份！

（三）、咀嚼“尊嚴(yán)”行感受“尊嚴(yán)”品

師:同學(xué)們，捶背是個(gè)多么簡(jiǎn)單的動(dòng)作呀！但是這個(gè)年輕人是怎么做的？

生讀相關(guān)句子，體會(huì)：盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真的對(duì)待。

師：年輕的哈默干完活終于吃上飯了。他是怎么吃的？

生：狼吞虎咽

師：這個(gè)詞語(yǔ)在文章中的哪個(gè)地方也出現(xiàn)過？生：描寫逃難人

師：你們讀懂那這兩個(gè)詞有什么區(qū)別嗎？

生：前面直接吃，后面先干活然后再吃。

師：那作者這樣對(duì)比的目的是什么呢？

生：強(qiáng)調(diào)年輕人的與眾不同，因?yàn)樗麚碛锌少F的尊嚴(yán)。

師：從上面這些描寫我們體會(huì)到哈默是一個(gè)怎樣的人？

幻燈片

這是一個(gè)面對(duì)饑寒交迫不失（）的人

這是一個(gè)面對(duì)施舍不失（）的人

這是一個(gè)面對(duì)施舍牢記（）的人

師：（過渡）難怪杰克遜大叔會(huì)對(duì)女兒說：

生：別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。

師：其實(shí)，從這篇文章中我們也能看出杰克遜大叔是個(gè)什么樣的人呢？你是從哪些地方知道的。

生：善良樸實(shí)慧眼識(shí)英雄尊重他人

生：杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言。

生：因?yàn)楣藭r(shí)體力不足，鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作。師：你們注意到杰克遜對(duì)年輕人的稱呼什么？

生：您

師：說明什么？

生：尊敬人

師:下面請(qǐng)思考一下,如果年輕人站在你面前,你有什么話對(duì)他說?

生:匯報(bào)

三、拓展延伸：

1．師：正如杰克遜大叔所言，這個(gè)人真的成為了一個(gè)讓全美國(guó)人乃至全世界羨

慕的財(cái)富，成為石油大王。你認(rèn)為哈默有尊嚴(yán)跟他后來成為石油大王有聯(lián)系嗎？為什么有尊嚴(yán)就一定能成功？

結(jié)合學(xué)生回答，讓學(xué)生明確：尊嚴(yán)不僅是一種人格，更是一種堅(jiān)強(qiáng)的毅力，而這些正是保證克服困難所必須的。

2．你覺得對(duì)于你來說，怎么做就是為自己贏得尊嚴(yán)？

四、總結(jié)課文：

是?。∧贻p人維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，哪怕從一件小事中也要保持做人的尊嚴(yán)，堅(jiān)持做人的原則，最后受到人們的賞識(shí)與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。但是，同學(xué)們，尊嚴(yán)不能簡(jiǎn)單地理解為面子，更多地表現(xiàn)為一種自尊心，一種責(zé)任感，是一種不依附于他人自立于人世的奮斗精神。

板書設(shè)計(jì)：

7.尊嚴(yán)

哈默尊嚴(yán)

（真誠(chéng)+講原則+自強(qiáng)+自尊）+努力=成功

杰克遜大叔尊重他人看重人品《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教材簡(jiǎn)析：

"自尊者自立，自尊者自強(qiáng)，自尊者自信"。這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。從這件事可以體會(huì)到，尊重自己，才能獲得別人的尊重。

教學(xué)目標(biāo)：

1，認(rèn)識(shí)本課17個(gè)生字，學(xué)會(huì)其中15個(gè)。能正確讀寫下列詞語(yǔ)：尊嚴(yán)，逃難，款待，顯然，狼吞虎咽，例外，蒼白，骨瘦如柴，需要，灰暗，喉結(jié)，贊賞，思量，愜意，僵硬，許配。

2，有感情地朗讀課文，從中體會(huì)不同人物的心情和思想感情。

3，從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：從描寫年輕人神態(tài)，動(dòng)作，語(yǔ)言的句子里體會(huì)到年輕人自尊的品格，懂得按勞取酬的道理，從中感受"自尊者自立"的道理。

難點(diǎn)：理解杰克遜對(duì)女兒說的話："別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)。"

課前準(zhǔn)備：

1，課前布置學(xué)生搜集有關(guān)"尊嚴(yán)"的人生格言，小故事。

2，風(fēng)雪聲的錄音。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一，導(dǎo)入

同學(xué)們，古人有餓死不吃嗟來之食的名言，講做人要有尊嚴(yán)。今天老師介紹給大家的是一位外國(guó)的年輕人，從他的行為和做法中，會(huì)給我們很多新的啟示。

二，學(xué)生自讀課文

1。自學(xué)生字新詞。

2。質(zhì)疑問難。

3。想一想，課文只要講了一件什么事

三，初步感知課文內(nèi)容

1。檢查生字新詞的認(rèn)讀和理解。

2。師生共同解決疑難問題。

3。指名分節(jié)朗讀課文。

4。指名概括課文的主要內(nèi)容。

（短文只要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了事物，贏得了做人的尊嚴(yán)）

四，課堂作業(yè)

1。抄寫生字新詞。

2。概括地寫出課文的主要內(nèi)容。

第二課時(shí)

