好長(zhǎng)名字大班語(yǔ)言教案

好長(zhǎng)的名字幼兒園大班語(yǔ)言教課設(shè)計(jì)、在聽聽、談?wù)?、猜料中認(rèn)識(shí)藍(lán)狐貍長(zhǎng)長(zhǎng)名字的由來(lái)，感覺(jué)故事的風(fēng)趣。、借助作品知道名字都有含義，并對(duì)名字的由來(lái)有進(jìn)一步探究的興趣。資料準(zhǔn)備：PPT課件、動(dòng)物的名字符號(hào)卡片。經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒已初步認(rèn)識(shí)自己名字的由來(lái)。一、由藍(lán)狐貍引出故事）師：瞧！這是誰(shuí)？這只狐貍長(zhǎng)得很特別哦?。┬〗Y(jié)：長(zhǎng)著一身藍(lán)藍(lán)的毛就是這只狐貍特其他地方，所以狐貍媽媽給他取了一個(gè)好聽的名字叫“藍(lán)狐貍”。二、分段賞識(shí)理解故事、教師講故事——藍(lán)狐貍遇到波波蛙和紅葉鼠。）教師邊講故事邊在操作板上出現(xiàn)符號(hào)“波波+藍(lán)狐貍”、“紅葉+波波+藍(lán)狐貍”。）師：此刻藍(lán)狐貍的名字叫什么？這個(gè)名字是怎么來(lái)的？、教師持續(xù)講故事——藍(lán)狐貍遇到綠草蛇。）師：瞧，此次藍(lán)狐貍到達(dá)了什么地方碰到了誰(shuí)？猜一猜，小蛇會(huì)有什么好聽的名字呢？（幼兒回答，并聽小蛇說(shuō)話的錄音））此刻藍(lán)狐貍的名字長(zhǎng)了嗎？、幼兒為藍(lán)狐貍添名字。）師：藍(lán)狐貍以后還碰到了很多動(dòng)物，瞧！它先碰到了誰(shuí)，再碰到誰(shuí)，最后碰到誰(shuí)？）師：這些動(dòng)物也都有好聽的名字，我們來(lái)猜一猜。）幼兒商議，幫藍(lán)狐貍添名字。、教師持續(xù)講故事——結(jié)尾。幼兒幫藍(lán)狐貍還名字。三、介紹自己名字的含義、教師著重教課環(huán)節(jié)中的情形性——一直在風(fēng)趣而連接的情形中穿行，使得活動(dòng)一呵而就，前后響應(yīng)。讓孩子們和聽課老師在自然的情形中學(xué)有所得。、教師著重教課內(nèi)容的生活性——于生活的活動(dòng)是幼兒所喜愛的?！拔业拿帧被旧钤剡\(yùn)用到活動(dòng)中去。、活動(dòng)能從幼兒喜愛的圖書著手，選擇的內(nèi)容是每個(gè)幼兒都有經(jīng)驗(yàn)的，能充分惹起幼兒的共識(shí)。、能利用各樣門路指引幼兒認(rèn)識(shí)名字的由來(lái)，特別是圖文夾字，更是切合大班幼兒的學(xué)習(xí)特色。、教課中有效的發(fā)問(wèn)與優(yōu)秀的師生互動(dòng)使得每個(gè)幼兒能勇敢想象，敢于表現(xiàn)，也充分表現(xiàn)了教師對(duì)每個(gè)幼兒的關(guān)注。在“幼兒幫藍(lán)狐貍還名字”這一教課環(huán)節(jié)，教師概要求時(shí)“還”的次序沒(méi)有重申，所以幼兒的回答各有不一樣。所以，思慮一是在活動(dòng)前教師可否明確要求，二是在很長(zhǎng)很長(zhǎng)名字形成過(guò)程中將“+”改成箭頭的圖示，由下至上形成疊加，在“還”的時(shí)候再一步一步退回，以此幫助幼兒理解正向與逆向的名字還法。、充滿了情味性，讓孩子在濃濃的興趣中，感覺(jué)到了藍(lán)狐貍名字不停變長(zhǎng)的過(guò)程與興趣性。、經(jīng)過(guò)教具的有效使用讓孩子的理解能力、思想能力在語(yǔ)言活動(dòng)中相同都獲得了顯現(xiàn)。、在孩子學(xué)習(xí)、理解和思想的過(guò)程，讓教課的公正性也獲得了表現(xiàn)。教課目的中知道名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)進(jìn)一步探究只在教課活動(dòng)最后一個(gè)環(huán)節(jié)說(shuō)起，整個(gè)教課的中心表此刻加名字和還名字的過(guò)程，能否能夠進(jìn)行目標(biāo)的改正，使其更加適切。目標(biāo)中讓幼兒“知道自己名字的含義，對(duì)自己名字由來(lái)有探究興趣”，但在活動(dòng)中名字環(huán)節(jié)的導(dǎo)入有一些勉強(qiáng)。因?yàn)闀r(shí)間的限制，“名字”一環(huán)節(jié)的文章沒(méi)有做透，存心有未盡的遺憾。、教師著重活動(dòng)環(huán)節(jié)的