《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)7

第頁共頁《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)7《燭之武退秦師》教學(xué)設(shè)計(jì)7第一課時(shí)過程：1．先由學(xué)生就不懂的字詞提出疑問，學(xué)生大概提了這些：〔1〕“今急而求子”不懂〔2〕“假設(shè)舍鄭而有益于君，敢以煩執(zhí)事”〔3〕“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”〔4〕“且君嘗為晉君賜矣，君知其難也”〔5〕“何厭之有”〔6〕“與鄭人盟”……2．教師講翻譯方法，學(xué)生根據(jù)方法與教師一起翻譯告訴學(xué)生采取直譯方法，一一對(duì)應(yīng)，可以組詞，組詞不行就要考慮是否活用現(xiàn)象了。后來學(xué)生翻譯還算順利。3．逐段翻譯學(xué)生在理解了個(gè)別字詞的根底上，自行翻譯文段，教師最后補(bǔ)充。學(xué)生此環(huán)節(jié)做得比擬好，雖然有些小問題，但是總體來說是好的。第一課時(shí)大體如此第二課時(shí)過程：1．學(xué)生在弄通字詞根底上，就文章深層內(nèi)容進(jìn)展提問〔1〕為什么佚之狐如此肯定燭之武能勸退秦王？〔2〕為什么燭年輕時(shí)沒有得到重用？〔3〕為什么要“夜縋而出”？〔4〕為什么要說“越國以鄙遠(yuǎn)，君知其難也”？〔5〕為什么秦伯開場輕信晉侯？秦伯是不是很無知？〔6〕為什么秦伯最后“與鄭人盟”？他難道開場沒有想到嗎？〔7〕標(biāo)題是燭之武退秦師，為什么最后還要寫晉侯那段話呢？……2．講解第三段學(xué)生提問后，抓住重點(diǎn)，講解第三段，假如學(xué)生能明白第三段的內(nèi)容，那么很多問題就迎刃而解了。首先根據(jù)課后練習(xí)第一大題，用原文答復(fù)下列問題，讓學(xué)生再熟悉一遍課文，也起加深理解的目的。然后分析課文第三段。學(xué)生說出燭退秦理由〔原文〕總結(jié)理由分別從哪個(gè)角度去說的亡鄭——舍鄭——亡鄭再依次分析就學(xué)生提出的問題詳細(xì)介紹當(dāng)時(shí)秦晉鄭的.地理位置和戰(zhàn)爭局勢(shì)，讓學(xué)生明白燭為什么說“越國以鄙遠(yuǎn)”就會(huì)使“鄰之厚”，而“君之薄”。再說歷史史實(shí)對(duì)秦伯會(huì)有何觸動(dòng)等等，讓學(xué)生明白文章深意。第三課時(shí)分析燭之武形象，由學(xué)生分析要求學(xué)生根據(jù)書本來分析形象，學(xué)生分析得比擬好第四課時(shí)完全放開，由學(xué)生自由分析秦伯、晉侯、鄭伯、佚之狐形象，學(xué)生分成四個(gè)小組，先由小組長搜集各成員的意見，然后宣讀，接著各小組互相補(bǔ)充、反駁對(duì)方觀點(diǎn)。課堂進(jìn)入了辯論時(shí)間，比擬精彩，可惜很多不記得了。大概記得這么幾個(gè)片段：有學(xué)生說鄭伯知錯(cuò)能改，有反對(duì)聲音，說鄭伯并不是知錯(cuò)能改，而是在危急關(guān)頭，迫不得已才這樣做。有學(xué)生說鄭伯沒有主見，單憑佚之狐一句話，就馬上去見燭之武，并委以重任，可見他糊涂。反對(duì)：從下文可見燭之武很有才能，說明他還是知道燭是個(gè)人才的，不能說他沒有主見。有學(xué)生說鄭伯沒有膽量，要不然他自己怎么不去秦王那里。反對(duì)：當(dāng)時(shí)形勢(shì)危急，一國不能無君，所以他不能去。假如君王去了，不是說明本國沒有人才嗎？有學(xué)生說鄭伯親小人遠(yuǎn)賢臣。反對(duì)，假如這樣，佚之狐也是小人嗎？又辯