一，創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。（播放風(fēng)雪大作的聲音），老師動(dòng)情地描述：在一個(gè)寒冷的冬天，滴水成冰，刺骨的北風(fēng)無(wú)情地逼迫著路上那一群衣衫襤褸的逃難人，他們一個(gè)個(gè)面呈菜色，忍著饑餓，拖著疲憊不堪的身子艱難地前進(jìn)……

同學(xué)們，此時(shí)你們的頭腦中出現(xiàn)了一幅什么樣的畫面學(xué)生自由發(fā)言。

2，同學(xué)們都感到寒冷饑餓在侵襲這群逃難的人，在這樣冰天雪地，風(fēng)雪交加的時(shí)刻他們最需要的是什么呢（他們需要食物，衣服，爐火）

是呀，如果此時(shí)給他們端來一碗熱騰騰的食物，他們一定會(huì)一掃而光?？墒窃谶@群逃難的人中有一個(gè)年輕人卻拒絕了這份極需要的`食物，這到底怎么回事呢這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)《尊嚴(yán)》。

3，板書課題，齊讀課題。

二，初讀課文，整體感知

1，自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2，分自然段檢查讀課文，思考：這篇課文先講了什么，再講什么，最后講了什么（這篇課文先寫鎮(zhèn)上來了一群逃難的人，然后寫哈默拒絕杰克遜地?zé)崆榭畲?，?jiān)持靠勞動(dòng)獲取食物，最后寫哈默得到人們的賞識(shí)與接納，后來成了石油大王。）

三，自讀自悟，體會(huì)內(nèi)涵

1，這個(gè)故事非常感人，課文中主要講了哪兩個(gè)主人公（哈默，杰克遜）

2，課文哪些自然段寫了這兩位主人公之間故事（2——5自然段）

請(qǐng)同學(xué)們默讀課文第2—5自然段，找出年輕人與杰克遜大叔的三次對(duì)話，并用筆在書中標(biāo)注出來。

指名分別讀三次對(duì)話。

3，自主學(xué)習(xí)第一次對(duì)話

請(qǐng)同學(xué)們自由讀第一次對(duì)話，想一想，這個(gè)年輕人給留下什么印象是通過哪些語(yǔ)句感受到的用筆在書中畫一畫。

學(xué)生自由讀課文，再書中畫出來。

指名回答。

生：我是通過"這是一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴的年輕人"感受到他很憔悴，而且缺乏營(yíng)養(yǎng)，他是多么渴望食物?。?/p>

生：我是通過"當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問"這里的"仰起頭"我感受到年輕人對(duì)杰克遜大叔的尊敬。還有他和杰克遜大叔平等的對(duì)話，不因?yàn)樽约菏翘与y者就瞧不起自己。

生：我是通過"先生，吃您這么多東西，您有什么活需要我做嗎"這句話中感受到年輕人盡管饑餓，但他的態(tài)度很堅(jiān)定，吃飯必須做活兒。

師：作者從年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來對(duì)這個(gè)年輕人進(jìn)行了描寫，同學(xué)們也抓住了年輕人的外貌，動(dòng)作，語(yǔ)言來體會(huì)課文，從第一次的對(duì)話中你認(rèn)為年輕人是個(gè)什么樣的人

生：我認(rèn)為他是一個(gè)不愿意占別人便宜，不是不勞而獲的人。

生：我認(rèn)為他是一個(gè)自食其力的人。

師：那年輕人說話時(shí)應(yīng)是什么樣的語(yǔ)氣同桌之間互相練讀。

學(xué)生同桌互讀，小組分角色朗讀。

4，合作學(xué)習(xí)第二，三次對(duì)話

當(dāng)年輕人聽到杰克遜大叔告訴他沒有活需要做時(shí)，年輕人又是什么樣的態(tài)度呢請(qǐng)同學(xué)們小組合作學(xué)習(xí)年輕人與杰克遜大叔的第二，三次對(duì)話。在這兩次對(duì)話中，年輕人又給你留下什么印象是通過哪些語(yǔ)句感受到的用筆畫一畫。

小組討論，在書中畫一畫，議一議。討論后在班上交流。

（1）匯報(bào)第二次對(duì)話

生："這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)"我認(rèn)為他此時(shí)心里很矛盾，他很餓，真想大吃一頓，可是他又不能不勞動(dòng)就吃飯。

生：我通過"先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些事物！"感受到盡管他很饑餓，但為了維護(hù)自己的尊嚴(yán)，不要不勞而獲，寧愿忍受挨餓。

生：我通過"年輕人的目光頓時(shí)灰暗了"感受到年輕人很失望。當(dāng)年輕人知道自己沒活干時(shí)，他此時(shí)的心里很失望，因?yàn)闆]有活干就吃不到飯，所以目光才變得灰暗了。

師：通過我們自學(xué)了第二次對(duì)話，你對(duì)年輕人又是怎樣認(rèn)識(shí)的

生：我認(rèn)為年輕人是個(gè)堅(jiān)定的人，不決定就不改變的人。

聽老師范讀年輕人說的話，三個(gè)"不"字加重語(yǔ)氣。聽了老師的范讀你體會(huì)到什么（年輕人堅(jiān)定的語(yǔ)氣，表明立場(chǎng)，態(tài)度堅(jiān)定）

學(xué)生同桌練讀，指?jìng)€(gè)別組讀。評(píng)讀。師生分角色讀，互評(píng)。

（2）匯報(bào)第三次對(duì)話

杰克遜大叔為了能讓年輕人早點(diǎn)吃上早飯，說了一個(gè)善意的謊言?？墒?，年輕人接受了嗎哪一組愿意匯報(bào)第三次對(duì)話。

生："不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西！"從這句話中我感受到年輕人說話時(shí)的語(yǔ)氣特別堅(jiān)定，一定堅(jiān)持要先付出勞動(dòng)，才吃別人的東西。

生：我通過"年輕人也蹲下來，輕輕地給杰克遜大叔捶背"感受到年輕人特別有耐心。盡管這是鎮(zhèn)長(zhǎng)安慰他才安排給他的，而且又是簡(jiǎn)單的工作，但他一點(diǎn)也沒有應(yīng)付，而是極其認(rèn)真地對(duì)待。

生：年輕人由站起來到蹲下去，再捶背的變化過程說明了他的尊嚴(yán)得到了別人的尊重，可以用自己的勞動(dòng)來?yè)Q取食物。

師：這時(shí)，在你的心目中，年輕人是個(gè)什么樣的人呢

生：他是一個(gè)有志氣，自強(qiáng)不息的人！

師：那我們?cè)撚檬裁礃拥恼Z(yǔ)氣來讀呢

學(xué)生小組內(nèi)練讀，指名讀。

師生互評(píng)。

5，由讀到演，體會(huì)內(nèi)涵

（1）三次對(duì)話我們已經(jīng)分析完了，你對(duì)年輕人也加深了了解，那么請(qǐng)你加上自己的理解，在小組內(nèi)讀一讀，演一演這三次對(duì)話。

學(xué)生在小組內(nèi)練習(xí)。

指兩組上臺(tái)表演。

師生互評(píng)。

（2）同學(xué)們演得真棒，充分表現(xiàn)了哈默堅(jiān)持靠自己的勞動(dòng)換取食物，這就是做人的的尊嚴(yán)。（板書：尊嚴(yán)）正是由于哈默的高尚品格深深打動(dòng)了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對(duì)他高尚人格的肯定和贊揚(yáng)。

齊讀杰克遜的話"別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！"

你們是怎樣理解這句話的

生：雖然這個(gè)年輕人現(xiàn)在什么都沒有，但他有尊嚴(yán)，他會(huì)成為富翁的！

生：他誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)，講究做人的原則，自立自強(qiáng)必將決定他擁有一切。

生：他現(xiàn)在是精神上的富翁，因?yàn)樗哂袌?jiān)強(qiáng)的意志，高尚的品格，超凡的人格力量，這必將也會(huì)使他成為金錢和物質(zhì)上的富翁。

6，教師小結(jié)：是呀，一個(gè)人能夠自尊并尊重別人，堅(jiān)持按勞取酬，堅(jiān)持做人的尊嚴(yán)，必然會(huì)得到別人的尊重，這就是最大的財(cái)富。（板書：=財(cái)富）哈默擁有尊嚴(yán)這比精神財(cái)富，也為他日后創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富奠定了基礎(chǔ)，所以哈默成了著名的石油大王。（簡(jiǎn)介哈默）

四，拓展延伸，總結(jié)升華。

1，同學(xué)們課前搜集了有關(guān)尊嚴(yán)的故事，誰(shuí)愿意講給同學(xué)們聽

2，匯報(bào)資料，仿寫格言。

（1）出示有關(guān)尊嚴(yán)的格言：

尊嚴(yán)，就是拒絕乞討。

尊嚴(yán)，就是以自尊贏得別人的尊敬。

同學(xué)們說說你自己搜集的有關(guān)尊嚴(yán)的格言，把你的理解說出來。

（2）讀一讀這些格言，試著仿照擬一條人生格言。（可提示學(xué)生從"什么是尊嚴(yán)"和"尊嚴(yán)的意義"兩方面去想）

（3）擬好后交流。

3，總結(jié)升華。

一個(gè)人在窮困潦倒，逃難流亡之際，仍堅(jiān)守著自己的尊嚴(yán)，還有比這更可貴的嗎我欽佩哈默的志氣，自尊是人生的底價(jià)，自立的基礎(chǔ)，到任何時(shí)候，都不能失守，不能放棄。他尊重自己，所以得到了別人的尊重；他相信自己，所以最終超越了自己。自尊是一種廣告。走到哪兒，就會(huì)帶到哪兒。自尊更是一種高尚。因?yàn)樽宰鹂偸墙⒃谄降戎希髣e人尊重自己的人格，就必須首先尊重別人的勞動(dòng)。尊重必然換來尊重。

四，作業(yè)

1，模仿格言的寫法，把自己對(duì)尊嚴(yán)的理解用一句話寫出來。

2，以"人窮志不短"為題，把這個(gè)故事講給家里人聽。

3，課外找一找有關(guān)表現(xiàn)一個(gè)人尊嚴(yán)的文章來閱讀。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)10

《尊嚴(yán)》這篇課文語(yǔ)言樸實(shí)，短小而蘊(yùn)含人生哲理，讀后令人回味。課文寫在一群逃難的人中，有一個(gè)與眾不同的年輕人-----哈默，他執(zhí)意用自己的勞動(dòng)換取別人施舍的食物，在極度困難時(shí)還維護(hù)自己做人的尊嚴(yán)，后來成了杰克遜大叔的女婿并成為美國(guó)的石油大王。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富；只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，可以讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。教學(xué)時(shí)，應(yīng)營(yíng)造相應(yīng)的氛圍，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、自悟，理解課文內(nèi)容，明白其蘊(yùn)含的深刻的人生哲理，感受哈默鮮明的人格魅力，形成自己獨(dú)立的人格。

一、創(chuàng)設(shè)情境，感受饑餓、困乏

1、播放多媒體課件，向?qū)W生展示自然災(zāi)害帶給人們的無(wú)情的損害、災(zāi)害。畫面出現(xiàn)不同的災(zāi)害以及人們逃難時(shí)的可悲場(chǎng)面。重點(diǎn)選播人們由于遭災(zāi)而饑餓的情境，讓學(xué)生感受災(zāi)難，進(jìn)入情境。

2、教師引導(dǎo)談話：假如你是逃難人之一，有人把食物送到面前，你會(huì)怎樣做？

3、學(xué)生談話。

4、導(dǎo)入課文內(nèi)容。

（1）教師總結(jié)：大多數(shù)人在這種情況下都會(huì)自然接受別人的幫助，我們今天要學(xué)習(xí)的課文《尊嚴(yán)》（板書課題）中也有這樣的描述。

（2）投影打出課文插圖圖片，教師講述課文第一段話，引導(dǎo)學(xué)生看圖：逃難的人什么樣？

（3）教師小結(jié)：在這些人中，只有一人例外。他是誰(shuí)？課文講了一件什么事？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，然后在小組內(nèi)交流。

二、自讀課文，感知、了解課文內(nèi)容

1、自讀課文，查工具書或同桌交流學(xué)習(xí)生字、新詞。

2、學(xué)生試著自己概述課文的內(nèi)容。

3、小組內(nèi)交流。

三、細(xì)讀課文，探究、體會(huì)年輕人的表現(xiàn)

1、教師引導(dǎo)談話：年輕人的`表現(xiàn)怎樣？畫出課文中對(duì)他的描寫，標(biāo)示出自己的體會(huì)。

2、小組內(nèi)交流，準(zhǔn)備全班交流。

3、學(xué)生默讀課文，畫出描寫年輕人的動(dòng)作、神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，標(biāo)示自己的體會(huì)。然后在小組內(nèi)交流體會(huì)。

4、小組內(nèi)研究匯報(bào)形式，準(zhǔn)備匯報(bào)。

各小組匯報(bào)，全班交流評(píng)價(jià)。

引導(dǎo)學(xué)生多種形式匯報(bào)體會(huì)：抓詞句體會(huì)、分角色朗讀、表演、畫圖表。

如可以抓住以下詞句體會(huì)“這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人”，“當(dāng)鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔將食物送到他面前時(shí)，他仰起頭問：‘先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我嗎？’”

在學(xué)生評(píng)價(jià)中引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文通過描寫年輕人的神態(tài)、動(dòng)作以及語(yǔ)言，表現(xiàn)年輕人即使自己極度困乏，也保持自己的尊嚴(yán)，還可以引導(dǎo)學(xué)生比較其他逃難人的表現(xiàn)，理解年輕人的與眾不同，進(jìn)而體會(huì)年輕人的尊嚴(yán)。

四、擴(kuò)展延伸，深入體會(huì)作者寫作目的

1、引導(dǎo)談話：你還知道相似的故事嗎？現(xiàn)今社會(huì)，在你周圍有這樣的人嗎？

2、學(xué)完課文后對(duì)你有什么啟發(fā)？（明白了什么？）回去寫讀后感。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，復(fù)述課文。

2、體會(huì)文中描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。

2、學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)

1、理解“富翁”的真正含義，做有尊嚴(yán)的人。

2、讓學(xué)生懂得做人的道理，時(shí)刻維護(hù)自己的尊嚴(yán)。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生能讀懂課文的大意，但通過文本領(lǐng)會(huì)中心思想的能力不強(qiáng)，本文尊嚴(yán)的內(nèi)涵十分深刻，學(xué)生在理解是存有困難，因此在教學(xué)中讓學(xué)生通過對(duì)描寫哈默神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子的比較和感悟中體會(huì)人物的感情，從而訓(xùn)練他們從內(nèi)容中體會(huì)思想的能力，另外，現(xiàn)在的學(xué)生生活條件都好，沒有挨餓的經(jīng)歷，在解讀文本時(shí)他們沒法感受難民的那種饑不可耐，這使他們?cè)诶斫夤瑢幵赴ゐI也不愿不勞而獲時(shí)的那份尊嚴(yán)時(shí)會(huì)有難度。因此，運(yùn)用對(duì)比的手法，將哈默和其他難民進(jìn)行對(duì)比，從而感知哈默身上的尊嚴(yán)，突破本文的教學(xué)難點(diǎn)。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

1、古圣先賢孟子曾經(jīng)說過：富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈。告訴我們做人要有尊嚴(yán)。今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇與尊嚴(yán)有關(guān)的文章。

2、看老師寫課題。(板書課題)，相機(jī)指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。

3、你對(duì)課題是怎么理解的？談?wù)勀愕目捶ā?/p>

二、初步感知課文

1、這篇課文中的尊嚴(yán)又是什么意思呢?請(qǐng)大家自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，課文圍繞尊嚴(yán)寫了一件什么事呢？

2、交流：本文講了石油大王哈默年輕時(shí)以自己的言行維護(hù)了個(gè)人尊嚴(yán)，贏得了別人的尊重，從而改變了自己命運(yùn)的事。板書：哈默，杰克遜

三、細(xì)讀“尊嚴(yán)”語(yǔ)，體會(huì)“尊嚴(yán)”味

1、剛才同學(xué)說哈默是例外，課文中哪里提到？找出來。讀第2段第一句。

2、課文說哈默跟誰(shuí)比是例外？學(xué)習(xí)第1自然段，感知逃難群象。出示：面呈菜色臉色蒼白疲憊不堪骨瘦如柴狼吞虎咽“面呈菜色”說明臉色怎么樣？“疲憊不堪”，理解“堪”什么意思？“狼吞虎咽地吃起來”什么意思？吃得很猛。吃得很快。指導(dǎo)學(xué)生讀句子。

3、現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5自然段。畫出描寫年輕人的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的詞句進(jìn)行體會(huì)。

讓學(xué)生讀讀畫出的有關(guān)句子：

描寫年輕人的外貌的句子：這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

描寫小伙子神態(tài)的句子：“這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了”；描寫年輕人語(yǔ)言的句子：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物”??

4、誰(shuí)來讀讀描寫年輕人外貌的句子？（指名讀）

①談體會(huì)：你從這句話的描寫中體會(huì)到什么？

②“骨瘦如柴”是什么意思？

③投影：“一個(gè)臉色蒼白，骨瘦如柴”的年輕人，他最需要的是什么？（指名說說）

5、然而，他有沒有選擇這些？他選擇了什么？從哪里可以看出？①指導(dǎo)朗讀：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎？”

②當(dāng)年輕人聽到?jīng)]有活兒做時(shí)，他表現(xiàn)怎樣？（指名說）：“他的目光頓時(shí)灰暗了”。

理解：

a、“頓時(shí)灰暗”是什么意思？

b、他的目光為什么頓時(shí)灰暗起來？

6、找出年輕人與杰克遜大叔的對(duì)話，指導(dǎo)朗讀。

從這兩人的對(duì)話中，你明白了什么？

7、最后，年輕人有沒有吃上這些食物？

①理解“狼吞虎咽”。

②這一動(dòng)作說明了什么？

8、師述：由于年輕人的這種高尚的.品格得到了杰克遜的尊重和贊賞。板書：尊重、贊賞。

①、杰克遜是怎樣贊賞這個(gè)年輕人？

②、齊讀：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)”。（投影）談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

四、總結(jié)全文

哈默用行動(dòng)維護(hù)了自己的尊嚴(yán)，尊嚴(yán)就是恪守自己做人的原則，一個(gè)人可以沒有物質(zhì)財(cái)富，但是不能沒有精神上的財(cái)富。一個(gè)人有了尊嚴(yán)就會(huì)得到別人的尊重，一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族有了尊嚴(yán)就會(huì)強(qiáng)大起來。

五、板書設(shè)計(jì)

尊嚴(yán)

杰克遜年輕人

↗用勞動(dòng)獲取食物

↘先勞動(dòng)再吃食物

尊重贊賞

六、教學(xué)反思

學(xué)生是最貧窮的富翁，最無(wú)知的智者，最無(wú)忌的哲人，也許他們?cè)凇巴詿o(wú)忌”的率真中一語(yǔ)道破了天機(jī)，也許在“乳臭未干”的稚氣中，還看不清人生百態(tài)、世態(tài)炎涼，也許他們現(xiàn)在還不知道“朱門酒肉臭，路有凍死骨”的無(wú)奈，還不能體會(huì)“寧為玉碎，不為瓦全”的氣節(jié)。但我相信，學(xué)生會(huì)隨著不斷的接觸社會(huì)生活而一天天長(zhǎng)大，一天天成熟，我們沒有限制學(xué)生思維的權(quán)利，我們也限制不了。這些孩子很明顯接受了當(dāng)代社會(huì)的各種信息輿論導(dǎo)向的熏陶。很多人都說，現(xiàn)代人現(xiàn)實(shí)了，現(xiàn)代人精明了。社會(huì)進(jìn)步的大方向永遠(yuǎn)是好的。可是，精神領(lǐng)域呢，很多人又說，現(xiàn)在社會(huì)的精神世界是空白的，是匱乏的。特別是價(jià)值觀，人生觀。不吃喈來之食，曾經(jīng)是多少人佩服的骨氣，而現(xiàn)在竟成為了更多人嘲笑的對(duì)象。作為我個(gè)人來講，是很為此痛心的。我們的孩子比之我們兒時(shí)真的是聰明的多，可是也現(xiàn)實(shí)的多?？墒撬麄円伯吘故呛⒆?，是需要我們正確引導(dǎo)的孩子，我總希望作為教師的我們?cè)谡n堂，在我們的校園保持一塊凈土。我為他們能敢于發(fā)表自己的觀點(diǎn)而驕傲！學(xué)生有了自己的看法，有了自己的態(tài)度，我對(duì)此感到自豪和欣慰。不管他們辯論的結(jié)果如何，我相信，隨著時(shí)間的推移，他們會(huì)對(duì)生命、會(huì)對(duì)尊嚴(yán)、會(huì)對(duì)人生產(chǎn)生更加深刻和清醒的認(rèn)識(shí)??《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

1．概括介紹教學(xué)內(nèi)容；

本課首先讓學(xué)生了解什么是規(guī)矩，明確在社會(huì)生活中要有共同的準(zhǔn)則（規(guī)矩），并且要懂規(guī)矩、守規(guī)矩，近而把知識(shí)引伸到法律的特征，法律是特殊的社會(huì)行為規(guī)范，闡明了生活離不開法律；法律對(duì)人們行為具有規(guī)范作用和保護(hù)作用。

2．分析教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)；

本課針對(duì)學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，進(jìn)行思想上的教育，知識(shí)上的認(rèn)知，初中學(xué)生由于生活范圍的擴(kuò)大，已經(jīng)接觸到了社會(huì)生活中的各種規(guī)則包括法律，但也有不少學(xué)生沒有真正意識(shí)到規(guī)則能夠幫助人們開展正常的生活。因此必須通過教學(xué)讓學(xué)生了解身邊的一些規(guī)則，體會(huì)到每一個(gè)人都必須遵守制度、規(guī)則和程序，沒有人可以例外，并進(jìn)而了解法律也是一種特殊的規(guī)則，從而樹立起最基本的法律意識(shí)，自覺學(xué)法守法用法，維護(hù)法律的尊嚴(yán)。

3．教學(xué)內(nèi)容在知識(shí)體系中的地位作用，以及與前后章節(jié)（課）的聯(lián)系。

本節(jié)是第四單元做知法守法用法的人的起始課，又是法律基礎(chǔ)知識(shí)和作用的引領(lǐng)課。通過教學(xué)使學(xué)生明確社會(huì)生活離不開規(guī)則，法律是一種特殊的行為規(guī)范，從而懂得學(xué)法、用法、護(hù)法的重要性，對(duì)于以后幾個(gè)課時(shí)的學(xué)習(xí)做鋪墊作用。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

1．學(xué)生的情感特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)；

青少年正處在身心發(fā)展的特殊時(shí)期，“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)和態(tài)度上的偏差，法制觀念尚未牢固樹立，好奇心和模仿心理強(qiáng)，容易受環(huán)境影響。社會(huì)閱歷淺，辨別能力不強(qiáng)，缺乏自我保護(hù)能力，容易受到種種不良誘惑和非法侵害，在依法維護(hù)自己的合法權(quán)益方面的認(rèn)識(shí)和行為能力都有些偏差。

2．學(xué)生具備的與本課相聯(lián)系的知識(shí)與技能、問題解決的方法，及生活經(jīng)驗(yàn)等；

通過對(duì)生活中規(guī)則重要性的了解以及上網(wǎng)查找與本課相聯(lián)系的相關(guān)知識(shí)，初中生開始培養(yǎng)自己的`公民意識(shí)，能自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度。

3．分析學(xué)生學(xué)習(xí)本課存在的困難點(diǎn)。

由于青春期的學(xué)生，開始有主見，但往往又很片面，如對(duì)“規(guī)矩”、“法律”的認(rèn)識(shí)，他們往往只看到“規(guī)矩”、“紀(jì)律”約束自己的一面，不能認(rèn)識(shí)到“規(guī)矩”、“法律”是正常秩序和自由的必要條件。

當(dāng)代的中學(xué)生是改革開放不斷深化的環(huán)境中成長(zhǎng)起來的，他們整天接觸的是日新月異的現(xiàn)實(shí)生活和紛繁復(fù)雜的社會(huì)問題，使學(xué)生在生活中受到了一種負(fù)面教育，所以，要讓學(xué)生真正去落實(shí)還有待于對(duì)學(xué)生行為的強(qiáng)化，把課內(nèi)的思想真正轉(zhuǎn)化為課外的行動(dòng)。如何培養(yǎng)學(xué)生的正義感，并把這種正確的態(tài)度帶到生活中，學(xué)會(huì)做一個(gè)自覺遵守各項(xiàng)規(guī)則和法律的人，是一個(gè)比較難解決的問題。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

根據(jù)本課抽象的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對(duì)“規(guī)矩”法律”的片面性理解，使用多媒體，利于學(xué)生一下子抓住知識(shí)的脈絡(luò)，便于增強(qiáng)直觀教學(xué)，具有興趣濃、容量大、負(fù)擔(dān)輕、效果佳的作用。根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況以及學(xué)校班班通網(wǎng)絡(luò)條件，選擇多媒體教室環(huán)境。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力目標(biāo)：

1。知道社會(huì)生活離不開規(guī)則，社會(huì)生活離不開法律，法律是一種特殊的行為規(guī)范。

2。逐步形成自覺按照社會(huì)要求規(guī)范自己行為的能力；逐步形成自我控制，約束自己不良行為的能力；

3。初步學(xué)會(huì)分辨是非，分析事物的能力。

（二）過程與方法目標(biāo)：制作多媒體用于教學(xué)；運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，讓學(xué)生自己舉例，用具體、生動(dòng)的事例教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生尊重規(guī)則，尊重法律。

（三）情感態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：樹立尊重規(guī)則、尊重法律的觀念；感受法律的尊嚴(yán)，做知法、守法、愛法的公民。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、

（一）教學(xué)重點(diǎn)：（1）規(guī)則的分類（2）法律的三大特征（3）法律的作用

（二）教學(xué)難點(diǎn)：法律的三大特征。

四、教學(xué)方法

了解學(xué)生對(duì)“規(guī)則”、“法律”等相關(guān)內(nèi)容的已有認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，主要運(yùn)用興趣教學(xué)法，討論法，通過事例進(jìn)行歸納分析法。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主思考，積極發(fā)言，并有針對(duì)性聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，分組討論的教學(xué)方式。

五、教學(xué)過程《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)13

教材分析：

《尊嚴(yán)》這篇課文寫的是美國(guó)石油大王哈默年輕時(shí)的一個(gè)故事。在一個(gè)寒冷的冬天，在逃難的路上，他饑寒難忍，但是他拒絕了送到面前的食物，理由是他不能白吃人家的東西，只能在幫忙干完活以后，他才吃這份食物。后來，他留在杰克遜家里干活，成為莊園里的一把好手。這個(gè)故事告訴人們：人可以沒有財(cái)富，但必須要有做人的尊嚴(yán)，這是一個(gè)人最大的財(cái)富;只要有了做人的尊嚴(yán)，就有可能擁有財(cái)富乃至一切。

這是一篇有助于學(xué)生獨(dú)立閱讀、感悟、理解并從中明白一定道理的好文章，讓學(xué)生在吸收世界優(yōu)秀文化的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。

教學(xué)目標(biāo)：

1.自主識(shí)字。理解并積累“愜意、骨瘦如柴、狼吞虎咽”等一些描繪人們苦難生活的詞語(yǔ)。

2.抓住描寫哈默的外貌、神態(tài)、語(yǔ)言的句子體會(huì)人物內(nèi)心的情感;理解并積累課文中含義深刻的句子;有感情地朗讀課文。

3.理解課文內(nèi)容，通過哈默堅(jiān)持勞動(dòng)后再接受食物的`事，懂得一個(gè)人必須有尊嚴(yán)，懂得尊嚴(yán)對(duì)做人的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過抓住哈默的言行、神態(tài)，體會(huì)他自尊的可貴品質(zhì)。

理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入。

有一個(gè)饑腸轆轆、筋疲力盡的逃難人，有人將食物送到他面前，你知道他是怎么做的嗎?讀完《尊嚴(yán)》這篇課文，你就知道了。(板書課題。指導(dǎo)“尊”字的寫法及易漏筆畫。)

二、初讀課文，整體感知。

1.自讀建議：一邊讀一邊想，課文圍繞“尊嚴(yán)”寫了一個(gè)怎樣的故事?

2.學(xué)生獨(dú)立自讀。

3.反饋?zhàn)宰x情況。

(1)簡(jiǎn)述故事主要內(nèi)容。

(短文主要寫了一個(gè)逃難的年輕人，在饑腸轆轆的情況下，沒有接受人們送給他的食物，而是執(zhí)意用自己的勞動(dòng)，換取了食物，贏得了做人的尊嚴(yán)。)

(2)檢查生字詞掌握情況。

(3)指導(dǎo)練寫難寫生字。

三、聚焦“尊嚴(yán)”。

1.學(xué)生默讀課文，一邊讀，一邊想，表現(xiàn)這個(gè)年輕人尊嚴(yán)的是哪一部分?作者通過什么寫作方法來表現(xiàn)哈默的尊嚴(yán)的?

2.指名學(xué)生匯報(bào)朗讀，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

(1)只有一個(gè)人例外，這是一個(gè)臉色蒼白、骨瘦如柴的年輕人。

從年輕人跟其他難民的不同表現(xiàn)，暗示他的“尊嚴(yán)”使他不接受別人的施舍。

(2)他仰起頭，問：“先生，吃您這么多東西，您有什么活兒需要我做嗎?”

堅(jiān)持通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(3)這個(gè)年輕人的目光頓時(shí)灰暗了，他的喉結(jié)上下動(dòng)了動(dòng)，說：“先生，那我不能吃您的東西，我不能不勞動(dòng)，就得到這些食物!”

不勞動(dòng)就不能白吃東西。這就是尊嚴(yán)。

(4)“不，我現(xiàn)在就做，等做完了您的活兒，我再吃這些東西!”

年輕人的倔強(qiáng)正顯示出他對(duì)于尊嚴(yán)的堅(jiān)持，無(wú)論如何絕不放棄尊嚴(yán)。

(5)杰克遜大叔十分贊賞地望著這位年輕人，他知道如果不讓他干活兒，他是不會(huì)吃東西的。

正是年輕人身上的尊嚴(yán)贏得了杰克遜大叔的贊賞。

(6)年輕人立刻狼吞虎咽地吃起來。

即使餓到了極點(diǎn)也要忍住，也要先通過勞動(dòng)來獲取食物，這就是尊嚴(yán)。

(7)杰克遜大叔微笑地注視著這個(gè)年輕人，說：“小伙子，我的莊園需要人手，如果您愿意留下來的話，我太高興了?！?/p>

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了工作的機(jī)會(huì)。

(8)過了兩年，杰克遜大叔把自己的女兒許配給他。

尊嚴(yán)讓年輕人獲得了幸福。

四、布置作業(yè)

1.抄寫課文中描寫年輕人外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的句子。

2.課外閱讀名人傳記。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)引入。

聽寫生字新詞。

二、復(fù)述課文內(nèi)容，再現(xiàn)“尊嚴(yán)”形象。

(運(yùn)用積累的詞語(yǔ)：“沃爾遜、面呈菜色、疲憊不堪、臉色蒼白、骨瘦如柴、款待、例外、捶背、許配”，引導(dǎo)復(fù)述課文內(nèi)容。)

三、走進(jìn)杰克遜，領(lǐng)悟“尊嚴(yán)”神韻。

1.回顧大叔的言行，體會(huì)其內(nèi)心，感受其獨(dú)具慧眼，真誠(chéng)待人的品行。

2.想象哈默兩年中的行為，聯(lián)系哈默所取得的成就理解大叔對(duì)女兒說的話，體會(huì)尊嚴(yán)的價(jià)值。根據(jù)學(xué)生感受相機(jī)指導(dǎo)有感情的朗讀。

四、討論、拓展，體會(huì)“尊嚴(yán)”價(jià)值。

2.默讀課文，結(jié)合自己的體會(huì)，說一說從哈默和大叔身上學(xué)到了什么?

3.結(jié)合課文內(nèi)容，說一說課文的題目為什么叫做“尊嚴(yán)”?根據(jù)自我體驗(yàn)練讀課題。

4.師生交流收集的資料，受到維護(hù)自我尊嚴(yán)的熏陶。《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)14

課標(biāo)要求與教材分析

本組教材是以“以誠(chéng)待人”為專題編寫的。本組地篇課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，敘事條理清楚，尤其是對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)、外貌等描寫，十分逼真，這些都是孩子們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好材料。教學(xué)本組課文時(shí)要讓學(xué)生潛心讀書，走進(jìn)文本，充分感知故事內(nèi)容，與文本中的人物進(jìn)行對(duì)話，并通過揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫等詞句，感受人物的思想品質(zhì)，體會(huì)作者的表達(dá)方式。

學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生已具備了一定的獨(dú)立學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力，養(yǎng)成了預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，能通過預(yù)習(xí)，基本掌握課文生字讀音，了解課文的主要內(nèi)容。探究意識(shí)也比較強(qiáng)，能針對(duì)課文內(nèi)容質(zhì)疑，與同學(xué)交流討論。但如何抓住與作者寫作意圖想符合的有價(jià)值的問題去理解、體會(huì)，需要教師的進(jìn)一步指導(dǎo)。

1、“尊嚴(yán)”對(duì)孩子們來說是個(gè)抽象的概念，教學(xué)中應(yīng)該圍繞課文內(nèi)容讓學(xué)生通過討論并達(dá)成共識(shí)：尊重自己才能獲得別人的尊重；不勞而獲，沒有尊嚴(yán)；通過勞動(dòng)換取食物是有尊嚴(yán)的；堅(jiān)持原則就是維護(hù)尊嚴(yán)。其次是對(duì)別人的尊重。杰克遜大叔極力維護(hù)哈默的尊嚴(yán)，處處表現(xiàn)出對(duì)哈默的尊重，懂得尊重別人的人，必定受到別人的尊重，這無(wú)疑也是尊嚴(yán)。

2、“尊嚴(yán)”早已存在于學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，比如，任何一個(gè)學(xué)生都不愿意當(dāng)面接受別人的批評(píng)，這就是自尊心的體現(xiàn)，而尊嚴(yán)又是一個(gè)抽象概念。就這篇課文來說，哈默有骨氣、有毅力、有自尊的形象塑造是通過對(duì)他的外貌、動(dòng)作和語(yǔ)言的細(xì)致描寫來展現(xiàn)的。而對(duì)爾杰克遜大叔尊重他人，維護(hù)他人的長(zhǎng)者風(fēng)范卻暗含在他對(duì)主人翁哈默維護(hù)自尊的請(qǐng)求中。鎮(zhèn)長(zhǎng)杰克遜大叔的話：“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他百分百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)!”這是課文的中心所在，也是本文的重點(diǎn)、難點(diǎn)。

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握生字新詞。

2、培養(yǎng)學(xué)生采用多種方法識(shí)記生字，養(yǎng)成正確書寫繩子的習(xí)慣。

3、在閱讀中揣摩、品味作者對(duì)人物語(yǔ)言、行動(dòng)及外貌描寫的語(yǔ)句，感受人物的思想品質(zhì)，

體會(huì)作者的表達(dá)方法。

4、閱讀有關(guān)選學(xué)課文，收集發(fā)生在身邊的有關(guān)誠(chéng)信的事例，加深認(rèn)識(shí)并付諸行動(dòng)。

5、教育學(xué)生誠(chéng)信、守信。

6、要自尊、自強(qiáng)、維護(hù)個(gè)人尊嚴(yán)。

7、認(rèn)真、實(shí)在，將心比心，多為別人著想等。

第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)首頁(yè)

課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。正確讀寫“尊嚴(yán)、逃難、善良、樸實(shí)、款待、例

外、喉結(jié)、贊賞、樸實(shí)、疲憊不堪、狼吞虎咽、骨瘦如柴等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文，復(fù)述課文。

3、體會(huì)描寫人物外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言的句子，從中感悟人物形象。

過程與方法

通過學(xué)生各種形式的讀、思考，在寬松的課堂氛圍中交流觀點(diǎn)。

情感態(tài)度價(jià)值觀

教育學(xué)生懂得什么是尊嚴(yán)。

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會(huì)什么是真正的尊嚴(yán)。學(xué)習(xí)通過描寫人物外貌、動(dòng)作的語(yǔ)言，表現(xiàn)人物的品質(zhì)。

2、理解杰克遜大叔對(duì)女兒說的:“別看他現(xiàn)在什么都沒有，可他將來百分之百是個(gè)富翁，因?yàn)樗凶饑?yán)！”這句話的含義。

教學(xué)方法與手段

１、自主學(xué)習(xí)法

２、感悟法

使用教材的構(gòu)想

根據(jù)這篇教材本身的特點(diǎn)，以及四年級(jí)段